O documento descreve uma pesquisa sobre a construção de uma comunidade de aprendizagem online entre professores e alunos do 8o ano como extensão da sala de aula presencial. A pesquisa mostrou que os alunos já usam frequentemente a internet e as redes sociais, e que uma comunidade online pode motivar os estudos promovendo a autonomia dos alunos.

1. A construção de uma comunidade de aprendizagem online como extensão da sala de aula: uma experiência no Ensino Fundamental Maria Aparecida Moreira

2. Investigar o processo de construção de uma comunidade de aprendizagem online (CAO) entre professor e alunos

3. Motivar os alunos para o estudo através do uso da tecnologia e de ferramentas tecnológicas às quais estão familiarizados Promover nos alunos o desenvolvimento da autonomia para estudar (exigência dos novos tempos) Necessidade de ampliar suas horas de estudo

4. Quatro turmas de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade do Rio de Janeiro

5. Pesquisa com os participantes mostrou que: apenas um aluno não tem computador em casa as atividades mais populares no uso do computador foram a navegação na internet (89 alunos) e ‘jogar games’ (21) Entre os sites mais acessados estão: as redes sociais (55) a ferramenta de chats MSN (54) o site de vídeos Youtube (27) sites de downloads (20) maio 2010

6. compartilhamento do objetivo de avançar continuamente o conhecimento e habilidades coletivas ênfase no processo de aprender como aprender diversidade de expertise entre os membros utilização de mecanismos para compartilhar a aprendizagem entre seus membros

7. oferecer conteúdo interessante e de alto nível; não escrever longos textos para ser lidos na tela; oferecer opções para impressão dos textos; evitar linguagem acadêmica; usar um estilo mais conversacional; inserir referências ou links para outros sites ou recursos; fazer uso cuidadoso de ilustrações e animações (sem exageros); apresentar formas claras de navegação; oferecer ao aluno uma experiência mais rica do que simplesmente a leitura de textos na tela.

8. DO PRESENCIAL AO VIRTUAL:MUDANÇAS DE PARADIGMAS Mudanças necessárias para uma aprendizagem centrada no aluno (Weimer, 2002, apud Palloff & Pratt,2007 ): No papel do professor e na relação de poder entre professor e aluno Na responsabilidade pela aprendizagem: autonomia e colaboração por parte do aprendiz No conteúdo: incluir atividades que incentivem no aluno o processo de construção do conhecimento Nos processos de avaliação FOCO NO APRENDIZ

9. O APRENDIZ VIRTUAL Pré-requisitos para se tornar um aluno virtual: Ter o equipamento necessário / bom acesso a internet Estabelecer seus próprios objetivos Estar disposto a colaborar e interagir com os demais membros Disposição para escrever / participar dos fóruns Autonomia Disciplina

10. O PAPEL DO PROFESSOR VIRTUAL Organizador do processo do aprendizado Guia e facilitador do aprendizado Incentivador da formação da comunidade Tutor das tarefas online Mediador das interações

11. O conteúdo Segundo Silva (2008), o conteúdo online deve : levar em conta o público a que se destina, os objetivos que se pretende alcançar e as estratégias para alcançá-los incluir mídias e recursos variados de modo a atingir os diferentes estilos de aprendizagem incluir atividades interativas que estimulem a construção colaborativa do conhecimento

12. CORPUS http://aparecidanet.ning.com

14. Mídias variadas: vídeos, áudio, imagens Atividades para imprimir Atividades para realizar online Oportunidades de socialização Ferramentas de construção colaborativa Conteúdo relacionado ao curso presencial

17. Exemplos de atividades online (Hot Potatoes)

23. Exemplos de páginas pessoais dos alunos dentro da rede

33. Referências : CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. Paz e Terra. 2008. CAVALCANTI, M & NEPUMUCENO, C. O conhecimento em rede. Campus. 2006 EGBERT, J. e PETRIE, G.M. CALL research perspectives. ESL and applied linguistics professional series. Nova Jersey: Lawrence Erlbaum, 2005. HOLMES, B. e GARDNER, J. E-learning; concepts and practice. London, SAGE.2006. KERN,R., WARE,P. & WARSCHAUER,M. Network-based Language Teaching. In N. Van Deusen-Scholl and N. H. Hornberger , Encyclopedia of Language and Education. Springer Science+Business Media LLC. 2008 LAMY, M. & HAMPEL, R. Online communication in language learning and teaching. Nova York: Palgrave, 2007 LEVY, P. Cibercultura. Editora 34: São Paulo. 1999. PALLOF, R & PRATT, K. Building Online Learning Communities. Jossey-Bass. 2007. PREECE, Jennifer. Online communities: designing usability, supporting sociability. Chichester, UK. John Wiley & Sons, 2000.

34. Referências : PRENSKY, M. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin. 2010 RHEINGOLD, H. Virtual Communities. 1993. Disponível em http://www.rheingold.com/vc/book/ SILVA, A. Aprendizagem e Comunidades de Prática. Uversidade Aberta, Portugal. 2008. Disponível em http://www.bocc.ubi.pt/_esp/autor.php?codautor=799 TAPSCOTT, D. Grown up digital. 2008. TAVARES, K. Comunidades onlie: discutindo possíveis definições. 2007. TAVARES, K. Novas tecnologias, novas linguagens: formando comunidades de aprendizagem para o ensino de linguas. 2003. THORNE, S.L. & PAYNE, J.S. Evolutionary trajectories, Internet-mediated expression, and language education, CALICO Journal 22(3), 371–397. 2005 THORNE, K. Blended Learning: How to integrate online and traditional learning