1) O documento descreve uma pesquisa sobre a introdução de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) para complementar o ensino de inglês em uma escola. 2) A pesquisa usa a teoria da atividade sócio-histórico-cultural para analisar como o AVA pode reconceitualizar o objeto de aprender inglês e reconfigurar o sistema de atividade. 3) Introduzindo o AVA, podem surgir contradições que estimulem mudanças no sistema de atividade, expandindo as possibilidades de

2. A EXPANSÃO DO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM DE
INGLÊS A PARTIR DA
INTRODUÇÃO DE UM AVA COMO
FERRAMENTA MEDIADORA
MARIA APARECIDA MOREIRA
UFF / COLÉGIO PEDRO II

3. OBJETIVO DA PESQUISA
Refletir sobre o processo de
transformação do sistema de
atividade ‘ensino-aprendizagem
de inglês’ a partir da inserção de
um AVA como ferramenta
mediadora

4. METODOLOGIA DE PESQUISA:
estudo de caráter qualitativo descritivo longitudinal
PARTICIPANTES DA PESQUISA:
- A professora-pesquisadora
- Alunos do Ensino Fundamental II de uma escola da rede
federal de ensino
FERRAMENTA CONCEITUAL DE ANÁLISE:
Teoria da Atividade Sócio-histórico-cultural

5. A TEORIA DA ATIVIDADE
SÓCIO-HISTÓRICO-
CULTURAL

6. A Teoria da Atividade (TA) é uma
estrutura teórica filosófica e
interdisciplinar para estudar
aspectos sociais e individuais do
comportamento humano
(ENGESTRÖM, 1987)

7. Atividade é entendida como uma
interação intencional do sujeito
com o mundo, um processo no
qual transformações mútuas
entre sujeito e objeto são
realizadas (LEONTIEV, 1978).

8. 1ª GERAÇÃO: foco no conceito de mediação
(Vygotsky)
2ª GERAÇÃO: foco nas inter-relações entre o
sujeito individual e sua comunidade. (Leontiev)
3ª GERAÇÃO: foco nas redes de sistemas de
atividade e na aprendizagem expansiva
(Engeström)
HISTÓRICO (3 GERAÇÕES)

9. ALGUNS PRINCÍPIOS DA TEORIA DA
ATIVIDADE
• O sistema de atividade é a unidade básica de
análise dos processos social e psicológico dos
indivíduos
• Toda atividade humana é mediada por
ferramentas materiais ou psicológicas
• Os sistemas de atividade são dinâmicos e se
transformam ao longo do tempo
• As contradições/conflitos dentro dos sistemas
de atividade são fontes de desenvolvimento.
Engestrom, 2001

10. O SISTEMA DE ATIVIDADE
‘APRENDER INGLÊS’

11. SISTEMA DE
ATIVIDADE
‘aprender inglês’
Características de um sistema de
atividade:
- é orientado a um objeto
- é mediado por um artefato
- é coletivo
- se relaciona em rede com outros
sistemas
(Engeström, 2010)
RESULTADOMOTIVO

12. Aprender inglês em um
AVA
Aprender inglês em viagens
Aprender inglês com
música, filmes, internet,
etc
Aprender inglês na escola
Aprender inglês nos
cursos
Foco da
investigação

13. OBJETO: Ensinar e
Aprender inglês
na escola
INSTRUMENTO: material
didático, metodologia; sala
de aula; equipamentos
COMUNIDADE: alunos,
professora, família e
comunidade escolar
(direção,
orientadores,etc)
REGRAS: normas da
escola e da
professora; cultura de
aprender dos alunos e
de ensinar da
professora
DIVISÃO DO TRABALHO:
Professora: planeja
atividades; explica; avalia
Alunos: prestam atenção;
realizam tarefas; tiram
dúvidas; fazem provas
SUJEITOS:
alunos e
professora
Sistema de
atividade “Ensino
e Aprendizagem
de inglês na
escola”
Insatisfação
com os
instrumentos
mediadores

14. +
A professora criou um
novo instrumento de
mediação para suas
aulas: um AVA para
complementar o
ensino presencial

15. INTERAÇÃO
COLABORAÇÃO
AUTORIA
Rede social de aprendizagem de inglês: www.aparecidanet.ning.com
MOTIVAÇÃO

16. REDE DE
APRENDIZAGEM
ACESSO A
RECURSOS
MULTIMODAIS

19. ACESSO A RECURSOS MULTIMODAIS
ESPAÇO PARA PRODUÇÃO DOS ALUNOS
QUIAQUIZ REVOLUTION

20. Como a introdução da nova FERRAMENTA
(AVA) pode contribuir para a
reconceitualização do objeto ‘APRENDER
INGLÊS NA ESCOLA’ e assim reconfigurar o
sistema de atividade?
PERGUNTA DA PESQUISA
A transformação expansiva ocorre quando
o objeto da atividade é reconceitualizado
para abarcar um horizonte muito mais
amplo de possibilidades. Engeström,1987

21. OBJETO: Aprender e
ensinar inglês na
escola (APRENDIZAGEM
FORMAL)
INSTRUMENTO: material
didático, metodologia; sala
de aula; equipamentos
COMUNIDADE: alunos,
professora, família e
comunidade escolar
(direção,
orientadores,etc)
REGRAS: normas da
escola e da professora;
cultura de aprender dos
alunos e de ensinar da
professora
DIVISÃO DO TRABALHO:
Professora: planeja
atividades; explica; avalia
Alunos: prestam atenção;
realizam tarefas; tiram
dúvidas; fazem provas
SUJEITOS: alunos
e professora
Sistema de
atividade 1:
aprender
inglês na
escola

22. OBJETO: aprender
e ensinar inglês em
um AVA
(APRENDIZAGEM
INFORMAL)
INSTRUMENTO: rede
‘aparecidanet’;
computador; recursos
da rede
COMUNIDADE: todos
os alunos-membros da
rede; família;
comunidade escolar
REGRAS: usar
inglês; contribuir
com a rede;
netiquete
DIVISÃO DO TRABALHO:
profa administra o
conteúdo e alunos fazem as
atividades e contribuem
com o conteúdo
SUJEITOS:
membros da
rede (alunos e
profa)
Sistema de
atividade 2:
participação
em um AVA

23. Sistema de
atividade 2:
aprender
inglês em um
AVA
OBJETO: ensinar e
aprender inglês
em um AVA
(APRENDIZAGEM
INFORMAL)
INSTRUMENTO:
computador; rede
‘aparecidanet’ e suas
ferramentas e
recursos
COMUNIDADE
Alunos, profa,
direçaõ,
coordenação,
família
REGRAS: usar
sempre inglês;
contribuir com a
rede; netiquette
DT: profa administra
e contribui com o
conteúdo / alunos
fazem as atividades e
contribuem com o
conteúdo
SUJEITOS:
membros da
rede (alunos e
profa)
Sistema de
atividade 1:
aprender
inglês na
escola
OBJETO: ensinar e
aprender inglês na
escola
(APRENDIZAGEM
FORMAL)
INSTRUMENTO:
material didático,
sala, equipamentos
COMUNIDADE:
Alunos, profa,
direçaõ,
coordenação,
família
REGRAS:
Regras das aulas
(dever de casa,
etc); normas
culturais
(crenças?)
DT: alunos:
participam, realizam
tarefas, fazem provas
Professor: planeja as
atividades, avalia os
alunos, prepara
material
SUJEITOS:
profa e
alunos

24. Sistema 1
Sistema 2
?
Os sistemas 1 e 2 coexistem em uma rede

25. Sistema 1
Sistema 2
POSSIBILIDADE:
reconceitualização do
objeto e nascimento
de um novo sistema
Sistema 3

26. OBJETO:
Aprender inglês em
rede (presencial e
virtual em rede)
INSTRUMENTO:
material didático, sala, equipamentos;
computador; rede ‘aparecidanet’ e
suas ferramentas e recursos
COMUNIDADE:
Alunos, profa, direçaõ,
coordenação, família
REGRAS:
Regras da escola;
normas culturais ;
regras da rede
DT: Alunos: participam das aulas
presenciais ; realizam tarefas, fazem
provas e participam da rede
Professor: planeja as atividades,
avalia os alunos, prepara material,
administra e monitora a rede
SUJEITOS: profa e
alunos
Sistema de
atividade 3:
CONSTRUÇÃO DE
UMA REDE DE
APRENDIZAGEM*

27. O ambiente em rede exige a criação
de um conjunto de ações e
ferramentas integradas para ser
potencializado.
Cavalcanti e Nepomuceno, 2007

28. PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012:
Por que você se cadastrou na rede ‘aparecidanet’?

29. PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012:
O que você mais gostou na rede ‘aparecidanet’?

30. 1. Que ações decorrentes da adoção da nova
ferramenta contribuem para a reconceitualização
do objeto para os sujeitos (alunos)?
2. Que contradições são criadas por essas ações?
Como essas contradições podem se transformar em
mudanças?
PERGUNTAS ESPECÍFICAS
DA PESQUISA:

31. • Engeström, Y. (1987) Learning by Expanding: An
Activity-theoretical Approach to Developmental
Research
• Engeström, Y. (2001) Expansive Learning at
Work: toward an activity theoretical
reconceptualization. Journal of Education and
Work, Vol. 14, No. 1.
• Engeström, Y. & Sannino, A. (2010). Studies of
expansive learning: Foundations, findings and
future challenges. Educational Research Review,
5, 1-24.
• Leontiev, A.N. (1978) Activity and Consciousness.
• Cavalcanti, M. e Nepomuceno, C. (2007) O
Conhecimento em rede. Ed. Campus
REFERÊNCIAS:

32. RECURSOS:
http://www.ning.com/ (plataforma)
http://www.quia.com/web
https://www.blubbr.tv/
http://www.quizrevolution.com/

33. Obrigada!
aparecidamor@live.com