O documento discute o impacto das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de línguas, destacando a evolução e implementação dessas tecnologias em contextos educacionais variados. Também aborda as limitações do ensino tradicional, como a ênfase na leitura/escrita e a falta de interação real, propondo um modelo mais colaborativo e centrado no aluno. Além disso, enfatiza a importância do acesso a ferramentas digitais e plataformas de aprendizado para enriquecer a experiência educativa.

1. O impacto e a contribuição das
TICs no ensino de uma LE
Barbara Dieu
beeonline@gmail.com
Helena A. Mendonça
helena.mendonca@gmail.com
Carmen Aranda
carmenarand@gmail.com
E- Learning Brasil
São Paulo, 24 Junho de 2010

2. O impacto e a contribuição das
TICs no ensino de uma LE
A escola franco-brasileira
Barbara Dieu
beeonline@gmail.com

3. Ordem desta apresentação
• Contexto
• A LE e as novas tecnologias
• Prática

4. Um sistema complexo
Políticas governamentais
Pressões e
expectativas sociais
Objetivos Pessoais
Vivência/Experiência
Contextos

6. Quadro Comum Europeu
de Referência para Línguas
“A competência plurilingue e pluricultural refere-
se à habilidade de usar línguas para propósitos
de comunicação e tomar parte em interação
intercultural, onde uma pessoa é vista como
um agente social que tem proficiência, de
níveis variados, em diversas línguas e
experiência de diversas culturas”.
(Conselho da Europa, 2001:168)

7. Reduzido número de horas
Foco exclusivo na leitura/escrita, formas
gramaticais, memorização de regras
Situações desvinculadas da realidade
Reduzida exposição à oportunidades
reais de comunicação/interação
Alto custo dos materiais didáticos

8. Módulo Básico – 56h
(4 horas por semana = 14 semanas = 3 meses )
Aborda os principais aspectos da língua.
Ao final, o aluno será capaz de cumprimentar
pessoas, apresentar-se, pronunciar as letras do
alfabeto, usar pronomes pessoais e possessivos,
dizer de onde é, nomear países e cidades, contar até
100, utilizar o verbo to be (inglês) ou ser e estar
(espanhol).

9. Instrumental Humano
Aprender sobre o mundo através da linguagem e aprender a
linguagem através de uma interação com o mundo
Widdowson - 1990

13. 1997 - 2002
Falta de acesso a computadores
e/ou acesso dial-up restrito
Professor ao centro
Acesso
 restrito
Tutores e
participantes
externos

14. Projetos Colaborativos
Internacionais

15. Ensino Médio
1998 – USA Connection
http://usaconnection.tripod.com/index2.htm

16. 2003 - 2004
Acessos pontuais dentro
da grade horária + fora da escola
Pesquisa
Projetos Colaborativos
Reflexão individual
Lição de casa
e trabalhos
Participantes externos Conversação Coletiva
fórum de
discussão

17. 2005 - 2010
Acesso regular previsto
dentro da grade horária
Dicionários online

18. http://communitywalk.com/sampa07

19. Ensino Médio
(ECML – 2006)

20. http://dekita.org

21. Breve evolução no
uso das TICs
Conteúdo no computador Conteúdo na Web Software social
e multimídia Sistemas de treinamento e plataformas móveis
e gerenciamento
de aprendizagem (LMS) Web 2.0
Wikis
Pdas Blogs
Power Point LAN/intranet Internet
Video Celulares Delicious
Conteúdo em CDs Flickr
Centrado
Centrado no professor Aluno Na comunidade
behaviourismo construtivismo conectivismo
Palavras chave: colaboração, cidadania, inteligência coletiva, abertura,
ação e construção coletiva, agregação, produtores = consumidores
Robyn Jay, AU

22. Comunidades de Prática
Ajudam a alcancar o
que precisamos de
acordo com nossas
necessidades,
contextos e nível
Constroem de conhecimento Oferecem oportunidades
uma de aprendizagem
identidade experiencial e
profissional aprendizagem através
e social
online de várias ferramentas
e plataformas
Ajudam a ganhar confiança e prática e re-utilizar
o mesmo processo
no ensino e na vida profissional

23. http://learningtimes.org

24. Referências
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/cadre_en.asp
Orientações Curriculares Ensino Médio
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf
Jordão, C.M. 2008. Reading the World as Social Practice: Conceptual
Questioning as a Tool for Enhancing Critical Literacies. English Quarterly
39 (2-3). Canadian Council of Teachers of English Language Arts:
Winnipeg, Canada.
Siemens, Georges. "Extending the classroom." Learning Ecology,
Communities, and Networks 17 October 2003
http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm
Siemens, Georges. "Learning in Synch with Life:New Models, New
Processes." White Paper April 28 2006
http://www.elearnspace.org/Articles/google_whitepaper.pdf

25. Fotos
Imagem: 'Groningen antique-market: tools'
Attribution Noncommercial
http://www.flickr.com/photos/19907278@N00/27303057
Imagem: A man of many language symbols
Attribution
http://www.flickr.com/photos/eyesplash/4121161376/
Imagem: '3D Character and Question Mark'
Attribution Noncommercial
http://www.flickr.com/photos/40780016@N02/3915514014

26. Barbara Dieu
beeonline@gmail.com
Helena A. Mendonça
helena.mendonca@gmail.com
Carmen Aranda
carmenarand@gmail.com