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CONCLUSÃO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],É necessário o estudo de teorias pedagógicas que se enquadrem neste novo paradigma da educação a distância.
CONCLUSÃO Com a emergência das CdP para a educação, o professor deixa de ser a única fonte de informação/conhecimento e passa a criar oportunidades para que o aluno participe de forma mais ativa no seu processo de aprendizagem, sabendo como encontrar e selecionar informação, bem como construir o seu próprio conhecimento.
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Aprendizagem e comunidades de prática_Silva2008

  • 1. Aprendizagem e Comunidades de Prática Adelina Silva Universidade Aberta de Portugal 2008
  • 2. - favorecer a aprendizagem colaborativa em rede - criar inteligência coletiva (comunidades de prática) IDEAL MOBILIZADOR DA TECNOLOGIA
  • 3.
  • 4.
  • 5. CONHECIMENTO O conhecimento é uma mistura de experiências, valores, informação contextualizada e percepções de um indivíduo que fornecem um enquadramento de avaliação e permitem a incorporação de novas experiências e informação.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14. COMPONENTES NECESSÁRIOS PARA CARACTERIZAR A PARTICIPAÇÃO SOCIAL COMO PROCESSO DA APRENDIZAGEM:
  • 15. Significado : a capacidade para experimentar a vida e o mundo com significado Prática : recursos históricos e sociais compartilhados Comunidade : a participação é reconhecida como competência e as organizações são definidas pelo mérito Identidade : a aprendizagem modifica quem somos e contribui para a formação da identidade da comunidade
  • 16. 3 dimensões da comunidade de prática: Compromisso múto Empreendimento conjunto Repertório compartilhado
  • 17.
  • 18. O CONHECIMENTO COMO ESTRATÉGIA AÇÃO (construção e gestão do conhecimento) PRÁTICA (conhecimento explícito Interiorizado) REFLEXÃO (gestão do conhecimento construído) Essa dinâmica cresce na interação do conhecimento entre os indivíduos
  • 19. ‘ Conexões significativas podem conduzir os indivíduos a estágios de criatividade muito maior que poderiam alcançar sozinhos.’ (Terra, 2003)
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. CONCLUSÃO Com a emergência das CdP para a educação, o professor deixa de ser a única fonte de informação/conhecimento e passa a criar oportunidades para que o aluno participe de forma mais ativa no seu processo de aprendizagem, sabendo como encontrar e selecionar informação, bem como construir o seu próprio conhecimento.
  • 24. CONCLUSÃO A educação é insubstituível para constituir sujeitos, mas a escola não o é.