Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
O presente trabalho relata experiência vivenciada no laboratório de informática de uma
instituição privada e outra pública, de Campina Grande, por uma aluna graduanda do curso de
Licenciatura em Computação da Universidade Estadual da Paraíba com a mediação
pedagógica dos professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa utilizando às
tecnologias, em especial, a ferramenta web Pixton, como um software de Autoria e
Hipermídia. Observou-se que esse recurso pode ser utilizado no processo ensinoaprendizagem,
potencializando e motivando a construção da aprendizagem dos alunos, visto
que tais recursos, aliados à informática educacional encantam e estimulam os educandos.
Pixton é um serviço de montagem de história em quadrinhos de maneira fácil e rápida. A
imagem é instantânea, enquanto a palavra é sucessiva, ou seja, é necessário que os símbolos
(letras) sejam decodificados e interpretados. A imagem possibilita que a criança explore sua
interpretação subjetiva, fornecendo o alimento à sua fantasia. Uma imagem pode ser
observada e interpretada de diversas maneiras. Por associar figuras a um texto de fácil leitura,
as histórias em quadrinhos atraem as crianças e como se constatou, também os adultos,
tornando-se uma ferramenta agradável para a expressão de idéias e o desenvolvimento da
imaginação. Os professores têm um problema atualmente: como inspirar e motivar os alunos a
aprender em um mundo cheio de distrações digitais? Os quadrinhos são a arma secreta do
professor colocando em prática o que os alunos aprendem em sala de aula. Desta forma, a
potencialidade pedagógica das HQ firma-se no fato de que esta atividade proporciona o
desenvolvimento da criatividade da criança, bem como promove debates sobre temas
diversificados e aspectos estético-narrativos da história. Para Elisa Boff (2000) ensinar com
auxílio de HQ é traçar um paralelo entre o ensino que utiliza o conto-de-fadas e o cinema ou a
televisão como recursos educativos. Viu-se que com essa ferramenta pode-se trabalhar
conteúdos pedagógicos e dificuldades educacionais dos alunos, de forma criativa, tornando a
aprendizagem mais significativa, atrativa e prazerosa. O usuário define seus personagens que
já estão pré-moldados e os coloca em quadros para a montagem das suas histórias. Portanto,
para os professores que participaram desse estudo, Pixton é um excelente recurso motivador
para o processo de ensino\aprendizagem, pois inspira e motiva seus alunos a aprender, a criar
histórias personalizadas, oferecendo-lhes uma nova maneira de expressar idéias, contar
histórias, e colaborar de forma criativa em um ambiente em particular.
PALAVRAS-CHAVE: Prática Pedagógica. Ensino-aprendizagem. Hipermídia. Softwares de Autoria.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
GONDIM, H. F. ; SOUZA, C. C. . Imersão Tecnológica No Ensino De Geografia: Possibilidades, Limitações E Dificuldades. In: Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia, 2013, João Pessoa. Formação, Pesquisas e Práticas Docentes: Reformas Curriculares em Questão, 2013.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
O presente trabalho relata experiência vivenciada no laboratório de informática de uma
instituição privada e outra pública, de Campina Grande, por uma aluna graduanda do curso de
Licenciatura em Computação da Universidade Estadual da Paraíba com a mediação
pedagógica dos professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa utilizando às
tecnologias, em especial, a ferramenta web Pixton, como um software de Autoria e
Hipermídia. Observou-se que esse recurso pode ser utilizado no processo ensinoaprendizagem,
potencializando e motivando a construção da aprendizagem dos alunos, visto
que tais recursos, aliados à informática educacional encantam e estimulam os educandos.
Pixton é um serviço de montagem de história em quadrinhos de maneira fácil e rápida. A
imagem é instantânea, enquanto a palavra é sucessiva, ou seja, é necessário que os símbolos
(letras) sejam decodificados e interpretados. A imagem possibilita que a criança explore sua
interpretação subjetiva, fornecendo o alimento à sua fantasia. Uma imagem pode ser
observada e interpretada de diversas maneiras. Por associar figuras a um texto de fácil leitura,
as histórias em quadrinhos atraem as crianças e como se constatou, também os adultos,
tornando-se uma ferramenta agradável para a expressão de idéias e o desenvolvimento da
imaginação. Os professores têm um problema atualmente: como inspirar e motivar os alunos a
aprender em um mundo cheio de distrações digitais? Os quadrinhos são a arma secreta do
professor colocando em prática o que os alunos aprendem em sala de aula. Desta forma, a
potencialidade pedagógica das HQ firma-se no fato de que esta atividade proporciona o
desenvolvimento da criatividade da criança, bem como promove debates sobre temas
diversificados e aspectos estético-narrativos da história. Para Elisa Boff (2000) ensinar com
auxílio de HQ é traçar um paralelo entre o ensino que utiliza o conto-de-fadas e o cinema ou a
televisão como recursos educativos. Viu-se que com essa ferramenta pode-se trabalhar
conteúdos pedagógicos e dificuldades educacionais dos alunos, de forma criativa, tornando a
aprendizagem mais significativa, atrativa e prazerosa. O usuário define seus personagens que
já estão pré-moldados e os coloca em quadros para a montagem das suas histórias. Portanto,
para os professores que participaram desse estudo, Pixton é um excelente recurso motivador
para o processo de ensino\aprendizagem, pois inspira e motiva seus alunos a aprender, a criar
histórias personalizadas, oferecendo-lhes uma nova maneira de expressar idéias, contar
histórias, e colaborar de forma criativa em um ambiente em particular.
PALAVRAS-CHAVE: Prática Pedagógica. Ensino-aprendizagem. Hipermídia. Softwares de Autoria.
Imersão tecnológica na educação possibilidades,limitações e dificuldades no ...Cleyton Souza
GONDIM, H. F. ; SOUZA, C. C. . Imersão Tecnológica No Ensino De Geografia: Possibilidades, Limitações E Dificuldades. In: Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia, 2013, João Pessoa. Formação, Pesquisas e Práticas Docentes: Reformas Curriculares em Questão, 2013.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
Um slide com tópicos para o dialogo sobre a relação com a feminilidade que voga desde a construção do feminino as relações de machismo e feminismo. Trabalho feito em 2014 no colégio Gregor Mendel, na cidade de Salvador , estado da Bahia, no Brasil. Trabalho feito e proposto pela professora de literatura Anna Carvalho.
Slide feito por: Jacqueline Gama
Esta pesquisa busca analisar a importância da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultante de um Projeto Didático denominado “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA – Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido na Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante o ano de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. O Projeto teve dois momentos: teórico onde foi trabalhada a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. No momento prático acesso ao computador, com a participação em jogos, vídeos, músicas, imagens e textos contidos no Fecebook feito a conta para cada aluno. Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura, digitação de texto entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observa-se que dos 12 alunos matriculados, todos tinham grandes dificuldades em manusear o mouse e o teclado, a partir da terceira aula em diante todos estavam bem mais familiarizados com os componentes físicos computacionais. No final do ano letivo verifica-se que 70% dos discentes acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio e 20% com mediano grau de dificuldade e os demais com aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram grande interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este Projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação virtual.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Semana 3
A tarefa dessa semana é pesquisar na internet sobre o tema do seu TFC e achar pelo menos 5 trabalhos científicos e 2 sites (bibliografia comentada - o assunto tratado por cada uma).
Para preencher o modelo da tarefa vocês devem ler os textos da semana (UNIDADE 3 e UNIDADE 4).
Esse trabalho será individual mas deve ser discutido entre os elementos do grupo.
Essa pesquisa deve procurar esclarecer:
(1) O que? (definição do tema e a problematização)
(2) Por quê? (justificativa da escolha do tema)
(3) Para quê? (objetivos do estudo)
Artigo submetido para cumprimento de atividade na Unidade Curricular Modelos de Educação a Distância, em fevereiro de 2014. Professora Lina Morgado. Mestrado em Pedagogia do e-Learning.
MÍDIAS E EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA NO PROJETO PIBID/UEPB: O USO DAS NOVAS TECNOLOGI...pibidgeo
As discussões sobre a questão entre mídia e educação vem ganhando cada vez mais espaço no tempo contemporâneo, visando uma necessidade de explorar os conteúdos diante do rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação. A sociedade tem uma tendência em passar a responsabilidade da formação da personalidade do indivíduo para a escola, considerando a transmissão de conhecimento no ambiente escolar dos mais variados gêneros. A inserção de novas mídias na educação vem com perspectivas benéficas se usada de maneiras eficientes para melhor absorção do conhecimento, e ainda com o intuito de formar usuários ativos, criativos, críticos de todas as tecnologias de informação e comunicação. Apesar das pesquisas nessa área, mesmo com ênfase nas áreas de ciência e tecnologia, podemos perceber que quando se fala em sala de aula, não ocorreu muitas mudanças, ou seja, apesar das pesquisas apontarem que a educação melhoraria com esses recursos tecnológicos, o impacto delas na escola e no ensino da Geografia ainda é muito pouco. E alguns fatores que corroboram com esse aspecto é a postura do professor em resistir a utilizar essas ferramentas, mostrando a insegurança que possuem sobre o novo ensinar e aprender. Portanto o presente artigo aborda um relato de experiência desenvolvida através do Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor José Soares de Carvalho, situada no município de Guarabira – PB, a partir da vivência e observações na referida escola, detectar como está o uso dessas novas mídias na educação, tão como seus benefícios e malefícios, elencando dificuldades que inviabilizam seu uso, e analisar esses fatores atribuídos ao ensino da Geografia enquanto disciplina escolar. Esta pesquisa esta pesquisa se encontra em estágio de conclusão.
A importância das tecnologias na educação básica e na formação de professores...Arlene Oliveira
O presente trabalho tem como objetivo relatar as minhas experiências vividas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), o qual foi muito relevante para minha formação como pedagoga, articulando entre a teoria e prática, entre o saber e o fazer. O projeto do Pibid foi desenvolvido na Universidade Federal de Sergipe (UFS), Campus Alberto Carvalho município de Itabaiana-SE. O Pibid é um programa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) que tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, este programa tem a iniciativa de valorizar e aperfeiçoar a formação de professores na educação básica, concedendo bolsas aos alunos de licenciaturas das universidades, que tem projeto e parceria com as escolas públicas, os bolsistas são coordenados por um professor da universidade e supervisionados por um professor da escola. Um dos objetivos do programa é inserir os alunos no dia a dia das escolas públicas, dando oportunidades para a criação, participação nas experiências, metodológicas, tecnológicas e práticas docentes, promovendo a integração entre Educação Superior com a Educação Básica. Após atuar no Pibid por um ano percebi que este programa causou uma intervenção nas licenciaturas, integrando as universidades às escolas.
RESUMO
Na feira livre e supermercados do município de Pombal - PB é perceptível a falta de cuidado em oferta produtos de melhor qualidade. As goiabas expostas nas gôndolas têm heterogeneidade de tamanho e cor, presença de manchas, murchas e danos mecânicos, características indesejáveis para comercialização. Neste sentido, objetivou-se com o presente trabalho avaliar a qualidade química da goiaba comercializada no supermercado e feira livre de Pombal – PB em função dos dias da semana. As goiabas foram coletadas em dois estabelecimentos comerciais, supermercado e feira livre de Pombal – PB. As coletas foram realizadas nas segundas e sextas-feiras da mesma semana, nos meses de abril e maio, constituindo quatro coletas por estabelecimento. Utilizou-se o delineamento experimental em blocos ao acaso, sendo os blocos constituídos pelos dias de coleta e os tratamentos, os estabelecimentos comerciais. Realizou-se as seguintes analises: Sólidos solúveis (SS); Acidez titulável (AT); pH e SS/AT. Sendo utilizados 32 frutos para as analises em cada dia de coleta, 16 frutos por estabelecimento comercial. Observou-se que as goiabas comercializadas na feira livre e supermercado de Pombal – PB tiveram nas características químicas analisadas, qualidade adequada para comercialização. (Sólidos solúveis variando entre 8,85 a 11,78; acidez titulável variando entre 0,72 a 1,21; pH variando entre 3,21 a 3,70 e SS/AT variando entre 9,16 a 12,97).
A música, uma forma de arte constituída de sons e ritmos, expressa padrões culturais, possui mensagens comunicativas verbais que despertam nos ouvintes sentimentos de alegria ou tristeza; sentimentos críticos ou alienantes. Se bem utilizada a música pode ser um bom recurso didático para a sala de aula, principalmente em se tratando de alunos da EJA (Educação de Jovens e Adultos) por serem na maioria das vezes pessoas que tem uma alta carga horária de trabalho diário e por isto necessitam de aulas mais dinâmicas e prazerosas. Assim, o presente estudo tem por finalidade trazer uma reflexão sobre o papel da música como recurso didático e relatar a experiência de um Projeto desenvolvido durante o ano de 2013, com uma turma multisseriada na EJA, na Escola Municipal do Ensino Fundamental Francisco José de Santana, localizada em Pombal/PB. Neste Projeto foram trabalhadas músicas de Luiz Gonzaga onde procurou-se selecionar músicas que retratasse bem o Nordeste brasileiro, tais como: Estrada de Canindé; Riacho do navio; Asa Branca; Aquarela Nordestina e A Morte do Vaqueiro. A razão para a escolha desse cantor é que o mesmo possui um vasto repertório conhecido dos alunos e teve ainda por finalidade estimular a criatividade, a leitura e a escrita na Língua Portuguesa. Verificou-se que as aulas lúdicas estimularam o interesse dos alunos, contribuindo para o aprendizado e dinamismo das aulas e aqui, pouco mais de 80% dos discentes se sentiram motivados e desenvolveram as atividades sem dificuldades.
A crescente degradação socioambiental que está ocorrendo é um problema que afeta a todos, por este fato é de fundamental importância que a escola, como uma das principais instituições atue de forma que o conhecimento seja libertador e reflexivo, utilizando todos os recursos que possam oferecer auxiliar na exploração do conhecimento. O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a possibilidade do ensino de educação ambiental por meio da utilização dos recursos midiáticos. Através de entrevistas com professores analisa a forma como os docentes percebem esses meios de comunicação nas suas aulas. Os professores que fizeram parte desse estudo são do ensino fundamental e médio, das disciplinas de Biologia e Geografia em escolas duas públicas da cidade de Pombal, município do Estado paraibano. Este artigo baseia-se nas idéias de Paulo Freire, pioneiro pesquisador que traçou o conceito de comunicação com a educação. O tema abordado desse estudo parece ser obsoleto, ao ver essas mídias comuns nosso dia a dia. No entanto, muitos professores persistem ao tradicionalismo, limitados ao quadro negro e giz preferem ter aulas enfadonhas. Trabalhando muitas vezes em escolas que dispõe infra-instrutora total e necessária, mas não faz uso. Que a utilização dos recursos midiáticos não seja apenas uma via mais prática para se transmitir um conhecimento já pronto, mas que seja para uma aprendizagem reflexiva. Conclui-se que tanto a mídia quando o professor pode oferecer ao receptor/aluno dois caminhos: a alienação ou despertar para a libertação. Percebe-se que a aprendizagem de sala de aula vai além das quatro paredes, construí sujeito com senso critico na defesa do meio ambiente e dos recursos naturais existentes no Planeta.
Esta pesquisa busca analisar a importância da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultante de um Projeto Didático denominado “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA – Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido na Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante o ano de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. O Projeto teve dois momentos: teórico onde foi trabalhada a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. No momento prático acesso ao computador, com a participação em jogos, vídeos, músicas, imagens e textos contidos no Fecebook feito a conta para cada aluno. Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura, digitação de texto entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observa-se que dos 12 alunos matriculados, todos tinham grandes dificuldades em manusear o mouse e o teclado, a partir da terceira aula em diante todos estavam bem mais familiarizados com os componentes físicos computacionais. No final do ano letivo verifica-se que 70% dos discentes acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio e 20% com mediano grau de dificuldade e os demais com aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram grande interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este Projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação virtual.
Este estudo tem por objetivo trazer uma reflexão sobre a importância do ensino lúdico na alfabetização da Educação de Jovens e Adultos (EJA), visto que os discentes desta modalidade de ensino na maioria das vezes são trabalhadores que chegam à sala de aula exaustos, pela alta carga horária de trabalho diário e por isto é necessário o professor desenvolver aulas criativas e lúdicas visando uma aprendizagem prazerosa e significativa. Assim, relata-se no presente trabalho as atividades realizadas no Projeto Didático intitulado “O Lúdico na EJA” desenvolvido na Escola Municipal do Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, Sertão da Paraíba. O Projeto foi realizado durante todo o ano letivo de 2013, com uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Trabalhou- se músicas de Luiz Gonzaga e Roberto Carlos, totalizando dez músicas, cinco de cada. A razão de se escolher estes cantores é que ambos têm um repertório conhecidos pelos alunos. Foram feitos também atividades com bingos pedagógicos, jogos manuais e on-line. Cada aluno obteve uma conta na Rede Social Facebook e os educandos desenvolviam atividades pela internet, além dos jogos on-line, a leitura de pequenos textos motivacionais de escritores como Albert Einstein, Mahatma Gandhi, Dalai Lama e Augusto Cury. Todas as atividades tiveram por objetivo instigar a criatividade e a aprendizagem da leitura, da escrita e do raciocínio, ampliando assim o desenvolvimento da Língua Portuguesa e Matemática. Constatou-se que as aulas lúdicas estimularam o interesse e a participação dos discentes, com maior socialização, criando um bem estar e a diversão crítica, interferiu positivamente na frequência escolar.
Este estudo tem por objetivo trazer uma reflexão sobre a importância do ensino lúdico na alfabetização da Educação de Jovens e Adultos (EJA), visto que os discentes desta modalidade de ensino na maioria das vezes são trabalhadores que chegam à sala de aula exaustos, pela alta carga horária de trabalho diário e por isto é necessário o professor desenvolver aulas criativas e lúdicas visando uma aprendizagem prazerosa e significativa. Assim, relata-se no presente trabalho as atividades realizadas no Projeto Didático intitulado “O Lúdico na EJA” desenvolvido na Escola Municipal do Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, Sertão da Paraíba. O Projeto foi realizado durante todo o ano letivo de 2013, com uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Trabalhou- se músicas de Luiz Gonzaga e Roberto Carlos, totalizando dez músicas, cinco de cada. A razão de se escolher estes cantores é que ambos têm um repertório conhecidos pelos alunos. Foram feitos também atividades com bingos pedagógicos, jogos manuais e on-line. Cada aluno obteve uma conta na Rede Social Facebook e os educandos desenvolviam atividades pela internet, além dos jogos on-line, a leitura de pequenos textos motivacionais de escritores como Albert Einstein, Mahatma Gandhi, Dalai Lama e Augusto Cury. Todas as atividades tiveram por objetivo instigar a criatividade e a aprendizagem da leitura, da escrita e do raciocínio, ampliando assim o desenvolvimento da Língua Portuguesa e Matemática. Constatou-se que as aulas lúdicas estimularam o interesse e a participação dos discentes, com maior socialização, criando um bem estar e a diversão crítica, interferiu positivamente na frequência escolar.
o presente trabalho versa sobre a importância da utilização de materiais recicláveis como ferramenta de geração de renda, tendo por base um estudo de caso realizado na turma multiseriada de ensino fundamental (1⁰ ao 4⁰ ano) da modalidade EJA – Educação de Jovens e Adultos, na Escola Municipal José Santana, na cidade de Pombal - PB. Na turma citada foram realizadas atividades teóricas e práticas acerca do tema reciclagem, envolvendo, inclusive a confecção de produtos artesanais. As atividades docentes desenvolvidas tiveram como objetivo incentivar os alunos ao estudo, visando levá-los a produzirem artesanatos a partir de materiais recicláveis, possibilitando um incremento em sua renda familiar, ao mesmo tempo em que se buscava reduzir a evasão escolar.
A produção de leite bovina é um segmento de destaque no Brasil, terceiro maior produtor do mundo. Mas internamente o sistema produtivo não é heterogêneo, muitas propriedades não dispõe técnicas adequadas que garantam quantidade do produto. Pombal, município da Paraíba tem um grande potencial produtivo leiteira, em relação o Estado paraibano. Este estudo tem como objetivo identificar as principais características tecnológicas praticadas pelos produtores locais entender as dificuldades de inserção no mercado competitivo. O presente estudo foi desenvolvido com base em referências bibliográficas e trabalho de campo, através de questionários aplicados em uma amostra aleatória com dez propriedades. Constatou-se o que 60% praticam a atividade a mais de 30 anos, nenhum tem ensino superior, apenas o ensino médio, fundamental I e II. 40% têm pessoas nas famílias estão envolvidas na atividade. As raças bovinas predominantes são de origens holandesas, girolando e pardo suíço. O método de reprodução dos bovinos ocorre 20% a inseminação artificial. Sobre a higienização na ordenha, apenas 10% faz adequadamente os procedimentos de limpeza nas vacas e equipamentos. Com relação à máquinas e equipamentos existentes nas propriedades, predomina a roçadeira, forrageira e equipamentos de irrigação. Apenas 20% têm ordenha mecânica e nenhuma possuía balança de gado.
A produção da pecuária bovina interna brasileira apresenta grande heterogeneidade no sistema produtivo, há áreas geográficas que possuem desafios em desenvolver esta atividade, como o Nordeste Setentrional, que tem pouca precipitação, nos períodos de estiagem a situação torna-se escasso até mesmo para abastecimento animal. Neste contexto surge o objetivo desse estudo analisar se a atividade leiteira bovina é sustentável econômica, social e ambiental no município de Pombal, localizado no Semiarido nordestino paraibano. Para qualificar e quantificar a sustentabilidade tomou-se como base o teste denominado de Índice Global de Sustentabilidade (IGS) modelo desenvolvido por González e Carvajal (2002). No presente estudo aplicou-se 20 perguntas com os entrevistados, relacionados as dimensões da sustentabilidade, com respostas Sim para satisfatório e Não para insatisfatório, maior que 50%, a atividade enquadra-se na sustentabilidade. Aplicou a dez proprietários, de forma aleatória. O IGS calculado para a produção leiteira resultou em 55% e encontra-se no campo da sustentabilidade. É necessário revê o modelo atual e analisar as melhorias que são essenciais como assistências técnicas que impossibilite a sua formalização em um mercado produtivo.
O Brasil é um dos maiores rebanhos bovinos leiteiros do mundo. No entanto, apesar de estar entre os grandes produtores mundiais de leite, a pecuária nacional encontra-se bastante heterogênea. Parte de algumas Regiões como o Nordeste brasileiro, ainda encontra-se em desenvolvimento. Este Estudo tem o objetivo fazer uma análise da sustentabilidade da bovinocultura leiteira do Município de Pombal, Sertão da Paraíba, reconhecido a nível estadual com o seu potencial leiteiro. Para a execução da pesquisa foi necessário visitas in loco e aplicação de questionário com 50 produtores de leite, pertencentes a trinta e duas áreas rurais do município. Os dados levantados a partir do questionário, composto por perguntas abertas e fechadas, abordavam questões institucionais/ tecnológicas, social, econômica e ambiental. As questões foram categorizadas em indicadores, cada um destes representado pelo método do PNUD/ONU (1998) em uma variação de 0(zero) a 100 (cem), divididas em quatros graus nas condições: crítica, ruim, bom e excelente de sustentabilidade. Em seguida transformado em IGS (índice Global de Sustentabilidade), proposto por González e Carvajal (2002). No IGS entende-se que menor ou igual a 50%, a atividade enquadra-se no campo da insustentabilidade e será mais sustentável próximo de 100%. Verificou-se que não resultaram em índices em grau excelente. Ocorreu nas dimensões institucional e econômica apresentaram como respostas os mesmos valores de 38%, considerados um grau ruim para a sustentabilidade; as dimensões sociais e ambientais resultaram em 61% e 58% respectivamente, consideradas graus bons para a sustentabilidade. O IGS 48,75% não foi tido como sustentável. Desta forma, ficou evidenciado que a produção bovina leiteira de Pombal necessita de atenção especial, com mais políticas públicas renovação/recuperação do setor, não apenas nos fatores econômicos em aumentar o rebanho e as pastagens, mas também na dimensão ambiental com práticas de conservação dos recursos naturais.
Este trabalho tem por objetivo analisar a contribuição da Copa do Mundo de Futebol 2014 para o ensino-aprendizagem escolar, especialmente da disciplina de Geografia. Foi feita uma revisão bibliográfica acerca do tema com base nos autores como Vesentini (1987), Freire (2006), Oliveira (2001) entre outros e uma breve análise por meio de um questionário formal (semi-estruturado) aplicado a dez professores que ministram aulas no Ensino Fundamental II, de Escolas Públicas da Rede Municipal de Pombal, Sertão da Paraíba. Investigou-se se a Copa do Mundo de 2014 foi tema em sala de aula, quais as abordagens e registros obtidos pelos professores. Pode-se perceber que 70% dos docentes desenvolveram atividade didática com o tema, trabalharam tanta a Geografia Física e Humana, Global e o Local. Segundo os educadores seus alunos se interessaram pelo o assunto, ocorrendo uma boa interação entre as turmas, os alunos passaram a compreender aspectos culturais, étnicas, econômicas, populacionais das nações; diversidades naturais como clima, vegetação, relevo e hidrografias dos países participantes do campeonato. Os resultados da aprendizagem dos alunos feitos pelos professores resultaram em exposições culturais sobre os países, questionários escritos e orais com produção de paródias, poemas, construções de cartazes, registros de fotos e vídeos. Portanto, trabalhar o tema Copa do Mundo possibilita um ensino não alienante, mas rico em conhecimento, de tal maneira que a aprendizagem pode ser significativa e com qualidade. Temas atuais não devem passar despercebidos pela a Escola, ela deve criar situações para que o educando desenvolva uma aprendizagem significativa e cidadã.
Este trabalho tem por objetivo analisar a contribuição da Copa do Mundo de Futebol 2014 para o ensino-aprendizagem escolar, especialmente da disciplina de Geografia. Foi feita uma revisão bibliográfica acerca do tema com base nos autores como Vesentini (1987), Freire (2006), Oliveira (2001) entre outros e uma breve análise por meio de um questionário formal (semi-estruturado) aplicado a dez professores que ministram aulas no Ensino Fundamental II, de Escolas Públicas da Rede Municipal de Pombal, Sertão da Paraíba. Investigou-se se a Copa do Mundo de 2014 foi tema em sala de aula, quais as abordagens e registros obtidos pelos professores. Pode-se perceber que 70% dos docentes desenvolveram atividade didática com o tema, trabalharam tanta a Geografia Física e Humana, Global e o Local. Segundo os educadores seus alunos se interessaram pelo o assunto, ocorrendo uma boa interação entre as turmas, os alunos passaram a compreender aspectos culturais, étnicas, econômicas, populacionais das nações; diversidades naturais como clima, vegetação, relevo e hidrografias dos países participantes do campeonato. Os resultados da aprendizagem dos alunos feitos pelos professores resultaram em exposições culturais sobre os países, questionários escritos e orais com produção de paródias, poemas, construções de cartazes, registros de fotos e vídeos. Portanto, trabalhar o tema Copa do Mundo possibilita um ensino não alienante, mas rico em conhecimento, de tal maneira que a aprendizagem pode ser significativa e com qualidade. Temas atuais não devem passar despercebidos pela a Escola, ela deve criar situações para que o educando desenvolva uma aprendizagem significativa e cidadã.
Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
1. A INTERNET COMO RECURSO PEDAGÓGICO DO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Jacqueline Liedja Araujo Silva Carvalho
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG – CCTA – Pombal)
jliedja@hotmail.com
Amélia Maria Rodrigues de Oliveira
Universidade Estadual da Paraiba (UEPB – CCEA – Patos)
amelhinha@r7.com
Lidiane Rodrigues Campêlo da Silva
Profa. Ma. Universidade Estadual da Paraiba (UEPB – CCEA – Patos)
Introdução
Com a chegada da internet em nosso cotidiano cresce a cada segundo o
número de usuários que navegam na rede mundial de computadores,
ocorrendo assim mudanças nos modos de pensar e agir nesse mundo
globalizado e virtualizado (LEVY, 1999), no qual as fronteiras geográficas se
extinguem e novos saberes são amplamente divulgados nas diversas áreas do
conhecimento.
Neste sentido, o campo educativo pode explorar as tecnologias das
redes on-line. Mas para tanto, as escolas devem estar preparadas e equipadas,
com profissionais qualificados para transformar e inovar o espaço escolar, que
devem transformar suas práticas pedagógicas.
Os docentes devem inserir de forma qualitativa o mundo virtual em suas
práticas pedagógicas, já que a rede mundial de computadores é um meio de
relevantes possibilidades pedagógicas (MERCADO, 2006). Desta forma,
alteram-se metodologias e técnicas de ensino e, para tanto, a formação
docente deve permitir que adquira saberes sobre a informática educativa,
entendendo motivos e maneiras de integrar as tecnologias digitais em seu
cotidiano pedagógico, superando, inclusive, barreiras administrativas e
pedagógicas (VALENTE, 1997).
2. A internet como recurso didático proporciona o acesso a informação,
conteúdos e saberes de forma dinâmica, possibilitando com que os alunos se
motivem e atuem como sujeitos de uma aprendizagem significativa e
prazerosa. Palloff e Pratt (2002) afirmam que a inserção das tecnologias
digitais abre novos horizontes, de forma que possam não só construir novos
conhecimentos, mas também que aprendam sobre si mesmos, sobre a forma
como aprendem e ainda sobre como trabalhar em grupo, independente da
localização geográfica.
O professor, então, deixa de ser o detentor do saber (BELLONI, 2006) e
passa a ser o mediador e facilitador da aprendizagem, atuando de forma que
estimule a interação e o intercâmbio de saberes, mediados pelas tecnologias
digitais, especialmente pela internet. Atuar junto, de forma coordenada, para
construir um ensino motivante e com qualidade.
Desta forma, o presente trabalho tem a intenção de refletir sobre a
influência da internet para o ensino e aprendizagem dos alunos, a partir de uma
experiência didática realizada com uma turma multiseriada de ensino
fundamental I, da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no laboratório de
informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal
– PB.
Metodologia
O presente estudo, do ponto de vista dos procedimentos metodológicos,
foi realizado em duas partes: a primeira constituiu de uma revisão bibliográfica
com base em documentos eletrônicos - técnicos e artigos acadêmicos sobre a
temática. A segunda parte constitui-se em um estudo de caso, conforme
analisa Gil (1999), na realização do projeto didático intitulado “a contribuição da
Internet na alfabetização da EJA”, desenvolvido no laboratório de informática
da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, em
uma turma multiseriada, do ensino Fundamental I.
Composto por uma seqüência didática, o referido projeto envolveu
atividades no mundo virtual, de forma a averiguar o uso da internet como
ferramenta pedagógica.
3. Resultados e discussões
O projeto didático realizado contemplou aulas teóricas e práticas, com
uma turma multiseriada de EJA, do Ensino Fundamental I,envolvendo saberes
sobre a parte física e os programas existentes no computador, especialmente o
navegador Firefox, para acesso a rede mundial de computadores.
Depois de aprenderem a ligar a máquina, vivenciaram a criação de uma
página na rede social online, Facebook e todas seções desta rede foram
trabalhadas (mural, álbuns, bate-papo) pedagogicamente. Nesta atividade, a
construção de um perfil que permitiria comunicar-se com familiares, amigos,
conhecidos, colegas de sala e professores foi extremamente envolvente,
porque a escrita ganhou função social. Demonstraram ser protagonistas da sua
história. Inserir foto e se enxergar em uma página social online causou
emoção.
A ferramenta mural, do Facebook, é um espaço aberto para publicações.
No caso aqui relatado, foi criado um grupo com os membros da turma, no qual
todos tinham acesso às informações postadas, que eram pesquisas
relacionadas a links de jogos de alfabetização.
Esse tema foi escolhido, porque tornou a pesquisa motivante e porque
os jogos são ferramentas pedagógicas muito interessantes, porque, segundo
Tarouco (et al, 2004), baseiam-se em uma abordagem na qual o sujeito
aprende por si só, descobrindo relações e caminhos a partir da interação com o
jogo-software. Links de vídeos e músicas também foram integrados às
atividades pedagógicas que deveriam ser postadas no grupo. Um dos desafios
foi a inexistência de jogos para o público da modalidade EJA, que tivessem
uma linguagem adulta.
Foram criados também dois álbuns: um com fotos da turma em sala de
aula e outro com pequenas mensagens motivacionais. Com essas mensagens
trabalhou-se a leitura, palavras maiúsculas e minúsculas, interpretação textual,
formação de palavras e frases, estimulando a diversidade vocabular, sinônimo-antônimo,
separação silábica, classificação das palavras, plural e singular,
feminino e masculino, entre outros recursos lingüísticos.
4. Em outro momento do projeto, foi explorado o recurso do bate-papo, na
rede social online trabalhada. Como tal recurso é uma ferramenta de
comunicação instantânea, este foi o momento em que ocorreu maior
interatividade entre a turma, utilizando saberes para formar palavras e se
familiarizarem com o teclado.
Em todas as atividades, o aluno foi direcionado e orientado, visto que a
internet possibilita inúmeras possibilidades de busca, de comunicação e de
dispersão. Logo, é essencial a atuação mediadora do professor, que tem o
papel cada vez mais importante: arquitetar a produção do conhecimento
(LEVY, 1999). Conforme pontua Tarouco et al (2004), o educador deve realizar
percursos de pesquisa no planejamento de sua aula, para orientar o uso da
internet com ferramenta pedagógica.
Neste projeto, foi possível perceber o envolvimento e o empenho dos
alunos da EJA, sentindo-se protagonistas do processo de ensino-aprendizagem,
como propõe Belloni (2006) e a utilização de uma rede social
online também pode ser utilizada para fins educativos, inclusive depois do
horário de aula. Na verdade, a intenção foi trabalhar a aquisição das
habilidades da leitura e da escrita e a internet, enquanto meio, possibilitou que
esse processo fosse significativo e de qualidade.
Conclusão
Podemos concluir neste trabalho que a internet pode ser uma ferramenta
educativa no processo de ensino-aprendizagem, também com adultos, visto
que mesmo com os desafios do domínio reduzido das competências de leitura
e escrita dos discentes, foi possível vislumbrar e realizar atividades
pedagógicas utilizando os recursos disponíveis online, garantindo também a
inclusão digital dos alunos da modalidade EJA.
Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem
as atividades via internet, sem nenhum grau de dificuldades, três apresentaram
pouca habilidade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte
resistência e aversão à esta tecnologia.
5. Pode-se verificar também que as aulas presenciais, e a atuação do
professor e dos colegas, possibilitavam maior interesse no ambiente virtual.
Porque o direcionamento inicial era no horário regular das aulas. Durante os
últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à
internet em horários extraclasse. Desta forma, acredita-se que este projeto
pode ter contribuído para a redução da evasão escolar, como também para a
participação e a comunicação online.
Referências
BELLONI, M. L. Educação a distância. 4. ed. São Paulo: Autores Associados,
2006.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.
LÈVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MERCADO, L. P. L. A Internet como Ambiente Auxiliar do Professor no
Processo Ensino-Aprendizagem. Disponível em:
<http://www.igm.mat.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/2006_2/artig
os/artigo1.pdfhttp://www.igm.mat.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/
2006_2/artigos/artigo1.pdf>. Acesso em: 20 jun. 2014.
PALLOFF, R. M.; PRATT, K. Construindo comunidades de aprendizagem no
ciberespaço: estratégias eficientes para a sala de aula on-line. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
TAROUCO, L. M. et al. Jogos educacionais. Porto Alegre: CINTED- UFRGS,
2004.
VALENTE, J. A. O uso inteligente do computador na educação. Pátio, ano 1, nº
1, p. 19-21, 1997.