O documento discute o desenvolvimento físico e emocional dos adolescentes entre 15-16 anos. Nesta idade, o desenvolvimento biológico é concluído, mas não o emocional e cognitivo. Os adolescentes começam a ter habilidades de tomada de decisão de adultos, mas suas emoções podem influenciar decisões de forma excessiva. Eles também experimentam emoções intensas devido a alterações hormonais.

1. A ADOLESCÊNCIA
15-16 ANOS

2. Adolescência
 Pré-adolescência – período anterior aos 10-12 anos
 Adolescência (período central) – 13-16 anos
 Adolescência (período final) – 17-21 anos

3. Adolescência
O As mudanças implicam a necessidade de se
adaptar a elas, e quanto mais rapidamente se
produzem tanto mais difícil será a adaptação.
Durante os últimos anos da infância a vida
desenrola-se a um ritmo relativamente calmo.
As primeiras adaptações ao ambiente físico e
social encontram uma solução bastante
satisfatória na época em que a criança chega
à idade escolar. A partir de então, e até à
adolescência, as novas adaptações vão-se
realizando de forma gradual, com tempo
suficiente e com a ajuda de pais e mestres, o
que forma a adaptação relativamente fácil.

4. Visão da neuropsicologia
*por volta dos 15, 16 anos de idade, o
desenvolvimento biológico do ser humano é
concluído. O mesmo não ocorre com os
aspectos emocional e cognitivo.
"O crescimento cognitivo é a capacidade
mental do indivíduo, tudo o que envolve o
aprendizagem. Já o desenvolvimento
emocional está ligado ao controle dos
desejos, impulsos"

5. Novas competências
mentais
Adolescentes começam a ter as
habilidades computacionais e de tomada de
decisão de um adulto, caso tenham
determinado tempo e acesso à informação
Porém, no calor do momento, suas
decisões podem ser excessivamente
influenciadas pela emoção, tendo em vista
que seus cérebros confiam mais no sistema
límbico (o banco emocional do cérebro) do
que o córtex pré-frontal, mais racional,
conta Feinstein.

6. “Esta dualidade de competência do adolescente
pode ser muito confuso para os pais”, comenta
Johnson. Isso significa que, por vezes, os
adolescentes fazem coisas estranhas como socar a
parede ou dirigir rápido demais, mas quando
perguntados da razão, eles não conseguem achar
motivos racionais para seus atos.

7. Emoções intensas
O As alterações hormonais, pode dar origem a
novas experiências intensas de raiva, medo,
agressividade (inclusive para si mesmo), excitação
e atração sexual.
O Ao longo da adolescência, o sistema límbico está
sob maior controle do córtex pré-frontal, a área
logo atrás da testa, associada com o
planejamento, o controle de impulsos e o
pensamento de ordem superior.
O Enquanto outras áreas do cérebro começam a
ajudar a processar a emoção, os adolescentes
mais velhos ganham mais equilíbrio nesta área.
Até lá, porém, muitas vezes eles são mal
interpretados por professores e pais, diz Feinstein.
O “Você pode ter todo o cuidado possível e ainda
assim causar choro ou raiva porque eles
simplesmente interpretam mal o que você diz”,
completa.

8. “Eu sou o centro do universo – e
este universo não é bom o
suficiente!”
O As alterações hormonais na puberdade têm enormes efeitos no cérebro,
uma das quais é o estímulo à produção de mais receptores de ocitocina.
O Enquanto a ocitocina é frequentemente descrita como o “hormônio do
vínculo afetivo”, a maior sensibilidade aos seus efeitos no sistema
límbico também tem sido associada à sensação de autoconsciência,
fazendo com que um adolescente realmente pense que todos estão
olhando para ele. Segundo pesquisadores, esses sentimentos atingem o
pico em torno dos 15 anos de idade.
O Embora isso possa fazer com que um adolescente pareça egocêntrico
(e em sua defesa, eles têm que enfrentar muita coisa acontecendo ao
mesmo tempo), as mudanças no cérebro adolescente podem
igualmente impulsionar alguns dos esforços mais idealistas enfrentados
pelos jovens ao longo da história.
O “É a primeira vez que eles estão vendo a si mesmos no mundo”, diz
Johnson. Seu sentido de maior autonomia abre os olhos para o que está
além de suas famílias e da escola. “Eles estão se perguntando talvez
pela primeira vez que tipo de pessoa querem ser e que tipo de lugar
querem que o mundo seja”, acrescenta.

9. Adolescência
Diversas tarefas de desenvolvimento pertencem principalmente
às fases intermediária e final da adolescência:
O Aceitar o físico adulto e suas características pessoais;
O Desenvolver independência emocional dos pais e figuras de
autoridade;
O Desenvolver perícia na comunicação interpessoal;
Realizar relacionamento com colegas e outras pessoas, tanto
individualmente como no grupo;
O Aceitar-se e confiar nas próprias habilidades e possibilidades;
O Fortalecer o autocontrole em base de uma escala de valores
e princípios;
O Ter modelos humanos para identificação.**

10. Adolescência

11. Adolescência

12. CURIOSIDADE
Efeitos Psicológicos da Maturação Precoce e Tardia
O Maturação nos meninos:
O Meninos com amadurecimento precoce:
O Mais equilibrados;
O Tranquilos;
O Afáveis;
O Populares e inclinados a liderança;
O Menos impulsivos (em relação aos que amadurecem
mais tarde);
O Se preocupam em ser estimados;
O Cautelosos nas relações;
O Limitados por regras e rotinas;
O O desempenho cognitivo é superior aos que
amadurecem mais tarde.

13. CURIOSIDADE
Efeitos Psicológicos da Maturação Precoce e Tardia
O Maturação nos meninos:
O Meninos com amadurecimento tardio:
O Sentem-se mais incompetentes;
O Inibidos;
O Rejeitados;
O Dominados;
O Dependentes;
O Agressivos;
O Inseguros ou depressivos;
O Habilidades sociais inferiores aos que amadurecem
mais cedo;
O Tem pior opinião a seu próprio respeito.
(PAPALIA, Diane E. Desenvolvimento Humano. Artmed 2006).

14. CURIOSIDADE
Efeitos Psicológicos da Maturação Precoce e Tardia
O Maturação nas meninas:
O Meninas com amadurecimento precoce:
O Menos sociáveis;
O Menos expressivas;
O Menos equilibradas;
O Mais introvertidas e tímidas;
O Mais negativas com relação a menarca;
O São mais vulneráveis ao sofrimento psicológico;
O Tendem a associar-se com amigas anti-sociais;
O Imagem corpora e piores do que as meninas com
maturação mais tardia.
O Risco de sofrer problemas de saúde mental (incluindo
depressão), comportamentos inadequados, de transtornos
alimentares, de abuso de substâncias e de tentativas de
suicídio.

15. Adolescência
O Saúde Física e Mental
Meninos e meninas
que entram na
puberdade cedo ou
cuja maturação
cognitiva está
atrasada são
especialmente
propensos a
comportamento de
risco.

16. Adolescência
O Saúde Física e Mental
O Boa forma física
O Uma vida sedentária na adolescência pode
levar a em maior risco de obesidade,
diabete, doença cardíaca e câncer.
O Necessidade de sono.
O Mesmo tempo de sono (9h por noite)
O Mudança no ritmo circadiano

17. Adolescência
O Saúde Física e Mental
O Distúrbios de Nutrição e de Alimentação
O Adolescentes precisam de uma dieta que
contenha:
O Cálcio
O Ferro
O Zinco

18. Adolescência
O Saúde Física e Mental
O Distúrbios de Nutrição e de Alimentação
O Obesidade
O Anorexia Nervosa
O Bulimia Nervosa
O Uso e abuso de drogas
O Drogas de porta de entrada:
O Álcool
O Cigarro
O Maconha

19. ARTIGO
Título: Adolescentes, vulnerabilidade, sexualidade e saúde
mental.
Autores: Carla R. Silva; Helen I. Freitas; Roseli E. Lopes.
SILVA, Carla R.; FREITAS, Helen I.; LOPES, Roseli E.
Adolescentes, vulnerabilidade, sexualidade e saúde mental.
Simpósio Internacional de Adolescentes. 2005.

21. Adolescência
O Bibliografia
O ABERASTURY, A. & KNOBEL, M. (1981). Adolescência normal – um enfoque
psicanalítico. Porto Alegre: Artes Médicas.
O BEE, H. L.; MITCHELL, S. K. (1984). A pessoa em desenvolvimento. Tradução
Jamir Martins. São Paulo: Harper & Row do Brasil.
O COSTA, M. (1986). Sexualidade na adolescência, dilemas e crescimento. Porto
Alegre: J & PM.
O GREESNPAN, S. I.; GREESNPAN, N. T. (1993). Entrevista clínica com
crianças. Tradução D. Batista. Porto Alegre: Artes Médicas.
O KOLLER, S. H. (Org.). (2002). Adolescência e psicologia: concepções, práticas
e reflexões críticas. Rio de Janeiro: Conselho Regional de Psicologia.
O MUSSEN, P. H. et al. (1995). Desenvolvimento e personalidade da criança. 3.
ed. Tradução Maria Lúcia G. Leite Rosa. São Paulo: Harper & Row do Brasil.
O PAPAGLIA, D. E.; OLDS, S. W. (2000). Desenvolvimento humano. 7 ed.
Tradução Daniel Bueno. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
O RAPPAPORT, C. L. (Org.). (1981). Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo:
EPU. Vols. 1, 2 e 3.
O VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem,
desenvolvimento e aprendizagem. Tradução Maria da Penha Villalobos. São
Paulo: Ícone; Editora da Universidade de São Paulo, 1991.

22. O Bibliografia:
O GESSEL, Psicologia evolutiva de 1 a 16 aflos, Ed.
Paidós, Buenos Aires, 1963.
O HURLOCK, Desarrolio Psicológico dei Nulo, Ed.
del Castillo, Madrid, 1963.
O “Nuestro Tiempo”, nº 211, Janeiro 1972. Este
número é dedicado todo à adolescência.
O HURLOCK, Psicologia de la adolescência, Ed.
Paidós.
O DEBESSE, La adolescência. Vergara. A
adolescência é abordada do ponto de vista
individual e social.
O MORAGAS, Pedagogia familiar, Ed. Lumen,
Barcelona, 1964.