O documento discute diferentes concepções de avaliação escolar ao longo da história. Aborda a avaliação como exames, medida, classificação e de forma qualitativa. Também reflete sobre como as concepções pedagógicas influenciam o significado da avaliação e como ela ainda pode ser repensada para melhorar o aprendizado dos alunos.

1. PESQUISA DE ARTIGOS:
AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM E
AVALIAÇAO ESCOLAR
DEBORA VIVEIROS
LAIS BARBOSA

2. A AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES ENQUANTO
ALUNOS: O USO DA EXPERIÊNCIA PESSOAL COMO
AGENTE DE MUDANÇAS
LEONOR SEGURADO FALÉ BALACHO
RESUMO
NESTE ARTIGO ANALISA-SE A IMPORTÂNCIA E A POSSIBILIDADE DO PROFESSOR,
ENQUANTO ALUNO DE AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA OU DE
COMPLEMENTARIZAÇÃO DE FORMAÇÃO, REINVESTIR NA SUA PRÁTICA
PEDAGÓGICA OS GANHOS E ENSINAMENTOS DA EXPERIÊNCIA DE SER AVALIADO.
PARTINDO DE PROPOSTA CONCRETAS JÁ REALIZADAS, DEFENDE-SE
QUE A EXPERIÊNCIA DA DESCENTRLIZAÇÃO, PORPORCIONADA PELO RETORNO AO
LUGAR E AO PAPEL DE ALUNO, SE ADEQUADAMENTE UTILIZADA, POSSA
POTENCIALIZAR E MELHORAR , PARA O PROFESSOR E PARA OS SEUS ALUNOS, A
EFICIENCIA E A FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO. CRE-SE QUE, PARA DESENVOLVER
QUALQUER TRASNFORMAÇÃO ESCLARECIDA NAS SUAS PRATICAS, E DADA A
HABITUAL RESISTENCIA Â MUDANÇA, O PROFESSOR NECESSITA PASSAR POR UM
PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO E AUTO-CONHECIMENTO ORIENTADO PELO
FORMADOR, NO QUAL A REFLEXAO PELA EXPERIENCIA DIRETA PODE SER O FULCRO
DO INICIO DE UMA NOVA CONSTRUÇÃO PESSOAL E DE UMA TRANSIÇÃO
MAJORANTE.
FONTE: BALANCHO, Leonor Segurado Fale. A avaliação dos professores enquanto alunos:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312000000300010&lng=pt&nrm=iso>;
acesso em 18/Abr/2014

3. Relações interpessoais e avaliação do processo ensino-aprendizagem
M.h.m. Stroili
UMA DAS QUESTOES MAIS CONTROVERTIDAS NO MEIO EDUCACIONAL HOJE É
AVALIAÇÃO DA CARIDADE DE ENSINO. A AUSENCIA DE PARAMETROS PARA
ANALISE DA REFERIDA QUALIDADE ABRIGA TAL DIVERSIDADE DE OPNIOES QUE
IMPLICA UMA CONPLEXIDADE TECNICA POLITICA DE GRANDE PROPORÇÃO.
DIVERSAS METODOLOGIAS, DIFERENTES NIVEIS DE AVALIAÇÃO, ENVOLVENDO
DIFERENTES DIMENSOES DAS INSTITUIÇOES TEM SIDO DESENVOLVIDOS, POREM
NENHMA EXPERIENCIA TEM-SE MOSTRADO AUTO-SUFICIENTE E NENHUM DOS
AGENTES EDUCACIONAIS ENVOLVIDOS NO RPOCESSO AVALIATIVO TEM PODIDO
ENCARREGAR-SE SUFICIENTEMENTE DE TAL TAREFA.
FONTE:/STROILI, M. H. M. Relações interpessoais e avaliação do processo ensino-
aprendizagem: apontamentos para uma reflexão sobre a formação dos profissionais
da Psicopedagogia. Revista Psicopedagoga, v.15, n.38, p.10-14, 1996

4. Avaliação escolar: uma proposta para reflexão em sala de
aula
Gilmar J. Fava
RESUMO: O texto apresenta algumas abordagens sobre a forma de
avaliação escolar, a visão que os professores têm sobre o tema e traz à luz
da discussão uma reflexão para essa prática de abordagem nos limites da
sala de aula.
onte:Fava.Gilmar.J.Disponívelem:<http://www.psicopedagogia.com.br
/artigos/artigo.asp?entrID=690>. Acesso em 19/Abr/2014

5. Concepções sobre a avaliação escolarRESUMO ESCOLHIDO
Mary Stela Ferreira Chueri
ESTE TEXTO TEM COMO OBJTIVO ANALISAR A RELAÇÃO ENTRE AS CONCEPÇÕES
PEDAGÓGICAS E OS SIGNIFICADOS ASSUMIDOS PELA AVALIAÇÃO NO CONTEXTO
ESCOLAR. PARA ISSO, FORAM ESTABELECIDAS QUATRO CATEGORIAS DE ANALISE .
NO PRIMEIRO MOMENTO, FORAM ABORDADAS AS PRATICAS DE EXAMES E PROVAS
ESCOLARES, UTILIZADAS A PARTIR DO SECULO XVI, NO QUE SE CONVENCIONOU CHAMAR
DE “PEDAGOGIA TRADICIONAL”, DA QUAL DECORRE A CONCEPÇÃO DE QUE AVALIAÇÃO
EXAME SE EQUIVALEM. EM UM SEGUNDO MOMENTO, ANALISOU-SE A CONCEPÇÃO DE
AVALIAÇÃO COMO MEDIDA, QUE TEVE O SEU AUGE COM A DENOMINADA “PEDAGOGIA
TECNICISTA”. UMA TERCEIRA CONCEPÇÃO DIZ RESPEITO Á AVALIAÇÃO COMO
INSTRUMENTO PARA A CLASSIFICAÇÃO E REGULARIZAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO.
FINALMENTE, O QUARTO MOMENTO TRATA DA CONCEPÇÃO QUALITATIVA DA VALIAÇÃO .
PORTANTO, AO ANALISAR E QUE MEDIDA TAIS CONCEPÇÕES SE ENCONTRAM, AINDA
HOJE , PRESENTES E DOMINANTES, NA ATUAL PRÁTICA DE AVALIAÇÃO ESCOLAR,
CONCLUI-SE QUE ELAS CONVIVEM EM UM MESMO CONTEXTO ESCOLAR. ALÉM DISSO,
OBSERVA-SE QUE AS MUDANÇAS VERIFICADAS ESTÃO INTIMAMENTE RELACIONADAS ÁS
CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO ORIENTADAS DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE VÊM
OCORRENDO DESDE QUE A ESCOLA FOI INSTITUIDA COMO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO FORMAL.
Fonte: CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a Avaliação Escolar.
Disponível em:< http://www.fecra.edu.br/admin/arquivos/_AVALIACAO.pdf;>.
Acesso em 19/Abr/2014

6. PRINCIPAIS
PONTOS
Segundo Mary Chuery. A avaliação se faz presente em todos os domínios
da atividade humana.
E assim podemos pensar em uma nova forma de avaliar, uma forma
qualitativa e não quantitativa, uma avaliação, onde os alunos possam testar
suas aptidões e qualidades.
uma questão é repensar a função da avaliação escolar, frente ao atual
contexto educacional brasileiro.
Outra questão tão importante quanto, é a função deste tempo social e
biológico vivido pelo aluno dentro da escola, e o quanto os processos de
avaliação determinam em qualidade de vida escolar para estes sujeitos

7. O processo avaliativo ainda não alcançou progresso no ensino, mantendo-se
classificatório e seletivo
A proposta de mudança de postura educacional é uma questão
bastante complexa.A avaliação exige rigor tecnico-cientifico,
Ampliando o aspecto pedagógico. Nessa perspectiva, o professor deve avaliar
constantemente com a preocupação de não fragmentar o processo... "A avaliação
escolar, hoje, só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para a melhor
aprendizagem"

8. Bibliografia:
CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a avaliaçao escolar.
Disponível: <htt://feccra.edu.br/admin/arquivos/avaliaçao.pdf>;
Fava.Gilmar.j. dIsponivel em: htt://www.psicopedagogia.com.br/artigos/
Artigos.asp?entrlD=690.
Stroili, M.H.M. Relaçoes interpessoai e avaliaçao do processo
Ensino-aprendizagem:apontamentos para uma reflexao sobre a formaçao
Dos profisionais da psicopedagoga.Revista psicopedagoga, v.15,n.38,p.10-14,
1996.