O documento discute os princípios e funções da avaliação educacional, enfatizando que ela deve ser um processo contínuo que serve para melhorar o ensino-aprendizagem e considerar a auto-estima dos alunos. Também ressalta a importância de se criar um ambiente de aprendizagem significativa que permita aos estudantes terem confiança para descobrir por si mesmos, e de se usar estratégias avaliativas que mobilizem os alunos a resolver problemas reais.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL CURSO AVA NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO CURSISTA: IZALENE GOES PACHE MEDIADORA: SUELY MASCARENHAS ESTEVES

2. APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO

3. A avaliação está presente em todas as etapas da nossa vida, em nosso cotidiano constantemente estamos avaliando e sendo avaliados, qualquer que seja a profissão ou meio social o processo avaliativo acontece. Há, entretanto um espaço que a avaliação determina muitas vezes o destino do indivíduo: a escola. A avaliação escolar acontece através de notas que os alunos conseguem obter, porém a forma pela qual essa avaliação é representada pelos professores, vem provocando prejuízos aos alunos.

4. PRINCIPIOS BÁSICO A avaliação deve ser um processo contínuo; Determinar claramente o que se pretende avaliar e selecionar técnicas apropriadas; Servir como fonte para o planejamento das novas etapas do processo ensino-aprendizagem; A avaliação deve estar a serviço do processo educativo integrado dos alunos;

5. A avaliação é, portanto, uma ação ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagógico e cuja energia faz pulsar o planejamento, a proposta pedagógica e a relação entre todos os elementos da ação educativa. Basta pensar que avaliar é agir com base da compreensão do outro, para se entender que ela nutre de forma vigorosa todo o trabalho educativo. ( HOFFMANN,2005)

6. O processo de avaliação deve considerar a auto-estima dos alunos; No processo avaliativo, é melhor não comparar um aluno com o outro, mas o seu rendimento com os objetivos pretendidos; Avaliar não somente os sintomas, mas as suas causas.

7. FUNÇÕES Específicas: Diagnóstico; Controle; Classificação

8. É relevante oportunizar ao aluno um ambiente de aprendizagem significativa, ou seja, convidativo e provocativo, desafiando-os em termos intelectuais e afetivos, por meio de cenários educativos que possibilitem aos alunos terem confiança, recursos, tempo e espaço para as suas descobertas. É o professor o responsável pela organização desse ambiente para que ocorra a interação, a cooperação e a socialização, mediando o processo de apropriação de informações e a busca de novos conhecimentos, respeitando a individualidade de cada aluno, todo esse processo é importante na construção do aluno autor.

9. Neste contexto, a avaliação não poderá ser diferente, esta deverá estar contextualizada e articulada com o contexto próprio da aprendizagem considerando a multiplicidade, e o ambiente educativo deve ser pertinente ao ambiente avaliativo. Em suma, a proposta aos educadores é utilizar estratégias de avaliação que mobilizem os alunos na busca de soluções de problemas enfrentados no cotidiano. Para tanto, é mister aos professores refletir que a verdadeira aprendizagem tem que relacionar teoria-prática.

10. “ Avaliar, mais do que saberes técnicos, exige sabedoria para compreender a complexidade do ser humano em desenvolvimento, para relevar suas deficiências menores, para despertar valores e virtudes, muitas vezes adormecidos, e, sobretudo, um depósito de discernimento, equilíbrio, afetividade, valores morais, intelectuais, estéticos, religiosos, elementos fundamentais para a importância e a grandeza da ação do professor”.(HOFFMANN:1994)