7 encontro
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O documento discute a importância da teorização da prática pedagógica e analisa variáveis que interferem nos resultados do trabalho docente. Também aborda a ligação entre objetos da formação e a prática, além de propor a análise de situações problemas reais e estudos de casos para ajudar professores a construírem novas práticas educativas.
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Apresentação proj gestão_ead_2012
Este documento descreve um curso de pós-graduação em gestão educacional oferecido a distância pela UFSM em 2012, com as seguintes informações essenciais:
1) O curso terá polos em 6 cidades do Rio Grande do Sul, com 30 vagas em cada polo.
2) O objetivo é proporcionar formação continuada a profissionais da educação na área de gestão educacional.
3) O curso terá 390 horas, organizadas em 3 módulos com disciplinas específicas e trabalhos finais, e qualificará
Estagio supervisionado
O documento fornece informações sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio supervisionado. O estágio deve ser de 300 horas, incluindo 270 horas de atividades como observação, participação e regência em escolas de ensino fundamental e médio, e 30 horas para elaboração do relatório final. O estágio tem como objetivo associar teoria e prática e capacitar os estagiários para a docência.
Prática supervisionada [modo de compatibilidade]
Este documento descreve os requisitos e etapas para a Prática Profissional Supervisionada, que consiste em atividades práticas para estudantes adquirirem conhecimentos sobre sua função como educador. Os estudantes devem elaborar um plano de trabalho com no mínimo 20 horas de atividades, registrar 300 horas de prática e produzir um relatório final. O plano de trabalho deve conter objetivos, metodologia, cronograma e outros itens para orientar as atividades da prática supervisionada.
Atpc 29 de setembro site
O documento discute o uso de tecnologia na educação como forma de diferenciar a aula e melhorar a metodologia, e não apenas como computadores. Também apresenta propostas de intervenção baseadas no SARESP para recuperar aprendizagens de alunos, como aplicar atividades com questões do exame e analisar resultados.
Pratica Profissional Supervisionada
O documento descreve os componentes e objetivos da Prática Profissional Supervisionada (PPS) para funcionários em formação. A PPS inclui observações e atividades práticas nas escolas com o objetivo de aplicar conhecimentos teóricos na prática e desenvolver competências profissionais. Ela é avaliada por meio de memorial, plano de trabalho, diário de campo e relatório final.
Manual de estágio pedagogia
1) O documento fornece instruções detalhadas sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio obrigatório no curso de Educação Física, incluindo cargas horárias, etapas, documentação necessária e critérios de avaliação.
2) Os estágios devem ser realizados em escolas públicas ou privadas, cumprindo cargas horárias de 150h no 4o semestre, 150h no 5o semestre e 100h no 6o semestre.
3) As etapas incluem planejamento, observação,
122680.pdf
Libâneo criou três categorias sobre a profissão docente: profissionalidade, profissionalização e profissionalismo. A profissionalidade engloba os requisitos para ser professor, a profissionalização as condições de trabalho e formação, e o profissionalismo o cumprimento ético das tarefas docentes.
Slides 3º Encontro Pcs
Este documento descreve a pauta de uma reunião de orientação técnica para professores do Ciclo I. A agenda inclui discussões sobre como ensinar o prazer de ler, elaboração de rotinas de sala de aula, linguagem oral e escrita, leitura do Referencial Curricular Nacional e elaboração de perguntas sobre como as crianças aprendem a falar.
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Estagio supervisionado
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2) Os estágios devem ser realizados em escolas públicas ou privadas, cumprindo cargas horárias de 150h no 4o semestre, 150h no 5o semestre e 100h no 6o semestre.
3) As etapas incluem planejamento, observação,
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Gabarito da prova nivel 4 da xii oba 2009
O documento apresenta o gabarito de uma prova de astronomia do nível 4 da OBA, contendo respostas para questões sobre as observações de Galileu, o modelo heliocêntrico de Copérnico e a comparação entre telescópios antigos e modernos.
Instrumentos Ópticos
O documento descreve diferentes tipos de instrumentos ópticos, incluindo instrumentos de projeção como máquinas fotográficas e projetores de filmes que formam imagens reais, e instrumentos de observação como microscópios e telescópios que formam imagens virtuais. Detalha também como esses instrumentos funcionam e exemplos específicos como o Telescópio Espacial Hubble.
SARESP - CIC
O documento discute os resultados das avaliações de aprendizagem dos alunos em português e matemática, realizadas pela escola e por órgãos externos. Apresenta os níveis de desempenho dos alunos nessas disciplinas e reflete sobre a importância de avaliar não apenas o conteúdo, mas também habilidades e competências para a vida adulta.
SARESP - CICLO I
O documento discute os resultados das avaliações de aprendizagem dos alunos em português e matemática, realizadas pela escola e por órgãos externos. Apresenta os níveis de desempenho dos alunos nessas disciplinas e defende a importância de avaliar não apenas o conteúdo aprendido, mas também habilidades e competências. Finalmente, propõe analisar os resultados para planejar ações pedagógicas que promovam o avanço dos estudantes.
DIA DO SARESP NA ESCOLA
Este documento fornece orientações técnicas sobre a análise dos resultados do SARESP 2009, o sistema de avaliação do estado de São Paulo, com o objetivo de apoiar as escolas na melhoria da qualidade do ensino. Ele discute os níveis de proficiência avaliados e como usar os dados do SARESP para planejar intervenções pedagógicas que garantam o direito de todos os alunos de aprender.
O.T - DIA DO SARESP NA ESCOLA
Este documento apresenta as matrizes de referência para a avaliação do SARESP em diversas disciplinas do Ensino Fundamental e Médio. As matrizes definem habilidades, conteúdos e competências cognitivas que devem ser avaliados em cada série/disciplina, servindo de guia para a elaboração de provas do SARESP.
11º ENCONTRO - LER E ESCREVER
O documento discute estratégias para o ensino da leitura, enfatizando a importância de: 1) superar concepções equivocadas sobre o aprendizado inicial da leitura; 2) oferecer oportunidades para que os alunos aprendam a ler usando os procedimentos de bons leitores; 3) expor os alunos a textos reais para desenvolver a leitura.
Formação a Distância Professores Matemática
O documento discute a implementação de um novo currículo na educação paulista e os desafios enfrentados pelos professores, como a falta de tempo para estudar e preparar aulas. Os registros textuais destacam a necessidade de formação continuada para apropriação de novas metodologias, e como o PCM (Professor Coordenador de Matemática) orienta os professores a organizar os conteúdos de acordo com a compreensão dos alunos.
CONSTRUÇÃO DE SABERES E PRÁTICAS NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DAS LICENCIATUR...
CONSTRUÇÃO DE SABERES E PRÁTICAS NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DAS LICENCIATUR...ProfessorPrincipiante
Este trabalho refere-se aos resultados iniciais das análises de um projeto de
pesquisa que investiga a natureza e o desenvolvimento dos estágios supervisionados nos
cursos de licenciatura em Ciências e Matemática da UFPEL, estruturadas a partir das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica
(2002), além de identificar os saberes profissionais construídos pelos licenciandos
durante este período. Os novos currículos dos cursos de formação inicial das
universidades brasileiras prevêem, já no início do curso, disciplinas direcionadas à prática
docente que encaminham para o estágio supervisionado, com 400 horas de duração,
distribuídos entre 3 e 5 semestres letivos, a partir da metade do curso. Estamos
acompanhando a realização dos estágios dos alunos que ingressaram na UFPEL em
2007/01, iniciando, portanto, seus estágios em 2009. O objetivo geral desta pesquisa é o
de identificar se o perfil de profissional formado mantém coerência com a proposta
expressa nas referidas diretrizes e assumida nos projetos político-pedagógicos das
instituições formadoras, além de identificar os saberes prático-profissionais construídos
por eles. Esta pesquisa está sendo realizada de acordo com os pressupostos da
pesquisa qualitativa a partir de dados coletados durante o desenvolvimento do estágio,
tais como: questionários semi-estruturados, memórias das aulas, planejamento das atividades, reflexões sobre suas práticas, etc. Os dados coletados no início do primeiro dos semestres de estágio destes alunos, permitiu identificar os saberes acadêmicos que construíram ao longo das etapas anteriores ao estágio, o que permitirá a estruturação da natureza das intervenções docentes na continuidade dos estágios supervisionados destes alunos.Planejamento durval 2014 2 dia
O documento descreve as atividades de um planejamento pedagógico realizado em 06/03/2014 na Escola Estadual Prof. Durval Guedes de Azevedo. O planejamento incluiu a leitura da proposta pedagógica da escola e discussões sobre o papel dos professores coordenadores de sala e metodologias de ensino baseadas no currículo oficial do estado de São Paulo.
Projeto pps- caderno 01
1. O documento discute a importância da Prática Profissional Supervisionada (PPS) como parte do curso Profuncionário para estabelecer uma relação entre os conhecimentos adquiridos em sala de aula e sua aplicação na prática profissional.
2. Defende que a PPS ajuda os alunos a refletirem sobre como usar os conhecimentos do curso para melhorar o trabalho nas instituições educacionais.
3. A metodologia proposta inclui pesquisas sobre um tema, leitura de materiais, criação e implementação
Projeto pps- caderno 01
1. O documento descreve um projeto de pesquisa sobre a importância da Prática Profissional Supervisionada (PPS) como aplicação dos conhecimentos adquiridos no curso técnico Profuncionário.
2. O objetivo do projeto é estabelecer uma relação entre os conhecimentos teóricos aprendidos no curso e a prática profissional dos alunos, melhorando a qualidade de seu trabalho.
3. O projeto detalha a metodologia a ser utilizada na PPS, que inclui pesquisas, elaboração de at
1.formação inclusão 2016 adaptação curricular
O documento discute adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais, incluindo adaptações de pequeno e grande porte nos objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação. Também aborda terminalidade específica e currículos funcionais para alunos com deficiências graves que não possam alcançar os objetivos regulares.
Plano de Formação para coordenador pedagógico
Este documento apresenta um plano de formação de professores com objetivos, conteúdos e cronogramas para encontros coletivos e específicos ao longo de um semestre. Os temas incluem práticas de leitura, produção textual, matemática, avaliação, língua portuguesa e importância do brincar.
9
Este documento discute os resultados e conclusões de um estudo sobre um projeto educacional para superar o fracasso escolar. As professoras de duas escolas avaliaram positivamente o projeto, citando fatores como proposta pedagógica desafiadora, material didático adequado e formação de professores. A tradução do projeto para a prática docente variou entre as escolas, dependendo do comprometimento dos professores com os princípios do projeto.
Orientacao Tecnica Ciclo I 18/03/10
O encontro discutiu a otimização do tempo de HTPC nas 3a e 4a séries, estudou as orientações curriculares do estado de São Paulo para Língua Portuguesa e Matemática, e analisou como atender às expectativas de aprendizagem dentro da rotina proposta.
Saberes pedagógicos e práticas docentes no ensino de
Este documento descreve uma pesquisa sobre os saberes pedagógicos aplicados por professores na educação de jovens e adultos em Carutapera, Maranhão, Brasil. A pesquisa teve como objetivo principal descrever as contribuições dos saberes pedagógicos para o ensino-aprendizagem nessa modalidade. Os resultados indicaram que os professores reconhecem a importância dos saberes pedagógicos, mas que as formações continuadas não atendem plenamente às necessidades da prática docente na educação de jovens e adultos.
Texto 1 ewerton1
O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores de língua inglesa. Aborda como o estágio pode integrar teoria e prática ao permitir que os alunos observem aulas e desenvolvam suas próprias habilidades de ensino. No entanto, argumenta que o estágio muitas vezes se concentra demais na imitação de modelos em vez de promover uma análise crítica fundamentada teoricamente.
PLANO DE CURSO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 7° PERÍODO DE PEDAGOGIA DAS FIP
PLANO DE CURSO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 7° PERÍODO DE PEDAGOGIA DAS FIPwww.estagiosupervisionadofip.blogspot.com
1) O documento descreve um plano de curso para a disciplina de Estágio Supervisionado II, com foco nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
2) O estágio tem como objetivo permitir que os estudantes observem, participem e ensinem nas salas de aula dos Anos Iniciais, desenvolvendo suas competências docentes.
3) O estágio será avaliado com base na presença, qualidade da escrita, planejamento de aulas e apresentação de um relatório final.Educação Inclusiva
O documento discute a formação inicial e continuada de professores no Brasil. A formação inicial é baseada no modelo da racionalidade técnica, que separa teoria e prática e prioriza o conteúdo em vez da formação prática. Já a formação continuada é importante para acompanhar as reformas educacionais e melhorar as condições de trabalho dos professores. Existem diferentes tipos de cursos como extensão, aperfeiçoamento e pós-graduação.
O descompasso entre a formação do licenciado em educação física e a necessida...
Este documento discute a necessidade de formação reflexiva para professores de educação física. Apresenta estudos sobre a falta de práticas reflexivas na formação inicial destes professores e objetiva promover o debate sobre como desenvolver o "professor reflexivo" por meio de análise curricular e sistematização da prática docente.
Apresentação - Entrega de certificados
O documento descreve o Programa Ler e Escrever, seu histórico, objetivos, fundamentação e órgãos gestores. Ele tem como objetivo garantir que todos os alunos aprendam a ler e escrever nos ciclos escolares, rompendo a cultura de aceitação de analfabetismo. O programa oferece capacitação, materiais e alternativas pedagógicas para melhorar a qualidade do ensino.
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(2002), além de identificar os saberes profissionais construídos pelos licenciandos
durante este período. Os novos currículos dos cursos de formação inicial das
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9
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Diretoria De Ensino – Regiao De Caieiras – Saresp[1]
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SARESP 2009 - 4 SÉRIE
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SARESP 2009
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O documento descreve a pauta de um encontro sobre habilidades de leitura compartilhada do conto "Uns Braços" de Machado de Assis. Participantes analisariam atividades em grupo e identificariam a qual grupo de habilidade cada uma pertence, entre grupos I, II ou III. Haveria também socialização e debate sobre as análises. Informações adicionais sobre videoconferências e encontros futuros são fornecidas no final.
O Fogo Que Transforma
O texto descreve a transformação do milho de pipoca quando exposto ao fogo, comparando esse processo com as transformações que as pessoas podem passar ao serem expostas a situações desafiadoras. O fogo transforma os grãos duros de milho em algo macio e comestível, assim como situações difíceis podem nos transformar. Algumas pessoas, no entanto, se recusam a mudar como o "piruá" que não explode na panela.
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7 encontro
- 1. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 TEMATIZAÇÃO DA PRÁTICA TODA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESTÁ FUNDAMENTADA EM UMA TEORIA, MESMO QUE O PROFESSOR NÃO A RECONHEÇA.
- 2. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 VARIÁVEIS PEDAGÓGICAS POSSIBILIDADES DE VARIÁVEIS PEDAGÓGICAS QUE SE APRESENTAM NO TRABALHO DO PROFESSOR VARIÁVEIS QUE INTERFEREM NOS RESULTADOS DO TRABALHO DOCENTE
- 3. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 LIGAÇÃO ENTRE OBJETO DA FORMAÇÃO E A PRÁTICA PEDAGÓGICA.
- 4. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 SITUAÇÕES PROBLEMAS APRESENTAÇÃO DE ESTUDO DE CASOS REAIS; PERCEPÇÃO DA IDEOLOGIA OU O MÉTODO QUE ESTÁ POR TRÁS DA AÇÃO DOCENTE; DISPOR DE UM REFERENCIAL TEÓRICO QUE SIRVA DE MODELO
- 5. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 AO APRESENTAR ESTUDO DE CASOS, USAR SITUAÇÕES EM 3ª PESSOA; ESTABELECIDA A CONFIANÇA, O IDEAL É QUE OS PROFESSORES PASSEM A FALAR DA PRÁTICA PESSOAL PARA FAZER DELA OBJETO DE ESTUDO;
- 6. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 PAUTA PLANEJAMENTO DO FORMADOR; DIVISÃO DO TEMPO DA REUNIÃO; FOCO/ CONTEÚDO – PONTO DE PARTIDA E CHEGADA
- 7. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E A ANÁLISE DE SITUAÇÕES HOMÓLOGAS DE LEITURA E ESCRITA AJUDAM O PROFESSOR A CONSTRUIR NOVAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
- 8. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 A ESTRATÉGIA HOMOLÓGICA PROPÕE A REFLEXÃO E EXIGE DO FORMADOR UMA EXTRAORDINÁRIA CAPACIDADE DE INTERPRETAÇÃO, COMPREENSÃO DO OUTRO E CAPACIDADE DE QUESTIONAMENTO
- 9. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010 A PROBLEMATIZAÇÃO DA SITUAÇÃO HOMOLÓGICA EXIGE DO FORMADOR IR ALÉM DO VIVIDO, DO SIMPLES EXEMPLO.
- 10. Diretoria de ensino de caieiras – programa ler e escrever – ciclo i – 2.010