O documento discute estratégias de ensino da matemática, com foco no ensino tradicional versus ensino significativo. Também aborda como desenvolver habilidades para a vida nos alunos e como alcançar o objetivo principal do ensino da matemática.

1. REDE DE IDÉIAS....1. QUAIS SÃO AS ESTRATÉGIAS DE ENSINO MAIS USADAS PELOS PROFESSORES NO ENSINO DA MATEMÁTICA, QUE VOCÊ TEM OBSERVADO EM SUAS VISITAS ÀS SALAS DE AULA?2. POR QUE OS ALUNOS VÃO PERDENDO O INTERESSE PELA MATEMÁTICA AO LONGO DA ESCOLARIDADE?3. COMO DEVE SER UM ENSINO DE MATEMÁTICA VOLTADO PARA A VIDA?

2. BREVE VISÃO DO ENSINO ATUAL DE MATEMÁTICA...

3. DUALIDADE NO ENSINO:CONCEPÇÃO TRADICIONAL (“MATEMÁTICA PRONTA”) XENSINO SIGNIFICATIVO (DESCOBERTA, CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO)

4. SITUAÇÃO COMUM NA SALA DE AULA... UM FAZENDEIRO TINHA 37 PINTINHOS; VENDEU 14 DELES. QUANTOS FICARAM?

5. EM UMA SITUAÇÃO DE ENSINO TRADICIONAL...PROFESSOR ENSINA COMO RESOLVER O PROBLEMA (OU SEJA, UMA ÚNICA FORMA PARA RESOLVÊ-LO);RESOLUÇÃO DE SÉRIE DE PROBLEMAS DESSE TIPO, PARA SABER SE OS ALUNOS ESTÃO APRENDENDO (MEMORIZAÇÃO DE REGRAS);APRENDIZAGEM POR IMITAÇÃO (NÃO HÁ COMPREENSÃO E O PENSAR EM MATEMÁTICA)

6. EM UMA SITUAÇÃO DE ENSINO PENSADO PARA A VIDA...PROBLEMA: SURGE A PARTIR DE UMA SITUAÇÃO VIVIDA PELOS ALUNOS;A CONTA NÃO É ENSINADA ANTES; O PROBLEMA SERVE DE CONTEXTO PARA ELA SER CONSTRUÍDA;VALORIZAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELOS ALUNOS (SOCIALIZÁ-LAS, DISCUTÍ-LAS...)

7. POR QUE A MAIORIA DOS PROFESSORES CONTINUAM A ENSINAR MATEMÁTICA DE ACORDO COM UMA CONCEPÇÃO TRADICIONAL DE ENSINO? POR QUE RESISTEM ÀS MUDANÇAS?

8. COMO DESENVOLVER NO ALUNO DE HOJE HABILIDADES PARA A VIDA?

9. CONSIDERAR...A FUNCIONALIDADE DA APRENDIZAGEM DE DETERMINADOS CONTEÚDOS (IR ALÉM DA TEORIA; SABER A APLICABILIDADE DO QUE ESTÁ SENDO APRENDIDO);

10. SUJEITO ATIVO, PARTICIPANTE DA PRÓPRIA APRENDIZAGEM;* O CONHECIMENTO DEVE SER “LIBERADOR”: NÃO IMPEDIR A CRIATIVIDADE DA PESSOA, SUA COMPREENSÃO DO QUE FAZ E SUA AUTONOMIA DE PENSAMENTO FRENTE À SITUAÇÕES-PROBLEMA

11. PRINCIPAL OBJETIVO DO ENSINO DE MATEMÁTICA:DESENVOLVER A CAPACIDADE DE PENSAR E RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA COM AUTONOMIA

12. COMO ALCANÇAR ESTE OBJETIVO?ATIVIDADES MATEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS, QUE IMPLIQUEM CONSTRUÇÃO DE ESTRATÉGIAS E PROCEDIMENTOS, MOBILIZAÇÃO E BUSCA DE CONHECIMENTOS

13. VÍDEO:“CONTANDO A COLEÇÃO DE TAMPINHAS”(NOVA ESCOLA)

14. COMPETÊNCIAS BÁSICAS A SEREM DESENVOLVIDAS:COMPREENDER AS IDÉIAS, RELAÇÕES, REPRESENTAÇÕES DOS NÚMEROS NATURAIS;COMPREENDER AS IDÉIAS, RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES (DECIMAL E FRACIONÁRIA) DO NÚMERO RACIONAL POSITIVO;COMPREENDER E CONSTRUIR AS OPERAÇÕES ENTRE NÚMEROS NATURAIS E ENTRE OS NÚMEROS RACIONAIS POSITIVOS, NAS FORMAS DECIMAL E FRACIONÁRIA;RECONHECER, CONSTRUIR E REPRESENTAR FORMAS GEOMÉTRICAS;

15. LOCALIZAR-SE E ORIENTAR-SE ESPACIALMENTE;CONHECER SIGNIFICATIVAMENTE AS GRANDEZAS,COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE, VOLUME, CAPACIDADE, MASSA, TEMPO E TEMPERATURA, SUA MEDIÇÃO E AS UNIDADES USUAIS DE MEDIDA DAS MESMAS;COLETAR, ORGANIZAR, INTERPRETAR E ANALISAR DADOS;RECONHECER O SIGNIFICADO DE PROPORCIONALIDADE.

16. QUANDO O PROFESSOR AFIRMAR...“... ENSINO PRATICAMENTE TUDO ISSO.”REFLETIR COM ELE:APLICABILIDADE DO CONTEÚDO

17. COMPREENSÃO – ALUNO ATIVO “A VERDADEIRA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS CONSISTE EM OLHAR PARA UMA SITUAÇÃO NOVA, EXPLORÁ-LA, IR DESCOBRINDO ALGUNS FATOS INICIAIS, IR DESLINDANDO POSSÍVEIS MODOS DE PENSAR A SOLUÇÃO. SE O PROFESSOR RESOLVE ENSINAR A RESOLVER OS PROBLEMAS, ESTÁ NEGANDO O FATO PRIMORDIAL DE QUE, NA VIDA REAL, O ESTÍMULO É A PRÓPRIA SOLUÇÃO, SEM PROFESSOR PRESENTE. MUITO DO QUE AS CRIANÇAS NÃO APRENDEM É DEVIDO AO FATO DE ESTARMOS TENTANDO ENSINAR E NÃO DESAFIANDO.”

18. POR QUE A CRIANÇA VAI PERDENDO O INTERESSE PELA MATEMÁTICA?ENSINO MECÂNICO E DESCONTEXTUALIZADO;