Este documento fornece o guia de aprendizagem para a disciplina de Língua Inglesa do 8o ano A, no 1o bimestre. Ele descreve os objetivos de aprendizagem, conteúdos, habilidades, critérios de avaliação e estratégias a serem utilizadas. O foco será no desenvolvimento das habilidades de leitura, produção textual e uso de estruturas gramaticais do inglês.

1. 8
GUIA DE APRENDIZAGEM -2023
Ano/Série e
Turma:
Componente Curricular Professor(a) Bimestre:
8ano A Língua Inglesa Juliana 1º
Justificativa: Garantir o domínio das habilidades previstas no Currículo na disciplina de Língua Inglesa possibilitando assim inserir o aluno nos conhecimentos
básicos da língua e possibilitá – los ampliar horizontes de comunicação e de intercâmbio cultural, científico e acadêmico e, nesse sentido, abre novos percursos de
acesso, construção de conhecimento e participação social.
Objetos do
conhecimento
(Conteúdos):
Investigação das concepções prévias dos alunos acerca da capacidade leitora por meio de atividades orais e escritas: leitura colaborativa, levantamento
de hipóteses decorrente ao tema abordado; sondagem de ideias. As práticas de linguagem serão apresentadas em quatro eixos: Leitura; Oralidade;
Produção de Texto; Análise Linguística/Semiótica. Analisar o uso de elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e verbo be going to para falar de
planos para o futuro) na produção (escrita/oral), auxiliar Will para reportar ao futuro e leitura de diferentes gêneros.
Habilidades:
EF08LI01 - Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou
justificativas.
EF08LI03 - Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
EF08LI06 - Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de
valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
EF08LI09 - Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo
a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
EF08LI11 - Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues,
entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
EF08LI13 - Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
EF08LI17 - Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.
EF08LI14 - Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
EF08LI05 - Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
ADEI - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE ENTRADA INTERNA
(EF35LP04) - Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
(EF69LP56) - Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros.
Competências Socioemocionais

2. Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
Abordar essa competência ao longo de todo o bimestre. Respeito: Ser capaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado,
considerando suas noções próprias de justiça, igualdade e tolerância. Abordar essa competência ao longo de todo o bimestre.
Tema Transversal
Ética - o educador deve desenvolver nos alunos sua visão crítica de como agir perante os outros, pois esta é a questão central da Moral e da Ética. Ambas consideradas
como o conjunto de princípios ou padrões de conduta dos indivíduos em uma sociedade. Em outras palavras, cabe ao professor propor atividades que levem o aluno a
pensar sobre sua conduta e a dos outros a partir de princípios, e não de receitas prontas. Neste sentido, durante todas as aulas, este tema deve estar presente nas mais
diversas situações, como: ao trabalhar o gênero “relato”, discutir com os alunos o respeito mútuo que deve acontecer quando um aluno compartilha sua história de
vida com os demais colegas de sala. A Ética também será discutida quando a abordagem for a análise de duas imagens de Mona Lisa, uma com máscara, a outra, sem,
entre outras.
Estratégias Didáticas:
Atividades Autodidáticas: Leitura
silenciosa de textos e resolução de
exercícios; coleta de informações sobre os
textos lidos; pesquisa direcionada e
produção de textos parciais e completas,
individuais e coletivas. Resolução de
exercícios que não requeiram intervenções
orais da professora. Utilização do
dicionário para realização das atividades,
resolução das atividades do Caderno
Currículo em ação.
Atividades Didático- Cooperativas: Levantamento dos
mecanismos e classificações da Linguagem, intervenções
orais para resolução de exercícios e atividades, aula
expositiva. Aula dialogada a partir das pesquisas realizadas;
aula expositiva.
Realização de exercícios e discussão de textos em grupos.
Trabalhos em grupo com uso do livro didático currículo em
ação.
Leitura compartilhada de textos e intervenções orais para
identificação de palavras e ideias-chave.
Leitura compartilhada de textos com intervenções orais para
identificar palavras, ideias- chave e interpretações.
Intervenções orais para interpretação de textos e resolução
de exercícios, análise linguística e resolução de atividades.
Atividades Complementares
Trabalho interdisciplinar envolvendo produções textuais,
podcast e jogos.
Duas aulas semanais de nivelamento (PAN plano de ação
de nivelamento) desenvolvendo as habilidades em
defasagem levantadas através dos resultados das ADE,
AAP e ADR.
Uma aula semanal do Projeto Sala de leitura com objetivo
de sanar a defasagem.
SEI - Semana de Estudos Intensivos.
Projeto: “ Spotfly’’ – solte sua voz.
Critérios de Avaliação
A avaliação será efetiva e contínua.
Atividades diferenciadas para os estudantes com dificuldade e/ou defasagem de aprendizagem para contemplar seu nivelamento.
Sempre que necessário serão retomados os conteúdos com estratégias diversificadas para esclarecer as dúvidas e garantir e avaliar a progressão da aprendizagem dos
estudantes.
Utilização dos resultados obtidos na ADEI - Avaliação Diagnóstica de Entrada Interna 1 e 2, elaborada pela professora regente, contemplando as habilidades dos anos
anteriores para sondagem das habilidades em defasagem.

3. Participação das atividades do PAN (Plano de Ação de Nivelamento) oferecido semanalmente com a duração de 2 aulas.
Participação nas aulas, resolução das atividades na sala de aula e atividades extras solicitadas para resolução fora horário das aulas, corresponsabilidade no aprendizado
da turma com a replicabilidade do conhecimento.
Os critérios de avaliação e de recuperação são uma síntese dos instrumentos avaliativos, sendo o valor máximo igual a 10.
Trabalhos/ Pesquisas: 0 a 10 Avaliações mensais: 0 a 10
Participação: 0 a 10 Avaliações bimestrais individuais ou em grupos: 0 a 10
Referências
Para o(a) professor(a):
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria da Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
Currículo Paulista – Habilidades essenciais 2021-2022 - MATERIAIS DE APOIO | EFAPE | Programa Currículo Paulista;
HABILIDADES DO CURRÍCULO PAULISTA - 2023
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/L%C3%ADngua-Inglesa-Anos-Finais.pdf
Para o(a) estudante:
Caderno do aluno - Currículo em Ação/2023
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAF_8ano_1sem_Estudante_MAT-CN-CH_web.pdf
Caderno do professor – Currículo em Ação/2023
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAF_1sem_professor_INGLES_web.pdf
Cronograma Semanal
C
R
O
N
O
G
R
A
M
A
Objetivos: Acolhimento - Auxiliar a valorizar sua trajetória e a relação com
o outro e com o mundo, refletindo sobre si mesmo, o outro e o nós,
considerando as necessidades individuais e coletivas.
Calendário por
semana/ nº de aulas
Habilidade/Código
Observações/
reprogramação
Desenvolvimento da aula: Instrução das regras e distribuição de material de
apoio. Escalada dos sonhos.
03/02/23
Autoconhecimento e Autocuidado
— Conhecer-se, apreciar-se e cuidar
de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar
com elas.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: Quadro branco e caderno. Folhas impressas.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Avaliação diagnóstica interna tem como objetivo sanar as
habilidades em defasagem.
06 a 10/02 Atingido

4. Desenvolvimento da aula: verificar se os alunos assimilaram os conteúdos
estudados em sala de aula no ano anterior. Mapear os pontos fortes e as
dificuldades da turma, individualmente e conjuntamente.
(EF35LP04) - Inferir informações
implícitas, na leitura de textos de
diferentes gêneros.
(EF69LP56) - Fazer uso consciente
e reflexivo da norma-padrão em
situações de fala e escrita em textos
de diferentes gêneros.
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: Folhas impressas
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Devolutiva da avaliação diagnóstica, trazer uma análise do
desempenho dos alunos nas avaliações, indo muito além das notas.
Desenvolvimento da aula: Explicar os objetivos da Avaliação apontar as
habilidades atingidas e não atingidas, levantar os pontos de dificuldade da
sala.
13 a 17/02
(EF35LP04) - Inferir informações
implícitas, na leitura de textos de
diferentes gêneros.
(EF69LP56) - Fazer uso consciente
e reflexivo da norma-padrão em
situações de fala e escrita em textos
de diferentes gêneros.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: Folhas impressas
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Trabalhar o gênero textual artigo de opinião.
Desenvolvimento da aula: Na lesson 1- Can you write about your dream
school?, os estudantes são convidados a pensar sobre a escola dos sonhos,
partindo da leitura de um artigo com as visões de crianças da Índia. A leitura do
texto pode ser desafiadora, portanto, recomendamos lembrá-los das estratégias
de leitura trabalhadas em anos anteriores. É importante manter-se aberto às
opiniões dos estudantes, como o próprio texto pede. Realizaremos a leitura do
texto utilizando a técnica skimming e scanning, criar um glossário com as palavras
que os alunos já conhecem dentro do texto para auxiliar na leitura.
Realizar os exercícios de interpretação referente aos textos dos alunos indianos
presentes no currículo em ação do aluno.
Iniciar os estudos gramaticais com o auxiliar do futuro will and there will be (forma
afirmativa, negativa e interrogativa).
22 a 24/02
EF08LI11 - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: currículo em ação, televisão, youtube, caderno.
Reprogramado
Não Atingido

5. Objetivos: Trabalhar o gênero textual artigo de opinião.
Desenvolvimento da aula: Continuar as atividades referente aos textos de
artigo de opinião, trabalhar a parte gramatical presente no texto aplicando as
regras auxiliar do futuro will and there will be (forma afirmativa, negativa e
interrogativa).
Construir o pôster da escola dos sonhos utilizando o auxiliar Will.
27 e 28/02 e
01 a 03/03
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: currículo em ação, televisão, youtube, caderno.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: trabalhar com o gênero textual pôster – “A escola dos meus sonhos’’
Desenvolvimento da aula: Retomar as características do gênero textual
pôster, orientar os alunos nas informações implícitas e explicitas utilizadas
na construção do pôster com previsões para um aparelho eletrônicos.
Aplicar o will and won´t, os alunos deverão resolver os exercícios de fixação
presente na apostila do aluno.
06 a 10/03
EF08LI11 - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: folha sulfite, currículo em ação, caderno, lápis coloridos.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Avaliação mensal
Desenvolvimento da aula: Realizar a avaliação mensal preparada pela
professora da sala, trabalhar o conteúdo mensal em sala: 13 a 17/03
EF08LI11 - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
Atingido
Parcialmente
Atingido

6.  Gênero textual artigo de opinião
 Auxiliar do futuro will and going to
 Construção de pôster (informações implícitas e explicitas)
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Trabalhar o tipo de texto informativo.
Desenvolvimento da aula: Na lesson2 Can you make predictions about
tech devices? os estudantes têm a oportunidade de ler algumas previsões feitas
no passado sobre tecnologia, no gênero citação, e tem o primeiro contato com o
modal will para expressar futuro. Utilizar os textos curtos do currículo em ação,
sugerir à turma tempo suficiente para se dedicar à leitura. Monitorar e incentivar
os estudantes durante todo o processo de leitura auxiliando-os. Os estudantes já
tiveram contato com o gênero infográfico em diversos momentos nos anos
anteriores, mas se necessário, selecionar e levar para a sala mais exemplos para o
Outcome.
20 A 24/03
EF08LI11) - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
(EF08LI05) Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: apostila do aluno currículo em ação
Reprogramado
Não Atingido

7. Objetivos: Trabalhar o gênero textual infográfico, quais as características do gênero artigo on-line.
Desenvolvimento da aula: Continuar a situação de aprendizagem 2 -
Trabalhar o texto proposto pela apostila: What Will Smartphones do in 2045?
Realizar a leitura do texto, questionar os alunos sobre futuras previsões do mundo
tecnológico, realizar as atividades interpretativas e criar um infográfico com a sala
contendo informações presente no texto.
WRAP-UP •Propor o jogo Charades. Preparar tiras de papel com frases simples de
previsão para o futuro de aparelhos eletrônicos, como, Mobile phones will be
smaller. Sortear estudantes para vir à frente da sala para fazer uma mímica que
expresse a previsão para os colegas. A professora fará a primeira mímica como
forma de encorajar os estudantes.
27 A 31/03
EF08LI11 - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
EF08LI14 Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
EF08LI05 Inferir informações e
relações que não aparecem de modo
explícito no texto para construção
de sentidos.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: Caderno do Aluno; televisão da sala, currículo em
ação, folhas sulfites.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Ouvir e compreender sitcom, trabalhar a oralidade
Desenvolvimento da aula: Na situação de aprendizagem 3 - Can you talk
about your plans for the weekend? Nesta lesson, os estudantes fazem planos
para um futuro próximo usando be going to. Como aqui apresenta-se a
primeira atividade de compreensão auditiva do ano, pode ser necessário
relembrá-los de estratégias para que consigam realizar a atividade.
Ouvir e compreender um trecho de uma sitcom sobre planos para o final de
semana;
• Aprender e usar be going to para falar de planos para o futuro;
03 A 06/04
EF08LI03 - Construir o sentido
global de textos orais, relacionando
suas partes, o assunto principal e
informações relevantes.
EF08LI14 - Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
EF08LI04 - Utilizar recursos e
repertório linguísticos apropriados
para informar/comunicar/falar do
Atingido
Parcialmente
Atingido

8. • Interagir em uma conversa telefônica sobre planos para o final de semana.
 Avaliação Bimestral ( o conteúdo bimestral será aplicado nessa
avaliação).
futuro: planos, previsões,
possibilidades e probabilidades.
Recursos didáticos: caderno, apostila currículo em ação, caixa de som, televisão
da sala.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos:
Desenvolvimento da aula: Situação de aprendizagem 4 – Can you make
predictions about the future of de planet. Nesta lesson, os estudantes revisam a
forma verbal will para falar de previsões para o futuro. A atividade de
compreensão oral vai motivá-los a ouvir e compreender o trabalho de uma
empresa que pode transformar o futuro de todos com novas tecnologias.
Apresentar a personalidade do megaempresário Elon Musk, sua origem, suas
empresas e suas previsões para o futuro.
Os alunos ouvirão o áudio com as previsões do bilionário.
09 a 13/04
EF08LI11) - Produzir textos
(comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas,
tweets, reportagens, histórias de
ficção, blogues, entre outros), com o
uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de
rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o
futuro (pessoal, da família, da
comunidade ou do planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões.
EF08LI03 - Construir o sentido
global de textos orais, relacionando
suas partes, o assunto principal e
informações relevantes.
Atingido
Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: caderno, apostila currículo em ação, caixa de som,
televisão da sala.
Reprogramado
Não Atingido
Objetivos: Cross-curricular learning
16 a 20/04 Atingido

9. Desenvolvimento da aula: Esta lesson segue a metodologia CLIL (Content
and Language Integrated Learning), que é um método que integra o ensino de
conteúdo do currículo com o ensino de uma língua não nativa. Nesta lesson,
a metodologia CLIL objetiva preparar os estudantes para identificar as
diversas fontes e os diferentes tipos de água, bem como para reflexão acerca
da disponibilidade dos recursos hídricos no planeta terra.
 Aprender sobre as fontes e os tipos de água no planeta;
 Discutir os diversos usos da água pelo homem;
 Refletir sobre a quantidade de água consumível e não consumível
existente no planeta.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais
do futuro para descrever planos e
expectativas e fazer previsões. Parcialmente
Atingido
Recursos didáticos: Televisão, youtube, currículo em ação, caderno
Para mais informações sobre as fontes de água no planeta, acesse
<https://www.usgs.gov/special-topic/water-science-school/
science/where-earths-water?qt-science_center_objects=0#qt-
science_center_objects>.
Reprogramado
Não Atingido
Observação: