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Objetivos:
Desenvolver as competências leitora e escrita;
Avaliação do conhecimento de
mundo, consubstanciado nas habilidades de leitura e
escrita;
Exemplificação de estratégias de leitura e escrita
visando ampliação das habilidades;
Facilitação e reconhecimento da tipologia narrativa.
Público Alvo: 9º ano
Tempo previsto: 03 aulas para cada disciplina envolvida.
 Conteúdos e temas: características da
tipologia narrativa; ressignificação dos
elementos da narrativa: indícios, inferências e
hipóteses; elementos para reflexões sobre uma
experiência pessoal.
 Competências e habilidades: explorar,
desenvolver e ampliar as capacidades de leitura
e escrita.
 Estratégias:
 aula interativa, com a participação dialógica do
aluno;
 roda de leitura e de conversa;
 trabalho em duplas;
 apresentação do tema, do gênero e dos
elementos da narrativa;
 leitura silenciosa e compartilhada; interpretação
do texto;
 Recursos: textos reproduzidos; imagens;
dicionários de língua portuguesa.
 Avaliação: Participação, discussão coletiva e
produção textual.
Antes da leitura do texto:
 Ativação do conhecimento prévio: antes da
leitura do texto, perguntas sobre o assunto do
texto ( meu primeiro beijo);
 Antecipação de conteúdos ou propriedades
do texto: apresentação das imagens e do
título, informações sobre o autor do texto, etc.
Depois da leitura:
 Retomada das hipóteses ( antecipações ) levantadas para verificar
se elas foram ou não confirmadas);
 Localização e/ou cópia de informações: solicitar que, durante
uma nova leitura, utilizem “procedimentos tais como sublinhar,
copiar, iluminar informações relevantes para o entendimento;
 Comparação de informações: depois da leitura do texto, algumas
perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a
comparar/contrastar informações presentes no texto, de maneira a
construir os sentidos;
 Produção de inferências locais: levar o aluno a deduzir o sentido
das palavras desconhecidas ( Paracelso, metabolismo,
perdigotos,etc.) e também buscar o significado de vocábulos no
dicionário;
Conclusões sobre o texto, as impressões, a importância do
tema, etc.;
Percepção de relações de intertextualidade: relação com
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Elaboração de apreciações relativas a valores éticos,
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ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de
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  • 1. Objetivos: Desenvolver as competências leitora e escrita; Avaliação do conhecimento de mundo, consubstanciado nas habilidades de leitura e escrita; Exemplificação de estratégias de leitura e escrita visando ampliação das habilidades; Facilitação e reconhecimento da tipologia narrativa.
  • 2. Público Alvo: 9º ano Tempo previsto: 03 aulas para cada disciplina envolvida.  Conteúdos e temas: características da tipologia narrativa; ressignificação dos elementos da narrativa: indícios, inferências e hipóteses; elementos para reflexões sobre uma experiência pessoal.  Competências e habilidades: explorar, desenvolver e ampliar as capacidades de leitura e escrita.
  • 3.  Estratégias:  aula interativa, com a participação dialógica do aluno;  roda de leitura e de conversa;  trabalho em duplas;  apresentação do tema, do gênero e dos elementos da narrativa;  leitura silenciosa e compartilhada; interpretação do texto;  Recursos: textos reproduzidos; imagens; dicionários de língua portuguesa.  Avaliação: Participação, discussão coletiva e produção textual.
  • 4. Antes da leitura do texto:  Ativação do conhecimento prévio: antes da leitura do texto, perguntas sobre o assunto do texto ( meu primeiro beijo);  Antecipação de conteúdos ou propriedades do texto: apresentação das imagens e do título, informações sobre o autor do texto, etc.
  • 5. Depois da leitura:  Retomada das hipóteses ( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não confirmadas);  Localização e/ou cópia de informações: solicitar que, durante uma nova leitura, utilizem “procedimentos tais como sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para o entendimento;  Comparação de informações: depois da leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no texto, de maneira a construir os sentidos;  Produção de inferências locais: levar o aluno a deduzir o sentido das palavras desconhecidas ( Paracelso, metabolismo, perdigotos,etc.) e também buscar o significado de vocábulos no dicionário;
  • 6. Conclusões sobre o texto, as impressões, a importância do tema, etc.; Percepção de relações de intertextualidade: relação com outros textos ou gêneros textuais. Elaboração de apreciações relativas a valores éticos, políticos e sociais: discordamos, concordamos, criticamos, analisamos como os valores éticos são abordados na atualidade? Produção textual
  • 7. ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania.( Roxane Rojo/ LAEL/PUC-SP) Referências Bibliográficas
  • 8. Sequência realizada por Fabiana Aparecida Scapi de Araújo