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- 2. EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013 Henrique Polato Gomes Kelly Dayane Aguiar Santina Célia Bordini www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br E-mail:ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br Portal Cidade do Conhecimento Profissionais... Áreas.... Ciências 3350-9904
- 3. APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
- 4. VIDA E AMBIENTE SER HUMANO E SAÚDE RECURSOS TECNOLÓGICOS TERRA E UNIVERSO PCNs ENSINO FUNDAMENTAL TEMAS TRANSVERSAIS 1996 - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
- 5. 2006 – DIRETRIZES CURRICULARES EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS
- 7. 4º ano AR • Composição da atmosfera terrestre • Camada de ozônio; • O ar e os seres vivos – respiração, fotossíntese. • Características do ar (peso, composição, movimento, pressão, etc.); • A formação dos ventos e a energia eólica • Aquecimento global e a poluição do ar; • Formas de controle da poluição do ar nos grandes centros urbanos. • Doenças transmitidas através do ar e o sistema respiratório (formas de contágio e prevenção)
- 8. ÁGUA • Distribuição de água no planeta e a água disponível para o consumo humano • Consumo e desperdício de água. • Estados físicos da água e as mudanças de estado; • O ciclo da água; • As estações de tratamento da água; • Usinas hidrelétricas – importância e os impactos ambientais • Poluição e contaminação da água; • Doenças relacionadas com a água (dengue, malária, cólera, verminoses e o sistema digestório, etc.) • Saneamento básico e o acesso à água tratada e rede de esgoto.
- 9. SOLO • Formação e composição do solo • Características e propriedade do solo em diferentes ambientes terrestres • Aproveitamento do solo e das rochas; • A ação humana sobre o solo urbano: lixo e impermeabilização. • Poluição e contaminação do solo e as doenças relacionadas ao solo (verminoses do sistema digestório) • Práticas de preservação e desgaste do solo (queimadas, erosão, desertificação, fertilidade, etc); • Destino dado ao lixo nas cidades: aterro sanitário e lixões, usinas de separação. • Relação entre lixo e consumo sustentável. • Uso de fertilizantes, inseticidas e agrotóxicos na agricultura e a saúde humana.
- 10. Astronomia e Geociências •A Terra e outros astros que compõem o Sistema Solar •Estrutura da Terra: núcleo, manto e crosta terrestre, atmosfera, litosfera e hidrosfera. •Condições necessárias à vida na Terra. •Satélite natural da Terra e as Fases da Lua e a relação com algumas atividades humanas (plantio, corte de cabelo, nascimento de bebês)
- 11. ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS PARA O ENSINO DEPARA O ENSINO DE CIÊNCIASCIÊNCIAS
- 12. • PROBLEMATIZAÇÃO. • Ponto de partida: conhecimentos prévios dos alunos. “ O professor deve estimular o questionamento das situações e as interpretações apresentadas pelos alunos, para que eles sintam necessidade de rediscutí-las , reconstruí-las ou ampliá-las”. (Porto et al., 2009)
- 13. ALGUMAS SUGESTÕES • Observação (direta ou indireta) - atividade intencional e planejada. Exemplo: observação do movimento aparente do Sol, as fases da Lua, dia e noite. • Trabalho de campo - permite a integração da criança com o ambiente, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de preservação. Exemplo: observação dos componentes vivos e não vivos de um local.
- 14. • Experimentação (experimentação problematizadora e investigação). Exemplo: identificação do amido nos alimentos. • Atividades de pesquisa: Individual ou coletiva. - Busca pela internet ou em outras fontes como livros, enciclopédias, revistas, CD-ROM; - Entrevistas; - Pesquisa de opinião, a pesquisa histórica. Exemplo: Conversando com um profissional, com familiares, pessoas mais velhas.
- 15. • Leitura de textos informativos – livros infanto- juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e revistas, folhetos informativos, infográficos e textos da internet. Exemplo: revista Recreio e CHC. • Filmes Exemplo série “ De onde vem?” KIKA • Construção de modelos e maquetes Exemplo: construção de sistema solar, planeta Terra, terrário.
- 16. • O uso de programas da TV e do computador • Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos, tabelas, desenhos; • Exposições e os murais, • Conversação dirigida (roda de conversa); • Composição de relatório; • Músicas, poesias, livros de literatura; • Jogos, brincadeiras; • Dramatizações e história em quadrinhos.
- 17. Sugestões de atividades • A Terra e outros astros que compõem o Sistema Solar
- 18. Sistema solar – comparação
- 19. JOGO DE CARTAS DO SISTEMA SOLAR • Confeccionar 3 grupos de cartas: - grupo 1: os planetas. FAZER 8 CARTAS COM IMAGEM E NOME DOS 8 PLANETAS DO SISTEMA SOLAR: MERCURIO, VENUS, TERRA, MARTE, JUPITER, SATURNO, URANO, NETUNO. - grupo 2: dados e medidas. FAZER 8 CARTAS COM OS DADOS E MEDIDAS DE CADA UM DOS 8 PLANETAS. - grupo 3: informações complementares. FAZER 8 CARTAS COM INFORMAÇÕES DE CADA UM DOS 8 PLANETAS.
- 20. As regras do jogo são as seguintes: •O número de participantes tem de ser par e no mínimo 2 e no máximo 8. •Um dos participantes separa as cartas em 3 grupos: - grupo 1: os planetas; - grupo 2: dados e medidas; - grupo 3: informações complementares. •Distribuir as cartas do grupo 1 (os planetas) entre os participantes. As outras cartas devem ser embaralhadas e colocadas em um monte no centro da mesa. • Cada aluno, na sua vez, compra da mesa uma carta e lê o conteúdo escrito nela. Aquele participante que tiver a carta com a imagem do planeta à que se referem aquelas informações lidas ganha a carta e passa para o próximo jogador. •À medida que o jogo vai se desenvolvendo, as cartas vão se acumulando para cada jogador. Ganha aquele jogador que obter mais cartas.
- 21. SUGESTÃO DE ATIVIDADES • Condições necessárias à vida na Terra: -Distância ideal da Terra ao Sol; -Atmosfera rica em oxigênio; -Temperaturas médias de 22ºC; -Existência de camada do Ozônio; -Água no estado líquido; -Substâncias nutritivas.
- 27. Visto do espaço, a Terra aparece como uma esfera de coloração azul brilhante. Esse efeito é produzido pela dispersão da luz sobre a atmosfera, e que existe também em outros planetas do sistema solar que possuem atmosfera. Em 12 de abril de 1961, Yuri Gagarin tornou-se o primeiro ser humano a ver a Terra do espaço. Pôde vê-la como um todo e, entre as observações que fez, uma é marcante. Impressionado com o que via, afirmou: “A Terra é azul!”
- 28. Você sabe qual é a diferença entre a atmosfera de Marte e da Terra?
- 29. Atmosfera de Marte • Os seis componentes mais comuns da atmosfera marciana são: ▫ Gás Carbônico: 95, 32% ▫ Azoto: 2,7% ▫ Árgon: 1,6% ▫ Oxigênio: 0, 13% ▫ Água: 0, 03% ▫ Néon: 0, 00025 %
- 30. Composição da Atmosfera Terrestre
- 32. Características do ar (peso, composição, movimento, pressão, etc.) • Descreva e desenhe algumas situações em que você percebe a presença do ar. • Experimentos:
- 35. O ar tem massa e ocupa espaço • O ar é matéria e, portanto, ocupa lugar no espaço do ambiente que não exista outra matéria. Por exemplo, em uma garrafa com água pela metade, o ar ocupa a outra metade (superior) desta garrafa.
- 36. O Ar exerce pressão
- 37. O ar é elástico e compressível
- 38. Ar comprimido
- 39. AR RAREFEITO
- 40. Sugestões de músicas • Do Vento - Palavra Cantada http://www.kboing.com.br/palavra-cantada/1-109130 • O ar – Bia Bedran • O vento – Vinícius
- 41. • APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS Grupo 1 - O ar e os seres vivos – respiração, fotossíntese. Grupo 2 - Formas de controle da poluição do ar nos grandes centros urbanos. Grupo 3 - O ciclo da água; Grupo 4 - Poluição e contaminação do solo e as doenças relacionadas ao solo (verminoses do sistema digestório) Grupo 5 - Satélite natural da Terra e as Fases da Lua e a relação com algumas atividades humanas