Obrigado por compartilhar isso. É muito bom ouvir que você está apreciando a disciplina e que o professor está conseguindo torná-la relevante e engajadora mesmo em formato remoto. Momentos difíceis como este podem ser amenizados quando nos sentimos conectados e apoiados pela comunidade acadêmica. Continue se cuidando e seguindo as recomendações de saúde. Desejo que você consiga superar bem este período, tanto do ponto de vista acadêmico quanto pessoal.
O documento discute a aprendizagem híbrida no ensino superior, definindo-a como uma abordagem que combina atividades presenciais e online. Apresenta diferentes modelos como rotação, flex e à la carte e experiências em universidades brasileiras. Também destaca limites como a subutilização das tecnologias e riscos de distorções dos objetivos educacionais.
Mediação tecnológica dos ensino e aprendizagem mediadoUFPE
Palestra proferida dentro da programação do FENAUPE (Feira de Oportunidades da UPE) que é um evento direcionado principalmente aos estudantes do ensino médio, que se preparam para entrar na Universidade.
1) O documento discute o planejamento estratégico para o ensino remoto durante situações emergenciais.
2) Ele aborda as competências e habilidades necessárias para professores, como comunicação, uso de tecnologia e gestão do tempo.
3) Também discute princípios de aprendizagem como autonomia, atenção e problematização que devem orientar o planejamento de aulas remotas.
O documento discute como a tecnologia, especialmente os celulares, podem ser aliados da educação quando incorporados de forma planejada nas salas de aula. Uma pesquisa mostrou que quase 60% dos estudantes de ensino médio usam celulares com acesso à internet e um quarto já os utilizou para estudos. Os celulares podem envolver os alunos em projetos conectados ao seu cotidiano quando bem aplicados pelos professores.
O documento discute as possibilidades (trans)formativas da cultura digital e das presenças remotas na educação. Aborda brevemente a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios até o advento da internet. Também apresenta alguns conceitos-chave como cultura digital, cibercultura e educação online, destacando que esta não é uma modalidade em si, mas uma abordagem didático-pedagógica. Por fim, aponta elementos importantes como linguagem emocional, mediação partilhada e aprend
1. O documento discute como a biblioteca escolar pode contribuir para o Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola através de várias dimensões como organizacional, pedagógica e tecnológica.
2. Fornece exemplos de linhas de ação que a biblioteca pode tomar nestas dimensões, como liderar iniciativas de formação digital e disponibilizar recursos educativos digitais.
3. Recomenda que cada escola considere sua especificidade ao desenvolver seu plano digital com foco na integração efetiva
Planejamento pedagógico no ensino não presencial: princípios da educação onli...Mariano Pimentel
O documento discute os princípios da educação online, enfatizando a aprendizagem colaborativa, a mediação ativa do professor e a avaliação baseada em competências. Também destaca a importância da conversação, atividades autorias e ambientes computacionais diversos para uma abordagem pedagógica focada na construção do conhecimento em rede.
O documento discute a aprendizagem híbrida no ensino superior, definindo-a como uma abordagem que combina atividades presenciais e online. Apresenta diferentes modelos como rotação, flex e à la carte e experiências em universidades brasileiras. Também destaca limites como a subutilização das tecnologias e riscos de distorções dos objetivos educacionais.
Mediação tecnológica dos ensino e aprendizagem mediadoUFPE
Palestra proferida dentro da programação do FENAUPE (Feira de Oportunidades da UPE) que é um evento direcionado principalmente aos estudantes do ensino médio, que se preparam para entrar na Universidade.
1) O documento discute o planejamento estratégico para o ensino remoto durante situações emergenciais.
2) Ele aborda as competências e habilidades necessárias para professores, como comunicação, uso de tecnologia e gestão do tempo.
3) Também discute princípios de aprendizagem como autonomia, atenção e problematização que devem orientar o planejamento de aulas remotas.
O documento discute como a tecnologia, especialmente os celulares, podem ser aliados da educação quando incorporados de forma planejada nas salas de aula. Uma pesquisa mostrou que quase 60% dos estudantes de ensino médio usam celulares com acesso à internet e um quarto já os utilizou para estudos. Os celulares podem envolver os alunos em projetos conectados ao seu cotidiano quando bem aplicados pelos professores.
O documento discute as possibilidades (trans)formativas da cultura digital e das presenças remotas na educação. Aborda brevemente a história da educação a distância no Brasil e no mundo, desde os primórdios até o advento da internet. Também apresenta alguns conceitos-chave como cultura digital, cibercultura e educação online, destacando que esta não é uma modalidade em si, mas uma abordagem didático-pedagógica. Por fim, aponta elementos importantes como linguagem emocional, mediação partilhada e aprend
1. O documento discute como a biblioteca escolar pode contribuir para o Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola através de várias dimensões como organizacional, pedagógica e tecnológica.
2. Fornece exemplos de linhas de ação que a biblioteca pode tomar nestas dimensões, como liderar iniciativas de formação digital e disponibilizar recursos educativos digitais.
3. Recomenda que cada escola considere sua especificidade ao desenvolver seu plano digital com foco na integração efetiva
Planejamento pedagógico no ensino não presencial: princípios da educação onli...Mariano Pimentel
O documento discute os princípios da educação online, enfatizando a aprendizagem colaborativa, a mediação ativa do professor e a avaliação baseada em competências. Também destaca a importância da conversação, atividades autorias e ambientes computacionais diversos para uma abordagem pedagógica focada na construção do conhecimento em rede.
Aprendizagem Colaborativa para dinamizar o Ensino RemotoMariano Pimentel
O documento discute estratégias para dinamizar as aulas remotas com foco na aprendizagem colaborativa, comparando abordagens expositivas versus dinâmicas de grupo. Apresenta princípios da educação online, como interatividade, mediação docente ativa e aprendizagem em rede. Defende que a aprendizagem colaborativa não é o compartilhamento de informações entre alunos, mas a construção conjunta de conhecimentos com mediação do professor.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O documento discute as abordagens à educação a distância ao longo do tempo, desde os modelos instruccionistas e behavioristas até abordagens mais construtivistas e sistêmicas. Apresenta três modelos de EAD - broadcast, versão virtual da sala de aula e ambiente virtual para construção de conhecimento - e discute os papéis do professor e dos demais envolvidos no processo de ensino a distância.
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
O documento discute a criação de Espaços Pessoais de Aprendizagem (APA) para estudantes universitários. Apresenta o contexto e problemas atuais como a falta de competências de auto-aprendizagem. Propõe os APA para desenvolver tais competências, combinando aprendizagem presencial e online e dando aos alunos controle de seu processo de aprendizagem. Conclui questionando como implementar esta abordagem na universidade de forma efetiva.
Sintese de trabalhos realizados por formandos na acção BE e a Web 2.0, sessão 1, cujos objectivos passavam por:
1. Precisar o conceito de formação on-line comparando-o com o conceito de formação
presencial
2. Identificar potencialidades/limitações/factores críticos da formação on-line
O documento discute projetos de aprendizagem e tecnologias educacionais, abordando conceitos de projetos, seu uso histórico na escola e desafios atuais. Também apresenta exemplos de como alunos podem desenvolver projetos, desde a identificação de perguntas até a comunicação dos resultados, utilizando ferramentas digitais.
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
Este documento apresenta as diretrizes para planejamento e elaboração de material didático impresso para educação a distância. Ele fornece orientações sobre desenho instrucional, linguagem, práticas de ensino e produção de conteúdo para educação a distância. O documento também introduz os autores que contribuíram para o guia.
O documento discute os desafios para professores em usar tecnologias no ensino em três pontos principais: (1) As mudanças nas sociedades exigem novas habilidades dos professores para usar tecnologias; (2) Há diferentes abordagens para aprender e ensinar com tecnologias, incluindo ferramentas e ambientes de aprendizagem pessoal; (3) Professores precisam de novas competências para projetar atividades de aprendizagem que usem tecnologias de forma efetiva.
O documento discute as humanidades digitais, metodologias ativas de aprendizagem e metodologias de pesquisa. Apresenta definições e exemplos dessas áreas, incluindo o uso de tecnologias digitais nas ciências humanas e novas abordagens de ensino como aprendizagem baseada em problemas.
O documento descreve um programa de formação de professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Santo André, Brasil. O programa ofereceu formação a 66 educadores, desenvolveu atividades colaborativas no ambiente virtual Moodle, e levou a melhorias na participação dos alunos e em suas competências de leitura, escrita e uso das TIC.
Práticas didático-pedagógicas no período de pós-pandemia e a formação de prof...Mariano Pimentel
O documento discute práticas pedagógicas no período pós-pandemia e a formação de professores para o ensino online. Ele aborda a substituição das aulas presenciais por aulas digitais durante a pandemia de COVID-19 e discute modalidades de educação não presencial, como educação a distância e online. Também analisa fenômenos emergentes como o "boom" de videoconferências e lives e a necessidade de capacitar professores para o ensino remoto de forma responsável.
As novas tecnologias aplicadas à educaçãogeorginalopes
O documento apresenta as novas tecnologias aplicadas à educação, com objetivos de estabelecer um panorama das tecnologias educacionais e apresentar conceitos sobre objetos de aprendizagem e interfaces da Web 2.0. É abordada a diversidade tecnológica, incluindo ambientes virtuais de aprendizagem, objetos de aprendizagem on-line e off-line e interfaces como blogs e redes sociais.
Tecnologias para transformar_a_educaçãoGlaucia Brito
O documento discute os desafios da integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, identificando as mudanças necessárias na escola e práticas pedagógicas para que as TIC se tornem ferramentas educativas efetivas.
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
O documento discute como equilibrar a produção de conteúdo midiático e o processo educativo em projetos de educação ambiental patrocinados. A educomunicação deve promover a autonomia e autoridade dos sujeitos, não reproduzir métodos educacionais tradicionais ou se render aos interesses dos patrocinadores. O educador deve agir como mediador comprometido com a emancipação dos grupos, não como mero empregado.
Este documento apresenta vários temas potenciais para teses de doutoramento no programa de Multimédia e Educação, incluindo a construção de comunidades online de crianças e jovens, o uso educacional de espaços virtuais e georreferenciação, e o impacto de tecnologias móveis como o computador Magalhães e smartphones na aprendizagem formal e informal.
Como pensarfazer a nossa educação superior pública na pós-pandemia?Mariano Pimentel
O documento discute a educação superior pública no contexto pós-pandemia. Aborda o conceito de "novo normal" e como a pandemia modificou estruturas sociais de forma duradoura. Também discute o uso de tecnologias digitais para substituir aulas presenciais, as vantagens e críticas à educação a distância, e a necessidade de adotar princípios da educação online que promovam a aprendizagem colaborativa e a interatividade.
O documento fornece uma visão geral da educação a distância, discutindo sua definição, história, legislação, dimensão e impacto no Brasil. Apresenta estatísticas sobre o alcance da EaD nos níveis fundamental, médio, superior e pós-graduação, bem como iniciativas de instituições públicas e privadas.
Aprendizagem Colaborativa para dinamizar o Ensino RemotoMariano Pimentel
O documento discute estratégias para dinamizar as aulas remotas com foco na aprendizagem colaborativa, comparando abordagens expositivas versus dinâmicas de grupo. Apresenta princípios da educação online, como interatividade, mediação docente ativa e aprendizagem em rede. Defende que a aprendizagem colaborativa não é o compartilhamento de informações entre alunos, mas a construção conjunta de conhecimentos com mediação do professor.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O documento discute as abordagens à educação a distância ao longo do tempo, desde os modelos instruccionistas e behavioristas até abordagens mais construtivistas e sistêmicas. Apresenta três modelos de EAD - broadcast, versão virtual da sala de aula e ambiente virtual para construção de conhecimento - e discute os papéis do professor e dos demais envolvidos no processo de ensino a distância.
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
O documento discute a criação de Espaços Pessoais de Aprendizagem (APA) para estudantes universitários. Apresenta o contexto e problemas atuais como a falta de competências de auto-aprendizagem. Propõe os APA para desenvolver tais competências, combinando aprendizagem presencial e online e dando aos alunos controle de seu processo de aprendizagem. Conclui questionando como implementar esta abordagem na universidade de forma efetiva.
Sintese de trabalhos realizados por formandos na acção BE e a Web 2.0, sessão 1, cujos objectivos passavam por:
1. Precisar o conceito de formação on-line comparando-o com o conceito de formação
presencial
2. Identificar potencialidades/limitações/factores críticos da formação on-line
O documento discute projetos de aprendizagem e tecnologias educacionais, abordando conceitos de projetos, seu uso histórico na escola e desafios atuais. Também apresenta exemplos de como alunos podem desenvolver projetos, desde a identificação de perguntas até a comunicação dos resultados, utilizando ferramentas digitais.
O impacto das novas tecnologias na educação superior: um novo modelo de ensin...Desafios da Educação
O documento discute as novas tecnologias na educação e como elas podem levar a um novo modelo de ensino e aprendizagem. Algumas ideias apresentadas incluem o uso de MOOCs, aprendizagem móvel, gamificação, crowdsourcing e aprendizagem híbrida para tornar o processo mais colaborativo e centrado no aluno. Também discute a necessidade de reestruturar os conteúdos e capacitar professores para esta nova abordagem.
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
Este documento apresenta as diretrizes para planejamento e elaboração de material didático impresso para educação a distância. Ele fornece orientações sobre desenho instrucional, linguagem, práticas de ensino e produção de conteúdo para educação a distância. O documento também introduz os autores que contribuíram para o guia.
O documento discute os desafios para professores em usar tecnologias no ensino em três pontos principais: (1) As mudanças nas sociedades exigem novas habilidades dos professores para usar tecnologias; (2) Há diferentes abordagens para aprender e ensinar com tecnologias, incluindo ferramentas e ambientes de aprendizagem pessoal; (3) Professores precisam de novas competências para projetar atividades de aprendizagem que usem tecnologias de forma efetiva.
O documento discute as humanidades digitais, metodologias ativas de aprendizagem e metodologias de pesquisa. Apresenta definições e exemplos dessas áreas, incluindo o uso de tecnologias digitais nas ciências humanas e novas abordagens de ensino como aprendizagem baseada em problemas.
O documento descreve um programa de formação de professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Santo André, Brasil. O programa ofereceu formação a 66 educadores, desenvolveu atividades colaborativas no ambiente virtual Moodle, e levou a melhorias na participação dos alunos e em suas competências de leitura, escrita e uso das TIC.
Práticas didático-pedagógicas no período de pós-pandemia e a formação de prof...Mariano Pimentel
O documento discute práticas pedagógicas no período pós-pandemia e a formação de professores para o ensino online. Ele aborda a substituição das aulas presenciais por aulas digitais durante a pandemia de COVID-19 e discute modalidades de educação não presencial, como educação a distância e online. Também analisa fenômenos emergentes como o "boom" de videoconferências e lives e a necessidade de capacitar professores para o ensino remoto de forma responsável.
As novas tecnologias aplicadas à educaçãogeorginalopes
O documento apresenta as novas tecnologias aplicadas à educação, com objetivos de estabelecer um panorama das tecnologias educacionais e apresentar conceitos sobre objetos de aprendizagem e interfaces da Web 2.0. É abordada a diversidade tecnológica, incluindo ambientes virtuais de aprendizagem, objetos de aprendizagem on-line e off-line e interfaces como blogs e redes sociais.
Tecnologias para transformar_a_educaçãoGlaucia Brito
O documento discute os desafios da integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, identificando as mudanças necessárias na escola e práticas pedagógicas para que as TIC se tornem ferramentas educativas efetivas.
Tecnologias da informação e da comunicação na educação Katia Tavares
Apresentação para promover a discussão sobre o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação e implicações para a formação do professor.
O documento discute como equilibrar a produção de conteúdo midiático e o processo educativo em projetos de educação ambiental patrocinados. A educomunicação deve promover a autonomia e autoridade dos sujeitos, não reproduzir métodos educacionais tradicionais ou se render aos interesses dos patrocinadores. O educador deve agir como mediador comprometido com a emancipação dos grupos, não como mero empregado.
Este documento apresenta vários temas potenciais para teses de doutoramento no programa de Multimédia e Educação, incluindo a construção de comunidades online de crianças e jovens, o uso educacional de espaços virtuais e georreferenciação, e o impacto de tecnologias móveis como o computador Magalhães e smartphones na aprendizagem formal e informal.
Como pensarfazer a nossa educação superior pública na pós-pandemia?Mariano Pimentel
O documento discute a educação superior pública no contexto pós-pandemia. Aborda o conceito de "novo normal" e como a pandemia modificou estruturas sociais de forma duradoura. Também discute o uso de tecnologias digitais para substituir aulas presenciais, as vantagens e críticas à educação a distância, e a necessidade de adotar princípios da educação online que promovam a aprendizagem colaborativa e a interatividade.
O documento fornece uma visão geral da educação a distância, discutindo sua definição, história, legislação, dimensão e impacto no Brasil. Apresenta estatísticas sobre o alcance da EaD nos níveis fundamental, médio, superior e pós-graduação, bem como iniciativas de instituições públicas e privadas.
WEB CURRÍCULO - APROPRIAÇÕES E POSSIBILIDADES COM TDIC NA APRENDIZAGEM -PUC 2...Malton de Oliveira Fuckner
Sabemos que a cultura digital está presente na vida cotidiana do professor, mas não necessariamente nas suas práticas pedagógicas. Este trabalho apresenta uma amostra de avaliação feita do Curso de Especialização em Educação na Cultura Digital, oferecido em âmbito nacional e público pela parceria entre IFES e o MEC, mais precisamente o material encontrado em Núcleos Específicos – Fundamental II que tem por título “Aprendizagem de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e TDIC”, como parte do cumprimento da disciplina Currículo e Tecnologias do PPGE em Educação cursado. Com base nos conceitos de multiletramentos e Web Currículo procurou-se fazer um exercício de compreensão do fazer pedagógico, o mais próximo possível da prática cotidiana, incorporação que concluímos ser plenamente possível no contexto escolar nacional.
O documento discute a educação online e como ela difere da educação a distância tradicional. A educação online libera o polo de emissão, permite a interatividade bidirecional e a aprendizagem colaborativa através do uso de hipertextos e ambientes virtuais de aprendizagem. O papel do professor muda para potencializar a construção do conhecimento de forma colaborativa na sala de aula online.
1. A escola brasileira descrita no documento vem implementando práticas pedagógicas voltadas para a cultura digital, como o uso de netbooks do programa UCA e ferramentas da Web 2.0.
2. Os professores participam de projetos de autoformação e troca de experiências com uma escola em Portugal, explorando recursos digitais como videoconferências.
3. Um projeto destacado é o "Projeto Sem Fronteiras", que promove o aprendizado colaborativo entre alunos brasileiros e portugueses sobre
Este documento descreve um curso de formação continuada para diretores, coordenadores e professores sobre educação integral. O curso visa preparar educadores para o uso de tecnologias educacionais e reconstruir concepções de educação integral. Ele será realizado online e presencialmente, com 120 horas divididas em 3 módulos temáticos ao longo de um ano.
O documento descreve um curso de formação continuada para educadores sobre educação integral. O curso visa preparar os educadores para o uso de tecnologias educacionais e reconstruir concepções de educação integral. Ele será realizado em três módulos com encontros presenciais e atividades virtuais, utilizando ferramentas da web 1.0 e 2.0. A carga horária total é de 120 horas e a avaliação inclui participação e trabalhos nos módulos.
Este documento descreve um curso de formação continuada para diretores, coordenadores e professores sobre educação integral. O curso visa preparar educadores para o uso de tecnologias educacionais e reconstruir concepções de educação integral. Ele será realizado online e presencialmente, com 120 horas divididas em 3 módulos temáticos ao longo de um ano.
Aprendizagem online é em rede, colaborativa: para o aluno não ficar estudando...Mariano Pimentel
O documento discute a importância da aprendizagem colaborativa no contexto online, destacando que ela permite que os alunos estudem em rede e não isoladamente. A aprendizagem colaborativa valoriza a interatividade, discussão de ideias e autorias compartilhadas, ao contrário de abordagens individualistas. O documento também ressalta os riscos da aprendizagem massiva e a necessidade de mediação docente para uma educação significativa.
A Educação a Distância (EAD) é caracterizada por 3 frases ou menos:
1) A EAD permite a mediação didático-pedagógica entre professores e alunos em lugares e tempos diversos, utilizando tecnologias de informação e comunicação.
2) Ela proporciona o ensino a distância física e temporal entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de forma mediatizada.
3) A EAD amplia o acesso à educação, reduz custos
(i) O documento discute o uso de ambientes virtuais colaborativos como Second Life e Diigo para apoiar aprendizagem híbrida;
(ii) O estudo piloto avaliou como esses ambientes podem melhorar a participação e colaboração dos alunos;
(iii) Resultados preliminares sugerem que alunos mais velhos se envolveram mais nos ambientes virtuais do que alunos mais novos.
(i) O documento discute o uso de ambientes virtuais colaborativos como Second Life e Diigo para apoiar aprendizagem híbrida;
(ii) O estudo piloto avaliou como esses ambientes podem melhorar a participação e colaboração dos alunos;
(iii) Resultados preliminares sugerem que alunos mais velhos se envolveram mais nos ambientes virtuais do que alunos mais novos.
O documento discute a relação entre educação a distância, videojogos e estilos de aprendizagem. Apresenta como as tecnologias digitais, incluindo videojogos, podem ser usadas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem na educação a distância. Também discute como os estilos de aprendizagem dos alunos devem ser considerados ao se utilizar ferramentas como videojogos para garantir o sucesso do processo de aprendizagem.
Uso de infográficos e textos comentados em Google docs na disciplina de Intro...Gonzalo Abio
Este documento discute o uso de infográficos e comentários em texto no Google Docs como estratégias pedagógicas na disciplina de Introdução à Educação a Distância em tempos de educação remota emergencial. O autor reflete sobre como maximizar o aproveitamento dos alunos utilizando essas ferramentas e analisa os resultados positivos de seu uso com base em respostas de questionários e comentários de alunos.
Este documento discute a mediação docente e o desenho didático no contexto da educação online. Primeiramente, define mediação docente como apoiar a aprendizagem por meio de mensagens de suporte e encorajamento. Em seguida, destaca que as competências docentes devem estar comprometidas com a formação da autonomia solidária dos estudantes. Por fim, ressalta que o desenho didático na educação online envolve o planejamento de conteúdos e situações de aprendizagem que estruturem processos de construção do conhecimento na
O documento discute as novas tecnologias no ensino da administração. Apresenta o programa de educação a distância da Fundação Getulio Vargas (FGV Online) e seu papel na distribuição de produtos educacionais inovadores. Também aborda os desafios de novas perspectivas no ensino e aprendizagem em administração na era digital, como MOOCs e reconhecimento de conhecimento adquirido informalmente.
Este documento discute três tópicos principais sobre o uso de tecnologias de aprendizagem colaborativa: 1) O uso de projetos baseados em TIC para estimular a aprendizagem ativa dos alunos; 2) O uso de wikis para projetos, permitindo a colaboração; 3) A importância de ensinar o uso seguro da internet na escola.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
3. Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a
substituição das disciplinas presenciais, em
andamento,
Pandemia e Educação
BR: Portaria nº 343 (17/03/2020)
Portaria nº 473 (12/05/2020)
Portaria nº 544 (16/06/2020)
por aulas que utilizem meios e
tecnologias de informação e comunicação
4. Modalidades não presenciais de educação
Educação a Distância (EAD)
Curso Massivo (MOOC)
Aprendizagem Móvel e Ubíqua
Ensino Doméstico (homeschooling)
→ Ensino Remoto
Aulas com uso das TIC
Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a
substituição das disciplinas presenciais, em
andamento, por aulas que utilizem meios e
tecnologias de informação e comunicação
5. Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a
substituição das disciplinas presenciais, em
andamento, por aulas que utilizem meios e
tecnologias de informação e comunicação
Abordagem expositiva-instrucionista-massiva
Metodologias ativas
Sala de aula invertida
Aprendizagem colaborativa
Aprendizagem baseada em projetos
Sala de aula interativa
Educação OnLine (EOL)
Metodologias educacionais (presencial/não-presencial)
Aulas com uso das TIC
6. Educação a Distância (EAD) é...
“a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorra
com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de
acesso, com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros, e desenvolva atividades educativas por
estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos diversos.”
DECRETO nº 9.057 (25 maio 2017)
Dados do Censo da Educação Superior (INEP,2020)
7. Ensino Remoto (EAD) é...
“uma modalidade não presencial de educação (diferente de Educação a Distância) em que professores e alunos
encontram-se em lugares distintos (“remoto”) e o professor se reúne regularmente com a turma de alunos num
horário previamente agendado para a realização de atividades síncronas (no mesmo tempo) por meio de
videoconferência e outros sistemas colaborativos.”
(PIMENTEL, 2020)
2020
presencial
remoto
a
distância
100%
não presencial
Dados do Censo da Educação Superior (INEP,2020)
8. Dilemas: sistema educacional privado x público
Crescimento de
245% em 18 dias
Funcionamento dos cursos de graduação
das universidades federais durante a pandemia
suspensas
parciais ou
totais
atividades acadêmicas...
em 21/05/2020*
em 20/07/2020*
* MEC: Portal Coronavírus: Monitoramento nas Instituições de Ensino
Fonte: (RODRIGUES, 2020)
9. UNIRIO: aulas suspensas na graduação...
* MEC: Portal Coronavírus: Monitoramento nas Instituições de Ensino
Início das atividades
letivas e acadêmicas
da graduação:
8/set./2020
(Resolução nº 5.307)
10. Exposição de conteúdos Aprendizagem Colaborativa
CUIDADO: apenas o “uso das TIC”
não garante a aprendizagem colaborativa
Ilustração:(PIMENTEL;FUKS, 2011)
11. Informática e Educação
Computador como
meio para interação-social
Meio de comunicação
e rede social
abordagem socioconstrutivista
(Vygotsky)
Computador como
“ferramenta” pedagógica
Ferramenta para autorias e
construção de projetos
abordagem construtivista
(Piaget, Papert)
Computador como
“Máquina de Ensinar”
Computador é o professor
(conteúdos, correção-automática e IA)
abordagem instrucionista
(Watson, Skinner)
Ilustraçãobaseada em: (PRATES,2011)
12. Educação a Distância (EAD)
Computadores em rede utilizados como um
meio para difusão de conteúdos na EAD
(em geral, mas não precisa ser assim...)
Ilustração:(PIMENTEL;CARVALHO,2020)
13. Educação Online (EOL)
“Assumimos que a educação online
não é apenas uma evolução das gerações da EAD,
mas um fenômeno da cibercultura”
(SANTOS, 2015, p.47)
Ilustração:(CASTRO; MENEZES,2011)
14. Educação Online: um fenômeno da Cibercultura
Manuel Castells
A sociedade em rede
(1996; 2000) Pierre Lévy
Cibercultura
(1997)
Ciberdemocracia
(2002)
André Lemos
Cibercultura -
Tecnologia e Vida
Social na Cultura
Contemporânea
(2002)
O Futuro da
Internet (2010)
Lúcia Santaella
Culturas e Artes do
Pós-Humano: da
Cultura das Mídias à
Cibercultura (2003)
Comunicação ubíqua
(2013)
Marco Silva
Sala de aula
interativa (2000)
Edméa Santos
Educação online
(2005)
https://youtu.be/igoNSBDtk3k
16. Cibercultura
e Educação
Há um ANACRONISMO entre
a sociedade contemporânea
e a escola do Século XXI...
Educação3.0
Ilustração:(PIMENTEL;CARVALHO,2020)
17. Educação massiva x Aprendizagem colaborativa
http://acervo.oglobo.globo.com/consulta-ao-acervo/?navegacaoPorData=201020140407
https://youtu.be/YR5ApYxkU-U
https://www.slideshare.net/edgarmf/tema-5-metodologas-emergentes
atividades inspiradas nas práticas da cibercultura +
interatividade + conversação +
aprendizagem em rede + colaboração +
mediação partilhada + (co)autoria criadora +
atividades significativas e contextualizadas +
multiletramentos +
relações de afetividade + respeitar as singularidades
18. Abordagem instrucionista-massiva (tendência EAD)
AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS PARA EAD
ESTUDO DIRIGIDO TUTORIA REATIVA
EXAME PRESENCIAL
processos formativos baseados no
autoestudo, no “próprio ritmo”,
no tempo-lugar do estudante,
o que requer muita autodisciplina
Questionário para incentivar
o estudo de conteúdos e
apoiar a autoavaliação
Obrigatório ser presencial, pelo Decreto nº5.622 (2005)
Decreto nº 9057 (2017): Avaliação como atividade presencial
AUTOAPRENDIZAGEM,
AUTOESTUDO, ISOLADO
Design instrucional,
conteúdos produzidos especificamente para EAD,
com formato e linguagem específicos
Tutor disponível no polo
1h/semana para tirar dúvidas
Disponibilização de conteúdos
Recolhimento de trabalhos
Testes corrigidos automaticamente
Estudando em casa, sozinho(a)
CONHECIMENTO COMO
“MENSAGEM FECHADA”
acabado, completo, intocável,
que precisa apenas ser
apreendido e assimilado,
memorizado e repetido
Ilustração:(PIMENTEL;CARVALHO,2020)
19. Educação Online (EOL) – alguns princípios
ATIVIDADES AUTORAIS
CONVERSAÇÃO, INTERATIVIDADE
APRENDIZAGEM
COLABORATIVA
Estudando em rede (em grupo), pela rede (de computadores)
8
4
7
MEDIAÇÃO
DOCENTE ATIVA
6
5
processos formativos baseados na
interação social (interatividade),
socialização, participação,
compartilhamento, negociação,
diferenças e emoções
projetos de aprendizagem, atividades em grupo,
práticas contextualizadas, multiletramentos
Rastros da interação online possibilitam,
além da avaliação de conhecimentos,
avaliar habilidades (projetos, tarefas e
trabalhos), e atitudes (presença,
participação e colaboração)
além da fala do professor, promover:
conversação em grupo e em particular,
conversação síncrona e assíncrona,
conversas formais e informais
conteúdos online,
em múltiplos formatos
e múltiplas linguagens
dinâmicas de grupo
mediação para colaboração
mediação partilhada
ambientes de aprendizagem,
mídias sociais e redes sociais
sistemas de conversação,
de autoria (colaborativa),
aplicativos etc.
em construção sem fim, que convida
à ressignificação, interferência,
completação, autoria e cocriação
AMBIÊNCIAS
COMPUTACIONAIS
DIVERSAS
CURADORIA DE
CONTEÚDOS ONLINE
CONHECIMENTO COMO
“OBRA ABERTA”
1 2 3
AVALIAÇÃO
BASEADA EM COMPETÊNCIAS,
FORMATIVA E COLABORATIVA
Ilustração:(PIMENTEL;CARVALHO,2020)
22. Aprendizagem colaborativa, em rede
4
AUTOAPRENDIZAGEM APRENDIZAGEM COLABORATIVA
processos formativos baseados na interação
social (interatividade), socialização,
participação, compartilhamento, negociação,
diferenças e emoções
processos formativos baseados no
autoestudo, no “próprio ritmo”,
no tempo-lugar do estudante,
o que requer muita autodisciplina
Ilustração:(PIMENTEL;CARVALHO,2020)
24. Aprendizagem colaborativa NÃO é:
Promova dinâmicas
em grupo
(mediação-dinamização)
Ficar disponível para
“tirar dúvidas da turma”
(tutoria reativa)
desperdício
do trabalho
docente!
Alunos não procuram
o professor para tirar
dúvidas
Aprendizagem colaborativa
Aprendizagem ativa
Sala de aula invertida
Sala de aula interativa
25. Promova a conversação
Valorize os sujeitos e
a rede social
Aprendizagem colaborativa NÃO é:
Centrada no professor
Ilustração:(SANTOS; CARVALHO; PIMENTEL,2016)
26. Aprendizagem colaborativa NÃO é:
Práticas, autorias e
situações de aprendizagem
descontextualizadas
Ilustraçãobaseada em: (CALVÃO; PIMENTEL; FUKS, 2014)
27. Aprendizagem colaborativa NÃO é:
Estudar em grupo as informações
apresentadas pelo professor
Ilustraçãobaseada em: (SANTOS; TEDESCO; SALGADO, 2011)
28. Mas, afinal, o que é aprendizagem colaborativa?
Trata-se de tecer o conhecimento
colaborativamente, em grupo,
valorizando-se os múltiplos saberes
de cada aluno da turma
com a mediação de um bom professor.
Ilustração:(AMARAL; VELOSO; ROSSINI,2020)
29. Aprendizagem colaborativa
• é um processo ativo de aprendizado em
que o conhecimento é construído
colaborativamente entre os pares;
• o professor atua como mediador e
coordenador da comunidade de
aprendizagem;
• alunos têm a co-responsabilidade pelo
processo de aprendizagem dos colegas
(TORRES, 2007).
Ilustração:(SOUZA et AL., 2011)
30. Por que efetivar a aprendizagem colaborativa?
✓ Sociabilidade
✓ Afeto
✓ Diálogo
✓ Negociação
✓ Respeito
✓ Partilha
✓ Autoria
✓ Implicação
✓ Engajamento
✓ Não-evasão
Ilustração:tagarelas.chat
31. ...e o uso dos computadores na aprendizagem colaborativa?
Usados como meios de interação social
(não como máquinas para ensinar),
para conectar as pessoas.
Ilustraçãobaseada em: (SANTOS; RIBEIRO;CARVALHO,2020)
36. Ensino Remoto com ênfase na abordagem expositiva
Educação Bancária (FREIRE, 1970)
Aprendizagem descontextualizada
Aprendizagem não-significativa
Aprendizagem mecânica
Desinteresse (sono), Apatia
Desmotivação
Evasão...
Foco numa apresentação feita pelo professor
e (talvez) com (algumas) perguntas no final
= “aula palestra” (live)
Ilustração:(HARPERet al., 1980, p.46-48)
37. Ensino Remoto com ênfase em dinâmicas de grupo
Quiz (perguntas-respostas)
Nuvem de palavras
Brainwriting e Votação
Mapa Mental
Quadro de Conceitos
Tirar dúvidas
Entrevista com especialista
Discussão livre/focada (turma)
Discussão em pequenos grupos
Edição cooperativa de texto/slides
Feedback da audiência
(engajamento e avaliação)
Conceitos e definições
Discussões
Co-autorias e co-criações
Abordagem
conteudista
Construção conjunta
de conhecimentos,
Aprendizagem
colaborativa
SISTEMAS DINÂMICAS DE GRUPO OBJETIVO EDUCACIONAL ABORDAGEM
38. “Oi Marco, eu só queria que você soubesse que você fez da disciplina
CS386 a minha favorita de todo este ano letivo. Devido à COVID19
e por eu ter vários membros da família em risco que não estão
levando isso tão a sério como deveriam, tenho estado sob muito
estresse e ansiedade ultimamente, especialmente agora que as
férias de primavera terminaram. Esta é a minha única turma, desde
a transição para o online, que, na verdade, está realizando reuniões
interativas, e agradeço muito por essas sessões de aula do Zoom e,
especialmente, pelos Break-out Groups [um serviço do Zoom]. É a
única aula que me faz sentir que ainda faço parte da escola, e ter
essas pequenas interações com outras pessoas via Zoom tem sido
muito benéfico para minha saúde mental. Não apenas isso, mas
você sempre se mostrou amável e atencioso durante suas aulas e
talvez seja o professor mais acessível que já tive na NAU [Northern
Arizona University]. Eu tenho sido um aluno muito mediano neste
semestre e lamento não ter me esforçado mais na sua turma, mas
daqui para frente as coisas vão mudar. A partir de agora, farei o
meu melhor para ser mais interativo em sala de aula e fazer o meu
melhor para entregar um trabalho da mais alta qualidade possível
para lhe dar o respeito que você merece como educador. Mais uma
vez obrigado por ser um excelente professor e por tornar o restante
deste semestre mais gerenciável durante essa crise global.”
(PIMENTEL; ARAUJO, 2020)
(GEROSA, 2020)
39. Sobre a ideia de uma nova aprendizagem
"Eu venho desse ideário pedagógico:
humanista, da interação, do autoconhecimento,
da autonomia, da pedagogia ativa, da
criatividade... Tínhamos o ideário mas não
tínhamos as ferramentas para concretizar isso
tudo. Ironia da história: talvez os novos
dispositivos e as novas tecnologias nos deem
finalmente os instrumentos para conseguirmos
concretizar este ideário pedagógico pelo qual
nos batemos há cem anos e pelo qual tão pouco
fizemos. A ironia da história é que talvez seja
pelo lado da tecnologia que nós vamos
conseguir ter as ferramentas pedagógicas , os
instrumentos, que nos permitem concretizar os
sonhos que fomos sonhando nos últimos cem
anos, mas que ficaram por concretizar, ficaram
por cumprir na maioria das nossas escolas"
https://www.facebook.com/agoragaia/videos/766881440068891
40. “A vida é a arte do encontro”
(embora haja tanto desencontro pela vida)
(Vinícius de Moraes)