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A Educação Online na
                           EAD
                     COSTA, Alice Maria Figueira Reis da.
   Professora especialista em Educação Especial da FAETEC/CAEP
  Favo de Mel, Professor II da SME/RJ, Orientadora Acadêmica da
UNISUAM ONLINE, Aluna do Curso de Capacitação em EAD via web,
 nas modalidades Tutoria em EAD, Gestão em EAD e Elaboração e
                 Produção de Material Didático em EAD da UNIRIO
                     E-mail: alicemaria.costa@yahoo.com.br
       Blog: http://leiturasdiversas-amfrc.blogspot.com.br/
                                                       Site:
     https://sites.google.com/site/educaonlineamfrc/home
Educação a Distância (EAD)
• uso do texto;
• acesso limitado aos espaços;
• mobilidade dos transportes;
• canais de comunicação -
    interação unidirecional (um-
    todos);
•   tempo entre emissão-
    recepção da mensagem.

                            http://www.thejourneyprogram.com/images/JourneyMapNew.jp
                            g
A EAD é uma modalidade educacional historicamente mediada por
mídias de massa (impressos, audiovisuais em geral). Estas, por sua
vez, não liberam o pólo da emissão. Assim, os aprendentes
interagem com o desenho e materiais didáticos sem co-criar,
juntamente com seus colegas e professores, o conhecimento. As
mídias de massa não permitem interatividade no sentido domais
comunicacional (SILVA, 2000), do co-criar juntos a mensagem. Por
conta do limite da mídia de massa a modalidade a distância
privilegia pedagogicamente os conceitos de "auto-aprendizagem" e
"auto-estudo". O sujeito interage com o material e aprende por esta
mediação. A aprendizagem colaborativa não é vivenciada pelo
aprendente. Neste modelo a qualidade dos processos é centrada no
desenho didático ou instrucional, geralmente instrucionista. A
interação social quando acontece é de um para um, ou seja,
professor/aluno - aluno/professor. O que podemos ter - se o
material for bem escrito e desenhado - é a interação com o texto do
autor. Interação pode até existir, mas interatividade não tem como
(SANTOS, 2005).
Educação Online
• liberação do polo de emissão;
• uso de hipertextos;
• ressignificação do conceito de
  interatividade,
• lógica comunicacional bidirecional
  (todos-todos), ubiqua;
• mobilidade das hipermídias;
• espaçostempos atemporais;
• Simulação;
• Ambientes de Aprendizagem Online.
Estruturar a prática pedagógica para a Educação
Online é antes de qualquer coisa arquitetar um desenho
didático como o que envolve o planejamento, a
produção e a operatividade de conteúdos e de situações
de aprendizagem, que estruturam processos de
construção do conhecimento na sala de aula online.
Estes conteúdos e situações de aprendizagem devem
contemplar o potencial pedagógico, comunicacional e
tecnológico do computador online, bem como das
disposições de interatividade próprias dos ambientes
online de aprendizagem (SILVA, 2008, p. 6).
Espaçostempos de convivência
e aprendizagem
 As tecnologias de informação e comunicação
 potencializaram os espaçostempos de convivência e
 aprendizagem, principalmente quando levamos em
 consideração o uso de interfaces interativas, mídias
 digitais e redes sociais. É no ciberespaço e
 especificamente     nos   ambientes     virtuais  de
 aprendizagem que saberes são produzidos pela
 cibercultura, principalmente no que se refere a
 aprender com o outro e em conjunto, criando uma rede
 de aprendizagem em um ambiente aberto, plástico,
 fluido, atemporal e ininterrupto (MASSA e TEIXEIRA,
 p.883).
O que mudou na educação?




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Conexões dentrofora das escolas,
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http://1.bp.blogspot.com/-
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 http://culturadigital.br/cartografiacolaborativa/arte-fora-do-museu/
Como as relações offline se
afetam pelo online?




   http://2.bp.blogspot.com/-
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Papel do Professor
O professor precisará lançar mão dessa disposição do
digital para potencializar a construção da comunicação
e do conhecimento em sua sala de aula online ou
semipresencial. Ao fazê-lo, contemplará atitudes
cognitivas e modos de pensamento que se desenvolvem
juntamente com o crescimento da cibercultura.
Contemplará o novo espectador a geração digital e o
espírito do tempo favorável à qualidade em educação
autêntica,    cidadã,     que     supõe    participação,
compartilhamento e colaboração (SILVA, 2011, p. 22).
Autoria na Cibercultura
A autoria na cibercultura é obra aberta, plástica, móvel e
em constante virtualização, ou seja, simulação. Simular é
virtualizar, questionar, inventar, criar e testar hipóteses.
Com a possibilidade da interatividade e do hipertexto, o
sujeito pode simular coletivamente, em colaboração com
os demais sujeitos geograficamente dispersos no
ciberespaço e nas cidades. Em tempos de mobilidade,
esses processos estão cada vez mais em expansão. Os
praticantes da cibercultura vivem e lançam mão desses
fundamentos em suas práticas cotidianas. Isso implica
mais investimentos em melhores mediações para nós que
fazemos e pesquisamos educação (SANTOS, 2011, p. 89).
Referências:
MASSA, Mônica De Souza; TEIXEIRA, Cristina Maria D’ávila. A
PESQUISA-FORMAÇÃO MULTIRREFERENCIAL: NARRANDO O VIVIDO
EM BUSCA DOS SENTIDOS CONTEMPORÂNEOS. In: XVI ENDIPE -
Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas:
Junqueira & Marin Editores Livro 3. UNICAMP 2012. Disponível em:
<http://www2.unimep.br/endipe/1548c.pdf>. Acesso em: 21 mar.
2013.
SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa-
formação na prática docente. Salvador. 2005. Tese de Doutorado.
Tese de Doutorado. Faced/UFBA.
_____, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e
redes sociais: Conversando com os cotidianos. In: Práticas
Pedagógicas, Linguagem e Mídias Desafios à Pós-graduação em
Educação em suas múltiplas dimensões, Natal. ANPED-SUDESTE,
2011.
Referências:
SILVA, Marco (coord.). Desenho Didático em Educação online.
Publicado nos anais do XIV ENDIPE (Encontro Nacional de Didática
e Prática do Ensino): Trajetórias e processos de ensinar e aprender
– lugares, memórias e culturas. Porto Alegre: PUC/RS, 27 a 30 de
abril de 2008.
SILVA, M. Educação online para além da EAD: um fenômeno da
cibercultura. In: SILVA, Marco; PESCE, Lucila; ZUIM, Antônio
(Org.). Educação online: cenários, formação e questões
didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Wak, 2010.

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EAD ~ Educação Online

  • 1. A Educação Online na EAD COSTA, Alice Maria Figueira Reis da. Professora especialista em Educação Especial da FAETEC/CAEP Favo de Mel, Professor II da SME/RJ, Orientadora Acadêmica da UNISUAM ONLINE, Aluna do Curso de Capacitação em EAD via web, nas modalidades Tutoria em EAD, Gestão em EAD e Elaboração e Produção de Material Didático em EAD da UNIRIO E-mail: alicemaria.costa@yahoo.com.br Blog: http://leiturasdiversas-amfrc.blogspot.com.br/ Site: https://sites.google.com/site/educaonlineamfrc/home
  • 2. Educação a Distância (EAD) • uso do texto; • acesso limitado aos espaços; • mobilidade dos transportes; • canais de comunicação - interação unidirecional (um- todos); • tempo entre emissão- recepção da mensagem. http://www.thejourneyprogram.com/images/JourneyMapNew.jp g
  • 3. A EAD é uma modalidade educacional historicamente mediada por mídias de massa (impressos, audiovisuais em geral). Estas, por sua vez, não liberam o pólo da emissão. Assim, os aprendentes interagem com o desenho e materiais didáticos sem co-criar, juntamente com seus colegas e professores, o conhecimento. As mídias de massa não permitem interatividade no sentido domais comunicacional (SILVA, 2000), do co-criar juntos a mensagem. Por conta do limite da mídia de massa a modalidade a distância privilegia pedagogicamente os conceitos de "auto-aprendizagem" e "auto-estudo". O sujeito interage com o material e aprende por esta mediação. A aprendizagem colaborativa não é vivenciada pelo aprendente. Neste modelo a qualidade dos processos é centrada no desenho didático ou instrucional, geralmente instrucionista. A interação social quando acontece é de um para um, ou seja, professor/aluno - aluno/professor. O que podemos ter - se o material for bem escrito e desenhado - é a interação com o texto do autor. Interação pode até existir, mas interatividade não tem como (SANTOS, 2005).
  • 4. Educação Online • liberação do polo de emissão; • uso de hipertextos; • ressignificação do conceito de interatividade, • lógica comunicacional bidirecional (todos-todos), ubiqua; • mobilidade das hipermídias; • espaçostempos atemporais; • Simulação; • Ambientes de Aprendizagem Online.
  • 5. Estruturar a prática pedagógica para a Educação Online é antes de qualquer coisa arquitetar um desenho didático como o que envolve o planejamento, a produção e a operatividade de conteúdos e de situações de aprendizagem, que estruturam processos de construção do conhecimento na sala de aula online. Estes conteúdos e situações de aprendizagem devem contemplar o potencial pedagógico, comunicacional e tecnológico do computador online, bem como das disposições de interatividade próprias dos ambientes online de aprendizagem (SILVA, 2008, p. 6).
  • 6. Espaçostempos de convivência e aprendizagem As tecnologias de informação e comunicação potencializaram os espaçostempos de convivência e aprendizagem, principalmente quando levamos em consideração o uso de interfaces interativas, mídias digitais e redes sociais. É no ciberespaço e especificamente nos ambientes virtuais de aprendizagem que saberes são produzidos pela cibercultura, principalmente no que se refere a aprender com o outro e em conjunto, criando uma rede de aprendizagem em um ambiente aberto, plástico, fluido, atemporal e ininterrupto (MASSA e TEIXEIRA, p.883).
  • 7. O que mudou na educação? http://www.moodle.ufba.br/file.php/10306/imagens-2009.2/inclusao_digital.png
  • 8. (Re)configurações da sala de aula http://4.bp.blogspot.com/-UEs_oacj1AE/Tpwi- http://perlbal.hi-pi.com/blog- NcfG1I/AAAAAAAAAFg/c2A51mjn6Ck/s1600/DSC0 images/346099/gd/131134157939/Temas-para- 2587.JPG Pesquisas-Experimentais-na-Area-de-TIC-e-Educacao- Online.jpg http://www.lami.pucpr.br/newsletter/site_news/imagens/n oticia0207c.jpg http://www.fbvcursos.com.br/online/admin/fotocurso/ID 0000000211.jpg
  • 9. Conexões dentrofora das escolas, universidades, do ciberespaço http://1.bp.blogspot.com/- RQcQd5594zU/TpUOhaFZ7lI/AAAAAAAAEjQ/KZn7IXjN8H0/s1600/comunica% 25C3%25A7%25C3%25A3o+cel+e+cidade.png http://leiturasdiversas-amfrc.blogspot.com.br/2011/11/mobilidade-e- processos-de_16.html http://culturadigital.br/cartografiacolaborativa/arte-fora-do-museu/
  • 10. Como as relações offline se afetam pelo online? http://2.bp.blogspot.com/- RXtpmWejqzc/TTR3ZLMPbbI/AAAAAAAAAXE/0QEFPFglLss/s1600/ACESSO+AO+BLOG+CHARGES+HELDER.jpg
  • 11. Papel do Professor O professor precisará lançar mão dessa disposição do digital para potencializar a construção da comunicação e do conhecimento em sua sala de aula online ou semipresencial. Ao fazê-lo, contemplará atitudes cognitivas e modos de pensamento que se desenvolvem juntamente com o crescimento da cibercultura. Contemplará o novo espectador a geração digital e o espírito do tempo favorável à qualidade em educação autêntica, cidadã, que supõe participação, compartilhamento e colaboração (SILVA, 2011, p. 22).
  • 12. Autoria na Cibercultura A autoria na cibercultura é obra aberta, plástica, móvel e em constante virtualização, ou seja, simulação. Simular é virtualizar, questionar, inventar, criar e testar hipóteses. Com a possibilidade da interatividade e do hipertexto, o sujeito pode simular coletivamente, em colaboração com os demais sujeitos geograficamente dispersos no ciberespaço e nas cidades. Em tempos de mobilidade, esses processos estão cada vez mais em expansão. Os praticantes da cibercultura vivem e lançam mão desses fundamentos em suas práticas cotidianas. Isso implica mais investimentos em melhores mediações para nós que fazemos e pesquisamos educação (SANTOS, 2011, p. 89).
  • 13. Referências: MASSA, Mônica De Souza; TEIXEIRA, Cristina Maria D’ávila. A PESQUISA-FORMAÇÃO MULTIRREFERENCIAL: NARRANDO O VIVIDO EM BUSCA DOS SENTIDOS CONTEMPORÂNEOS. In: XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas: Junqueira & Marin Editores Livro 3. UNICAMP 2012. Disponível em: <http://www2.unimep.br/endipe/1548c.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2013. SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa- formação na prática docente. Salvador. 2005. Tese de Doutorado. Tese de Doutorado. Faced/UFBA. _____, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes sociais: Conversando com os cotidianos. In: Práticas Pedagógicas, Linguagem e Mídias Desafios à Pós-graduação em Educação em suas múltiplas dimensões, Natal. ANPED-SUDESTE, 2011.
  • 14. Referências: SILVA, Marco (coord.). Desenho Didático em Educação online. Publicado nos anais do XIV ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática do Ensino): Trajetórias e processos de ensinar e aprender – lugares, memórias e culturas. Porto Alegre: PUC/RS, 27 a 30 de abril de 2008. SILVA, M. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In: SILVA, Marco; PESCE, Lucila; ZUIM, Antônio (Org.). Educação online: cenários, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Wak, 2010.