O documento discute metodologias para programas de educação sexual em meio escolar, enfatizando abordagens participativas que promovam o diálogo e o debate sobre expectativas e atitudes dos estudantes em relação à sexualidade.

1. A Educação Sexual em Meio Escolar Metodologias de Abordagem/ Intervenção Mafalda Branco Outubro | 2011

2. “ Sê a mudança que gostarias de criar.” M. Ghandi

3. … PARA UM PROGRAMA Constituição da equipa Apresentação do programa aos professores Identificação das expectativas dos jovens Apresentação do projecto aos pais Programação das actividades

4. … PARA UM PROGRAMA Constituição da equipa Pensa, propõe e implementa o projecto Recurso a profissionais de saúde e outros com formação na área da educação sexual

5. … PARA UM PROGRAMA Apresentação do programa aos professores Apresentação aos professores e aos órgãos directivos da escola Integração no PEE Legitimação da sua realização Integração de mais professores nas actividades - interdisciplinaridade

6. … PARA UM PROGRAMA Identificação das expectativas dos jovens Cada grupo de jovens tem as suas especificidades; Caixa de perguntas; Questionários de resposta aberta; Observação de acontecimentos e das discussões que se lhes seguem (ex.: aluna fica grávida); Questões ligadas à sexualidade em telenovelas/séries que os jovens vejam…

7. … PARA UM PROGRAMA Apresentação do projecto aos pais Geralmente há uma aceitação positiva – embora possa haver dúvidas e expectativas legítimas É essencial envolver os pais, não para “dar licença para”, mas serem esclarecidos e para que possam também eles próprios melhorar as suas capacidades de diálogo com os filhos.

8. … PARA UM PROGRAMA Programação das actividades Definição de objectivos de aprendizagem no plano dos conhecimentos, clarificação de valores, treino de competências específicas; Definição de conteúdos principais; Definição de técnicas e jogos a utilizar; Preparação dos recursos e materiais pedagógicos necessários; Avaliação.

9. … PARA UM PROGRAMA Avaliação: Avaliação pelos alunos; Avaliação da medida de alcance dos objectivos pedagógicos propostos. Exemplos: Foi conseguida a participação dos jovens? Que diferentes posições surgiram? Houve modificação de opinião sobre algum assunto? Os materiais e técnicas revelaram-se adequados? Houve novas questões para a continuação do programa? (Pode, por exemplo, aplicar-se uma escala de atitudes antes e depois da realização do programa)

10. METODOLOGIAS Os acontecimentos ligados à sexualidade humana estão cobertos de uma forte carga emocional Por isso, os programas de educação sexual na escola não poderão estar centrados numa mera transmissão de informações e conhecimentos Devem ter como objectos também os sentimentos e atitudes para que tenham algum grau de eficácia

11. METODOLOGIAS Favorecer as capacidades de escolha e de tomada de decisão nos alunos Trabalhar competências individuais, como assertividade, capacidade de comunicação, de decisão e aceitação dos outros, procura de informação e apoios… Em Educação Sexual é importante: Aceitar a diversidade dos percursos individuais Promover o debate entre diferentes posições

12. METODOLOGIAS O modelo que vamos trabalhar aposta essencialmente no espaço turma e numa metodologia participada pelos destinatários das acções. Deve partir-se do sentido/ vivido dos jovens na esfera da sexualidade, do seu capital de conhecimentos, atitudes e opiniões. Dever-se-á privilegiar o diálogo , o trabalho em pequenos grupos e o uso de técnicas e jogos que facilitem a participação activa das crianças e jovens na construção e desenvolvimento dos programas. Vaz, J. M. (1996)

13. METODOLOGIAS

14. METODOLOGIAS

15. DINÂMICAS DE GRUPO Permitem: descontracção – desinibição, ausência de constrangimento; comunicação – emissão, transmissão e recepção de mensagens verbais e não verbais; expressão afectiva – comunicação de sentimentos e emoções por palavras e/ou gestos; interacção/ integração grupal – união entre as pessoas de um grupo; cooperação – acções conjuntas de colaboração entre duas ou mais pessoas; polaridade – experiência de papéis diferentes, vivenciados no mesmo contexto (e.: liderar e ser liderado); reforço do auto-conceito ; auto-conhecimento; …

16. DESENHAR SENTIMENTOS http://miguel-horta.blogspot.com/2010/11/eu-sou-tu-oficina.html http://miguel-horta.blogspot.com/2010/09/reflexos.html … já me senti assim…

17. GÉNERO A expressão “sexo” é uma designação biológica: sexo masculino e feminino. Quando nascemos somos “meninos” ou “meninas”. Segundo a literatura, a expressão “ sexo ” é utilizada para mencionar e comparar os indivíduos com base na respectiva pertença a uma das duas categorias demográficas possíveis, em virtude das suas características biológicas: sexo masculino e sexo feminino (Deaux, 1985, citado por Vieira, 2006).

18. GÉNERO A expressão “ género ” é o papel que a sociedade atribui ao sexo masculino e feminino. É o que a sociedade espera do rapaz e da rapariga, por terem nascido com o sexo masculino e feminino. Segundo a literatura, a expressão “ género ” remete para os julgamentos, as percepções, as atribuições e as expectativas associadas à divisão anteriormente referida. Trata-se da construção de uma categorização social decorrente das diferenças biológicas (Deaux, 1985, citado por Vieira, 2006).

19. GÉNERO Tem a ver com crenças que definem o que é masculinidade e feminilidade, bem como com expectativas criadas pelos próprios pais à volta do que será e fará o seu filho se for rapaz ou rapariga (Pereira e Freitas, 2001).

20. ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO São representações generalizadas e socialmente valorizadas acerca do que os homens e as mulheres devem ser (traços de género) e fazer (papéis de género).

21. IGUALDADE DE GÉNERO Valorizar de igual maneira tanto as diferenças entre mulheres e homens como os diferentes papéis que desempenham na sociedade; Discutir como atingir um maior equilíbrio entre valores femininos e masculinos; Garantir uma igual visibilidade; Empowerment e participação de ambos os sexos em todas as esferas da vida pública e privada. (Pereira e Freitas, 2001)