1) O documento discute o papel do pedagogo no uso das tecnologias e a importância da formação continuada. 2) É destacado que o pedagogo deve estar preparado para enfrentar problemas do cotidiano de forma criativa e competente. 3) São apresentadas estratégias para o uso de diferentes tecnologias na educação como rádio, televisão, vídeo e internet de forma a promover a interdisciplinaridade.

1. O PAPEL DO PEDAGOGO NO
USO DAS TECNOLOGIAS

2. Nóvoa (2002, p. 23) diz que:
“O aprender contínuo é essencial e se concentra
em dois pilares: a própria pessoa, como
agente, e a escola, como lugar de crescimento
profissional permanente.” Para esse estudioso
português, a formação continuada se dá de
maneira coletiva e depende da experiência e
da reflexão como instrumentos contínuos de
análise.

3. QUAL O PAPEL DO PEDAGOGO?
O pedagogo é um profissional
capaz de atuar em diversos
âmbitos educativos e de
responder às diversas
demandas e exigências de
uma sociedade cada vez mais
complexa. Para tanto, precisa
estar preparado para
enfrentar, com criatividade e
competência, os problemas
do cotidiano, ser flexível,
tolerante e atento às
questões decorrentes da
diversidade cultural que
caracteriza nossa sociedade.

4. Ao gestor se atribui o trabalho
pedagógico, na administração
escolar, na coordenação
pedagógica, na orientação
educacional, e na supervisão
escolar da Educação Básica.
O PEDAGOGO COMO GESTOR

5. O bom diretor hoje domina as questões
administrativas, sabe ser um líder, conhece
políticas públicas, estimula a participação dos
pais e da comunidade, ajuda a formar
professores e funcionários...
Tudo com um objetivo maior: garantir que
os alunos aprendam

6. C O M U N I C A Ç Ã O
Primeiramente precisamos entender o
significado das palavras, ou seja, sua
etimologia. Começamos pela palavra
comunicação, que do latim
communicatio de communis = comum
significa a ação de tornar algo comum
a muitos. E, agora, a palavra
interpessoal, inter (Do lat. inter) que
exprime a idéia de –entre, em meio;
e, pessoal (Do lat. personale) relativo
a pessoa.

7. Entendido o significado,
podemos dizer que
comunicação interpessoal é
o estabelecimento de uma
corrente de pensamento ou
mensagem, dirigida de um
indivíduo a outro ou a outros,
com o fim de informar,
persuadir, ou divertir.
Podemos, ainda, acrescentar
que é um processo interativo
e didático em que o emissor
constrói significados e
desenvolve expectativas na
mente do receptor.
COMUNICAÇÃO

8. Entende-se por ruído tudo o que possa interferir na
comunicação, prejudicando-a. Pode ser um som sem
harmonia, um emissor ou receptor fora de sintonia, falta
de empatia, entre outras situações que podem impedir a
realização da comunicação.
Para melhorar a comunicação existem habilidades.
Citaremos a seguir, como exemplo, três sugestões para
a realização de uma comunicação eficaz.

9. Iniciamos com a
habilidade de
transmissão, quero
dizer, usar a linguagem
apropriada e direta,
evitando jargões e
termos eruditos. As
informações precisam
ser claras e completas
para que não haja
dúvidas. Sendo possível,
utilizar vários canais
para estimular os
sentidos de quem recebe
a mensagem, como o
áudio e o visual.

10. É importante criar situações que
ajudem as pessoas a falarem o que
realmente querem dizer, para que a
nossa resposta seja satisfatória.
Outra habilidade sugerida
é a auditiva - Escuta Ativa

11. Finalizando, com a
habilidade de
feedback. Posso dizer
que esta é aquela que
nos asseguramos que
queremos ajudar o
outro dando retornos
ou respostas, e em
caso de feedback
negativo precisamos ir
direto ao assunto sem
criar ansiedade. Esta
habilidade, também,
requer que
descrevamos a
situação de modo
claro, evitando
equívocos.

12.  Visão  Delegação
 Determinação  Persistência
 Planejamento  Autodisciplina
 Percepção  Comunicação
 Coerência  Autenticidade
 Empatia  Ousadia
HABILIDADES DO LÍDER

13. Uso de jornal como
instrumento pedagógico
O estimulo a escrita e a
leitura, a formação crítica e
o acesso aos
acontecimentos da
comunidade são alguns dos
benefícios da utilização de
jornais como instrumento
pedagógico. Por exemplo:
“Cada professor selecionará
uma notícia de acordo com
a disciplina que leciona,
para fazer uma análise em
sala-de-aula”.

14. O uso da linguagem
radiofônica no processo
de ensino escolar,
colabora como
ferramenta de
transmissão de
conhecimentos
interdisciplinares e
transdisciplinares,
permite (aproxima) o
acesso a informação
cotidiana e de utilidade
pública.
RÁDIO NA ESCOLA

15. RÁDIO NA ESCOLA
A Rádio na Escola pode
ser implementada
através de um projeto,
que dentre outras
finalidades propicia aos
alunos aprimorar a
escrita, aprender a
observar a mídia com
outros olhos, tanto no
sentido de ampliar o
senso crítico como de
buscar exemplos de ação
a serem seguidos.

16. Desse modo, permitirá
a realização de
produções que possam
atender as
necessidades internas
e da comunidade ao
redor, além de
estimular a produção
de materiais de apoio
pedagógico, e
exercitar a cidadania.
RÁDIO NA ESCOLA

17. DESAFIOS DA TELEVISÃO E DO VÍDEO À
ESCOLA
A televisão e o vídeo partem do concreto, do
visível, do imediato, próximo, que toca todos os
sentidos. Mexem com o corpo, com a pele, as
sensações e os sentimentos - nos tocam e
"tocamos" os outros, estão ao nosso alcance
através dos recortes visuais, do close, do som
estéreo envolvente.

18. Para que haja interatividade
e se promova a
interdisciplinaridade,
podemos:
- Gravar materiais
educativos (Canal Futura
(TV Cultura, Discovery
Kids, comerciais, etc.) e a
partir daí,planejar
estratégias de inserir esses
materiais e atividades com
dinâmicas, interessantes,
mobilizadoras e
significativas.
ESTRATÉGIAS DE UTILIZAÇÃO
DA TV E DO VÍDEO

19. A televisão e a Internet não são somente tecnologias
de apoio às aulas, são mídias, meios de
comunicação. Podemos analisá-las, dominar suas
linguagens, produzir e divulgar o que fazemos. Com
filmadoras, celulares ou câmeras digitais, também
podemos incentivar que os alunos filmem, e
apresentem suas pesquisas em vídeo, em CD, DVD
ou em páginas WEB - páginas na Internet.
TELEVISÃO & INTERNET

20. I N T E R N E T
Ensinar utilizando a
Internet
(rede mundial de
computadores)pressupõe
uma atitude do
professor diferente da
convencional.
O professor não é o
"informador", o que
centraliza a informação.

21. I N T E R N E T
A informação está em
inúmeros bancos de
dados, em revistas,
livros, textos, endereços
de todo o mundo. O
professor é o
coordenador do
processo, o responsável
na sala de aula. Sua
primeira tarefa é
sensibilizar os alunos,
motivá-los para a
importância da matéria,
mostrando entusiasmo,
ligação da matéria com
os interesses dos alunos,
com a totalidade da
habilitação escolhida.

22. 1 Escolher conteúdos
Eleger e estudar os conteúdos que serão apresentados ou aprofundados na sala de
informática é essencial para que a aula seja objetiva e produtiva. Além disso, faz
com que o professor se sinta mais seguro na hora da aula.
2 Selecionar programas
Com o conteúdo escolhido, é hora de encontrar os programas e sites mais
apropriados para atingir as metas de aprendizagem. Se a aula é de redação, um
editor de textos é uma boa opção.
3 Fazer o roteiro da aula
Todas as atividades precisam ser bem estruturadas e bem planejadas, prevendo
momentos de pesquisa, de visualização do conteúdo estudado e de troca de
informações. Isso evita a dispersão.
4 Incentivar a interação
Os alunos devem interagir para construir conhecimento. Para tanto, que tal
criar blogs, e-mails e fóruns?
5 Usar jogos educativos
Os desafios propostos pelos softwares e jogos virtuais estimulam os jovens e
complementam a aula de forma lúdica.
Computador como aliado - sugestões

23. 6 Explorar o audiovisual
A internet e os programas educativos oferecem vídeos e animações que favorecem
o aprendizado. Use-os!
7 Permitir que o aluno crie
Publicar textos em blogs ou sites e fazer apresentações em slides torna o
estudante produtor de conteúdo e de conhecimento.
8 Evitar a desatenção
Para a turma não perder o foco da aula, vale bloquear o acesso a sites de
relacionamento, salas de bate-papo e programas de mensagens que não sejam
coerentes com o conteúdo ensinado.
9 Criar espaço lúdico
Todos precisam ficar à vontade na sala de informática. Por isso, coloque nas
paredes cartazes, mapas, ilustrações e trabalhos dos alunos, criando um
ambiente acolhedor e rico em informações.
10 Preparar-se bastante
Você se sentirá mais seguro na sala de informática se aprender a usar a máquina, a
internet e os programas básicos. Além disso, terá melhores resultados.
Computador como aliado - sugestões

24. O uso pedagógico do chat,
ou sala de bate-papo on
line é um campo a se
investigar e pode trazer
novas dimensões não só
para o ensino à distância,
mas como instrumento de
construção de
conhecimentos, pesquisa,
troca de informação e
comunicação entre sujeitos
que buscam aprender, seja
com instituições de ensino
ou não.
Uso Pedagógico do
Bate Papo/Chat

25. Pensar no chat como uma
ferramenta pedagógica é algo
desafiador para o professor,
visto que ele assumirá outro
papel, o de não ser mais
meramente um repassador de
informações, mas um
mediador. Ele deixa de ser o
centro do saber e estará
interagindo com os
participantes por meio das
novas tecnologias. Desta
forma, o professor na era da
informação está envolvido
com processos múltiplos do
conhecimento que pressupõe
flexibilidade, interatividade,
adaptação e cooperação.Uso Pedagógico do
Bate Papo/Chat

26. BLOGS EM EDUCAÇÃO
O QUE É UM BLOG?
Um blog (ou weblog) é um
registro publicado na Internet
relativo a algum assunto e
organizado cronologicamente
(como um diário). Pode ainda
permitir comentários dos
leitores aos textos publicados
(denominados posts).
Tem como grande vantagem o
fato de o autor do blog não
necessitar de saber construir
páginas para a Internet, ou
trabalhar com código.

27. Podem ser criados e geridos por professores
(individualmente ou em grupo), por alunos
(individualmente, por grupos de trabalho, ou por
turmas) e até simultaneamente por professores e
os seus alunos. O público-alvo de um blog destes
poderá ser professores, alunos, pais, comunidade
educativa em geral, e pode até não ter um
público-alvo específico.
O uso das novas ferramentas tecnológicas on-line deve
ter sempre em conta as limitações e potencialidades
destas, para que de fato exista mais valia na sua
aplicação. Portanto, o seu uso e escolha depende, em
grande parte, dos objetivos a que nos propomos.

28. •Apresentação das várias etapas
de um projeto educativo de um ou
mais professores;
•Preparação de encontros em
Educação;
•Reflexão em torno de temas
educativos;
•Apresentação de
projeto/trabalhos realizados por
alunos (em grupo ou
individualmente);
•Criação de um jornal escolar
online;
•Divulgação das atividades de um
clube de escola;
•Apoio a um disciplina.
Sugiro aqui uma lista de
aplicações possíveis para uso de
blogs na Educação:
BLOGS EM
EDUCAÇÃO

29. ALVES, Nilda (Coord.) Educação e Supervisão: o trabalho coletivo na
escola. 6ed. São Paulo: Cortez Autores Associados, 1991. 103p.
ANTUNES, Celso. Como transformar informações em conhecimento.
Fascículo 2. Petrópolis: Editora Vozes, 2001.
CASTRO, Amélia Domingues (et all). Ensinar a ensinar. São Paulo, Pioneira
Thomsom Learning, 2002, 195 p.
GARCÍA, C.M. Formação de professores: para uma mudança educativa.
Porto: Porto Editora, 1999.
MORAN, José Manuel. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 3.ed.
Campinas, SP: Papirus, 2001.
______. Mudanças na Comunicação Pessoal: gerenciamento integrado da
comunicação pessoal, social e tecnológica. 2.ed. São Paulo: Paulinas,
2000.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São
Paulo: Cortez, DF: Unesco, 2000.
NÓVOA, A. “A formação de professores e profissão docente”. In: NÓVOA,
A. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Trad.
Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. p.11-21.
SNYDERS, Georges. Para onde vão as pedagogias não diretivas. São
Paulo: Centauro, 2002, 372 p.
BIBLIOGRAFIA

30. Sueli Dib
Email: suelidib@gmail.com
Graduada pela Universidade São Marcos (SP) em
Pedagogia – Licenciatura Plena com Formação para
Docência das Séries Iniciais do Ensino Fundamental,
Administração Escolar, Supervisão Escolar e
Orientação Educacional; Especialização em Recursos
Digitais e Cultura de Uso na Educação pela
Universidade de São Paulo, USP-SP. Especialização
em Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação pela
Pontifícia Universidade Católica, PUC-SP, e
Especialização em Educação Básica pela Organização
dos Estados Americanos (OEA).
Site: www.origemdosaber.com.br
Blog: http://dibnasletras.blogspot.com.br