O documento descreve um plano educacional individualizado (PEI) para alunos com deficiência. Ele inclui seções sobre objetivos educacionais, habilidades acadêmicas e da vida diária, métodos de ensino, e registros de progresso. O PEI tem como objetivo fornecer uma educação inclusiva e apropriada para cada aluno.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
Este documento é um Plano Educação Individualizado (PEI) para um aluno específico. O PEI lista seis áreas de habilidade a serem desenvolvidas, incluindo habilidades acadêmicas, da vida diária, motoras, sociais, de recreação e pré-profissionais. Para cada área, o plano descreve as inteligências e metas do aluno, a metodologia e recursos didáticos a serem usados, e como a avaliação será realizada.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento relata o desempenho escolar de uma aluna no bimestre. A família não deu o devido apoio, como assinar a agenda e fornecer material, levando à reprovação. A escola ofereceu apoio extra, mas a aluna não fez as avaliações de recuperação. Orienta os pais a melhorarem o acompanhamento escolar para o sucesso da aluna.
O documento discute técnicas de ensino para crianças autistas, enfatizando a importância de identificar o estilo de aprendizagem da criança e adaptar a instrução de acordo. Fornece dicas como focar em um sentido de cada vez, incorporar interesses da criança nas aulas e trabalhar com especialistas para desenvolver um plano educacional individualizado.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
Este documento é um Plano Educação Individualizado (PEI) para um aluno específico. O PEI lista seis áreas de habilidade a serem desenvolvidas, incluindo habilidades acadêmicas, da vida diária, motoras, sociais, de recreação e pré-profissionais. Para cada área, o plano descreve as inteligências e metas do aluno, a metodologia e recursos didáticos a serem usados, e como a avaliação será realizada.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento relata o desempenho escolar de uma aluna no bimestre. A família não deu o devido apoio, como assinar a agenda e fornecer material, levando à reprovação. A escola ofereceu apoio extra, mas a aluna não fez as avaliações de recuperação. Orienta os pais a melhorarem o acompanhamento escolar para o sucesso da aluna.
O documento discute técnicas de ensino para crianças autistas, enfatizando a importância de identificar o estilo de aprendizagem da criança e adaptar a instrução de acordo. Fornece dicas como focar em um sentido de cada vez, incorporar interesses da criança nas aulas e trabalhar com especialistas para desenvolver um plano educacional individualizado.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
O documento apresenta o Programa Educativo Individual (PEI) de um aluno chamado Terêncio que tem dificuldades específicas na leitura e escrita, nomeadamente disgrafia e dislexia. O PEI descreve o histórico escolar do aluno, seu perfil de funcionalidade segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade, as adequações no processo de ensino/aprendizagem, objetivos, estratégias e avaliação a implementar para apoiar o desenvolvimento do aluno.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
A aluna teve bom desempenho durante o bimestre, exceto em Matemática onde ficou de recuperação. Ela é introvertida e insegura, dependendo da mãe, mas vem se desenvolvendo bem em outros aspectos. No entanto, possui dificuldades significativas em Matemática que requerem avaliação por profissional.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Relatório descritivo de mateus amarante de aguiar.Erkv
O relatório descreve o progresso do aluno Mateus Amarante de Aguiar entre fevereiro e junho de 2014. O aluno demonstrou ser alegre, prestativo e carinhoso, embora tenha apresentado insegurança no início do período, mas logo superou. Ele se relacionou bem com colegas e professores, manteve bons hábitos de higiene e pontualidade. Ainda apresentava dificuldades motoras e na fala, mas evoluiu na coordenação. Participou ativamente de brincadeiras e teve bom desenvolvimento no recon
Os documentos fornecem estudos de caso de 9 alunos matriculados na Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae. Cada caso descreve a história de vida do aluno, incluindo detalhes sobre nascimento, desenvolvimento, tipo de deficiência e progresso escolar. As atividades realizadas no espaço de Facilitação da Comunicação focam no desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais de cada aluno.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.
O documento contém 7 relatórios de avaliação descritiva de alunos do 2o ciclo do ensino fundamental. Cada relatório descreve o desempenho do aluno nas áreas de Linguagem, Ciências Naturais, Matemática e Ciências Humanas, assim como seu comportamento e participação em sala de aula.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
O documento discute o Planejamento Educacional Individualizado (PEI), que adapta o currículo escolar às necessidades de cada aluno com deficiência. O PEI visa atender às dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais dos alunos, considerando suas competências e o currículo regular, para promover igualdade de oportunidades educacionais. São apresentados aspectos a serem considerados no processo de adaptação curricular e tipos de adaptação que podem ser feitos no PEI.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
O documento fornece orientações sobre o registro individual de adequações curriculares para estudantes com deficiências ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Ele descreve os tipos de adequações que podem ser feitas nos objetivos, conteúdos, metodologias, temporalidade e avaliação para atender às necessidades de cada estudante. Além disso, fornece um modelo de formulário para registrar as adequações propostas para cada aluno.
O documento fornece diretrizes para o registro individual de adequações curriculares para estudantes com deficiências ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Ele descreve os tipos de adequações que podem ser feitas nos objetivos, conteúdos, metodologias, temporalidade e avaliação para atender às necessidades de cada estudante, bem como habilidades adaptativas. O registro individual deve conter informações sobre o estudante e sua escolarização, adequações propostas e encaminhamentos.
O documento apresenta o Programa Educativo Individual (PEI) de um aluno chamado Terêncio que tem dificuldades específicas na leitura e escrita, nomeadamente disgrafia e dislexia. O PEI descreve o histórico escolar do aluno, seu perfil de funcionalidade segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade, as adequações no processo de ensino/aprendizagem, objetivos, estratégias e avaliação a implementar para apoiar o desenvolvimento do aluno.
O documento fornece orientações sobre a organização e funcionamento de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Detalha o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), como alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Apresenta informações sobre a estrutura física da SRM, equipe de profissionais, carga horária, recursos didáticos e como deve ocorrer o atendimento aos estudantes.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
O documento fornece modelos e orientações para a coordenação da educação especial na perspectiva inclusiva, incluindo: 1) fichas de identificação e acompanhamento de alunos; 2) planos de atendimento educacional especializado; 3) avaliação do desempenho dos alunos.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
A aluna teve bom desempenho durante o bimestre, exceto em Matemática onde ficou de recuperação. Ela é introvertida e insegura, dependendo da mãe, mas vem se desenvolvendo bem em outros aspectos. No entanto, possui dificuldades significativas em Matemática que requerem avaliação por profissional.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Relatório descritivo de mateus amarante de aguiar.Erkv
O relatório descreve o progresso do aluno Mateus Amarante de Aguiar entre fevereiro e junho de 2014. O aluno demonstrou ser alegre, prestativo e carinhoso, embora tenha apresentado insegurança no início do período, mas logo superou. Ele se relacionou bem com colegas e professores, manteve bons hábitos de higiene e pontualidade. Ainda apresentava dificuldades motoras e na fala, mas evoluiu na coordenação. Participou ativamente de brincadeiras e teve bom desenvolvimento no recon
Os documentos fornecem estudos de caso de 9 alunos matriculados na Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae. Cada caso descreve a história de vida do aluno, incluindo detalhes sobre nascimento, desenvolvimento, tipo de deficiência e progresso escolar. As atividades realizadas no espaço de Facilitação da Comunicação focam no desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais de cada aluno.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.
O documento contém 7 relatórios de avaliação descritiva de alunos do 2o ciclo do ensino fundamental. Cada relatório descreve o desempenho do aluno nas áreas de Linguagem, Ciências Naturais, Matemática e Ciências Humanas, assim como seu comportamento e participação em sala de aula.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
O documento discute o Planejamento Educacional Individualizado (PEI), que adapta o currículo escolar às necessidades de cada aluno com deficiência. O PEI visa atender às dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais dos alunos, considerando suas competências e o currículo regular, para promover igualdade de oportunidades educacionais. São apresentados aspectos a serem considerados no processo de adaptação curricular e tipos de adaptação que podem ser feitos no PEI.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
O documento fornece orientações sobre o registro individual de adequações curriculares para estudantes com deficiências ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Ele descreve os tipos de adequações que podem ser feitas nos objetivos, conteúdos, metodologias, temporalidade e avaliação para atender às necessidades de cada estudante. Além disso, fornece um modelo de formulário para registrar as adequações propostas para cada aluno.
O documento fornece diretrizes para o registro individual de adequações curriculares para estudantes com deficiências ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Ele descreve os tipos de adequações que podem ser feitas nos objetivos, conteúdos, metodologias, temporalidade e avaliação para atender às necessidades de cada estudante, bem como habilidades adaptativas. O registro individual deve conter informações sobre o estudante e sua escolarização, adequações propostas e encaminhamentos.
Este documento descreve as dinâmicas de trabalho da parceria entre a escola e o Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) no apoio a alunos com necessidades educativas especiais. A parceria é orientada por seis dinâmicas principais: referenciação, avaliação das potencialidades e necessidades de apoio do aluno, elaboração do Programa Educativo Individual, organização e monitorização do programa, avaliação dos resultados e transição para a vida pós-escolar. Cada dinâmica define objetivos, participantes, orientações
O documento discute a importância do lúdico nos jogos e brincadeiras no Atendimento Educacional Especializado (AEE), mencionando objetivos, habilidades e avaliação, porém sem preencher esses campos. Também apresenta detalhes sobre o AEE, como definição, financiamento, institucionalização, formação de professores e atribuições.
Projecto curricular de turma uma perspectiva ...Pedro França
O documento descreve o projeto curricular de turma/grupo no sistema educativo português. Explica que o projeto curricular é desenvolvido pelo professor para uma turma específica e baseia-se no diagnóstico dos alunos. Detalha também as diferentes seções que deve conter, como a caracterização dos alunos, objetivos, estratégias educativas, avaliação e plano de ação da equipa educativa.
Este documento descreve o Formulário de Registro do Plano Pedagógico Individual, que visa organizar os conteúdos trabalhados no apoio oferecido aos estudantes com deficiência. O formulário abrange funções intelectuais, comportamento adaptativo, formação da identidade e funções psicomotoras. Ele também considera os diferentes contextos onde os estudantes estão inseridos, como proposto pela abordagem ecológica.
Este documento apresenta o projeto educativo do Agrupamento de Escolas Clara de Resende para o período de 2019-2022. O projeto define a missão, visão e valores do agrupamento, faz uma análise SWOT, e estabelece objetivos e planos de ação para melhorar os resultados académicos e sociais dos alunos. O projeto será monitorizado e avaliado anualmente para garantir o seu cumprimento e melhoria contínua.
O documento discute a importância da adequação curricular para atender às necessidades educacionais especiais dos estudantes. Ele explica que o currículo deve ser atualizado e acessível para todos os envolvidos no processo educativo. Além disso, as adequações curriculares visam estabelecer desafios de aprendizagem compatíveis com cada estudante e superar barreiras à aprendizagem. O currículo regular é tomado como referência, mas adaptações progressivas são feitas de acordo com as necessidades de cada aluno.
Este documento discute políticas de inclusão e medidas educativas para alunos com necessidades educacionais especiais. Apresenta a evolução da exclusão para a inclusão destes alunos, as políticas implementadas na Europa e em Portugal, e medidas como o Plano Educativo Individual e apoio pedagógico personalizado.
Referenciação e encaminhamento de alunos com Necessidades Educativas Especiai...Ana Alpuim
O documento discute o processo de referenciação e avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em Portugal. Ele descreve as fases do processo, incluindo a referenciação, avaliação e elaboração de um Programa Educativo Individual para cada aluno. Também discute o uso da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde como um quadro para a avaliação das NEE.
O documento descreve o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), um instrumento usado pelas escolas para acompanhar o progresso de alunos com deficiências ou transtornos. O PDI é elaborado pela equipe pedagógica e contém dados do aluno, uma avaliação inicial, metas de aprendizagem e um plano de intervenção com estratégias e apoios especializados.
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços instituci...Colaborar Educacional
CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.Colaborar Educacional
CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.Colaborar Educacional
CURSO:
HISTÓRIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - HISTÓRIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de História -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de História - Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de História - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, pla
O perfil do egresso do curso de História - Licenciatura Licenciatura idealiza...Colaborar Educacional
CURSO:
HISTÓRIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - HISTÓRIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de História -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de História - Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de História - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, pla
. A atuação no Programa de Extensão Inovação e Empreendedorismo, demonstra as...Colaborar Educacional
CURSO:
HISTÓRIA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - HISTÓRIA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de História -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de História - Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de História - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, pla
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de 2a Licenciatura
em História, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de 2a Licenciatura em História idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
2
Público
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de 2a Licenciatura em História está relacionado ao fato
de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus...Colaborar Educacional
CURSO:
2a LICENCIATURA EM HISTÓRIA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO - HISTÓRIA 2a LICENCIATURA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de 2a Licenciatura
em História, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar
as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações
de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a História, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DE EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de 2a Licenciatura em História idealizado pela IES
proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de 2a Licenciatura em História está relacionado ao fato
de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
II
Planejamento Pedagógico - EE República do Suriname 2015jeffcezanne
O documento fornece orientações para o planejamento pedagógico de uma escola, incluindo discussões sobre o projeto político-pedagógico, avaliações externas, metas institucionais, tipos de planos de ensino, e projetos a serem implementados na escola.
O documento discute as adequações curriculares para atender estudantes com necessidades educacionais especiais. Ele define adequações curriculares como medidas pedagógicas que visam atender às dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais dos estudantes para favorecer sua escolarização, considerando suas competências acadêmicas e potencialidades. O currículo regular é tomado como referência para ser adaptado de forma progressiva a cada estudante. A avaliação deve ser processual e contínua para verificar o sucesso do processo educativo como um todo.
Semelhante a 1 COLEÇÃO MEUS PORTFÓLIOS PEI PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO TOTAL DE PÁGINAS 230 SIMONE ISCHKANIAN 1A.pdf (20)
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
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2. Plano Educacional Individualizado
Conteúdo Programático do curso:
• DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
• LEGISLAÇÃO
• PEI- DOCUMENTOS E ADENDOS
• ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
• PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
• ESTUDO DE CASO
• INVENTÁRIOS DE HABILIDADES
• MODELO DE PEI (PERTINENTES AOS MÉTODOS, PROGRAMAS E
TÉCNICAS) NO BRASIL E AMERICA LATINA.
•TERMO DE CIÊNCIA
Anotações:
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3. Plano Educacional Individualizado
O PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA
É ESSENCIAL NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.
O PEI tem por objetivo: orientar, orquestrar e
documentar instruções especialmente
projetadas para cada aluno com uma deficiência
com base em suas necessidades acadêmicas,
sociais e comportamentais exclusivas.
Ao planejar é preciso coletar todas as
informações sobre o estudante com
detalhamento suficiente para que todos que
ainda não conhecem o aluno (a) possam
entender o seu comportamento e suas
necessidades no ambiente escolar.
O PLANO DEVE SER DELINEADO PARA
PERMITIR QUE O ALUNO RECEBA OS
BENEFÍCIOS EDUCACIONAIS, A PARTIR DE
SUAS HABILIDADES, EM AMBIENTES
MENOS RESTRITIVOS .
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4. Plano Educacional Individualizado
Los resultados de investigaciones recientes revelan las dificultades de los
sistemas regulares de enseñanza en ofrecer un currículo escolar que atienda
las demandas académicas de educandos con Trastorno del Espectro Autista
(TEA).
Entre los factores que contribuyen a este fenómeno se evidencia la precaria
formación docente y la escasez de estrategias que promuevan la accesibilidad.
Como consecuencia, se registra la deficiente participación académica de ese
alumnado en el aula común. El objetivo de este trabajo fue proponer directrices
para la elaboración de un Plan Educativo Individualizado (PEI).
Se trata de un instrumento de organización curricular y de evaluación
académica dirigido a un estudiante con TEA, inserto en contexto preescolar.
Los resultados, producidos a través de un delineamiento cuasi experimental
intra-sujeto, indicaron cambios cualitativos y cuantitativos en la participación del
alumno en las tareas académicas después del programa de intervención.
5. Plano Educacional Individualizado
Qual a deficiência do
(a) aluno (a) e como
isso afeta seu
desenvolvimento e
progresso no currículo
geral de educação.
Informações de
avaliação e instruções
de necessidades que
o/a aluno (a)
apresenta.
Informações sobre a
vida independente e
participação em
comunidade (s).
Informações sobre as
necessidades de
ensino exclusivo do
aluno. PEI – PLANO
EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
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NOME:
6. Plano Educacional Individualizado
Informações sobre as
PREFERÊNCIAS
do (a) aluno (a).
Informações sobre a
COMUNICAÇÃO
do (a) aluno (a).
Informações sobre a
LINGUAGEM
do (a) aluno (a).
Informações sobre o
SOCIAL
do (a) aluno (a).
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NOME:
7. Plano Educacional Individualizado
Informações sobre a
INTERAÇÃO ENTRE
PARES
do (a) aluno (a).
Informações sobre os
COMPORTAMENTOS
INTERFERENTES
do (a) aluno (a).
Informações sobre o
COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO
do (a) aluno (a).
Informações sobre a
RECREAÇÃO
do (a) aluno (a).
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NOME:
8. Plano Educacional Individualizado
Informações sobre os hábitos de trabalho, incluindo
a atenção, distração e organização, do (a) aluno (a).
______________________________________
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NOME:
Anotações importantes:
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9. Plano Educacional Individualizado
A EQUIPE RESPONSÁVEL EM DELINEAR O “PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO”,
DEVE INCLUIR OS PAIS NA CONCEPÇÃO DE METAS PARA O ESTUDANTE.
O staff de profissionais envolvidos no tratamento, orientados geralmente por um
psicólogo comportamental (no caso de autismo) e psicopedagogo identificarão os
objetivos relevantes, as habilidades e as áreas de necessidade para o aluno(a).
O documento deve abordar todas as áreas de necessidade do estudante e servir de
orientação para os anos seguintes, objetivando a continuidade e aprimoramento do
trabalho realizado com a criança.
Os objetivos descritos pela equipe devem ligar-se às metas educacionais e aquisição de
conhecimento e habilidades que apóiem a autonomia, respeito às regras sociais e
integração comunitária.
O que deve ser considerado:
Se é realizável em um ano;
É projetado para atender às necessidades do aluno considerando suas dificuldades
para permitir que ele(a) seja envolvido e faça progressos no currículo de educação geral;
É projetado para atender a cada um dos outros alunos com necessidades educacionais
que resultam da sua deficiência.
11. Plano Educacional Individualizado
Uma equipe multidisciplinar é um grupo de profissionais com diferentes
especializações funcionais que trabalham para alcançar um objetivo comum.
“(...) um grupo de indivíduos com contributos distintos, com uma metodologia
compartilhada frente a um objetivo comum, em que cada membro da equipe
assume claramente as suas próprias funções, assim como os interesses
comuns do coletivo, e todos os membros compartilham as suas
responsabilidades e seus resultados.” (Zurro,Ferrerox & Bas,1991, p. 29)
Anotações:
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_______________________________________________________________
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12. Plano Educacional Individualizado
OS DADOS DEVEM SER COLETADOS PARA DETERMINAR A AQUISIÇÃO E
ANÁLISE NA TOMADA DE DECISÕES PROGRAMÁTICAS.
Existem sete (7) componentes básicos que devem ser considerados em um Plano de
Educação Individualizado, eles respondem às perguntas: quem, o que, como, onde,
quando, com e qual.
Quem – o nome do (a) aluno (a) (___________________________________________);
O que – habilidade específica ou comportamento que será alcançado? (Usar
comunicação aumentativa);
Como – Em que nível ou de que maneira a habilidade será alcançada? (Para pedir
comida e bebida);
Onde – Onde a habilidade será alcançada? Considere a configuração em qual a
habilidade deve ser dominada. A habilidade está sendo ensinada em um ambiente
individual e independente ou habilidade ser dominada em todas as configurações? (Em
todas as configurações);
Quando – quando a habilidade será alcançada? (até o final do primeiro trimestre);
Com – Com que nível de sucesso? (pelo menos 10 vezes durante o dia);
Qual – medida será usada para medir o progresso (planilhas ou lista de verificação, com
observação do professor (a);
14. Plano Educacional Individualizado
Quem?
Nome
do (a) aluno (a)
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
O que?
Habilidade específica ou
comportamento que será
alcançado?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Como?
Em que nível ou de que
maneira a habilidade
será alcançada?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
15. Plano Educacional Individualizado
Onde?
Onde a habilidade será
alcançada?
Considere a configuração
em qual a habilidade
deve ser dominada.
A habilidade está sendo
ensinada em um
ambiente individual e
independente ou
habilidade ser dominada
em todas as
configurações?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
16. Plano Educacional Individualizado
Quando?
Quando a habilidade
será alcançada?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Com?
Com que nível de
sucesso?
_____________________________________________
_____________________________________________
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Qual?
Medida será usada para
medir o progresso?
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17. Plano Educacional Individualizado
Na atualidade diversas
escolas utilizam a geração
de RELATÓRIOS DE
PROGRESSO, que são
fornecidos na mesma
época em que os boletins
escolares são entregues.
O que está correto na ação?
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O que esta incorreto (errado) na ação?
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18. Plano Educacional Individualizado
O objetivo do Plano de Educação
Individualizado é oferecer uma educação
abrangente e apropriada, com o
envolvimento de muitos educandos.
Uma perspectiva mais aberta permite a
responsabilidade compartilhada em educar
com deficiência entre todos os profissionais
envolvidos e ainda reforçará a cooperação
dos membros da equipe.
O PEI é um documento que oferece um
planejamento dinâmico que com execução
bem-sucedida colaborará imensamente para
a inclusão escolar e para o desenvolvimento
da criança com deficiência na escola.
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19. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES
ACADÊMICAS
Leitura, escrita,
tamanho da letra,
soletração,
linguagens,
matemática, etc.
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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20. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES DA
VIDA DIÁRIA
Vestuário, aparência,
organização de
pertences pessoais,
lidar com dinheiro,
locomoção (a pé,
ônibus, carro), etc...
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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21. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES DA
VIDA DIÁRIA
Habilidades
motoras/atividades
físicas. Coordenação
olho-mão, equilíbrio,
natação, jogar bola,
andar de bicicleta, etc.
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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22. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES SOCIAIS
Atitudes,
comportamentos, etc.
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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23. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES DE
RECREAÇÃO E LAZER
jogos, brinquedos,
brincadeiras, esportes,
passeios, lazer lúdico
em família, etc.
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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24. Plano Educacional Individualizado
HABILIDADES PRÉ-
PROFISSIONAIS E
PROFISSIONAIS.
Segue instruções, uso
de ferramentas,
organização do local
das atividades, etc.
INTELIGÊNCIAS
Facilidade que o
educando apresenta
para compreender o
conteúdo planejado.
MÉTODOS,
PROGRAMAS
OU
TÉCNICAS.
Metodologia
REGISTROS
Apontamentos das
situações significativas
no desenvolvimento
de habilidades do
educando.
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RECURSOS DIDÁTICOS: ____________________________________________________________
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25. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Plano Educacional Individualizado
Mestra em Ciências da Educação
com ênfase em
Inclusão – TGD / TEA ( Autismo).
Doutoranda em Ciências
da Educação com ênfase em
NeuroTécnologias.
PARTE 1 - Matutino
26. SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Plano Educacional Individualizado
Mestra em Ciências da Educação
com ênfase em
Inclusão – TGD / TEA ( Autismo).
Doutoranda em Ciências
da Educação com ênfase em
NeuroTécnologias.
PARTE 2 - Vespertino
27. Plano Educacional Individualizado
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian, O lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do
processo de aprendizagem da pessoa autista. Universidade Federal do Ceará, Disponível em:
http:próonclusão.ufc.br. Acessado em: 10/11/2019.
GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. Inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais
especiais. Editora Eduerj, Rio de Janeiro, 2011. (Série Pesquisa em Educação)
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 5. ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
LOPES, José; SILVA, Helena Santos. Aprendizagem Cooperativa na sala de aula: um guia prático
para o professor. 1. ed. Lisboa: Lidel, 2009.
MACÊDO, Cláudia Roberto; NUNES, Débora Regina de Paula. Aprendizagem mediada na
escolarização de educandos com autismo. Revista Educação em Questão, Natal, v.54, n. 42, p.135-
160, 2016.
MOREIRA, Ana Angélica Albano. O espaço do desenho: A educação do educador. São Paulo: Edições
Loyola, 1984.
NOZI, Gislaine Semcovici; VITALIANO, Célia Regina. O professor e o processo de inclusão de alunos
com necessidades educacionais especiais: análise de pesquisas publicadas no site da Anped. V
Congresso Brasileiro de Educação Especial, VII Encontro Nacional de Pesquisadores da Educação
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NEVES, Anderson; ANTONELLI, Carolina, SILVA, Mariana; CAPELLINI, Vera. Escolarização formal e
dimensões curriculares para alunos com autismo: o estado da arte da produção acadêmica brasileira.
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NUNES, Débora Regina de Paula; SCHMIDT, Carlo; AZEVEDO, Mariana Queiroz Orrico. Inclusão
educacional de pessoas com Autismo no Brasil: uma revisão da literatura. Revista Educação Especial,
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