Reunião com professoras coordenadoras provinha Brasil 2014

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Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP 2014

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Reunião com professoras coordenadoras provinha Brasil 2014

  1. 1. Reunião com professoras cooedenadoras Maio 2014
  2. 2. Orientações • Data da aplicação em todas as Unidades Escolares: • Língua Portuguesa – dia 27/05/14 (terça-feira) • Matemática – dia 28/05/14 (quarta-feira) • Horário de aplicação em todas as Unidades Escolares: • Início: 7h30 e 13h00 • Término: no máximo duas horas e meia para realização da avaliação
  3. 3. Orientações para o dia da aplicação: • As avaliações serão aplicadas pelos professores dos 2os anos que trocarão de classe no período da aplicação. Na existência de só uma classe por período, assumirá a classe um professor do 1º e/ou 3º ano; • Cada escola contará com um Coordenador da EMEF mais próxima, que permanecerá os dois períodos; • A abertura dos envelopes das avaliações se dará na presença do Coordenador (fiscal) e Diretor de Escola;
  4. 4. Correção • A correção das avaliações será realizada pela equipe da escola, no período de 29/05/14 a 04/06/14; • Organização da escola: trocar as turmas de forma que fiquem próximas; • Adaptar o horário de lanche para essas turmas;
  5. 5. Devolutiva para SME • Entrega dos consolidados e da ficha de correção de leitura e matemática (original – se a escola quiser deve tirar uma Xerox para arquivo interno), no malote do dia 05/06/14 – quinta-feira; • No dia 22/05 (quinta-feira), os motoristas da SE entregarão nas escolas, as caixas contendo os envelopes das avaliações (não abrir a caixa até o momento da prova).
  6. 6. Compromisso da escola • Bilhetes: entregar para os alunos nos dias 22 (quinta-feira) e 23 (sexta-feira) de maio. • Zelar pela veracidade e fidedignidade do processo de aplicação das avaliações. Avaliação diagnóstica em larga escala desenvolvida pelo INEP que visa investigar o desenvolvimento das habilidades relativas ä alfabetização e ao letramento em Língua Portuguesa e matemática.
  7. 7. Objetivos: Público Alvo: Estudantes do segundo ano do Ensino Fundamental Forma de Aplicação: Em duas etapas – uma no início do ano e outra no final do ano letivo.
  8. 8. • Pode ser aplicada e corrigida pelo próprio professor; • O Kit é composto dos seguintes instrumentos: Orientações:
  9. 9. Metodologia da Provinha Brasil
  10. 10. Metodologia da Provinha Brasil • “A” Parâmetro de Discriminação • “B” Parâmetro de Dificuldade • “C” Parâmetro de Acerto Casual Cada teste é composto de 20 itens de múltipla escolha. Cada um dos itens avalia uma única habilidade e é constituído por quatro opções de resposta, com três tipos de enunciados: • Totalmente lido pelo professor • Parcialmente lido pelo professor • Integralmente lido pelo aluno.
  11. 11. Metodologia da Provinha Brasil • A partir da análise são identificados e descritos cinco níveis de alfabetização que os alunos podem estar, em função do número de itens de múltipla escolha, respondidos corretamente. • Outra possibilidade de interpretação dos resultados é a análise das alternativas marcadas equivocadamente pelos estudantes o que permite reconhecer algumas hipóteses dos alunos em relação aos conhecimentos abordados.
  12. 12. Matrizes de referência As matrizes são organizadas por eixos que foram organizados em habilidades (descritores). Língua Portuguesa: (página 13 a 16 do guia de elaboração dos itens) Apropriação do sistema de escrita Leitura Compreensão e valorização da cultura escrita Escrita Desenvolvimento da oralidade
  13. 13. Exemplo:
  14. 14. Exemplo:
  15. 15. Matemática: • Matemática: (página 19 a 23 do guia de elaboração dos itens) • Está organizada em quatro eixos: • Números • Operações • Geometria • Grandezas e Medidas • Tratamento da Informação • Orientações para o professor (Página 32 a 38)
  16. 16. Aplicação – exemplo:
  17. 17. Aplicação – exemplo:
  18. 18. Atenção!!!! • Seguir rigorosamente as orientações. NÃO TREINAR os alunos para as avaliações.
  19. 19. Atenção!!!! • Seguir rigorosamente as orientações. NÃO TREINAR os alunos para as avaliações.
  20. 20. Alguns cuidados • Antes de realizar a aplicação, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as questões e de seus diferentes enunciados. Nesse momento, é importante consultar o Caderno do Aluno, visualizando como os itens são apresentados para os alunos. • Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-se uma questão-exemplo, como um exercício para orientá-los a responder ao teste. Durante esse exercício, é importante esclarecer minuciosamente os procedimentos necessários para responder a cada questão, explicando aos alunos que esse é o momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles devem ficar atentos.
  21. 21. COMEÇANDO A APLICAÇÃO • (Orientações válidas tanto para Língua Portuguesa como para Matemática) • Motive os alunos a fazerem o teste. Explique que eles vão fazer uma atividade diferente e que, para compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as suas orientações. • Distribua o caderno de teste para os alunos. • Peça aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.
  22. 22. Orientações • Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que você o escreverá para eles. • Diga aos alunos que só abram o caderno quando você pedir que o façam. • Peça aos alunos para abrirem a primeira página do caderno e aguardarem a sua orientação para mudar de página. • A primeira página do teste do aluno tem um exemplo de questão. Aproveite esse momento para ensiná-los a responder ao teste.
  23. 23. Orientações • Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre os alunos de que eles deverão responder às questões sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar ver a resposta do colega. • Ao terminarem de responder, peça que aguardem em silêncio até que todos tenham respondido e que não passem para a página seguinte antes de receberem seu pedido para fazê-lo. • Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não devem marcar o “X”, podendo deixar a questão em branco.
  24. 24. Orientações • Na realização do exemplo, observe os seguintes procedimentos: • Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes. • Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário, porém, avise aos alunos que, quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes. • Esclareça que existe apenas uma resposta correta para cada questão.
  25. 25. Orientações • Diga a eles para marcarem um “X” apenas no quadradinho que tiver a resposta correta, e sem dizer a resposta em voz alta. • Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder, você pode deixá-los colorir os desenhos das questões. • Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que deverão marcar o “X” somente em um quadradinho.
  26. 26. Orientações • Após a resolução do exemplo, terá início a aplicação do teste. Avise aos alunos que a atividade irá começar. • As orientações e explicações que se fizerem necessárias deverão ser oferecidas sempre para o conjunto da turma, a fim de não privilegiar um aluno em detrimento de outro. • Lembre-se de que este é o momento para esclarecer todas as dúvidas dos alunos. • NÃO deverá ler as opções de resposta para os alunos, pois nelas NÃO aparece o megafone.
  27. 27. Orientações
  28. 28. Interpretação dos resultados • Por meio da análise dos resultados da avaliação, é possível responder, entre outras, a algumas questões sobre o processo de ensino e aprendizagem da língua escrita pelos alunos, sobretudo no que tange às habilidades de Leitura e de Matemática: • Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunos dominam? • Que dificuldades em Leitura e em Matemática os alunos apresentam ao final de dois anos no ensino fundamental? • Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunos necessitam consolidar nos anos iniciais dessa etapa?
  29. 29. Interpretação dos resultados • Depois dessa análise e discussão coletiva, é importante que a escola: • Avalie a distribuição dos conteúdos e habilidades da alfabetização e letramento, bem como das habilidades matemáticas, no ano e ao longo dos anos subsequentes, determinando quais deles irá privilegiar; • Compartilhe as metas da escola com as famílias de seus alunos para acolher sugestões e, por meio desse diálogo, favorecer o interesse da família pelo aprendizado de seu filho e oferecer subsídios para o acompanhamento da aprendizagem;
  30. 30. Interpretação dos resultados • Compartilhe esses objetivos com os próprios alunos para que sempre saibam o que deles é esperado e para que possam, assim, monitorar seu processo de aprendizagem; • E utilize os resultados da avaliação como material para a formação continuada de alfabetizadores.
  31. 31. Como corrigir a provinha Brasil? • A correção das 20 questões de múltipla escolha de cada uma das áreas avaliadas será feita mediante o registro dos seus acertos ou não. Para cada turma avaliada, deve ser preenchida uma ficha de correção. • A ficha é composta pelos seguintes campos de preenchimento: a) Dados de identificação – onde serão registrados o nome da escola e do professor/corretor, a turma, o ano ou a série avaliada e a data de aplicação do teste.
  32. 32. Como corrigir a provinha Brasil? b) Número dos alunos no diário de classe – onde será registrado o número de cada aluno, conforme consta no diário de classe, que participou da avaliação. c) Questões e gabaritos – onde consta o número de cada questão e seus respectivos gabaritos. d) Total de acertos por aluno – para registro da quantidade de questões acertadas por aluno (última coluna). e) Média da turma – para registro da média de acertos da turma (na última linha e coluna do campo: “Total de acertos por aluno”).
  33. 33. Exemplo:
  34. 34. Orientações: O campo relativo ao gabarito deve ser preenchido apenas quando o aluno ACERTAR a questão. Caso o aluno responda incorretamente ou deixe a questão em branco, NÃO preencha o campo relativo à questão. O segundo passo é registrar em cada teste o número do aluno, conforme identificado no diário de classe (PRODESP). Em seguida, coloque os testes em ordem crescente de numeração. A correção do teste é feita por aluno.
  35. 35. Orientações: A média da turma é calculada somando o número de acertos de todos os alunos e dividindo o resultado pelo total de alunos que fizeram o teste. O material utilizado NÃO deve ser enviado para o MEC ou para o Inep após a aplicação. A correção, a interpretação e a utilização dos resultados devem ser realizadas no âmbito de cada escola e Secretaria de Educação.
  36. 36. Como interpretar os resultados? • Em função do número de questões de múltipla escolha respondidas corretamente, foram definidos e descritos cinco níveis de alfabetização e letramento inicial em Língua Portuguesa e também cinco níveis de alfabetização em Matemática em que os alunos podem estar situados.
  37. 37. Como interpretar os resultados? • É importante esclarecer que cada um desses níveis apresenta novas habilidades e engloba as anteriores, por exemplo: um aluno que alcançou o nível 3 já desenvolveu as habilidades dos níveis 1 e 2. Os níveis indicam o ponto do processo de aprendizagem em que os alunos se encontram no momento de aplicação da Provinha Brasil e devem ser usados como referência para o planejamento do ensino e da aprendizagem.
  38. 38. Como interpretar os resultados? Interpretação dos níveis de desempenho da provinha Brasil – Língua Portuguesa
  39. 39. Como interpretar os resultados? • Considerações e sugestões de atividades – Ver guia de aplicação da página 28 a 32 • Esse material deve ser lido, analisado e discutido pela equipe escolar após a consolidação dos resultados da escola.
  40. 40. Como interpretar os resultados? Interpretação dos níveis de desempenho da provinha Brasil – Matemática
  41. 41. Orientações • Considerações e sugestões de atividades – Ver guia de aplicação da página 33 a 42 • Esse material deve ser lido, analisado e discutido pela equipe escolar após a consolidação dos resultados da escola. A fim de que: • Analisem os resultados dos alunos (em grupo e individualmente), por meio de rodadas de discussão sobre os testes e os resultados obtidos; • Apresentem os registros da turma aos alunos, estabelecendo, com eles, metas a serem alcançadas;
  42. 42. Orientações • Utilizem os resultados para planejar, propor e executar ações, na sala de aula e na escola, para buscar a resolução dos problemas encontrados; para modificar estratégias e procedimentos de ensino que não se mostraram adequados; para avançar naqueles pontos em que os resultados se mostraram satisfatórios;
  43. 43. Orientações • Incentivem os alunos a identificarem os problemas e erros mais recorrentes, sem receios de censuras. Assim, os alunos serão estimulados a buscar informações e conhecimentos que possibilitem a superação dos problemas e lacunas constatados. Por isso, é fundamental que o aluno não só fale sobre suas dúvidas e dificuldades como também estabeleça uma relação de confiança com o professor e com seus colegas para pedir ajuda, quando julgar necessário; e • Comuniquem os resultados às famílias ou responsáveis, para incentivar o acompanhamento de seus filhos, orientando-os sobre como fazê-lo.
  44. 44. O QUE ENCAMINHAR PARA A SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO?
  45. 45. Planilhas
  46. 46. Consolidado da escola EMEF PROF ____________________________________ Desempenho da Provinha Brasil – Língua Portuguesa TURMA Nº DE ALUNOS NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5 TOTALATÉ 5 ACERTOS DE 6 A 10 ACERTOS DE 11 A 15 ACERTOS DE 16 A 17 ACERTOS DE 18 A 20 ACERTOS 2º ANO A 2º ANO B 2º ANO C 2º ANO D 2º ANO E 2º ANO F TOTAL
  47. 47. Consolidado da escola EMEF PROF ____________________________________ Desempenho da Provinha Brasil – Matemática TURMA Nº DE ALUNOS NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5 TOTALATÉ 5 ACERTOS DE 6 A 8 ACERTOS DE 9 A 13 ACERTOS DE 14 A 17 ACERTOS DE 18 A 20 ACERTOS 2º ANO A 2º ANO B 2º ANO C 2º ANO D 2º ANO E 2º ANO F TOTAL
  48. 48. RECADOS • Encontro de professores de Educação Física dia 29 de maio (quinta – feira) Horário: Manhã – 8h30min às 11h 30min Tarde – 13h30 as 16h30 • OBS.: I – Os professores deverão cumprir o restante da carga horária do dia na escola. • II – Favor trazer a proposta de Educação Física neste encontro.
  49. 49. Cursos de Matemática • Horário: 19h00 as 22h00 • 16/05 – 3º ano • 23/05 – 2º ano • 30/05 – 1º ano • 06/06 – 4º e 5º ano
  50. 50. Distorção Idade Série • Planilha de distorção Idade Série – no malote do dia 20/05/14. A planilha abaixo será enviada por e-mail para todas as escolas.
  51. 51. Como fazer? 14 08

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