Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP 2014

1. Reunião com professoras
cooedenadoras
Maio 2014

3. Orientações
• Data da aplicação em todas as Unidades
Escolares:
• Língua Portuguesa – dia 27/05/14 (terça-feira)
• Matemática – dia 28/05/14 (quarta-feira)
• Horário de aplicação em todas as Unidades
Escolares:
• Início: 7h30 e 13h00
• Término: no máximo duas horas e meia para
realização da avaliação

4. Orientações para o dia da aplicação:
• As avaliações serão aplicadas pelos professores
dos 2os anos que trocarão de classe no período da
aplicação. Na existência de só uma classe por
período, assumirá a classe um professor do 1º
e/ou 3º ano;
• Cada escola contará com um Coordenador da
EMEF mais próxima, que permanecerá os dois
períodos;
• A abertura dos envelopes das avaliações se dará
na presença do Coordenador (fiscal) e Diretor de
Escola;

5. Correção
• A correção das avaliações será realizada pela
equipe da escola, no período de 29/05/14 a
04/06/14;
• Organização da escola: trocar as turmas de
forma que fiquem próximas;
• Adaptar o horário de lanche para essas
turmas;

6. Devolutiva para SME
• Entrega dos consolidados e da ficha de
correção de leitura e matemática (original –
se a escola quiser deve tirar uma Xerox para
arquivo interno), no malote do dia 05/06/14 –
quinta-feira;
• No dia 22/05 (quinta-feira), os motoristas da
SE entregarão nas escolas, as caixas contendo
os envelopes das avaliações (não abrir a caixa
até o momento da prova).

7. Compromisso da escola
• Bilhetes: entregar para os alunos nos dias 22
(quinta-feira) e 23 (sexta-feira) de maio.
• Zelar pela veracidade e fidedignidade do
processo de aplicação das avaliações.
Avaliação diagnóstica em larga escala
desenvolvida pelo INEP que visa investigar o
desenvolvimento das habilidades relativas ä
alfabetização e ao letramento em Língua
Portuguesa e matemática.

8. Objetivos:
Público Alvo: Estudantes do segundo ano do Ensino
Fundamental
Forma de Aplicação: Em duas etapas – uma no início do
ano e outra no final do ano letivo.

9. • Pode ser aplicada e corrigida pelo próprio
professor;
• O Kit é composto dos seguintes instrumentos:
Orientações:

11. Metodologia da Provinha Brasil

12. Metodologia da Provinha Brasil
• “A” Parâmetro de Discriminação
• “B” Parâmetro de Dificuldade
• “C” Parâmetro de Acerto Casual
Cada teste é composto de 20 itens de múltipla
escolha. Cada um dos itens avalia uma única
habilidade e é constituído por quatro opções de
resposta, com três tipos de enunciados:
• Totalmente lido pelo professor
• Parcialmente lido pelo professor
• Integralmente lido pelo aluno.

13. Metodologia da Provinha Brasil
• A partir da análise são identificados e descritos
cinco níveis de alfabetização que os alunos
podem estar, em função do número de itens de
múltipla escolha, respondidos corretamente.
• Outra possibilidade de interpretação dos
resultados é a análise das alternativas marcadas
equivocadamente pelos estudantes o que
permite reconhecer algumas hipóteses dos
alunos em relação aos conhecimentos
abordados.

14. Matrizes de referência
As matrizes são organizadas por eixos que foram organizados em
habilidades (descritores).
Língua Portuguesa: (página 13 a 16 do guia de elaboração dos
itens)
Apropriação do sistema de escrita
Leitura
Compreensão e valorização da cultura escrita
Escrita
Desenvolvimento da oralidade

15. Exemplo:

16. Exemplo:

17. Matemática:
• Matemática: (página 19 a 23 do guia de
elaboração dos itens)
• Está organizada em quatro eixos:
• Números
• Operações
• Geometria
• Grandezas e Medidas
• Tratamento da Informação
• Orientações para o professor (Página 32 a 38)

18. Aplicação – exemplo:

19. Aplicação – exemplo:

20. Atenção!!!!
• Seguir rigorosamente as orientações.
NÃO TREINAR os alunos para as
avaliações.

21. Atenção!!!!
• Seguir rigorosamente as orientações.
NÃO TREINAR os alunos para as
avaliações.

22. Alguns cuidados
• Antes de realizar a aplicação, recomenda-se uma
leitura cautelosa de todas as questões e de seus
diferentes enunciados. Nesse momento, é importante
consultar o Caderno do Aluno, visualizando como os
itens são apresentados para os alunos.
• Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-se
uma questão-exemplo, como um exercício para
orientá-los a responder ao teste. Durante esse
exercício, é importante esclarecer minuciosamente os
procedimentos necessários para responder a cada
questão, explicando aos alunos que esse é o momento
de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles
devem ficar atentos.

23. COMEÇANDO A APLICAÇÃO
• (Orientações válidas tanto para Língua
Portuguesa como para Matemática)
• Motive os alunos a fazerem o teste. Explique
que eles vão fazer uma atividade diferente e
que, para compreendê-la, é necessário que
sigam atentamente todas as suas orientações.
• Distribua o caderno de teste para os alunos.
• Peça aos alunos que escrevam o nome na
linha que consta na capa do caderno.

24. Orientações
• Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade
em escrever o nome, avise que você o escreverá
para eles.
• Diga aos alunos que só abram o caderno quando
você pedir que o façam.
• Peça aos alunos para abrirem a primeira página
do caderno e aguardarem a sua orientação para
mudar de página.
• A primeira página do teste do aluno tem um
exemplo de questão. Aproveite esse momento
para ensiná-los a responder ao teste.

25. Orientações
• Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre os
alunos de que eles deverão responder às questões
sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar
ver a resposta do colega.
• Ao terminarem de responder, peça que aguardem em
silêncio até que todos tenham respondido e que não
passem para a página seguinte antes de receberem seu
pedido para fazê-lo.
• Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não
devem marcar o “X”, podendo deixar a questão em
branco.

26. Orientações
• Na realização do exemplo, observe os seguintes
procedimentos:
• Leia o enunciado da questão e ressalte que você
repetirá a leitura duas vezes.
• Leia o enunciado da questão mais vezes, caso
necessário, porém, avise aos alunos que, quando
iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura
duas vezes.
• Esclareça que existe apenas uma resposta correta
para cada questão.

27. Orientações
• Diga a eles para marcarem um “X” apenas no
quadradinho que tiver a resposta correta, e
sem dizer a resposta em voz alta.
• Enquanto os alunos esperam os demais
colegas terminarem de responder, você pode
deixá-los colorir os desenhos das questões.
• Circule entre as carteiras e verifique se os
alunos compreenderam que deverão marcar o
“X” somente em um quadradinho.

28. Orientações
• Após a resolução do exemplo, terá início a
aplicação do teste. Avise aos alunos que a
atividade irá começar.
• As orientações e explicações que se fizerem
necessárias deverão ser oferecidas sempre para o
conjunto da turma, a fim de não privilegiar um
aluno em detrimento de outro.
• Lembre-se de que este é o momento para
esclarecer todas as dúvidas dos alunos.
• NÃO deverá ler as opções de resposta para os
alunos, pois nelas NÃO aparece o megafone.

29. Orientações

30. Interpretação dos resultados
• Por meio da análise dos resultados da avaliação, é
possível responder, entre outras, a algumas questões
sobre o processo de ensino e aprendizagem da língua
escrita pelos alunos, sobretudo no que tange às
habilidades de Leitura e de Matemática:
• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunos
dominam?
• Que dificuldades em Leitura e em Matemática os
alunos apresentam ao final de dois anos no ensino
fundamental?
• Que habilidades de Leitura e de Matemática os alunos
necessitam consolidar nos anos iniciais dessa etapa?

31. Interpretação dos resultados
• Depois dessa análise e discussão coletiva, é importante
que a escola:
• Avalie a distribuição dos conteúdos e habilidades da
alfabetização e letramento, bem como das habilidades
matemáticas, no ano e ao longo dos anos
subsequentes, determinando quais deles irá privilegiar;
• Compartilhe as metas da escola com as famílias de
seus alunos para acolher sugestões e, por meio desse
diálogo, favorecer o interesse da família pelo
aprendizado de seu filho e oferecer subsídios para o
acompanhamento da aprendizagem;

32. Interpretação dos resultados
• Compartilhe esses objetivos com os próprios
alunos para que sempre saibam o que deles é
esperado e para que possam, assim,
monitorar seu processo de aprendizagem;
• E utilize os resultados da avaliação como
material para a formação continuada de
alfabetizadores.

33. Como corrigir a provinha Brasil?
• A correção das 20 questões de múltipla escolha
de cada uma das áreas avaliadas será feita
mediante o registro dos seus acertos ou não. Para
cada turma avaliada, deve ser preenchida uma
ficha de correção.
• A ficha é composta pelos seguintes campos de
preenchimento:
a) Dados de identificação – onde serão registrados
o nome da escola e do professor/corretor, a
turma, o ano ou a série avaliada e a data de
aplicação do teste.

34. Como corrigir a provinha Brasil?
b) Número dos alunos no diário de classe – onde será
registrado o número de cada aluno, conforme consta
no diário de classe, que participou da avaliação.
c) Questões e gabaritos – onde consta o número de
cada questão e seus respectivos gabaritos.
d) Total de acertos por aluno – para registro da
quantidade de questões acertadas por aluno (última
coluna).
e) Média da turma – para registro da média de acertos
da turma (na última linha e coluna do campo: “Total de
acertos por aluno”).

35. Exemplo:

36. Orientações:
O campo relativo ao gabarito deve ser preenchido
apenas quando o aluno ACERTAR a questão. Caso o
aluno responda incorretamente ou deixe a questão em
branco, NÃO preencha o campo relativo à questão.
O segundo passo é registrar em cada teste o número do
aluno, conforme identificado no diário de classe
(PRODESP). Em seguida, coloque os testes em ordem
crescente de numeração. A correção do teste é feita por
aluno.

37. Orientações:
A média da turma é calculada somando o número de
acertos de todos os alunos e dividindo o resultado pelo
total de alunos que fizeram o teste.
O material utilizado NÃO deve ser enviado para o MEC
ou para o Inep após a aplicação. A correção, a
interpretação e a utilização dos resultados devem ser
realizadas no âmbito de cada escola e Secretaria de
Educação.

38. Como interpretar os resultados?
• Em função do número de questões de
múltipla escolha respondidas corretamente,
foram definidos e descritos cinco níveis de
alfabetização e letramento inicial em Língua
Portuguesa e também cinco níveis de
alfabetização em Matemática em que os
alunos podem estar situados.

39. Como interpretar os resultados?
• É importante esclarecer que cada um desses
níveis apresenta novas habilidades e engloba
as anteriores, por exemplo: um aluno que
alcançou o nível 3 já desenvolveu as
habilidades dos níveis 1 e 2. Os níveis indicam
o ponto do processo de aprendizagem em que
os alunos se encontram no momento de
aplicação da Provinha Brasil e devem ser
usados como referência para o planejamento
do ensino e da aprendizagem.

40. Como interpretar os resultados?
Interpretação dos níveis de desempenho da
provinha Brasil – Língua Portuguesa

41. Como interpretar os resultados?
• Considerações e sugestões de atividades –
Ver guia de aplicação da página 28 a 32
• Esse material deve ser lido, analisado e
discutido pela equipe escolar após a
consolidação dos resultados da escola.

42. Como interpretar os resultados?
Interpretação dos níveis de desempenho da
provinha Brasil – Matemática

43. Orientações
• Considerações e sugestões de atividades – Ver
guia de aplicação da página 33 a 42
• Esse material deve ser lido, analisado e discutido
pela equipe escolar após a consolidação dos
resultados da escola. A fim de que:
• Analisem os resultados dos alunos (em grupo e
individualmente), por meio de rodadas de
discussão sobre os testes e os resultados obtidos;
• Apresentem os registros da turma aos alunos,
estabelecendo, com eles, metas a serem
alcançadas;

44. Orientações
• Utilizem os resultados para planejar, propor e
executar ações, na sala de aula e na escola,
para buscar a resolução dos problemas
encontrados; para modificar estratégias e
procedimentos de ensino que não se
mostraram adequados; para avançar naqueles
pontos em que os resultados se mostraram
satisfatórios;

45. Orientações
• Incentivem os alunos a identificarem os problemas e
erros mais recorrentes, sem receios de censuras.
Assim, os alunos serão estimulados a buscar
informações e conhecimentos que possibilitem a
superação dos problemas e lacunas constatados. Por
isso, é fundamental que o aluno não só fale sobre suas
dúvidas e dificuldades como também estabeleça uma
relação de confiança com o professor e com seus
colegas para pedir ajuda, quando julgar necessário; e
• Comuniquem os resultados às famílias ou responsáveis,
para incentivar o acompanhamento de seus filhos,
orientando-os sobre como fazê-lo.

46. O QUE ENCAMINHAR PARA A
SECRETARIA MUNICIPAL DA
EDUCAÇÃO?

47. Planilhas

48. Consolidado da escola
EMEF PROF ____________________________________
Desempenho da Provinha Brasil – Língua Portuguesa
TURMA
Nº DE
ALUNOS
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5
TOTALATÉ 5
ACERTOS
DE 6 A 10
ACERTOS
DE 11 A 15
ACERTOS
DE 16 A 17
ACERTOS
DE 18 A 20
ACERTOS
2º ANO A
2º ANO B
2º ANO C
2º ANO D
2º ANO E
2º ANO F
TOTAL

49. Consolidado da escola
EMEF PROF ____________________________________
Desempenho da Provinha Brasil – Matemática
TURMA
Nº DE
ALUNOS
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5
TOTALATÉ 5
ACERTOS
DE 6 A 8
ACERTOS
DE 9 A 13
ACERTOS
DE 14 A 17
ACERTOS
DE 18 A 20
ACERTOS
2º ANO A
2º ANO B
2º ANO C
2º ANO D
2º ANO E
2º ANO F
TOTAL

50. RECADOS
• Encontro de professores de Educação Física
dia 29 de maio (quinta – feira)
Horário: Manhã – 8h30min às 11h 30min
Tarde – 13h30 as 16h30
• OBS.: I – Os professores deverão cumprir o
restante da carga horária do dia na escola.
• II – Favor trazer a proposta de Educação Física
neste encontro.

51. Cursos de Matemática
• Horário: 19h00 as 22h00
• 16/05 – 3º ano
• 23/05 – 2º ano
• 30/05 – 1º ano
• 06/06 – 4º e 5º ano

52. Distorção Idade Série
• Planilha de distorção Idade Série – no malote
do dia 20/05/14. A planilha abaixo será
enviada por e-mail para todas as escolas.

53. Como fazer?
14
08