Pratica ou perfeicao met efii e em 2011 telas

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Apresentação do curso de metodologia de ensino em Língua Inglesa e Espanhola (6o ao 9o EFII- 1a à 3a EM) com foco em projetos e tarefas.Por favor, dê crédito para quem fez a pesquisa...

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Pratica ou perfeicao met efii e em 2011 telas

  1. 1. PRÁTICA OU PERFEIÇÃO?ENSINO UMA LÍNGUAESTRANGEIRA OU SOBREELA?Metodologia EFII – EMInglês- EspanholTardePatrícia Talhari
  2. 2. Assessoria inglês/espanhol EFII e EMPatrícia Talhari 0800 725 35 36; ptalhari@positivo.com.brhttp://www.portalpositivo.com.brFacebook: Assessoria Línguas e Arteshttp://blog1.educacional.com.br/arealinguaseartesSempre indicar aNecessidade, nome, escola e cidade
  3. 3. Pauta do encontro(Inglês, Espanhol, EFII, EM, tarde)• Objetivos do ensino de LE• Recorte teórico no ensinocomunicativo em ambienteescolar• Sugestões de aplicação
  4. 4. Para que aprendemos uma LE?Para sabergramática(conjugarverbosetc.)...Para dizerfrasescorretas ecompletas...Fernández,2001Língua comoexpressão dopensamentoEnsinoestruturalista
  5. 5. Concepções tradicionaisFernández,2001Língua comoexpressão diretadopensamento/domEnsino de línguabehaviorista,estruturalista:repetição, fixação
  6. 6. Para que aprendemos uma LE?Pedirinformações,opinar,elogiar...Viajar, verfilmes, entendercanções,trabalhar...Fernández,2001Ensinofuncional
  7. 7. Concepções atuaisFernández,2001Língua comointeração:Ensino nocio-funcional/comunicativo
  8. 8. Para que/como aprendemos LE?formaconteúdo
  9. 9. como aprendemos uma língua?A aquisição/aprendizagem delíngua não ocorre linearmente,nem em ordem de elementoslinguísticos, mas denecessidade de interação
  10. 10. como aprendemos uma língua?
  11. 11. como aprendemos uma língua?A aquisição/aprendizagem delíngua não ocorre linearmente,nem em ordem de elementoslinguísticos, mas denecessidade de interação
  12. 12. A busca pelo método perfeito...Direto + Audiolingual + Estrutural-situacional + Cognitivo + Funcional⇓Abordagem comunicativa
  13. 13. PCN e OCEMProficiência (comunicação efetiva):temas, funções, situações,gramática, vocabulário⇓Competência comunicativa(ênfase na compreensão leitora)
  14. 14. Abordagem dos PCN, das OCEMUso social significativo da LE
  15. 15. Dentro da abordagem comunicativa• ESL task-basedBreen, Candlin, Nunan;• E/LE enfoque por tareasZanón, Hernández, Estaire⇓Tarefas de uso social de língua
  16. 16. Tarefa ⊂ Projeto• Projeto = atividadesorganizadas paraalcançar um fim• Tarefas= passosintermediáriosProjetoTarefa 1 Tarefa 2 Tarefa 3
  17. 17. Para alcançar uso social da LE⇓•≠abordagens/ “linguagens”•construção/negociação desentido•Motivação/filtro afetivo(Krashen)
  18. 18. Proposta de hojeOrientar astarefasà ação⇓Projetos
  19. 19. P que/como aprendemos umalíngua?Necessidade de interação + forma + conteúdo=uso significativo de língua
  20. 20. Desenvolvendo umprojeto de uso de LEIdeal: 1/semestre
  21. 21. CONTEÚDO(o quê: uso delíngua, tema)Tipos deTAREFAS,APRESENTAÇÃOfinal(como,≠ linguagens,habilidades)OBJETIVOSde ensino(para quê:dentro doprocesso)Projeto(aprendizagem& avaliação)
  22. 22. Questionário• Formspring.me• Shared talk (conversation)
  23. 23. Sugestões de projetos
  24. 24. Entrevista (talk show)• Entrevistador pergunta (idade,interesses, esportes etc) a um grupofictício (banda, atores, times...)• Intervenção de comerciais/público
  25. 25. Sub/Tema (texto)Proposição daTarefa/Projeto finalComo(Linguagem, Objetivoscomunicativos)ApresentaçãoConteúdo(funções, discurso,gramática, léxico)Tarefas(facilitadoras,sugestão, avaliação)
  26. 26. Projetos• Colégio São Jorge, Ilhéus - BA, Prof.Manoelito Conceição–World cup ..........projetos profesvideos Projetos Profesmanoelito copa.wmv
  27. 27. Calendário – Colégio Educator (S.Luís)
  28. 28. Do texto ao projetoEstratégias de leitura
  29. 29. Partida: Texto da unidade1) Pré-leitura• Previsão• conhecimento prévio3) Pós-leitura• uso de língua(competêncialinguística)• informações(conhecimento demundo)• valores (exercício dacidadania)2) Leitura• Contexto• Marcas de coesão• Palavras conhecidas• Compreensão global• Ideia principal• Informaçõesespecíficas• pistasVer “estratégias deleitura”, no blog ousolicitar pelo e-mail
  30. 30. Pré-leitura : Brainstorming de palavras/expressõesGlobal WarmingCalentamientoGlobalPlanetPlanetaTemperatureTemperaturaPollutionContaminaciónProblemProblemaWeatherClimaEnvironmentMedio ambienteGreenhouseeffectEfectoInvernadero
  31. 31. Brainstorming argumentosContra• Abusadores?• Responsabilidadeatos• Crime• calúniaPró• Não é canal sério• Homenagem anônima• Liberdade expressão• BrincadeiraLa ética / Online EthicsPosso publicar o que quiser na Internet?
  32. 32. Esquema do gênero por perguntasArgumentação• Qual é a posição do autor? (tese)• Organize os argumentos utilizados(desenvolvimento)• Qual(is) é (são) + coerente? (conclusão)• Que podemos fazer a respeito?(exortação)
  33. 33. Esquema do gênero por perguntasNarrativa• Who is the storyabout?• What happened?• Where was it?• When was it?• How did it end?• ¿Quién es elpersonaje principal?• ¿Qué pasó?• ¿Dónde pasó?• ¿Cuándo sucedió?• ¿Cómo termina?
  34. 34. False friends – Falsos cognados(Tarefa)•Separar a sala em grupos•Propor leitura de texto com váriosfalsos cognatos destacados•Cada equipe atribuidefinição/sinônimo,em folha à parte•Oferecer pequeno glossário/dicionário
  35. 35. Exemplo de textoEspañolHabía una vez unaniña que fue a pasearal bosque.(…). Cuandollegó al bosque vio unacarpa entre los árbolesy alrededor unoscachorros de leóncomiendo carne. Elcorazón le empezó alatir muy fuerte (…)EnglishIn the morning Iattended a meetingbetween managementand unionrepresentatives. Thediscussion was verycomprehensive,covering topics likeworking hours, daysoff, retirement age,etc.
  36. 36. Preparando: tarefas iniciais•Alunos corrigem/confirmem palpites•Atribuir 3 ou 4 falsos cognatos a cadagrupo, para produção de–sentenças / adicionar gravuras–pequeno texto–cartum–Um concurso “soletrando”–mímica–etc
  37. 37. DramatizaçãoEx: falsos cognatosInglês:• Porta (papelão) escrita “push”, bemgrande. Um não consegue abrir (outrossão dobradiças). Passa outro, empurra aporta e entra• Alguém quer buy some fabric (tecido) eoutro tenta vender uma fábricaEspanhol:• Alguém prova uma comida, diz que estáexquisita, o cozinheiro se ofende• Alguém diz que esqueceu la escoba eoutro traz uma vassoura
  38. 38. Canções• Jogral/representação/dublagem(video-clip)–Dica: entrar no youtube, digitar nome dacanção, baixar vídeo, projetar• EM Raphael Fabri Netto, Itapeva- SP,Profa. Adriana Loiola–Usando a música em sala de aula e foradela também ..........projetos profesvideos Projetos ProfesAdriana Loiola.wmv
  39. 39. Canções: sugestões• Colores, colores (Bacilos)• ..........Meus vídeosMusicaisespanholColores, Colores by the bacilos3.flv• Her morning elegance (Oren Lavie)• ..........Meus vídeosMusicaisingleshermorning elegance.flv
  40. 40. http://eslimaginarium.wordpress.com/
  41. 41. http://eslimaginarium.wordpress.com/The Mynabirds-The Number’s don’t lie”..........Meus vídeosMusicaisinglesThe numbers don’t lie - Mynabirds.flv
  42. 42. http://marcoele.com/
  43. 43. http://marcoele.com/canciones: la taberna del buda (CaféQuijano) ..........Meus vídeosMusicaisespanholtaberna buda.flv
  44. 44. Desfile• Roupas características (lugar/estação/situação)• Conteúdo: estações, roupas, temperatura,cores, descrição de pessoasEx:teacher Vitória, de Parelhas –RN• Divisão de grupos• Banner/cartaz p estação• Explanação lá/cá• Desfile roupa típica da estação (cançõesrelacionadas; host(ess) descreve roupa
  45. 45. Labirinto (malha/tnt)• Curiosidades/narrativa, comsurpresas/dicas/perguntas p passarde etapa/personagens tipo halloweenou casa mal-assombrada
  46. 46. (Re)criação de texto(não) verbal de mesmo tema, gêneroou uso de línguaEx:• Canção em cartum• Currículo/receita de melhoramigo/namorado/vida ideal• Anúncio de produto (publicadopelo próprio)• Manual de si próprio
  47. 47. (Re)criação de textoFunny resumé
  48. 48. (Re)criação de textoCurrículum divertido(búsqueda en español)
  49. 49. Apresentação• Cada aluno/grupo caracterizadocomo–classe social/personagem/profissão etc• Apresenta-se em peça/desfile• Descrição/explanação/mímicap os outros adivinharem
  50. 50. Stand temático - feira• O quê: Informações(econômicas, sínteses, comidastípicas, gírias, principaisinvenções, curiosidades• Como: cartaz, banner, PP, vídeoetc
  51. 51. Stand temático - feira• Personagens (HQ, cinema,seriados, jogos- costumes,roupas, origens, poderes,curiosidades )–Figurino típico (pode ser estilizado,em cartolina e/ou jornal)
  52. 52. Também vale...• Personagens caracterizadosperambulando peloespaço/feira/stands, explicandodetalhes na língua alvo...
  53. 53. 6º ano EF, 1ª série EMO inglês/espanhol que nos rodeiaConteúdo: expressões em espanhol/inglêsObjetivos: reflexão do uso (como é/como deveser)Como: a tratar (PP/cartaz...)Tarefas facilitadoras: pesquisa/correção
  54. 54. Placas, rótulos, embalagens...
  55. 55. DramatizaçãoSketches, situaçõesHotelSupermercadoAviãopedindo informaçãoapresentando amigoscombinando e escolhendoviagem...
  56. 56. Chocolate•El chocolate y su historia – livro 2 – U8•The problem with chocolate – EM 31
  57. 57. Chocolate• InvestigaciónEl chocolate seacabará en 20años• ResearchAffordableChocolate‘could run outin 20 years’
  58. 58. Proyecto chocolateContenido de lengua• Reglas deconvivencia social (loque se puede o nohacer).• Verbos deber, tener,poder.• Plano de acción: que sepuede hacer (conciencias)• Dramatización (¿podrévivir sin chocolate?)• Carta/e-mail (quédebemos hacer paragarantizar un futuro conchocolate natural)
  59. 59. http://www.gizmodo.es
  60. 60. El chocolate y su historia – tarefa• Actividad“qué sabesdelchocolate?”• FORMESPAhttp://formespa.rediris.es
  61. 61. ChocolateLanguage content• Genre:Journalistictext;• Readingstrategies• Expressões decomparação/proporção:The darker thechocolate, the higher it’slikely to be in flavonoids• Produção de texto
  62. 62. http://bimchat.wordpress.com
  63. 63. Webquest+tema (na LE) +webquest
  64. 64. +“calentamiento global” +webquest
  65. 65. +“global warming” +webquest
  66. 66. Projetos• Colégio São Jorge, Ilhéus - BA, Prof.Manoelito Conceição–Music evolution•
  67. 67. Tarefas facilitadoras• Confecção de–Tabelas (verbos irregulares, p. ex)–Relação entre tempos–Campos semânticos–Modelos de gêneros textuais–Prática de pronúncia
  68. 68. Pronúncia: Podcasts
  69. 69. Podcasts em inglês
  70. 70. Podcasts em espanhol
  71. 71. Verb tenses overviewSimple Present Simple Past Simple FutureI study English everyday.I work in London.You sing well.They have a lot of money.Two years ago, I studiedEnglish in England.I worked yesterday.She cut his hair last week.They had a good time.If you are having problems, Iwill help you study English.Present Continuous Past Continuous Future ContinuousI am studying English now.I am going to study Englishnext yearI was studying English whenyou called yesterdayI will be studying English whenyou arrive tonight.Present Perfect Past Perfect Future PerfectI have studied English inseveral different countries.I had studied a little Englishbefore I moved to the U.S.I will have studied every tenseby the time I finish this course.Present PerfectContinuousPast Perfect Continuous Future Perfect ContinuousI have been studyingEnglish for five years.I had been studying Englishfor five years before I movedto the U.S.I will have been studyingEnglish for over two hours bythe time you arrive.
  72. 72. MeencantaMegustaNo meimportaNo megustaOdioPlancharLa mielOír música clásicaCancionesantiguasSalir de parrandaLa modaLos vestidosDesayunar en lacamaIr de comprasLas fiestasPasear sólo(a)Practicar deportes
  73. 73. I turned on the light so I could see better.A. The feather was very light.B. She wore light colors becauseit was going to be a hot day.C. There is only one light in the livingroom.The correct answer is C.
  74. 74. 02/12/2012Campo semântico
  75. 75. Puzzleshttp://www.kidcrosswords.com/puzzle_makers
  76. 76. http://www.lessoncorner.com/puzzles
  77. 77. verbo to be/ verbo serPut the kids in pairs.The first kid says an “I am…” phrase, the other kidmakes it into a “You are…” phraseBut… if the first kid says “Iam a dinosaur” both kidshave to put the hand onthe tableThe first one to touch thetable gets a point.Change partners.Ponga los niños enparesEl 1o dice una frase “Yosoy…”. El otro latransforma en una frase“Eres…”Pero si el 1o dice algoabsurdo, los dos tienenque tocar la mesa. Loque lo hace 1º gana unpuntoCambie los pares
  78. 78. De olho na correção≠ ENGANOO erro, como hipótese, é um passo no processo deaprendizagemPropaganda Pfizer Grafitti..........Meus vídeosEducacao motivacaoinglesGraffiti - Pfizer Commercial1.wmv

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