Este documento apresenta o plano anual de língua estrangeira moderna - espanhol para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia, Brasil. Ele descreve as competências específicas, conteúdos organizados por bimestre para os anos 1, 2 e 3, objetos de conhecimento e habilidades trabalhadas.

1. GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PLANO ANUAL
Língua Estrangeira Moderna - Espanhol
Vera Britto
MACHADINHO D’OESTE
2019

2. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
• Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que
pertencem;
• Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso;
• Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos
linguísticos;
• Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;
• Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa,
ao interlocutor e ao gênero textual;
• Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação,
posicionando-se criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e
ambientais;
• Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores;
• Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo,
formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.);
• Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade;
• Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do
mundo e de si mesmo.
CONTEÚDOS 1º ANO
1º BIMESTRE
-Os sons vocálicos
(a/e/o).
-Tratamento formal e
informal;
-Géneros textuais: Chat
-Compreensão do texto:
Tira
-Sinopsis de filmes;
-Orden dos sobrenomes
maternos e paternos;
-Acentuação prosódica,
gráfica e diacrítica;
-Adjetivos qualificativos
características físicas e
psicológicas;
-Artigos determinados e
indeterminados, eufonia,
contrações e combinações
(preposições).
-Compreensão e
interpretação de texto
utilização de estratégias
que possibilitem
compreensão geral do
texto, leitura global e
detalhada, identificação
de palavras-chave;
2º BIMESTRE
-Os possesivos
-Sons da letra B e V.
-Artigos definidos,
indefinidos e as
contradicões
adequadas;
-Sons CH e H;
-Descrever tipos de
residências;
-Substantivos e
adjetivos;
-Preposicões;
-Verbos em infinitivo
e em presente do
indicativo;
-Sons da letra D e T;
-Sons da letra G e J;
3º BIMESTRE
-Determinativos
demonstrativos;
-Determinativos
possessivos e apócope;
-Estratégias de leitura
leitura global;
-Identificação da ideia
principal, finalidade e
características do gênero
textual;
-Leitura e compreensão de
textos identificação da
ideia principal, da
finalidade e do gênero;
-Pronomes de
Compremento Direto
(me/te/lo/la/nos/os/los/las);
-Pronomes Demostrativos
(este/ese/ aquel/etc.)
-Sons Consonánticos: L/Ñ;
-As Horas;
-Comprensão de texto:
notícia;
-Vocabulário: prendas de
vestir
4º BIMESTRE
-Verbos Quedar(se)
Poner(se)
-Descrever o caráter e o
físico de uma pessoa;
-Comprensão de texto:
Boletim;
-Pronomes e
Complemento Indireto:
(me/te/le/nos/os/les);
-Sons: R/RR;
-Produção textual:
Decálogo e fazer uma
apresentação oral;
-Presente do indicativo
classificação quanto à
regularidade, flexões
número-pessoais;
-Presente do indicativo
irregularidades do
indicativo (ditongação,
câmbio vocálico);
-Pronomes pessoais
(sujeito);
-Substantivos
heterogenéricos,
hererossemânticos (falsos
cognatos), heterotônicos.

3. CONTEÚDOS 2º ANO
1º BIMESTRE
-Artigo neutro – Lo;
-Artigos x pronomes
átonos;
-Condicional ou
potencial, formação e
uso;
- Sequências textuais
(argumentação, narração,
descrição, injunção)
características dos
diversos gêneros;
-Infinitivo verbo Ir.
-Infinitivo verbo Querer.
-Infinitivo verbo Pensar.
-Posição dos pronomes
de complemento.
-Conectores: porque, ya
que, como, así que, por
eso y por lo tanto.
-Os sons consonânticos:
C, S, Z.
2º BIMESTRE
-Modo subjuntivo
presente;
-Pedir e dar informações
(variação de registro
formal e informal);
-Pretérito imperfeito
formação e uso;
Pretérito perfeito simples
ou indefinido;
-Marcadores temporaes
para referir-se ao
passado;
-Léxico: Feitos
biográficos;
-Acentuação de palavras
agudas e graves;
-Advérbios de
lugar/Expressões que
indicam localização;
-Sufixos –Dad e –Tad na
formação dos
substantivos;
-Marcadores temporaes
que incluem o presente;
- Léxico: gêneros de
filme, música, danças,
espetáculos etc...
3º BIMESTRE
- Pretérito perfeito;
- Pretérito perfeito
compuesto;
- Pronomes átonos
complementos verbais;
- Pronomes
demonstrativos e
possessivos;
-Acentuação gráfica:
esdrúchulas,
sobresdrúchulas e
palabras terminadas em
mente;
-Pretérito imperfeto de
indicativo;
-Verbo Haber em
pretérito imperfeto do
indicativo;
-Formação e usos do
pretérito imperfeito;
-Usos do pretérito
indefinido;
-Pretérito indefinido –
verbos irregulares e
regulares;
4º BIMESTRE
- Sequências textuais
(argumentação, narração,
descrição, injunção)
características dos
diversos gêneros;
-Pretérito perfeito simples
o indefinido vs. préterito
imperfeito:
-Léxico: transtornos
alimentícios;
-Imperativo afirmativo e
negativo;
-Verbos reflexivos;
-Pronombres relativos;
-Léxico: relações
familiares, parentesco;
-Acentuação das palabras
interrogativas e
exclamativas;
-Presente de subjuntivo;
-Léxico: ações sociais
-Palavras com acentuação
alternativa;
-Colocação dos pronomes:
-Usos del modo
subjuntivo e estrutura;
-Modo subjuntivo –
verbos com
irregularidade;
-Usos do imperativo
afirmativo;
CONTEÚDOS 3º ANO
1º BIMESTRE
-Colocação pronominal;
-Discursos diretos e
indiretos;
-Expressões idiomáticas;
-Condicional simples;
Indefinidos;
-Regras de pontuação: a
vírgula;
-Léxico: métodos
contraceptivos,
enfermidades de
transmisão sexual e saúde;
-Pasiva reflexiva;
-Expressões de opinião;
-Distinção do uso do
indicativo e subjuntivo em
2º BIMESTRE
- Modo imperativo
afirmativo e negativo;
- Muy x mucho
- Orações
Coordenadas;
- Orações período
simples e composto;
-Léxico: recursos
tecnológicos;
-Subtantivos: género e
número;
-Artígos e
contradições;
-Formas impessoais:
se, hay;
-Presente do indicativo;
3º BIMESTRE
- Perífrasis verbais:
infinitivo, gerúndio,
particípio;
- Preposições e locuções
prepositivas;
-Pretérito plus + que
perfeito e outros tempos
verbaes do passado;
-Verbos de mudança;
-Regras de pontuação: o
ponto e vírgula:
-Léxico: mudanças
sociaes;
-Voz passiva
-Pronomes
complementos de OD e
4º BIMESTRE
-Vozes verbais;
-Gerundio: formas
irregulares;
-Perífrasis verbaes
-Pretéritos do indicativo
-Discurso indireto.
-Reglas de pontuação: o
travessão;
-Léxico: novelas e
contextos;
-Pretérito imperfeto de
subjuntivo;
-Expressões concesivas;
-Reglas de pontuação: os
dos pontos;
-Léxico: formações;

4. contextos de opinião;
-Regras de puntuação: o
ponto;
-Frases adverbiaes;
- Possessivos e
demonstrativos
adjetivos e pronomes;
-Adverbios;
OI;
-Regras de pontuação: as
aspas “ “
-Léxico: bioética;
racionaes e palavras de
origem indígena;
-Futuro do indicativo;
-Condicional;
-Conjunções;
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL
Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e
práticas (artísticas, corporais e
verbais)
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na
produção como na recepção, considerando a construção composicional e o
estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e
recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a
continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando
informações, tendo em vista as condições de produção e as relações
lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade
que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de
posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e
estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e
intertextualidade para explicitar, sustentar e qualificar posicionamentos e
para construir e referendar explicações e relatos, fazendo uso de citações
e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos
da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da
ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da
língua.
Regras de relações em sala de
aula
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade
que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de
posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e
estilizações, entre outras possibilidades.
Característica da fala
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e
intertextualidade para explicitar, sustentar e qualificar posicionamentos e
para construir e referendar explicações e relatos, fazendo uso de citações
e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos
da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da
ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da
língua.
Procedimentos de escuta de
textos
(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos
assumidos, os movimentos argumentativos e os argumentos utilizados
para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se diante
da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos necessários.
Jornal falado e entrevista (EM13LP12) Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas e
formatação das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, cor, brilho,
contraste) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de
câmera, remix), das performances (movimentos do corpo, gestos,
ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha

5. sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o
verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e
vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
(EM13LP15) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog,
videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais,
narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc.,
para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se de
forma reflexiva em práticas autorais e coletivas.
Exposição oral
(EM13LP11) Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas de
elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos
sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando em
conta esses efeitos na produção de áudios, para ampliar as possibilidades
de construção de sentidos e de apreciação.
Processos de variação
linguística
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais,
tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou
orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação
etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de
voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da
criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos,
considerando os contextos de produção.
(EM13LP09) Fazer curadoria de informações, tendo em vista diferentes
propósitos e projetos discursivos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CAMPO DA VIDA PESSOAL
Localização de informações em
texto
(EM13LP18) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo
etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para
falar de si de formas variadas, considerando diferentes situações e
objetivos.
Seleção de informações
(EM13LP19) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/
problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação,
respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar
afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou
participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
Deduções e inferências de
informações
(EM13LP20) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem,
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros,
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos
(EM13LP21) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse
(áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções,
depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar
trajetórias pessoais e profissionais.

6. OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
Formulário
(EM13LP22) Analisar o histórico e o discurso político de candidatos e de
partidos, como também propagandas políticas e programas e propostas de
governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões
fundamentadas.
Texto argumentativo
(EM13LP23) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas
juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma
reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e
manifestações.
Texto expositivo-informativo
(EM13LP24) Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de
classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre
outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a
escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de
forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de
propostas e defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como
solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar
a fala do outro, parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e
reformulando seu posicionamento, quando for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem comum.
Procedimentos linguístico-
gramaticais e ortográficos
(EM13LP25) Relacionar textos e documentos legais e normativos de
âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de
direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens –
aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis
motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses
direitos e deveres.
Procedimentos estilístico-
enunciativos
(EM13LP26) Engajar-se na busca de solução de problemas que
envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos,
organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates,
produzindo textos reivindicatórios, normativos, dentre outras
possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte,
organizar o ensino em função das necessidades deles.
Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas
estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem efetiva.
Final Integradora É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno
chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário continuar
desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de línguas no Brasil de 1978. E agora? Revista Brasileira de
Lingüística Aplicada (1), Belo Horizonte, Faculdade de Letras da UFMG/ALAB, p.15-29, 2001.
ALMEIDA FILHO, J. C. P.; EL DASH, L. G. Compreensão de linguagem oral no ensino de língua
estrangeira. Horizontes de Lingüística Aplicada (1). Brasília, UnB, p. 19-37, 2002.
BAPTISTA, L. M. T. R. Língua e cultura no ensino de espanhol a brasileiros: contribuições para a
formação de professores. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação da USP, inédita, 2004.
BOHN, H. I. Avaliação de materiais. In: BOHN, H. I.; VANDRESSEN, P. (Orgs.). Tópicos de lingüística
aplicada. Florianópolis:
UFSC, 1988. BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio.
Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educa- ção Média e Tecnológica, 1999.
BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares
aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de
Educação Média e Tecnológica, 1999.
Disponível em http://www.mec.gov.br BRUNO, F. C. (Org.) Ensino-aprendizagem de línguas
estrangeiras: reflexão e prática. São Carlos, SP: Claraluz, 2005.
BUGEL, T. Aspectos ideológicos y culturales de la enseñanza actual del español como lengua
extranjera en la ciudad de San Pablo – Brasil. ACTAS DEL XI CONGRESO INTERNACIONAL DE
ASELE, Zaragoza, España, septiembre 2000.
CALLEGARI, M. V. Saborear para saber: diferentes olhares sobre a motivação – um estudo com
alunos e professores de espanhol do ensino médio. Dissertação de Mestrado, inédita. Faculdade de
Educação da USP, 2004.
CAMARGO, M. L. O ensino do espanhol no Brasil: um pouco da sua história. In: Trabalhos em
Lingüística Aplicada, 43 (1), Campinas, IEL/Unicamp, p.139- 149, 2004.
CELADA, M. T. Efectos de ciertos imaginarios y efectos de lo real en el proceso de
enseñanza/aprendizaje de español en Brasil. In: I REUNIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS
AIRES SOBRE POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS.