O documento propõe um plano de curso intensivo de 60 horas para alunos sem conhecimentos prévios da língua portuguesa. O plano inclui tópicos como alfabeto, identificação pessoal, família, corpo humano, vestuário, sentimentos, serviços, casa, trabalho, países, escola, tempo e alimentação.

1. Planificação de curso intensivo de PLNM nível A1
(proposta para alunos com poucos ou nenhuns conhecimentos da Língua Portuguesa)
Os tópicos em Estudo podem sempre ser alterados consoante a necessidade de cada grupo. Tentou-se fazer um trabalho conciso englobando
sempre a Oralidade (Compreensão Oral; Produção Oral; Interação Oral), e a Escrita (Leitura; Compreensão da Escrita; Produção Escrita; Interação
Escrita).
Relativamente à Oralidade (Produção e Interação Oral), será importante que o/a aluno/a tenha acesso a um leque de vocabulário básico para
poder ter momentos de conversação. Serão avaliados de acordo com o vocabulário e pronúncia (é necessário ter em conta a acentuação das
palavras e a entoação das mesmas - sons nasais, por exemplo podem ser difíceis de pronunciar).
A Produção Oral, pode, por exemplo, ser um dos alunos fazer uma breve apresentação sobre si mesmo. Neste seguimento, se outros alunos
colocarem questões que sejam de imediato respondidas, esta ação passa a ser de Interação Oral, pois há perguntas e respostas.
Na Escrita, podemos dividir em duas áreas: a Compreensão da Escrita (também mencionada por vezes como compreensão da Leitura); a outra
área será a da Produção Escrita e Interação Escrita. A principal diferença entre estas duas verifica-se da seguinte forma: Compreensão escrita
pode ser tudo o que se compreende a partir da leitura de um texto, títulos, imagens, gráficos, etc. e respondemos a questões sobre eles. Já na
Interação Escrita, há sempre informações, perguntas e espaço para respostas, por exemplo, inquéritos, formulários, diálogos entre médico e
paciente, com espaços para preencher, numa loja quando o cliente procura informações sobre determinado produto…
A proposta dada é um curso intensivo de 60h para alunos sem qualquer conhecimento da língua. Tentou-se abarcar temas gerais, começando
pelos sons do alfabeto; identificação pessoal; família; corpo humano; vestuário e calçado; sentimentos, sintomas e doenças; ida ao médico, ao
cinema, à farmácia, à estação de comboios ou autocarros; partes da casa (mobiliário e eletrodomésticos); profissões; países, cidades e vilas;
escola; tempo; alimentação.
A estes temas gerais, podem ser englobados outros que façam mais sentido para cada grupo em questão.
Relativamente a aspetos culturais, faz sentido falar na Alimentação Mediterrânica, nos hábitos de vida, tipo de festas, feriados religiosos e civis,
na riqueza vocabular, mencionando expressões idiomáticas, provérbios e ditados populares.

2. Competências Específicas
Conteúdos
Recursos Avaliação Tempo
Aulas
Temáticos Gramaticais Linguísticos
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Alfabeto:
 Sons orais, nasais,
ditongos, dígrafos, casos
de leitura, acentuação,
valores do r, s, x.
 …
 Valores dos s, x, g, c;
 Diferentes
representações do mesmo
som (por exemplo para o
som /s/ s, ss, c, ç);
 …
 Reconhecer os
sons do alfabeto, isolados
em palavras;
 Produzir palavras
soltas com sons nasais,
orais e dígrafos;
 Identificar
expressões de uso
corrente, na oralidade e
na escrita;
 Usar marcadores
sociolinguísticos para
saudações e despedidas.
 Formas de saudar
pessoas conforme o grau
de familiaridade
 Usar expressões
simples para apresentar
os familiares;
 Usar formas de
convenção social para
apresentar familiares;
 Formas de
tratamento no seio
3 T?
=60min
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Identificação pessoal:
 Apresentar-se a si
e depois os outros;
 Dizer o nome,
sobrenome, idade,
nacionalidade, onde
mora, etc
 …
 Verbo ser;
 1.ª pessoa do
singular;
 3.ª pessoa do
singular;
 Distinção entre
feminino e masculino
(ele/ela);
 Perguntar
informação pessoa na
segunda pessoa do singular e
do plural (você, para muitas
zonas do país);
 Verbo ser no
presente;
 Sílabas tónicas e
átonas;
 …
3T

3. familiar (por oposição a
outras formas de
tratamento fora do
contexto familiar.
 Preenchimento
de pequenos inquéritos
ou questionários simples;
 ………
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Família:
 Família restrita e
alargada;
 Apresentar a
família (Este é o meu…/
Esta é a minha…);

 Determinantes
artigos definidos;
 Pronomes
demonstrativos;
 Verbo ser (presente
e imperfeito);
 Pronomes
possessivos;
 Género dos nomes;
 …
5
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Corpo humano:
 Partes principais
do corpo;
 Altura;
 Peso;
 Descrição física
de uma pessoa ou
animal;
 …
 Determinantes
artigos indefinidos;
 Partes do corpo;
 Números até 20;
 Medida de peso (kg);
 Medida de
comprimento (metros –
altura);
 Adjectivos, para
descrições;
 Pretérito Perfeito
Simples (PPS)
 …
4
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Vestuário, acessórios
e calçado:
 Identificar
vestuário mais comum na
nossa cultura;
 Identificar
calçado;
 Vocabulário
relacionado com o vestuário,
acessórios e calçado;
 Cores, associadas às
roupas;
 Algumas
preposições e locuções
prepositivas de lugar (em,
6

4.  Identificar alguns
acessórios mais
habituais;
 Rotinas passadas
(antes vestia…/agora
vesti…);
 …
por cima, em cima de,
com…);
 Uso do presente
para designar rotinas de
vestuário (uso calças e t-
shirt…);
 Verbos no pretérito
perfeito (acção acabada –
ontem vesti saia e blusa);
 Verbos no Pretérito
Imperfeito (designar acções
inacabadas ou exprimir
desejos);
 …
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Sentimentos,
sintomas e doenças:
 Identificar os
diferentes tipos de
sentimentos (positivos,
negativos ou neutros);
 Explicar alguns
sintomas de doenças
mais comuns;
 Reconhecer
possíveis doenças
comuns (nomes);
 …
 Expressar
sentimentos positivos,
negativos ou neutros;
 Verbos no presente,
pretérito perfeito e pretérito
imperfeito;
 Explicar sintomas
(dores, cansaço, sono…) com
verbos no presente;
 Rever partes do
corpo (em expressões como
dor de cabeça, dor de
estômago…);
 Pronomes relativos
invariáveis (que, quem,
onde…);

6

5. Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Serviços:
 Hospital/Médico;
 Explicar
sintomas;
 Perguntar como
tomar medicamentos.
 Farmácia;
 Pedir medicação;
 Pedir medicação
de venda livre;
 Pedir conselhos
sobre medicação.
 Cinema/teatro;
 Pedir
informações sobre
espectáculos;
 Compra de
bilhetes.
 Restaurante;
 Pedido de
ementa;
 Perguntar qual o
prato do dia ou a
sugestão do chefe de
cozinha;
 Pedir mais
comida, condimentos;
 Pedir a conta e
agradecer.
 Estação dos
correios;
 Levantar
encomendas;
 Explicar sintomas
(dores, cansaço, sono…);
 Rever partes do
corpo (em expressões como
dor de cabeça, dor de
estômago…);
 Palavras com <g> ou
<j>;
 Palavras com <e> e
<i>;
 Pretérito Imperfeito;
 Pretérito Perfeito
Simples;
 Condicional;
 Conjugação
pronominal;
 Conjugação
pronominal com advérbio de
negação;
 Pronomes
interrogativos;

8

6.  Comprar selos,
envelopes…
 Enviar
encomendas.
 Estação de
comboios ou autocarros
ou metro;
 Pedir
informações sobre datas,
preços e percursos;
 Comprar bilhetes.

Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Casa, divisões,
mobiliário e
electrodomésticos:
 Identificar e
reconhecer partes da casa
e para que servem;
 Identificar
mobiliário básico das
divisões de uma casa;
 Identificar
principais
electrodomésticos
presentes numa casa;

 Som /ꭍ/ com
grafemas ch ou x;
 Som /ꭍ/ com grafema
s, em final de sílaba;

5
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Trabalho/Emprego:
 Diferentes
profissões (tradicionais e
modernas);

 Gerúndio;
 Profissões;
 Substantivos
colectivos;
 Prefixos e sufixos;
 Palavras com <e> e
<i>;
5

7.  Palavras com <s> e
<z>;
 Som /z/ com
diferentes grafemas;
 Pretérito Perfeito
composto dos verbos;

Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Países e cidades:
 Alguns países da
Europa (e outros
continentes, se
perguntarem);

 Artigos definidos;
 Preposições
contraídas;

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Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Escola:
 Serviços da
escola;
 Diferentes
espaços;
 Actividades ao ar
livre;
 Rotina diária;

 Presente dos verbos;
 Conjunções;
 Preposições de
lugar;
 Acentuação das
palavras;
 Acentos gráficos;

4
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Tempo:
 Perguntar e
responder sobre os
estados do tempo;
 Identificar os
estados de tempo;

 Vocabulário
relacionado com estados de
tempo;
 Sentimentos
associados aos estados de
tempo;
 Presente;
4

8.  Pretérito Perfeito
Simples;
 Som /k/ com
diferentes grafemas;
 Dígrafos;
 Sons nasais
consonânticos;

Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Comida e bebida:
 Comidas típicas
Portuguesas;
 Frutas e legumes;
 Carnes e peixes;
 Diferentes
lacticínios;
 Acentuação das
palavras;
 Pedir comida em
restaurantes;

 Acentuação das
palavras;
 Diferentes sons para
um grafema;
 Diferentes grafemas
para o mesmo som;
 Dígrafos;
 Acentuação das
palavras;
 Sons nasais;
 Ditongos;

5