Slides Lição 04, Central Gospel, O Tribunal De Cristo, 1Tr24.pptx
História da ed. especial e legislação no brasil
1. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃOHISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
ESPECIAL E LEGISLAÇÃO NOESPECIAL E LEGISLAÇÃO NO
BRASILBRASIL
Prof. Ms. A.J.A.S. Junior
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2.
3.
4. DEFICIÊNCIA NA PRÉ-HISTÓRIADEFICIÊNCIA NA PRÉ-HISTÓRIA
• Pythecantropus erectus: humanóide, calota
craniana 3 dentes.
• Tumor ósseo saliente/ aneurisma cabeça do
fêmur.
6. • Fêmur fraturado, com desvio de 20 cm.
• Reumatismo: osteopatia até imobilização
total
• Mãos com falta de dedos
7. DUVIDASDUVIDAS
• A dimensão do problema por amputação,
como desenvolver suas atividades?
• Fraturas ou outras lesões severas, como
sobreviver?
• Como se locomover?
25.000 a.C25.000 a.C
8. ACEITAÇÃO X REJEIÇÃOACEITAÇÃO X REJEIÇÃO
• Os registros pré-históricos era a marca do
grupo social de: “eu faço parte do grupo,
estou vivo!”
9. EGITO ANTIGO 5.000 a.CEGITO ANTIGO 5.000 a.C
• PCDs as mais diferentes classes sociais, de
escravos á faraós.
• Relatos em papiros 4.500 a.C sobre nanismo.
• Relatos em papiros 4.000 a.C sobre os
deficientes visuais e de como tratar a
cegueira.
• 1.500 a.C papiros de Hebers
10. GRÉCIAGRÉCIA
• Eram escondidos ao extremo num lugar
secreto sem contato ou vivencia social
• Crianças abandonadas em montanhas
• Aleijados sacrificados
19. • A partir da década de 60, em cujo período tem
início o processo de formulação de um
conceito de deficiência, no qual é refletida a
“estreita relação existente entre as limitações
que experimentam as pessoas portadoras de
deficiências.
20. • O Ano Internacional da Pessoa Deficiente
ONU, 1981.
• Programa de Ação Mundial para Pessoas com
Deficiência, elaborado por um grupo de
especialistas e aprovado pela ONU, em 1982.
21. DEFINIÇÃODEFINIÇÃO
• Em 1989, que definiu deficiência como toda
perda ou anormalidade de uma estrutura ou
função psicológica, fisiológica ou anatômica.
• Limitações a vida de um ser humano nessas
condições.
22. • A OMS, quase dez anos depois – em 1997 –,
reapresentou essa Classificação Internacional
com um novo título e novas conceituações.
• Agora denominada Classificação Internacional
das Deficiências, Atividades e Participação: um
manual da dimensão das incapacidades e da
saúde.
23. INCLUSÃO
• A idéia de uma sociedade inclusiva se
fundamenta numa filosofia que reconhece e
valoriza a diversidade, como característica
inerente à constituição de qualquer
sociedade.
24.
25. CONSTITUIÇÃO
FEDERAL
•A criança e o adolescente têm direito á educação visando
o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA
Cap.IV Art. 53)
•Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do
próprio contexto social da criança e adolescente
garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a
cultural (ECA Cap.IV. Art.58
• Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de
espaços para programas culturais, esportivas e de lazer
voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)
26. L.D.BL.D.B
• Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(LDBEN, 1996), estruturação do sistema
pedagógico educacional brasileiro
27. CONSTITUIÇÃO FEDERAL
•Estabelece o direito de pessoas com deficiência
e receberem educação com preferência na rede
de ensino regular (INCISO III do artigo 208)
•Destacando-se as Leis n.º 7.853/89 e n.º
8.080/90 – a chamada Lei Orgânica da Saúde –
bem como o Decreto n.º 3.298/99.
32. ESTATUTO PCDESTATUTO PCD
• 15 anos elaboração e trâmite politico,
provado 06/07/15.
• 46 milhões de brasileiros serão beneficiados.
• Composto por 127 artigos
• Maior avanço da emancipação social desta
parcela da sociedade.
34. SAÚDESAÚDE
• Os espaços públicos ou privados devem
assegurar o acesso da pessoa com deficiência
conforme a lei em vigor
• por meio de projetos arquitetônico, de
ambientação de interior e de comunicação
que atendam às especificidades das pessoas
com deficiência física, sensorial, intelectual e
mental.
35. • Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei,
considera-se violência contra a pessoa com
deficiência qualquer ação ou omissão,
praticada em local público ou privado, que
lhe cause morte ou dano ou sofrimento físico
ou psicológico.
36. CAPÍTULO IVCAPÍTULO IV
Do Direito à EducaçãoDo Direito à Educação
• Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com
deficiência, assegurados sistema educacional
inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo
de toda a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais,
segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
37. • Parágrafo único. É dever do Estado, da
família, da comunidade escolar e da
sociedade assegurar educação de qualidade à
pessoa com deficiência, colocando-a a salvo
de toda forma de violência, negligência e
discriminação.
38. • Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar,
criar, desenvolver, implementar, incentivar,
acompanhar e avaliar:
• I - sistema educacional inclusivo em todos os
níveis e modalidades, bem como o
aprendizado ao longo de toda a vida;
39. • II - aprimoramento dos sistemas
educacionais, visando a garantir condições
de acesso, permanência, participação e
aprendizagem, por meio da oferta de
serviços e de recursos de acessibilidade que
eliminem as barreiras e promovam a inclusão
plena;
40. • III - projeto pedagógico que institucionalize o
atendimento educacional especializado,
assim como os demais serviços e adaptações
razoáveis, para atender às características dos
estudantes com deficiência e garantir o seu
pleno acesso ao currículo em condições de
igualdade, promovendo a conquista e o
exercício de sua autonomia;
41. • IV - oferta de educação bilíngue, em Libras
como primeira língua e na modalidade
escrita da língua portuguesa como segunda
língua, em escolas e classes bilíngues e em
escolas inclusivas;
42. • V - adoção de medidas individualizadas e
coletivas em ambientes que maximizem o
desenvolvimento acadêmico e social dos
estudantes com deficiência, favorecendo o
acesso, a permanência, a participação e a
aprendizagem em instituições de ensino;
43. • VI - pesquisas voltadas para o
desenvolvimento de novos métodos e técnicas
pedagógicas, de materiais didáticos, de
equipamentos e de recursos de tecnologia
assistiva
• VII - planejamento de estudo de caso, de
elaboração de plano de atendimento
educacional especializado, de organização de
recursos e serviços de acessibilidade e de
disponibilização e usabilidade pedagógica de
recursos de tecnologia assistiva;
44. • VIII - participação dos estudantes com
deficiência e de suas famílias nas diversas
instâncias de atuação da comunidade escolar;
• IX - adoção de medidas de apoio que
favoreçam o desenvolvimento dos aspectos
linguísticos, culturais, vocacionais e
profissionais, levando-se em conta o talento, a
criatividade, as habilidades e os interesses do
estudante com deficiência;
45. • X - adoção de práticas pedagógicas inclusivas
pelos programas de formação inicial e
continuada de professores e oferta de
formação continuada para o atendimento
educacional especializado;
• XI - formação e disponibilização de
professores para o atendimento educacional
especializado, de tradutores e intérpretes da
Libras, de guias intérpretes e de profissionais
de apoio;
46. • XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema
Braille e de uso de recursos de tecnologia
assistiva, de forma a ampliar habilidades
funcionais dos estudantes, promovendo sua
autonomia e participação;
• XIII - acesso à educação superior e à
educação profissional e tecnológica em
igualdade de oportunidades e condições com
as demais pessoas;
47. • XIV - inclusão em conteúdos curriculares, em
cursos de nível superior e de educação
profissional técnica e tecnológica, de temas
relacionados à pessoa com deficiência nos
respectivos campos de conhecimento;
• XV - acesso da pessoa com deficiência, em
igualdade de condições, a jogos e a
atividades recreativas, esportivas e de lazer,
no sistema escolar;
48. • XVI - acessibilidade para todos os estudantes,
trabalhadores da educação e demais
integrantes da comunidade escolar às
edificações, aos ambientes e às atividades
concernentes a todas as modalidades, etapas
e níveis de ensino;
• XVII - oferta de profissionais de apoio
escolar;
49. • XVIII - articulação intersetorial na
implementação de políticas públicas.
• § 1º Às instituições privadas, de qualquer nível
e modalidade de ensino, aplica-se
obrigatoriamente o disposto nos incisos I, II,
• III, V, VII, VIII, IX, X, XI, XII, XIII, XIV, XV, XVI,
XVII e XVIII do caput deste artigo, sendo
vedada a cobrança de valores adicionais de
qualquer natureza em suas mensalidades,
anuidades e matrículas no cumprimento
dessas determinações.
50. • § 2º Na disponibilização de tradutores e
intérpretes da Libras a que se refere o inciso
XI do caput deste artigo, deve-se observar o
seguinte:
51. • I - os tradutores e intérpretes da Libras
atuantes na educação básica devem, no
mínimo, possuir ensino médio completo e
certificado de proficiência na Libras;
• II - os tradutores e intérpretes da Libras,
quando direcionados à tarefa de interpretar
nas salas de aula dos cursos de graduação e
pós-graduação, devem possuir nível superior,
com habilitação, prioritariamente, em
Tradução e Interpretação em Libras
52. • Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso
e permanência nos cursos oferecidos pelas
instituições de ensino superior e de educação
profissional e tecnológica, públicas e
privadas, devem ser adotadas as seguintes
medidas:
53. • I - atendimento preferencial à pessoa com
deficiência nas dependências das Instituições
de Ensino Superior (IES) e nos serviços;
• II - disponibilização de formulário de
inscrição de exames com campos específicos
para que o candidato com deficiência
informe os recursos de acessibilidade e de
tecnologia assistiva necessários para sua
participação;
54. • III - disponibilização de provas em formatos
acessíveis para atendimento às necessidades
específicas do candidato com deficiência;
• IV - disponibilização de recursos de
acessibilidade e de tecnologia assistiva
adequados, previamente solicitados e
escolhidos pelo candidato com deficiência;
55. • V - dilação de tempo, conforme demanda
apresentada pelo candidato com deficiência,
tanto na realização de exame para seleção
quanto nas atividades acadêmicas, mediante
prévia solicitação e comprovação da
necessidade;
56. • VI - adoção de critérios de avaliação das
provas escritas, discursivas ou de redação
que considerem a singularidade linguística da
pessoa com deficiência, no domínio da
modalidade escrita da língua portuguesa;
• VII - tradução completa do edital e de suas
retificações em Libras.
58. • A família é o primeiro espaço social da criança,
no qual ela constrói referências e valores e a
comunidade é o espaço mais amplo, onde
novas referências e valores se desenvolvem.
• A participação da família e da comunidade
traz para a escola informações, críticas,
sugestões, solicitações, desvelando
necessidades e sinalizando rumos
59. A ESCOLA
• No séc. XXI tem o desafio de com a formação
do individuo como um todo e não apenas no
que diz respeito á sua formação acadêmica,
independendo de suas limitações.
• Em suas demandas cada vez mais complexas
60.
61.
62. DESAFIO
• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a
identificação de alunos como portadores de
necessidades especiais.
• Bem como sobre as necessidades especiais
que alguns alunos possam apresentar
66. ANMESE
• È de extrema importância uma avaliação
estrutura para obter-se informações
necessárias.
• Para obter êxito nas ações e propostas
pedagógicas.
67. POPULAÇÃO ESCOLAR
• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais e sensoriais diferenciadas.
• Crianças com deficiência e bem dotadas.
• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.
• Crianças de populações distantes ou nômades.
• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.
• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.
69. SUPERDOTAÇÃO
• Grande capacidade de liderança.
• Talento descomunal para artes.
• Capacidade bem desenvolvida em questões
psicomotoras.
70. DEFICIENCIA AUDITIVA
• A deficiência auditiva é caracterizada pela
perda total ou parcial da capacidade de
compreensão da fala por meio do ouvido, seja
ela, congênita ou adquirida.
• http://www.acessobrasil.org.br/libras/
71. • Surdez leve / moderada: perda auditiva de até 70 decibéis,
que dificulta, mas não impede o indivíduo de se expressar
oralmente.
• Surdez severa / profunda: perda auditiva acima de 70
decibéis, que impede o indivíduo de entender, com ou sem
aparelho auditivo.
DEFICIENCIA AUDITIVA
73. DEFICIENCIA AUDITIVA
1770-1827
•1795 - primeiros sintomas da surdez
•Testamento de Heiligenstadt: só a arte me ajuda a
seguir.
•Nona sinfonia 1792-1824.
75. • Variedade de condições não sensoriais que
afetam o indivíduo em termos de mobilidade,
de coordenação motora geral ou da fala,
como decorrência de lesões neurológicas,
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de
malformações congênitas ou adquiridas.
DEFICIENCIA FISICA
81. • Comunicação
• Cuidados pessoais
• Habilidades sociais
• Desempenho na família e comunidade
• Independência na locomoção
• Saúde e segurança
• Desempenho escolar
• Lazer e trabalho
DEFICIENCIA MENTAL
82. DEFICIENCIA VISUAL
• Redução ou perda total da capacidade de ver
com o melhor olho e após a melhor correção
ótica.
• Parcial: T12
• Total: T11
84. DEFICIENCIA MULTIPLA
• É a associação, no mesmo indivíduo, de duas
ou mais deficiências primárias
(mental/visual/auditiva/física).
• Com comprometimentos que acarretam
atrasos no desenvolvimento global e na
capacidade adaptativa
86. PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
• Levar em consideração todos os informes adquiridos
para a elaboração de proposta de aula, afim de
atender a necessidade da demanda.
• Pesquisador/ observador/ educador.
103. História e característicasHistória e características
• Desenvolvimento do intelecto da criança, de acordo
com sua idade cronológica e respeitando sempre
suas particularidades assim como seu mundo.
• Utilizar recursos didáticos e pedagógicos.
104. 1-) Valorização Cultural
• Valorização da cultura de cada região.
• Valorização do indivíduo aproveitando suas vivências
anteriores.
• Integra movimentos da cultura corporal, da Ginástica, das
Artes e da Dança.
2-) Diversidade
• Podemos trabalhar com materiais convencionais e não
convencionais.
• Valoriza-se o aluno individualmente, respeitando suas
limitações.
• Promove a educação por ser uma atividade pedagógica.