GESTÃO ESCOLAR NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

1. CURSO PARA OS
ORIENTADORES
DE ESTUDO
2015 – II Encontro
GESTÃO ESCOLAR
NO CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO
Equipe RN
Outubro/2015

2. PAUTA – 16/10/2015 (Sexta-feira)
1. Objetivos do estudo;
2. Atividade vivencial 01;
3. Socialização da atividade;
4. Exposição Dialogada: Organização do trabalho pedagógico
dentro e fora de sala de aula;
5. Vídeo;
6. Leitura compartilhada;
7. Encerramento.

3. 1. Objetivos
• Argumentar que o eixo da mobilização e da gestão é
central para efetivação do PNAIC, o que implica a
participação efetiva de gestores municipais e escolares na
implantação do Programa.
•Refletir sobre o compromisso de cada instância dentro
do sistema escolar: Gestor, coordenador e professor para
a garantia dos Direitos de Aprendizagem das crianças.

4. 2. Atividade vivencial 01:
 Dividir a turma em grupo, discutir as seguintes questões.
Registrar e Socializar a discussão no quadro síntese.
Qual o papel de cada instância na gestão do ciclo de
alfabetização?
GESTOR
ESCOLAR
COORDENADOR PROFESSOR

5. GESTOR ESCOLAR
• Priorizar as ações pedagógicas;
• Compreender a funcionalidade do
processo ensino aprendizagem;
• Articular a participação da
comunidade escolar;
• Garantir tempo/espaço para
planejamento;
• gerenciar e planejar a aplicação dos
recursos financeiros;
COORDENADOR
•Zelar pelo aproveitamento do temo
escolar;
•Cuidar para que seja vivido o projeto
político pedagógico;
•Monitorar a garantia dos direitos e
objetivos de aprendizagem;
•Envolver na formação do PNAIC;
•Garantir tempo/espaço para
planejamento;
•Garantir momentos para reflexão
sobre as atribuição do PNAIC(formação
continuada);
•Planejamento(instrumentos de
avaliação, produção e elaboração de
atividades e materiais;
•Auxiliar os professores alfabetizadores
nas dificuldades encontradas por eles;
•Articular as ações entre a gestão e as
práticas pedagógicas;
•Favorecer o desenvolvimento de um
clima escolar no qual as relações
interpessoais que possibilitem a fluidez
do processo ensino aprendizagem;
• respeitar e ou apoiar a organização do
trabalho proposto pelo professor
alfabetizador;
PROFESSOR
• Favorecer o desenvolvimento de um
clima escolar no qual
• Garantir o desenvolvimento de uma
prática pedagógica que contemple os
direitos de aprendizagem da
crianças;
• Incorporar às práticas aos saberes
trabalhados nas formações;
• Conhecer o contexto sociocultural no
qual a criança esta inserida;

6. 3. Socialização da atividade

7. 4. Exposição dialogada
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO DENTRO E FORA
DA SALA DE AULA

8. Para início de conversa...
• De que modo os sistemas de ensino se relacionam
com o fazer cotidiano, de modo a favorecer a
aprendizagem dos alunos?
• Qual seria a relação do que acontece dentro da sala
de aula e fora dela?

9. Na realidade, entendendo as práticas cotidianas
como Certeau (1974) propõe, as orientações
planejadas para a escola não são completamente
reproduzidas tais quais foram estrategicamente
elaboradas. Elas são construídas, apropriadas e
“fabricadas” em diferentes realidades escolares, a
partir das trajetórias de vida, das políticas
estabelecidas e de saberes de seus atores. (Caderno
de GESTORES, p.18)

10. CONSTITUIÇÃO
FEDERAL (1988)
LDBEN (9.394/96)
E DIRETRIZES
CURRICULARES
MEC
(AÇÕES
NORMATIVAS)
SISTEMA DE
ENSINO
(SECRETARIAS)
ESCOLA
SALA DE AULA
AS ORIENTAÇÕES OFICIAIS E A CULTURA ESCOLAR: as relações da gestão dos
sistemas de ensino com a organização do trabalho pedagógico.

11. 5. Vídeo
• Vídeo de Rosa Trigueiro

12. Assim, a escola, como espaço instituído do trabalho
educativo, tem um papel fundamental no processo de
construção das aprendizagens de todos os que fazem
parte dela: gestores, professores, administrativos e,
principalmente, os alunos. Justamente por isso, ela
deve ter claros os objetivos e as ações a serem
desenvolvidas por cada segmento que a compõe
(Caderno de GESTORES, p. 19).

13. 6. LEITURA COMPARTILHADA:
Alguns apontamentos de pesquisa: p.38-41