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PNAIC – Pacto Nacional para
Alfabetização na Idade Certa
1º Encontro com Professores
Alfabetizadores
31/05/2014
ACOLHIDA
O PACTO
Compromisso formal assumido entre Governo Federal,
Distrito Federal, Estados, municípios e sociedade de
assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas
até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino
Fundamental.
As ações do Pacto apoiam-se em
quatro eixos de atuação:
1. formação continuada presencial para professores
alfabetizadores e seus orientadores de estudo;
2. materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio
pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;
3. avaliações sistemáticas;
4. gestão, controle social e mobilização .
INFORMAÇÕES GERAIS
• Carga horaria: 160 horas
• 10 encontros presenciais
• Seminário Municipal
Contrato didático
• Diálogo respeitoso
• Espaço para expressar opiniões, dúvidas e compartilhar experiências
• Respeito pelos horários de início, intervalo e fim dos encontros
• Respeito pelo espaço coletivo – ex: uso de celular (somos todos
professores e sabemos o que isso significa). Respeito pelo grupo.
• Atenção aos emails
• Lanche para os encontros
Datas da formação
Sispacto 2014
• Avaliação - Frequência e atividades realizadas
• Para a efetivação do processo de formação recomenda-se o seguinte cronograma mensal:
• Do dia 15 a 17: professor alfabetizador avalia orientador e orientador avalia professor
• alfabetizador e coordenador local;
• Do dia 18 a 20: coordenador local avalia seus orientadores;
• Do dia 20 a 26: avaliação dos perfis da IES;
• Do dia 27 a 30: aprovação das avaliações pelo coordenador adjunto e coordenador IES;
• Do dia 1 a 3: autorização de pagamento da bolsa do coordenador geral da IES.
http://simec.mec.gov.br
Certificação
• 75% de Presença nos Encontros Presenciais
• Realizar Atividades nos encontros e em sala de aula
• Avaliação no SISPACTO
• Portfólio
QUEREMOS
CONHECER VOCÊ
Neste ano a formação será voltada principalmente para a Alfabetização
Matemática e as ligações que ela possui com a Área de Linguagens.
Muitos dos nossos colegas estão dando continuidade aos estudos iniciados
no 1° ano do Pacto mas também encontramos em nossa jornada novos
professores.
Para que nosso trabalho tenha o efeito desejado é fundamental conhecer
os personagens que estão envolvidos no processo educativo.
Apresentação do grupo
Orientadores de Estudo Ano Sala (SME)
Michelly e Patrícia 2º Ano Auditório
Ana Paula 1º Ano 1
Gina 3º Ano 2
Vanessa 1º Ano 4
Ana Maria 3º Ano 6
Elizabeth 3º Ano 10
Márcio 3º Ano 11
Juliana e Leandra 1º Ano 12
Elizângela e Valdireni 2º Ano 13
EM ADHERBAL ABRÃO DOS SANTOS
EM AMAURY DE ASSIS FERREIRA
EM ANNA MANTOVANI DE ANDRADE  
EM ANTÔNIO ESPADA FILHO
EM ANTÔNIO TEIXEIRA MARQUES 
EM ARLINDO DOS SANTOS DEPUTADO 
EM CARLOS ROBERTO SEIXAS
EM CARMEN NELITA ANSELMO VETTORAZZO
 EM CENOBELINO DE BARROS SERRA
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Malba Tahan
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Malba Tahan é o pseudônimo de
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aquele ensino de matemática que,
até hoje, aterroriza os estudantes e os afasta do aprendizado significativo
e prazeroso dessa matéria, que ele sabia tornar saborosa, significativa e acessível através de seus livros, suas aulas
e suas concorridas palestras. 
Julio Cesar nasceu no Rio de Janeiro em 1895 e faleceu em Recife no dia 18 de Junho
de 1974 vítima de um ataque cardíaco. Estava na capital pernambucana para conferências
sobre a Arte de Ler e Contar Estórias, título de um de seus livros. Continuava ativo
dando palestras e mantinha uma coluna diária no Jornal Última Hora. Alem disso alguns
livros inéditos haviam sido escritos e aguardavam publicação.
A pérola de Lilaváti
Ilustração de Thais
Linhares
http://www.malbatahan.com.br
CADERNOS DE
FORMAÇÃO
ORIENTADORA DE ESTUDO: Elisabeth Hissako Yano
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APRESENTAÇÃO
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Tarefa
ORIENTADORA DE ESTUDO: ELIZÂNGELA
1- MEMÓRIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Elaborar suas memórias tendo como questões
norteadoras:
- Qual é a sua percepção geral sobre a Matemática?
- Como eram as aulas de Matemática quando você
estudou?
- Houve algum professor de Matemática que chamou a sua
atenção por algum motivo?
- Você se lembra de alguma prática de sala de aula
marcante em sua aprendizagem?
2- REGISTRO REFLEXIVO DO ENCONTRO
 Expectativas de aprendizagem do curso.
 Reflexões sobre os conteúdos abordados no primeiro encontro:
• Como a Alfabetização Matemática é entendida pelo PNAIC? Você partilha da mesma ideia?
Explique.
• A Matemática escolar se restringia aos números e às quatro operações elementares. Sabemos
que muitas dessas práticas sobrevivem nas escolas. Deveria ser diferente? Por quê? Em quê?
Como você entende que os processos de ensino e de aprendizagem devem acontecer?
• As relações matemáticas podem ser observadas em toda parte. O que deve ser feito para que
essas relações ganhem significados?
• Explicitar o que compreende sobre:
- o número e seu significado;
- para que serve a matemática;
- como levar o aluno a perceber a relação entre cada elemento da contagem e a quantidade de
objetos que ela significa.
3- ESTUDO DE TEXTO:
“Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento:
a Matemática como instrumento de formação e promoção
humana” – Rosinalda Aurora de Melo Teles – Caderno de
Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 –
p. 38 a 44.
ATENÇÃO: Enviar as tarefas por email
ao seu orientador de estudos até 14/06.
“Era uma vez um menino... quando ele
chegava em casa tinha que fazer a comida
dos irmãos e tomar conta dos menores.
Quando chegava na escola não sabia as
tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele
ficava brabo e batia neles, batia mesmo...
mas o que eu queria mesmo era aprender...
e ser feliz”.
Transcrição da pseudoleitura de um texto produzido por uma criança do ensino fundamental de uma
escola pública – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38.
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