Primeira formacao-slidies proposta-matematica_1o_e_2o_anos

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Primeira formacao-slidies proposta-matematica_1o_e_2o_anos

  1. 1. Proposta Curricular de MatemáticaProposta Curricular de Matemática Estado do CearáEstado do Ceará Ensino FundamentalEnsino Fundamental 1º ao 5º Anos1º ao 5º Anos Autoras:Autoras: Fabiana UbriacoFabiana Ubriaco Wanda Castro AlvesWanda Castro Alves
  2. 2. Proposta Curricular de Matemática para oProposta Curricular de Matemática para o primeiro segmento do Ensinoprimeiro segmento do Ensino Fundamental do Estado do Ceará - versãoFundamental do Estado do Ceará - versão preliminar.preliminar.
  3. 3. 1.1. A PROPOSTA ESTÁ FOCADA NOA PROPOSTA ESTÁ FOCADA NO DESENVOLVIMENTO DEDESENVOLVIMENTO DE “HABILIDADES”…“HABILIDADES”…
  4. 4. Vamos refletir sobre o conceito de habilidades...habilidades... Habilidade concebida comoHabilidade concebida como conceitos, conhecimentos,conceitos, conhecimentos, saberes práticos, conteúdos,saberes práticos, conteúdos, aprendizagens...aprendizagens...
  5. 5. 2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES SOBRE:SOBRE: a sala de aula e a documentaçãoa sala de aula e a documentação pedagógica.pedagógica.
  6. 6. A SALA DE AULAA SALA DE AULA O professor deve utilizar diferentesO professor deve utilizar diferentes formas de organizar e agrupar os alunos aformas de organizar e agrupar os alunos a fim de propiciar a todos eles possibilidadefim de propiciar a todos eles possibilidade de:de:
  7. 7.  DiálogosDiálogos  Troca de experiênciasTroca de experiências  Interações entre as crianças e com oInterações entre as crianças e com o educadoreducador  Ativar a Zona de Desenvolvimento ProximalAtivar a Zona de Desenvolvimento Proximal  Aprender de forma significativaAprender de forma significativa
  8. 8. DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA  ““Trabalhos” da criançaTrabalhos” da criança  Anotações feitas pelo professor a partirAnotações feitas pelo professor a partir de suas observaçõesde suas observações  Agenda de comunicação com a famíliaAgenda de comunicação com a família  Fotos, filmagens e outros materiais queFotos, filmagens e outros materiais que se referem à história vivenciada por umase referem à história vivenciada por uma turma e de cada um dessa turma.turma e de cada um dessa turma.
  9. 9. DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA  Documentação coletiva mostra a memória doDocumentação coletiva mostra a memória do processo percorrido pela turma.processo percorrido pela turma.  DocumentaçãoDocumentação individual mostra aindividual mostra a análise doanálise do processo de aprendizagem do aluno emprocesso de aprendizagem do aluno em particular.particular. Tanto a documentação coletiva como aTanto a documentação coletiva como a individual, promovem aindividual, promovem a reflexão do educadorreflexão do educador sobre o trabalho por ele desenvolvido.sobre o trabalho por ele desenvolvido.
  10. 10. 3. A PROPOSTA APRESENTA3. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕESREFLEXÕES CONHECIMENTO,CONHECIMENTO, APRENDIZAGEM E ENSINOAPRENDIZAGEM E ENSINO DA MATEMÁTICA.DA MATEMÁTICA.
  11. 11. Estratégias metodológicas paraEstratégias metodológicas para o ensino e a aprendizagem deo ensino e a aprendizagem de matemática:matemática: BrincadeirasBrincadeiras JogosJogos Resolução de problemasResolução de problemas
  12. 12. Aprender matemática de forma lúdica eAprender matemática de forma lúdica e desafiadora através de brincadeiras, jogosdesafiadora através de brincadeiras, jogos e resolução de problemas já é consensoe resolução de problemas já é consenso para os educadores matemáticos.para os educadores matemáticos.
  13. 13. As brincadeiras, os jogos e asAs brincadeiras, os jogos e as situações de resolução de problemassituações de resolução de problemas como atividade pedagógica, comocomo atividade pedagógica, como atividade didática de matemática,atividade didática de matemática, devem apresentar uma situação oudevem apresentar uma situação ou situações desafiadoras.situações desafiadoras.
  14. 14. O que é uma situação desafiadora?O que é uma situação desafiadora? Qualquer situação, que se coloca aQualquer situação, que se coloca a criança diante de um desafio, que exigecriança diante de um desafio, que exige dela uma reflexão de metacogniçãodela uma reflexão de metacognição e busca de soluçãoe busca de solução.
  15. 15. Frente uma situação desafiadora a criança pensa, procura estratégias de soluções e coloca em prática suas hipóteses e seus conhecimentos.
  16. 16. Ou seja, a criança desenvolve a sua capacidade de formular hipóteses, de analisar, de sintetizar, de generalizar, de argumentar, de representar, estruturando cognitivamente, seus conhecimentos matemáticos.
  17. 17. CONHECIMENTOS DACONHECIMENTOS DA MATEMÁTICAMATEMÁTICA  Espaço e FormaEspaço e Forma  Número e OperaçõesNúmero e Operações  Grandezas e MedidasGrandezas e Medidas  Tratamento de InformaçãoTratamento de Informação
  18. 18. 4. A ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR PROPÕE QUE OS CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS SEJAM DESENVOLVIDO ATRAVÉS DE HABILIDADES NO DECORRER DOS ANOS ESCOLARES.
  19. 19. HABILIDADES/APRENDIZAGENSHABILIDADES/APRENDIZAGENS 1º ANO1º ANO
  20. 20. 1º ANO1º ANO ESPAÇO E FORMAESPAÇO E FORMA
  21. 21. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA  Orientar-se por um sistema de coordenadas de modo a determinar as direções em cima e embaixo, à frente e atrás, ao lado - direita e esquerda - em relação ao próprio corpo.
  22. 22. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA  Identificar os conceitos espaciais tomando como referência o próprio corpo.  Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.  Descrever situações vivenciadas destacando as relações espaciais.
  23. 23. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA  Representar com objetos (blocos e massa de modelar, etc.) vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.  Representar com desenho vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.
  24. 24. 1º ANO – ESPAÇO E FORMA  Descrever oralmente as representações realizadas destacando as relações espaciais.
  25. 25. 1º ANO1º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕESNÚMEROS E OPERAÇÕES
  26. 26. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Comparar grupos de objetos utilizando diferentes estratégias para quantificá-los (pareamento, estimativa).
  27. 27. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Complementar um grupo de objetos para que fique com a mesma quantidade que outro determinado.  Organizar grupos de objetos em ordem crescente ou decrescente considerando as diferenças numéricas entre eles.
  28. 28. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Inserir um grupo entre outros organizados por ordem numérica.  Realizar contagem oral da sequência numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 a partir de um número determinado.
  29. 29. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Realizar contagem de objetos de um grupo estabelecendo correspondência entre o objeto contado e o nome do número, mantendo a sequência dos nomes numéricos e contando todos os objetos sem omitir nenhum.  Expressar o número de objetos obtidos em uma contagem.
  30. 30. 1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Expressar o número de objetos obtidos em uma contagem.  Identificar os símbolos utilizados para codificar números de zero a nove.
  31. 31. 1º ANO1º ANO GRANDEZAS E MEDIDASGRANDEZAS E MEDIDAS
  32. 32. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Estabelecer relações de ordem temporal.  Relacionar atividades do cotidiano a períodos do dia.  Reconhecer o caráter cíclico de certas atividades e fenômenos.
  33. 33. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Identificar o calendário como forma de registro do tempo.  Consultar o calendário linear para identificar determinado dia, o dia anterior e o seguinte.
  34. 34. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar os termos: antes, entre, depois, ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco tempo, muito tempo, ao mesmo tempo, depressa e devagar.  Localizar atividades no quadro das rotinas diárias de sala de aula e nos dias da semana.
  35. 35. 1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Medir o tempo gasto nas atividades de sala de aula utilizando unidades não padronizadas e a ampulheta.  Identificar a sequência dos dias da semana, nomeando-os corretamente.
  36. 36. 1º ANO1º ANO TRATAMENTO DATRATAMENTO DA INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO
  37. 37. 1º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Preencher tabela com dados relativos a atividades de sala de aula.  Ler e localizar informações e dados em tabela.  Preencher gráfico pictórico com dados relativos a atividades de sala de aula.  Ler informações e dados em gráfico produzido pela turma.
  38. 38. HABILIDADES/APRENDIZAGENSHABILIDADES/APRENDIZAGENS 2º ANO2º ANO
  39. 39. 2º ANO2º ANO ESPAÇO E FORMAESPAÇO E FORMA
  40. 40. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA  Orientar-se por um sistema de coordenadas de modo a determinar as direções em cima e embaixo, à frente e atrás, ao lado (direita e esquerda) em relação ao próprio corpo.  Identificar os conceitos espaciais tomando como referência o próprio corpo.Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.
  41. 41. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA  Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.  Descrever situações vivenciadas destacando as relações espaciais.  Representar com objetos (blocos e massa de modelar, etc.) vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.
  42. 42. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA  Representar com desenho vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.  Descrever oralmente as representações realizadas destacando as relações espaciais.
  43. 43. 2º ANO – ESPAÇO E FORMA  Identificar posição de pessoa e/ou objeto presentes em representações utilizando um ponto de referência e orientação a partir de seu próprio corpo.
  44. 44. 2º ANO2º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕESNÚMEROS E OPERAÇÕES
  45. 45. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Realizar contagem oral da sequência numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 a partir de um número determinado.  Realizar contagem de objetos de um grupo estabelecendo correspondência entre o objeto contado e o nome do número, mantendo a sequência dos nomes numéricos e contando todos os objetos sem omitir nenhum.
  46. 46. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Expressar o número de objetos obtidos em uma contagem.  Grafar corretamente os algarismos.  Escrever números de dois e três algarismos.  Ler números de dois e três algarismos.
  47. 47. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Determinar número que vem logo após outro ou imediatamente antes de outro.  Reconhecer números no contexto diário.  Demonstrar, com uso de materiais, que dois ou mais grupos de objetos podem ser reunidos, passando a constituir um grupo maior.
  48. 48. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES • Demonstrar, com uso de materiais, que um ou mais objetos podem ser acrescentados a outro grupo tendo como resultado um grupo maior.  Demonstrar, com uso de materiais, que é possível retirar um grupo de objetos de outro grupo, desde que este seja igual ou maior.
  49. 49. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Comparar dois grupos de objetos para descobrir a diferença numérica entre eles, ou seja, quanto um possui a mais ou a menos.  Indicar quantos objetos faltam a um grupo para que este tenha uma determinada quantidade.
  50. 50. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Estabelecer relações numéricas para obter os resultados dos fatos fundamentais.  Resolver problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração utilizando estratégias próprias.  Descrever o processo de resolução dos problemas resolvidos.
  51. 51. 2º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES  Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades.  Realizar cálculos utilizando estratégias próprias.
  52. 52. 2º ANO2º ANO GRANDEZAS E MEDIDASGRANDEZAS E MEDIDAS
  53. 53. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar os termos: antes, entre, depois, ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco tempo, muito tempo, ao mesmo tempo, depressa e devagar.  Localizar atividades no quadro das rotinas diárias de sala de aula e nos dias da semana.
  54. 54. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar o relógio analógico para marcar o tempo.  Identificar a sequência dos dias da semana, nomeando-os corretamente.  Identificar as cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
  55. 55. 2º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS  Utilizar dinheiro em brincadeiras.
  56. 56. 2º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Preencher tabela com dados relativos a atividades de sala de aula.  Ler e localizar informações e dados em tabela.  Preencher gráfico pictórico com dados relativos a atividades de sala de aula.

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