De clara, nº8, dezembro 2017

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DeClaraJornal da Escola E.S.2,3 Clara de Resende
nº8dezembro2017
Rita Ferreira, 8ºA
Leonor Maruny, 8ºA

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DeClara, nº 8 dezembro de 2017
EDITORIAL
CLUBES
DESAFIOS DO MÊS
RESPOSTAS AOS DESAFIOS
OFICINAS DE APRENDIZAGEM
O QUE ESCREVEM OS NOSSOS
PROFESSORES
CURIOSIDADES
AS NOSSAS ESCOLHAS ...
SUGESTÕES DO MÊS
TRABALHOS DOS NOSSOS ALUNOS
O QUE ESCREVEM OS NOSSOS ALUNOS
O QUE ACONTECEU ...
O QUE ESTÁ A ACONTECER ...
DESAFIOS DO MÊS
O QUE ESCREVEM OS NOSSOS PAIS/EE
Editorial
Mais um ano que está prestes a terminar e
outro mesmo a começar. Entretanto já cheira a
Natal, com toda a magia e esperança que esta
quadra transporta.
Neste mês de dezembro, o nosso Jornal sai
agora com uma edição especial de Natal. Um
jornal com mais notícias e muito mais
completo. Mais professores, alunos e
encarregados de educação com vontade de
participar com os seus artigos, opiniões,
reflexões, textos, poemas, aceitaram o desafio
feito e deixaram-se envolver num jornal que é
de todos e para todos. Um Jornal que dá voz a
quem quer ter e tem DeClarações a fazer. Uma
escola participativa, participante e participada,
com a colaboração de todos cujo objetivo
fundamental é que seja um lar na verdadeira
aceção da palavra, para todos nós, já que
passamos la tanto tempo. Local de confiança
onde os pais se sentem confortáveis quando
deixam os seus filhos, grandes ou pequenos,
sabendo que estão bem, a construir o seu
projeto de vida e são felizes. Uma escola feliz,
um espaço alegre, e de bem. É isto que todos
queremos, não é assim?
Novembro foi um mês muito intenso,
recheado de atividades, visitas de estudo,
exposições, trabalhos, projetos, propostas,
apresentações, testes…Dezembro adivinha-se
também um mês muito dinâmico e ainda bem
que assim é!
Agradecemos a todos os que quiseram
colaborar connosco e enriquecer o DeClara.
Esperamos continuar a contar com a vossa
participação.
Resta-nos desejar a toda a Comunidade
Educativa um Feliz Natal e um Excelente 2018!
Até breve…
Equipa do Jornal DeClara

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OFICINAS DE APRENDIZAGEM
CLUBES

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DeClara, nº 7 novembro de 2017
Professora: Helena Fernandes
Quinta Feira10.15h /12.05h
CLUBE DE FOTOGRAFIA
DESAFIOS DO MÊS
Enigma policial do mês dezembro
Mistérios em aberto
Nº1
O Vigia preguiçoso
Eram os primeiros dias da sua carreira criminosa e Óscar já se sentia
aborrecido. O cabecilha do gangue pedira-lhe uma missão tão simples
como entediante: vigiar um homem, registrando a que horas saía de casa
no seu carro, estacionado à porta. Tinham passado seis horas e nada.
Mesmo depois de vários cafés, Óscar estava quase a adormecer.
Acabou por se decidir por uma solução mais criativa. Tirou do pulso
o relógio antigo, ainda com ponteiro. Saiu do carro e, momentos depois,
estava de volta ao interior do veiculo, onde dormiu descansadamente o
resto da madrrugada. Quando acordou de manhã voltou a sair, deu uma
volta pela entrada da casa do homem que supostamente estivera a vigiar,
e transmitiu ao cabecilha a hora exacta a que aquele saira de casa
Como é que o Óscar conseguiu saber a hora exacta?

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DeClara, nº 7 novembro de 2017
Pensa e responde
Desafio Geográfico
Binlioteca Escolar
Com 6 fósforos só se pode formar um
retângulo.
Quantos retângulos diferentes se
podem formar usando 16 fósforos?
RESPOSTAS AOS DESAFIOS DE NOVEMBRO
O que será?
Completa as adivinhas com os advérbios em
falta. Depois, tenta adivinhar a resposta!
R1: língua R2: letra ”d”
Uma senhorita,
muito assenhorada,
nunca sai à rua, anda
sempre molhada.
O que será?
Pensem bem.
Está em tudo e
nada tem.
Desafio de Português
Pensa e responde
Desafio de Matemática
3 (na horizontal)
RESPOSTA:
O João tem na sua carteira uma nota de 5
euros, uma moeda de 1 euro e uma moeda de 2
euros. Qual dos seguintes valores é que o João
não pode pagar sem receber troco?
Desafio de Matemática
3 EUROS 4 EUROS 6 EUROS
7 EUROS 8 EUROS
Parente não convidado
Todas as famílias são unidas, mas, de vez em quando,
surge um intruso.
Descobre-o em cada uma das séries seguintes.
1. floreira  florista  beija-flor  malmequer  floral
Desafio de Português
2. maré  maresia  marinheiro  marítimo peixe martelo
3. porteiro  porco  portaria  portagem  portinhola
4. casota  casamento  caseiro  castelo  casebre
Professor Artur Neri

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AS NOSSAS ESCOLHAS ...
CLARTOON : fake news?
CURIOSIDADES
Em 628 D.C., Bramagupta astrónomo e
matemático hindu, publicou uma obra, em verso,
em que pela primeira vez surgiu o cálculo com
números negativos.
IMAGEM DO MÊS DE DEZEMBRO 2017
Imagem do mês de dezembro 2017
in lo-irracional-del-tiempo-en-qui-vivemos

-Olhe, desculpe, tem bananas?
-Não.
-Tem bananas?
-Não.
-Tem bananas?
-Volta a perguntar isso e dou-lhe um tiro.
-Tem arma?
-Não.
-E bananas?
Uma mulher na farmácia:
-Desculpe, tem algo contra a tosse?
-Não, minha senhora, pode tossir à vontade.
As Secas do mês
Atenção: Estas anedotas são extremamente secas. Mesmo muito secas! As mais secas que já alguma
vez ouviste!
Um gago a gozar com um careca:
-Q-q-q-q-q-q-quanto é-é-é-é-é q-q-q-que tu-tu-tu-tu ga-ga-ga-ga-gastas no-no-no-no ca-ca-ca-
ca-cabeleirei-ei-ei-ei-ro?
-De certeza que é menos do que tu gastas no telefone.
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SUGESTÕES DO MÊS
SUGESTÕES DO MÊS - LEITURA
Gostas de contos de fadas com uma boa lição?
Então este livro é o certo para ti.
Esta é a história de uma princesa chamada Clara que nasceu
e viveu azul, sofrendo de bullying, sendo excluída das
brincadeiras e gozada. Na sua vida ela conhece personagens
maldosas que fingem ser amigas mas depois provocam
situações muito tristes, até põem os amigos contra ela.
Com isto, Clara tenta encontrar uma solução com a ajuda da
sua amiga libelinha Aurora. Mas a solução está nela própria,
se ela acreditar. Queres saber qual é? Lê o livro e
descobrirás.
Francisca Vareta, 6ºA
2º Ciclo: “A Princesa azul e a felicidade escondida”, de Filipa Sáragga.

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3º Ciclo: “Vanessa vai à luta”, de Luísa Costa Gomes
Ensino Secundário: “ O Jogador”, de Fiódor Dostoievski
O que pode acontecer quando a paixão pela roleta se cruza
com a paixão pela mulher amada? É esse conflito que
Dostoievski aborda neste romance, memórias de um jovem
que faz parte do séquito de um general russo instalado em
Roletenburgo, à espera de uma herança que nunca mais
chega. Trata-se de um grupo de personagens ligadas pela
cupidez, a ambição, o fracasso, o amor e a memória de
faustos passados, vivendo um jogo de luz e sombra em que
quase nada é o que parece. Há um lado biográfico em "O
Jogador". Em 1863, quando viajava ao encontro de Paulina
Suslova, a grande paixão amorosa da sua vida, que vivia então
em Paris, Dostoievski, endividado e alucinado pelo
enriquecimento súbito, tentou a sua sorte nas roletas de
Wiesbaden. Ganhou, perdeu, recuperou e retomou o caminho
para Paris. Mas na viagem que fez com Paulina procurou de
novo as intensidades da roleta em Baden-Baden, onde perdeu
tudo o que tinha, incluindo o seu relógio e o anel de Paulina.
Inventou um sistema para ganhar que falhou em Bad
Homburg, obrigando-o a voltar sozinho a São Petersburgo. No
ano seguinte, Dostoievski ditara em vinte e seis dias o seu
romance "O Jogador" a uma jovem estenógrafa, Ana
Grigorievna, que viria a ser a sua segunda esposa.
Biblioteca Escolar
Vanessa tinha quase 7 anos. A mãe oferecia-lhe
“brinquedos de menina”, mas ela acabava por se fartar
deles e brincar com os brinquedos do irmão Rodrigo.
No dia de anos, gostava de receber uma metralhadora
como presente de aniversário. Contudo, a mãe queria
que ela comprasse um aspirador “para a ajudar” ou
uma cozinha de brincar. Durante esta peça de teatro,
Vanessa luta contra os estereótipos da sociedade
acerca dos “brinquedos de menino e menina”. Irá a
Vanessa receber a tão desejada metralhadora?
Francisco Manta Rodrigues, 8ºB

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TRABALHOS DOS NOSSOS ALUNOS – 5º ANO
A GRIPE

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“ a cor e a forma instável ( inquietações de alunos do sexto C e D )
a cor e a forma dos objetos podem ser utilizadas para traduzir sentimentos intensos desprezando a
verosimilhança da pintura realista.
artistas, de diferentes correntes artísticas, reproduziram o rosto humano utilizando estilos e técnicas
variadas. a cor e a forma assumiram um papel importante na transmissão de uma informação, sensação ou
sentimento.
as cores utilizadas e / ou as deformações das formas do rosto humano contam histórias, muitas vezes
influenciadas por experiências pessoais ou situações / eventos que abalam uma época ou período
específico de tempo; que retratam o tempo vivido ( a contemporaneidade ).
o que te inquieta ( ponto de interrogação )
o que te deixa perplexo ( ponto de interrogação )
deixa que o teu rosto transmita essa informação
professor Gabriel Fraga

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Espírito de Natal
É nesta época de Natal,
Que tudo e todos estão unidos
Num amor incondicional,
Sem assuntos discutidos.
Os campos estão gelados,
A felicidade é frequente,
mesmo os menos afortunados,
têm o coração bem, bem quente.
As crianças, singelas e puras,
Ficam de mão dada antes do jantar,
rezando para os anjos as suas curas,
jamais se fartam de orar.
E ao jantar, com olhos brilhantes,
É servida a refeição.
As iguarias, nobres e elegantes,
recheadas de sabor e paixão.
No final, junto ao presépio,
o Pai Natal acabou de chegar!
Todos veem com um arrepio,
coloridos presentes, para dar e partilhar.
E é nesta época de Natal,
que todos com a alma unida,
anseiam desfrutar de uma noite especial,
o carinho e o calor da vida.
Inês Bessa Peixoto Ferraz Ferreira, nº 11,
7ºD
Professora Raquel Ribeiro
O Natal
No Natal há amizade,
Amor e felicidade.
À volta da mesa conversamos
E em família saboreamos
O bacalhau cozinhado
E muito bem empratado.
Ficamos satisfeitos
E comemos com prazer.
Antes da meia noite
Ainda há muito a fazer.
Ligamos as músicas e escutamos com
atenção
Cantamos, dançamos,
Assim o tempo não passa em vão.
Chegou a hora dos presentes
E continuamos todos contentes.
Cumprimentar o Pai Natal
Sempre vestido de igual.
Dá cada prenda a seu dono
Ainda ninguém tem sono.
O Pai Natal já foi embora.
Agora chegou a hora de ir deitar
Para amanhã receber as prendas que Jesus
tem para nos dar.
Estar em família ou bem acompanhado
Pois no Natal ninguém fica isolado.
Apreciar o dia e a noite especial
E isto meninos é o Natal.
Diana Dias, 7ºD, Nº9
Professora Raquel Ribeiro

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Na aula de Português a professora Manuela Carvalho desafiou os alunos da turma do 8D a
pensarem numa palavra e a partir da mesma construírem um texto.
O cancro
Numa tarde chuvosa de inverno, Maria recebeu um telefonema muito triste. Foi-lhe contado
que a sua mãe falecera.
Devastada, decidiu esperar para contar ao seu filho.
Um mês mais tarde, Maria contou ao pequeno Lucas, de quatro anos, que a sua avó tinha
partido.
-Mamã, como morreu a avó? –perguntou o menino tristonho.
-Meu querido, foi o cancro que a levou… -respondeu Maria com as lágrimas a cobrirem os
seus olhos.
Lucas fico muito intrigado com essa nova palavra no seu vocabulário restrito, porém, não
achou oportuno perguntar à sua mãe sobre tal conceito, pois não lhe parecia uma palavra
feliz.
Então, o menino cresceu com essa dúvida, até que, um dia, quando já frequentava o quarto
ano, lhe falaram dessa palavra na escola: Lucas, finalmente, percebeu do que se tratava e
decidiu investigar sobre a doença e os seus tipos.
Nesse ano, foi o melhor aluno a estudo do meio e, nos anos a seguir, continuou a sua
pesquisa, sendo que no oitavo ano percebeu que, no futuro, queria trabalhar num IPO.
E assim foi, Lucas ajudou muitas pessoas e salvou muitas vidas, conseguindo concretizar o
seu sonho que surgiu no momento em que ouviu aquela palavra.
Daniela Duarte, 8ºD

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"Arte cinética" na Biblioteca
Exposição de arte cinética dos alunos do 8º A no âmbito da disciplina de
Oficina de Artes.
Na arte cinética as obras parecem mover-se ou movem-se quando o observador se
desloca. Um agamógrafo, uma forma de arte cinética popularizada pelo artista israelita
Yaacov Agam. Os alunos foram desafiados a desenvolver a sua própria peça de arte
“visualmente cinética” a partir de colagens realizadas influenciadas pelos "Desenhos com
tesoura" do pintor Henri Matisse.

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Professor João Pereira

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Dezembro Dias na História
1 de dezembro de 1959- tirada a 1ª foto a cores do Planeta Terra, de uma nave espacial.
3 de dezembro de 1879- Thomas Edison faz a primeira demonstração com uma lâmpada
elétrica.
5 de dezembro de 1791- morte de Wolfgang Amadeus Mozart.
6 de dezembro de 1877- cientista Thomas Edison faz a 1ª gravação de som que se tem
notícia num aparelho feito por ele.
7 de dezembro de 1988- O primeiro transplante simultâneo que foi bem-sucedido de
coração e pulmão em um único recetor é realizado em São Paulo.
10 de dezembro de 1964- Martin Luther King é a pessoa mais jovem a receber o prémio
Nobel da Paz.
13 de dezembro de 1577- Sir Francis Drake inicia a sua viagem ao redor do mundo. Foi o
1º navegador inglês a circum-navegar o globo.
15 de dezembro de 37- Nascimento de Nero Cláudio César Augusto Germânico,
imperador de Roma.
16 de dezembro de 1770- Nascimento do compositor Ludwig Von Beethoven.
17 de dezembro de 1980- 1903 - Os irmãos Wright testam aeroplano na costa leste dos
Estados Unidos.
19 de dezembro de 1972- Nave Apollo 17 retorna à Terra após 13 dias.
20 de dezembro de 1805- Nascimento de Thomas Graham, químico britânico, conhecido
por suas investigações na difusão de gases e líquidos
21 de dezembro de 1991- A União Soviética deixa de existir oficialmente. É criada a
Comunidade dos Estados Independentes (CEI)
q Íris Carolina Moreira, 8.ºC
Patrícia Moreira, 8.ºC
José Afonso Santos, 8.ºC
Professora Arlete dos Santos Ferreira

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Este mês na História...
1 de dezembro de 1640 – Restauração da
Independência
O primeiro dia do mês de dezembro do
ano de 1640 ficou marcado por uma
revolução, a revolução da Restauração da
Independência, que pôs fim à dinastia
Filipina. Esta dinastia perdurava desde 1581,
desde o desaparecimento do rei D.
Sebastião em Alcácer Quibir. O primeiro rei
da dinastia Filipina (ou 3ª dinastia), D. Filipe
II, I de Portugal, era simultaneamente rei de
Portugal e de Espanha, assim como os seus
sucessores, o que deu azo ao
descontentamento da população
portuguesa, pois a autonomia do país
relativamente a Espanha estava a ser
gravemente prejudicada.
Foi este descontentamento que levou à
revolta, que foi planeada pelos Conjurados,
um grupo de quarenta homens influentes
que estavam contra o domínio espanhol.
Estes introduziram-se no Paço da Ribeira,
local de residência da Duquesa de Mântua,
representante da Coroa espanhola em
Portugal, e defenestraram* o seu secretário
Miguel de Vasconcelos. Após o
“secretaricídio”, D. João, Duque de
Bragança, é aclamado rei de Portugal da
janela do palácio, tornando-se assim no rei
D. João IV e dando início à Dinastia de
Bragança.
*defenestrar: ato de atirar alguém pela
janela com o intuito de pôr termo à sua
vida.
13 de dezembro de 1521 – Morte do rei D.
Manuel I
D. Manuel I foi o décimo quarto rei de
Portugal. Ficou conhecido como O
Venturoso. Filho adotivo de seu primo, o rei
D. João II, tendo vindo daí o seu direito à
Coroa portuguesa. Durante os vinte e seis
anos em que reinou, beneficiou da
expansão marítima, tendo sido durante o
seu reinado que se chegou à Índia por mar e
que foi enviada a armada que levaria Pedro
Álvares Cabral a descobrir o Brasil. Este
auge da expansão foi dos mais prósperos
períodos alguma vez atravessados pelo país,
fazendo de Portugal um dos países mais
ricos e poderosos de toda a Europa. O
Império Português mostrava-se tão vasto
que o rei se intitulava de “Rei de Portugal e
dos Algarves, d'Aquém e d'Além-Mar em
África, Senhor da Guiné e da Conquista,
Navegação e Comércio da Etiópia, Arábia,
Pérsia e Índia, etc.”
Esta riqueza foi usada para a construção de
monumentos como a Torre de Belém e o
Mosteiro dos Jerónimos, no estilo artístico
denominado de Manuelino, profundamente
inspirado nas viagens marítimas, com
elementos como as cordas e a esfera
armilar.
No entanto, nem tudo no reinado de D.
Manuel I foi positivo. Este rei era um
homem muito religioso, não sendo
tolerante para com crentes de outras
religiões, nomeadamente os judeus. Para
agradar aos Reis Católicos, foi decretada a
expulsão dos judeus, milhares foram
convertidos forçadamente ao catolicismo e
muitos massacrados.
O rei D. Manuel I viria a falecer no dia 13
de dezembro de 1521, sucedendo-lhe o seu
filho D. João III.
Fontes: Dicionário de História de Portugal,
dirigido por Joel Serrão, vol. II, entrada “D.
Manuel I”, e vol. III, entrada “Restauração”.
Maria Rita de Andrade e Castro, 8ºD
Isabel Pais, 8ºD
Teresa Azevedo, 8ºD

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Exposição "Perceção - Ilusões óticas“
Na disciplina de Educação Visual os alunos do 9º ano turma C, orientados pelo professor João
Pereira, realizaram composições plásticas, pinturas abstratas, aplicando a teoria da cor, o
estudo do movimento artístico Op-Art e do pintor Vitor Vassarely. No domínio dos processos
de construção da imagem no âmbito da perceção visual e dos mecanismos da visão.
OP-art é também conhecida como arte ótica. É um estilo artístico visual que utiliza ilusões
óticas. Este movimento artístico teve início na década de 1930 com as obras do designer
gráfico e artista húngaro Victor Vasarely.
Os alunos de 9ºano foram desafiados pelo professor João Pereira a criar a sua obra!
Aqui ficam alguns trabalhos.
Guilherme Pizarro

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Salvador Granado
Inês Costa

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Eduarda Silva
Diana Gomes

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Ana Catarina Faria
Inês Zhu

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Gerson Basto
Sofia Pereira

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Sabes o que é a espetroscopia?
Já alguma vez pensaste em saber do que é feito o Sol sem
viajar até ele? A espetroscopia pode ajudar-te a descobrir os
constituintes de toda a matéria através de espetros. Eu sei,
são demasiados nomes estranhos, mas eu vou explicar-te
tudo: um espetro é o resultado da decomposição da luz.
Os espetros podem ser de
emissão ou de absorção.
Dentro dos de emissão, temos
espetros contínuos, em que a
luz decomposta mostra uma
gama variada e ininterrupta de
cores. Também existem espetros de emissão descontínuos. Estes são muito fáceis de
identificar por terem um fundo negro sobreposto por riscas coloridas. Os espetros de absorção
são sempre descontínuos, mas apresentam um fundo colorido interrompido por riscas negras.
Cada elemento químico tem o seu próprio espetro de emissão que pode servir como o seu
“bilhete de identidade”.
Eu entendo, tudo isto ainda parece confuso. Foi por isso mesmo que
eu e os meus colegas do 10ºB fomos ao Planetário do Porto – Centro
de Ciência Viva para esclarecermos todas as nossas dúvidas. Nesse
local, observámos os espetros de vários elementos químicos, como o
hidrogénio, através de um espetroscópio.
Para compreenderes isto tudo, é fundamental que saibas a
constituição da matéria. Toda a matéria é constituída por átomos, e
estes átomos são constituídos por neutrões e protões, que se
localizam no seu núcleo, e por eletrões na orbital, distribuídos por níveis de energia. Sabias
que estes eletrões são os responsáveis pelas cores do fogo-de-artifício a que certamente já
assististe?
No Planetário do Porto, observámos espetros de
emissão de elementos químicos (fica já a saber que
são descontínuos). Os eletrões dos átomos, ao
serem atravessados por corrente elétrica, são
excitados, ou seja, passam para níveis de energia
superiores. Quando passam, posteriormente, para
níveis de energia mais baixos (desexcitação),
emitem diferentes radiações correspondentes a
uma risca colorida nos seus espetros de emissão.
Assim, podes saber como é constituído o Sol! Se comparares o espetro de absorção da nossa
estrela com os espetros de emissão dos elementos químicos conhecidos na Terra, se as riscas
negras de um coincidirem com as coloridas de outro, podes então saber de que é feito o Sol!
Professora Isabel Pinto Francisca Oliveira, 10ºB

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O Planetário e os Espetros
No dia 17 de novembro, sexta-feira, os alunos do décimo ano do curso científico-tecnológico
dirigiram-se ao Planetário do Porto no âmbito da disciplina de física e química, a ponto de
aprofundarem os seus conhecimentos sobre espetros e sobre a espetroscopia.
Quando os alunos chegaram ao complexo, tiveram a oportunidade de percorrer um corredor
repleto de imagens e informações do Universo, desde os planetas do Sistema Solar às
milhares de galáxias nele existentes.
Seguidamente, foram encaminhados a uma pequena sala daquela infraestrutura pelo
funcionário e investigador encarregado de guiar os alunos através da visita. Durante sessenta
minutos, os estudantes tiveram o privilégio de conhecer um pouco mais sobre os espetros e
a sua utilização nas investigações dos dias de hoje, aprenderam a construir um espetroscópio
caseiro e utilizaram um espetroscópio de bolso, conseguindo observar o espetro do Sol, e,
além disso, tiveram a oportunidade de trabalhar com tubos de Pluecker e alguma tecnologia
mais avançada.
Esta visita de estudo foi uma mais valia para os alunos, visto que conseguiram aprofundar os
seus conhecimentos e compreender melhor os conteúdos abordados em sala de aula, além
de que tiveram uma visão mais elaborada de como é um trabalho de um astrónomo.
João Filipe Carvalho 10º B
Professora: Maria Isabel Pinto

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O QUE ACONTECEU …
Projeto "Formas e figuras – histórias que se podem contar" em ação…
Objetivo geral: aplicar princípios básicos de expressão plástica na resolução de problemas.
Conteúdos: códigos de linguagem visual. Composição plástica e seus efeitos na perceção
humana. Formas e figuras.
No espaço de uma folha de papel, poderão habitar personagens fantásticas, criaturas
extraordinárias, histórias que se podem contar. Formas e figuras.
Num primeiro momento, o aluno num exercício simples, desenhou várias formas pela linha de
contorno e visualizou diversas figuras. Num segundo momento, o aluno dobrou três folhas de
cartolina colorida a meio e recortou uma forma que colou numa folha branca, explorando a
simetria, espaço positivo e espaço negativo. Em ambos momentos completou a forma
desenhando, transformando-a num animal, numa personagem, num objeto ou naquilo que a
forma desenhada ou recortada lhe sugeriu. No terceiro momento o aluno passou a figura para
a terceira dimensão, boneco de pano, e individualmente ou em grupo construiu uma história
com algumas dessas figuras.
No trabalho interdisciplinar e de articulação entre as disciplinas de Oficina de Artes, Português
e Biblioteca Escolar. As histórias com os desenhos coloridos e os bonecos serão lidas na escola
João de Deus aos alunos do 1º ciclo, expostos na escola Clara de Resende e publicadas no
jornal escolar DeClara.
Professor João Pereira
Na manhã do dia 23 de novembro as alunas Leonor Rocha a Luana Tavares do 8ºB,
acompanhadas pela professora Isabel Pereira, devidamente autorizadas pelas professoras
Idalinda Cunha e Graça Maduro, visitaram às turmas do 1º ano da escola João de Deus, para
contar a sua história e apresentar os bonecos que as inspiraram. Preparam ainda algumas
atividades para desenvolver com os mais pequeninos, um jogo e dois desenhos para pintar.
No dia 17 de novembro 2017 os alunos das
turmas do 6ºE, 6ºG e 5ºD da Escola
Secundária 2,3 Clara de Resende, no
âmbito da disciplina de EMRC, lecionada
pelo professor André Rangel, foram à RTP
Porto onde assistiram programa “Praça” e
puderam conviver e falar com os
apresentadores Sónia Araújo e Jorge
Gabriel.
Sofia Outor, 6ºE
Alunos de EMRC da Escola Clara de Resende foram à “Praça”

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História 1
Um monstro e um fantasma numa noite de Halloween
Os desenhos
Monstro dos dentes afiados
– Luana Tavares
Fantasma Trapalhão
– Leonor Rocha
Os bonecos
A história
Um monstro e um fantasma numa noite de Halloween
Era uma vez um monstro de Dentes Afiados e um fantasma Trapalhão, que eram
grandes amigos. Na noite de Halloween decidiram assustar toda a população da cidade.

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Fizeram muitas travessuras: tocavam às campainhas e de seguida fugiam; deixavam papel
higiénico nas portas e assustavam as pessoas que as abriam.
A população ficou tão assustada que se reuniu no centro da cidade para debater o assunto.
- Temos de fazer alguma coisa em relação a estes bandidos! – disse o presidente da
cidade.
- Tem razão! Estas criaturas não podem permanecer aqui! – disse a Senhora Rabinho
Empinado .
Fora da cidade, os monstrinhos reuniram-se também, mas para falar do que tinham
feito.
- O que fizemos nós a esta cidade? – perguntou Dentes Afiados.
- Não sei. Acho que devíamos ir pedir desculpa aos cidadãos. – Respondeu o Trapalhão.
Os monstros dirigiram-se ao centro da cidade e pediram desculpa.
As pessoas aceitaram as desculpas, mas fizeram-nos prometer que nunca mais
repetiriam tal coisa. A partir desse dia, todos os monstros do mundo se tornaram
amigos e nunca mais nos farão mal.
Luana Tavares, 8º B
Leonor Rocha, 8ºB

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"Aulas sem Fronteiras" na Escola S2,3 Clara de Resende
"Aulas sem Fronteiras", o projeto da Universidade do Porto e da Câmara Municipal do
Porto que, ao longo das últimas semanas, passou durante o mês de novembro pela
escola S2,3 Clara de Resende para os estudantes de Erasmus darem a conhecer, na
primeira pessoa, a cultura, a língua, os costumes e tradições dos seus países de
origem.
Conhecemos e conversamos com a Jovem Marroquina Jamila El-Akhal
Jamila El-Akhal, Marroquina

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Edgar Morales, Boliviano
Marcos Caballero, Colombiano
Podemos ainda conhecer as Jovens Egípcias Reem Bedier e Marina Armanious.
Contamos ainda com a presença dos estudantes Edgar Morales ( Boliviano) e Marcos
Caballero (Colombiano) que nos deram a conhecer , de forma muito genuína, os seus
países.

SÃO MARTINHO NA BIBLIOTECA A DIA 11 DE NOVEMBRO
Biblioteca Escolar
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O Dia da Memória (às vezes conhecido
informalmente como Dia da Papoila) é um
dia celebrado nos Estados membros da
Commonwealth das Nações desde o fim
da Primeira Guerra Mundial para
homenagear os membros de suas forças
armadas que morreram pela causa.
Este dia é comemorado a 11 de
novembro, na maioria dos países, para
recordar o fim das hostilidades da
Primeira Guerra Mundial nessa data em
1918. As hostilidades terminaram
formalmente "na 11ª hora do 11º dia do
11º mês".
Professora Ana Paula Velasquez
English Meeting Point - Remembrance Day 11:11:11

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Formação PORDATA KIDS 5º e 6º ano / Rede de Bibliotecas Escolares
Dia 8 de novembro a Dr.ª Sofia Soares, formadora da Fundação Francisco Manuel dos
Santos, a convite da Biblioteca Escolar, veio à Escola s 2,3 Clara de Resende apresentar-nos
o Pordata Kids, a cidade PORDATA e com vários jogos percebermos o que é a estatística e a
sua importância!
A formação decorreu no auditório da escola Clara de Resende, entre as 9 e as 13:05 para
com as turmas 5ºC e 5Dacompanhadas pela professora Belmira Coelho e as turmas 6ºC e
6ºD, acompanhadas pela professora Maria Antónia Magalhães.
http://www.pordatakids.pt/
Biblioteca Escolar

44
O QUE ESTÁ A ACONTECER …
Exposição “LAVRAR O MAR. OS PORTUGUESES E OS
DESCOBRIMENTOS” na EsCR reflete sobre a expansão portuguesa.
A sala de aula é ‘apenas’ (mais) um lugar de transmissão de conhecimentos, mas
principalmente de alargamento de saberes e criação cultural em que o professor
representa uma função decisiva – ao promover e ‘despertar’ a (auto)aprendizagem do
aluno –, de situar os problemas e mobilizar a sua intervenção questionando o uso da
terminologia da disciplina em situações concretas, interpretando textos, imagens e
mapas, formulando perguntas, debatendo ideias: numa palavra, a exposição propõe-se
estimular o aluno para a pesquisa, a reflexão e a construção científica. Em “LAVRAR O
MAR...” são abordados os antecedentes e condicionantes da expansão portuguesa; os
mitos e realidades: itinerários, importância do mar, da informação e do avanço técnico
– instrumentos e técnicas de navegação –; a expansão no Atlântico séc. XV-XVI; a
vi(ver)da a bordo; a abertura da Rota do Cabo; e os caminhos do Mar, através de um
jogo didático. Há nesta mostra científica um cuidado com os conceitos de heurística e
hermenêutica, mormente a demonstração da coerência dos conteúdos programáticos
com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular. Por outro lado, procede‐se a
uma reflexão sobre a natureza do expansionismo português, através de um conjunto de
documentos que permitem aprofundar alguns dos temas mais dinâmicos da disciplina –
incluindo questões como mitos, identidades, colonização, miscigenação, fronteiras,
multiculturalismo, choques e sincretismos culturais. Privilegia‐se uma análise
documental (fontes primárias – imagens, mapas, compilação de textos), base para
trabalho de investigação. Entra a bordo! E vem ... “LAVRAR O MAR...”.
Por Abel dos Santos Cruz
professor de HGP

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ACADEMIA DE CÓDIGO JUNIOR
Iniciação à programação
A Biblioteca escolar em parceria com a Associação Nacional de Professores de
Informática e a Direção Geral da Educação está a desenvolver, com duas turmas do 2º
ciclo da escola, um Projeto de Iniciação à programação – Academia de Código Júnior.
Contamos com a colaboração das professoras Nazaré Morais, Otília Rocha e Fernanda
Souto Moura e Isabel Pereira.
Esperamos poder alargar o projeto a mais turmas do Agrupamento.
Une-nos o sonho partilhado de transformar a vida das crianças portuguesas através do
ensino integrado da programação e garantir que Portugal vai estar na vanguarda desta
nova forma de literacia que é aprender a ler, escrever, criar e pensar “em código”.
Isabel Pereira

46
Amnistia internacional em defesa dos direitos humanos: Maratona de cartas 2017
Assina a tua carta na Biblioteca Escolar
Assina a tua carta
na biblioteca escolar!
https://www.amnistia.pt/peticao/

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CLARA SOLIDÁRIA

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Nas semanas de 13 a 17 e de 20 a 24 de novembro, algumas turmas do 2º e 3º
ciclo da nossa escola participaram na 1ª fase do concurso "Desafio pelo
conhecimento 3Di".
É uma iniciativa da responsabilidade da Porto Editora, dirigida a todos os
alunos do 2º e 3º ciclo (5º, 6º,7º e 8º anos) de todo o país, com o objetivo de
promover a literacia nas dimensões da Leitura, Matemática, Ciência e Inglês.
Na presente edição os alunos do 5º ano foram desafiados na área de
matemática; os de 6º na de Ciências; os do 7º na de Leitura e os do 8º na de
Inglês.
Os alunos são testados através de provas desenvolvidas num contexto similar
ao das avaliações internacionais, nas quatro dimensões fundamentais do
conhecimento. Esta atividade envolve os diversos elementos da comunidade
educativa(alunos, professores, EE, instituições privadas e públicas) e pretende
contribuir para elevar os níveis de literacia dos alunos e para o seu
desenvolvimento educativo, pessoal e social, ajudando-os a consolidar as
aprendizagens e a desenvolver competências.
A 2ª fase- Distrital- realizar-se-á de 26 de fevereiro a 2 de março de 2018. Para
esta fase serão apurados os alunos que obtiveram o melhor resultado do
Agrupamento, em cada uma das áreas da literacia.
Na grande final participam os alunos que obtiveram o melhor resultado na
segunda fase. E serão vencedores os alunos que tiverem obtido o melhor
resultado em cada uma das áreas, na prova da grande final. A cada aluno
vencedor da grande final, nas dimensões leitura, matemática e Ciências será
atribuído um prémio de 3000 euros e um tablet (Samsung) ou prémio de valor
equivalente.; ao de Inglês será oferecida uma viagem de uma semana a
Cambridge para frequência de aulas de inglês e um tablet (Samsung) ou
prémio de valor equivalente.
À escola de cada aluno vencedor será atribuído um prémio de 5000 euros.
Professora Maria Fernanada Souto Moura

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CONCURSO NACIONAL DE LEITURA
12ª EDIÇÃO – 2017 | 2018
Leituras de Natal na Biblioteca

50
Neste Natal vá ao teatro!
Proposta da Encarregada de Educação
Christianne Martins de Sousa Andrade

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O QUE ESCREVEM OS NOSSOS ALUNOS...
Os incêndios florestais
Nos tempos que correm, o nosso planeta é gravemente afetado por várias catástrofes,
sendo uma grande parte delas causada pela ação humana. Um dos problemas ambientais
que mais afeta diretamente o Homem são os incêndios florestais.
Cada vez mais, os incêndios florestais são causados por seres humanos e acabam por
retirar a casa, os bens, a família e até mesmo a vida a inúmeras pessoas inocentes. Na
minha opinião, muitas pessoas não merecem as condições que lhes são proporcionadas
pelo planeta Terra, pois “esquecem-se” que este é o lar de todos os seres vivos e acabam
por desrespeitá-lo e contribuir para a sua destruição. Por esta razão, deveriam ser
realizadas mais campanhas de sensibilização para promover a salvação do meio ambiente e
dos ecossistemas. Penso que o problema da maioria das pessoas é simplesmente não
terem noção do mal que estão a fazer e da gravidade dos problemas ambientais que o
planeta está a enfrentar.
Além de serem altamente prejudiciais para os seres humanos, os incêndios florestais têm
um impacto ainda maior nos ecossistemas da natureza. Por exemplo, quantidades de
árvores e plantas que são queimadas e que fazem bastante falta, tanto para a produção de
oxigénio como para alojamento dos animais; ou o próprio ar que fica contaminado com o
dióxido de carbono do fumo, prejudicando a saúde das espécies.
Infelizmente, estas alterações problemáticas acontecem principalmente por nossa causa e
praticamente todas as pessoas têm um impacto negativo, por muito pequeno que seja.
No entanto, também todos nós devemos esforçar-nos para fazer a máxima diferença
possível, para ajudar a salvar a nossa casa.
Inês Rosmaninho, 11º D

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A participação portuguesa na 1ª Guerra Mundial
A 1ª Guerra Mundial foi um conflito que ocorreu de 1914 a 1918, entre duas alianças.
De um lado, os Aliados, dos quais Portugal fazia parte, constituído pela Inglaterra,
França, Bélgica, Sérvia, Roménia, Itália (que se juntou a estes em 1915), a Rússia (que
abandonou a guerra em 1917) e os Estados Unidos (que entraram em 1917),
Do outro, as Potências Centrais que eram o Império Alemão, o Império Austro-Húngaro,
o Império Otomano e a Bulgária.
As razões da participação de Portugal no conflito mundial são diversas. Primeiro, os
alemães estavam a atacar as colónias portuguesas de Angola e Moçambique desde 1914,
tendo o governo de enviar tropas para essas regiões desde esse ano. Segundo, foi porque
Portugal precisava de ganhar aceitação política da parte dos outros países da Europa,
maioritariamente monárquicos, pois a República era mal vista nessa altura, devido a ser
pouco frequente nos países mais desenvolvidos e também devido à pouca estabilidade
que oferecia nessa altura (na Europa, apenas França e Portugal tinham este regime). E,
por fim, porque Inglaterra, aliada tradicional de Portugal, pediu ao governo para
apreender os navios mercantes alemães e austro-húngaros que estavam ancorados nos
portos portugueses, o que levou a Alemanha a declarar oficialmente guerra a Portugal, no
dia 9 de Março de 1916, sendo esta a principal razão para a participação portuguesa nesta
guerra.
Portugal enviou soldados para três frentes: para a Flandres (na Bélgica), para Angola e
para Moçambique. Para a Flandres, Portugal enviou o CEP, sigla de Corpo
Expedicionário Português, o qual ficou quase destruído no fim da guerra. A maior batalha
portuguesa nesta guerra foi a batalha de La Lys, onde as baixas portuguesas, entre mortos,
feridos, desaparecidos e prisioneiros foram mais de 15 mil. Em África, no total foram
enviados mais de 30 mil soldados desde 1914. Foi em África que morreram mais soldados
portugueses, devido às doenças, rebeliões locais e aos alemães. No final da guerra,
Portugal ganhou apenas prestígio internacional, pois a Alemanha não podia pagar aos
vencedores devido a estar na falência e a sua moeda estar muito desvalorizada. Depois
desta guerra, a Europa perdeu a supremacia que tinha anteriormente para a nova potência
mundial, os Estados Unidos. Miguel Alvelos, 9º E, nº 20

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Receita de Passagem de Ano Novo
Ingredientes:
-250g de Fogo de Artifício
-500g de Boa Música
-200g de Diversão
-1kg de Sorrisos
-5kg de Telemóvel
-20l de Champanhe
-100kg de Família/Amigos
Modo de preparação:
Primeiro, pegas numa bacia e colocas os dias do ano que tiveste para concluíres aquilo que
fizeste nesse ano.
De seguida juntas a família e os amigos para que seja inesquecível o dia!
Depois, juntas a boa musica com o champanhe e o fogo de artifício para uma contagem
decrescente difícil de esquecer
De seguida, juntas os sorrisos com um abraço e acrescentas a diversão
Pouco tempo depois, liga o telemóvel às redes sociais e coloca tudo no forno
Para concluir, podes sempre iniciar um novo ano com o pé direito ainda servido quente.
Mariana Teixeira 11ºF

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“Associação dos Marcados Outrora pelo
Romance”
Um presente valioso,
Incomparável e essencial.
É um sentimento grandioso,
Caloroso e motivacional.
Quem tem nem sempre valoriza,
Quem não tem sempre deseja.
Vale mais que viagem a Ibiza,
E precisa que alguém o proteja.
É a razão da chama no coração,
E da lírica das cantigas.
É o auge da emoção,
Não são, mas sim traquinas.
Génese de famílias,
E de pazes internas.
Fazer mobílias
Parecerem coisas efémeras.
Fagulha no incêndio,
Borboleta no efeito.
Não existe compêndio,
Que explique o seu conceito.
É ter à frente uma paleta,
E escolher apenas uma cor.
É mais do que palavra ou letra,
É a faceta de qualquer bom autor.
Surge como espelho,
Reflexo de uma alma semelhante.
Não é novo nem velho,
É conselho de mestre ofegante.
É o véu que cega,
E a luz que ilumina.
É o vinho de adega.
Que com o tempo qualidade culmina.
Faz chorar de tanto rir,
Faz rir de tanto chorar.
Significa um ir,
Sem nunca mais voltar.
Escrito por: Nameless Pete

A biblioteca secreta de Daraya
Delphine Minoui é grande repórter do jornal francês Figaro,
especialista do Médio Oriente. Há vinte anos que se dedica a
esta região, tendo ganho o prémio Albert de Londres 2006
pelas suas reportagens no Irão e no Iraque. Vive atualmente
em Istambul onde continua a seguir de perto a atualidade síria.
O texto que aqui publico tem como fonte o seu livro “Les
Passeurs de Livres de Daraya, une bibliothèque secrète en
Syrie”, publicado no passado mês de outubro nas Éditions du
Seuil, em França. Nele encontrei uma história extraordinária
que gostaria de partilhar convosco.
Em 15 de outubro de 2015, D. Minoui descobre, por acaso, no
Facebook, na página “Humans of Syria,” um grupo de jovens fotógrafos sírios. Lê a legenda
que refere uma biblioteca secreta no coração de Daraya. Esta notícia capta de imediato a sua
atenção: como é possível? Uma biblioteca nos escombros da cidade de Daraya, a cidade
rebelde, faminta, cercada. Tinha sido um dos berços da revolta pacífica de 2011 e
posteriormente cercada e bombardeada desde 2012 pelas forças de Bachar-al-Assad. A
jornalista fica, portanto, surpreendida com a fotografia e a legenda e procura, através de
emails e apelos no Skype e no WhatsApp, chegar ao seu autor – Ahmad, um dos
cofundadores desta ágora subterrânea.
Ahmad relata-lhe, enfim, os acontecimentos dos últimos anos – a sua cidade devastada, as
casas em ruína, o fogo e o pó, e no meio deste estrondo os milhares de volumes salvos dos
escombros e colocados nesse refúgio de papel a que todos os habitantes têm acesso. No
interior da narrativa sobre os bombardeamentos incessantes, Ahmad mostra como, face às
bombas, à fome, ao medo, a biblioteca permanece uma fortaleza oculta: os livros, as suas
armas de instrução massiva.
Delphine Minoui não hesita: tem de escrever um livro sobre a biblioteca de Daraya. Como
não é possível viajar na altura para o terreno, só lhe resta o contacto via internet com estes
jovens sobreviventes que continuam a resistir, nos últimos três anos, nas ruínas da cidade de
Daraya, a 7 Km de Damasco. Esta cidade faminta e cercada pelo regime é um sarcófago.
Ahmad, 23 anos, é um dos 12 mil últimos sobreviventes. Nos finais de novembro de 2012, a
cidade havia sido bombardeada pelo regime e a maioria dos habitantes, entre os quais a
família de Ahmad, tinha fugido para uma cidade vizinha. Ahmad recusa partir: é a revolução,
a da sua geração. Sob as bombas, Ahmad mune-se de uma máquina fotográfica e realiza o
seu sonho de criança, contar a verdade. Durante o dia percorre as ruas devastadas de
Daraya, filma as casas desfeitas, os hospitais saturados de feridos, os enterros das vítimas, os
mínimos traços desta guerra invisível, inacessível aos meios de comunicação estrangeiros. À
noite publica os seus vídeos na Net.
(continua…
55
O QUE ESCREVEM OS NOSSOS PROFESSORES ...

Continuação …)
Um dia, nos finais de 2013, os seus amigos chamam-no para ver os livros que se encontram
sob as ruínas de uma casa destruída; querem recuperá-los.
--- Livros? Repete, espantado.
No meio da guerra, a ideia parece-lhe estranha. Porquê salvar livros quando não
conseguimos salvar vidas?
Primeiro foi, pois, a hesitação. A pouco e pouco, porém, mais livros iam sendo descobertos
aqui e ali. Ao cabo de algum tempo, Ahmad e os seus companheiros tinham reunido
milhares de volumes e aberto numa cave a sua biblioteca secreta, local de refúgio, último
reduto da liberdade sonhada e distante. No meio do caos, agarram-se aos livros como quem
se agarra à vida. Com a esperança de melhores dias. Levados pela sua sede de cultura,
tornam-se artesãos discretos de um ideal democrático, ideal em gestação, que desafia a
tirania do regime.
Delphine Minoui continua a receber testemunhos dos rapazes que frequentam a biblioteca
nos intervalos dos bombardeamentos. Confessam-lhe que os livros são para eles novas
muralhas. Que memorizam passagens inteiras. Que antes da revolução teriam sido incapazes
de ler uma linha. Que paradoxalmente o conflito sanguinário na Síria os tinha aproximado
dos livros. Leem para sondar o passado oculto, leem para se instruírem. Para evitar a
demência. Para se evadirem. A leitura, esse modesto gesto de humanidade que os prende à
esperança louca de um regresso à paz.
Nestes jovens resistentes de Daraya, a leitura é também um ato de transgressão. É a
firmação de uma liberdade de que foram durante muito tempo privados. Além dos volumes
que conseguiram reunir nessa cave, os jovens de Daraya procuram mais leituras na Internet,
descarregando textos, graças às pequenas antenas de satélite instaladas no início da
revolução.
Os livros, essas armas de instrução massiva que fazem tremer os tiranos.
Isabel Moura Silva
Prof. Filosofia e Psicologia
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57
Habilidades /competências com futuro
Vivemos numa época de profundas transformações. As
novas tecnologias estão a mudar radicalmente a
natureza do trabalho em todos os setores e ocupações.
Novas indústrias estão a nascer constantemente no
mercado e as antigas ficam rapidamente obsoletas. Um
relatório datado de 2016 do World Economic Forum
revela que quase 65% dos empregos que os alunos do
ensino obrigatório terão no futuro ainda não existem.
Que habilidades/ competências serão necessárias?
O especialista em educação, Tony Wagner, passou a maior parte de sua vida tentando responder
a esta pergunta. Após investigar o setor educacional, entrevistar líderes e estudar a força de
trabalho global, ele identificou 7 habilidades essenciais para se sobreviver no mercado de
trabalho do futuro. São elas:
1. Pensamento crítico e resolução de problemas
Fazer perguntas – principalmente boas perguntas – é a base do pensamento crítico. Antes de
resolvermos um problema, devemos saber analisar e questionar criticamente as suas causas.
Toda indagação leva a linhas específicas de busca. Assim, ao mudarmos as perguntas, um
horizonte totalmente novo pode abrir-se à nossa frente. Aqueles que exercem o pensamento
crítico e buscam formas inovadoras de resolver os problemas terão muitas oportunidades no
mercado de trabalho do futuro. Nada que a filosofia não faça há mais de 2500 anos.
2. Colaboração entre redes e liderança por influência
Há uma tendência cada vez maior para desenvolver o trabalho na nuvem. As empresas
multinacionais fazem com que os seus funcionários colaborem em diferentes escritórios em
todo o planeta. Muitos funcionários estão a exercer as suas atividades em casa, sem perda de
produtividade. Nesse contexto, a colaboração através das redes digitais – e com indivíduos de
origens e culturas radicalmente diferentes – é algo para o qual a juventude precisa estar
preparada. O mercado de trabalho do futuro valorizará os profissionais capazes de colaborar (em
rede) com as redes, bem como valorizará aqueles capazes de liderar equipas. Mas o líder não
será aquele que comanda com autoridade de cima para baixo mas o que é capaz de gerir grupos
e de estabelecer alianças conjuntas em direção a objetivos comuns.
3. Agilidade e adaptabilidade
O mundo em que vivemos é incerto, volátil e exige que saibamos adaptar-nos e redefinir
estratégias.
Embora a trajetória humana sempre tenha sido turbulenta, a escala e velocidade das mudanças
nunca foram tão expressivas. Logo, os profissionais capazes de se adaptarem às novas
transformações, aprendendo novas habilidades e desenvolvendo novos cenários mentais, terão
mais oportunidades de trabalho. Alvin Toffler disse que os analfabetos do século XXI não serão
aqueles que não conseguem ler e escrever, mas aqueles que não conseguem aprender,
desaprender e reaprender.
4. Iniciativa e empreendedorismo
As pessoas capazes de tomar iniciativas, que tenham atitudes empreendedoras e que estejam
dispostas a resolver problemas globais têm mais capacidade de se adaptarem às necessidades
laborais que já existem e às vindouras.

58
5. Comunicação e escrita eficaz
A comunicação (pôr em comum) clara é uma habilidade muito importante porque, acima de tudo, é a
concretização do pensamento uma extensão do pensamento. Saber apresentar argumentos de forma
persuasiva e inspirar os outros com paixão são competências essenciais hoje e deverão sê-lo ainda mais
no futuro. Saber falar bem e saber escrever de forma eficaz são habilidades que podem ser aprendidas
e consequentemente usadas para construir muitas oportunidades.
6. Análise e avaliação de informações
Embora o acesso à informação tenha aumentado drasticamente, existem muitos conteúdos falsos,
inverídicos e equivocados publicados na Internet. Na era da notícia falsa, aqueles que desejam
sobreviver no mercado de trabalho deverão saber avaliar e verificar informações de várias fontes
diferentes através de uma lente crítica. As empresas cada vez mais necessitarão de profissionais com
essas caraterísticas para que possam manter-se vivas no mercado.
7. Curiosidade e imaginação
A curiosidade e a imaginação são dons fundamentais para a sobrevivência da humanidade. Com elas,
podemos escapar do momento presente, revisitar e rever o passado e antecipar possíveis futuros.
Embora não sejamos capazes de prever o que irá acontecer, podemos ajudar a criar o futuro a partir de
ideias produzidas pela nossa imaginação. Os seres humanos são dotados de ilimitados poderes
criativos, mas muitos não reconhecem essa habilidade e não sabem como desenvolvê-la muitas vezes
pela preguiça de pensar.
Educar com futuro
Existe um forte contraste entre as habilidades necessárias e o foco da educação hoje. Precisamos
estabelecer novos cenários mentais, cultivando relações criativas entre as disciplinas/matérias e a
educação.
Antes de preparar os alunos para a faculdade, devemos prepará-los para a vida. Em vez de ensinar os
jovens a responder perguntas, devemos ensiná-los a fazer perguntas e cada vez melhores perguntas,
alimentando e incentivando as crianças na idade das perguntas. Com isto não queremos dizer que não
são necessários os conteúdos, matérias de estudo, se assim quiserem designá-los. Quem procura
conhecer tem de ter um conteúdo do conhecimento. Conhecer é uma ação com um propósito e não
uma memória sem sentido desligada de qualquer intencionalidade. Um jovem educado, é um jovem
atento, curioso, que procura obter resposta para as suas perguntas, que procura soluções para os seus
problemas. E, já agora, não o foi sempre, desde o início dos tempos?
A resposta a esta pergunta será dada por cada um de vocês.
A adoção de novas perspetivas poderá transformar radicalmente o futuro da educação, do mercado de
trabalho e, acima de tudo, o mundo em que vivemos. É chegada a hora de abrir a mente, pois, como
alguém uma vez disse, a mente que se abre para uma nova ideia jamais volta ao seu tamanho original.
Texto adaptado de https://futuroexponencial.com/habilidades-mercado-trabalho-futuro ;
http://expresso.sapo.pt/economia/exame/2017-11-30-Penso-logo-lucro--Silicon-Valley-esta-a-procura-de-
filosofos
Porto, 30 de Novembro de 2017
Maria Ester Varzim Miranda

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A escola que queremos.
A escola é o espaço privilegiado dos nossos filhos, onde passam grande parte das suas vidas,
onde adquirem os conhecimentos e as ferramentas fundamentais para a sua formação. A escola
é também o meio onde socializam e onde apreendem a viver e a conviver com as adversidades
da vida.
Assim sendo, a gestão do espaço-escola deve constituir uma preocupação de todos, a começar
pelos professores, colaboradores alunos e pais.
Contudo, quer os municípios e o governo deveriam assumir uma responsabilidade acrescida na
boa gestão das nossas escolas.
Vamos então por partes. Estou convencido que na última década a qualidade do ensino público
melhorou substancialmente, muito devido à excelente qualidade dos nossos professores, mas
também devido à dedicação e empenhamento do corpo docente. E digo isto pela experiência de
quem tem três filhos em estabelecimentos de ensino distintos. O papel dos alunos neste
equilíbrio é obviamente crucial, mas muito dependente da formação e educação individual, pelo
que os pais têm aqui uma responsabilidade acrescida. Entendo que apesar dos passos dados,
torna-se necessário convergir pais, alunos professores e colaboradores, na gestão da vida da
escola. As associações de pais e de alunos deveriam ter um papel mais interventivo, sendo que
neste caso seria crucial dotar as instituições de condições para o efeito. A título de exemplo,
proporia legislação que permitisse que os elementos que fazem parte das associações de pais
tivessem um estatuto similar ao atribuído aos trabalhadores que integram os sindicatos. Desta
forma, estaríamos a contribuir para um melhor desempenho do papel que cabe às associações
de pais no trabalho de coadjuvação de gestão da escola. Em relação às associações de estudantes
e sem por em causa o exercício da democracia, é necessário redefinir o exercício de um direito
que considero fundamental para o referido equilíbrio. A consciencialização do desempenho de
funções associativas carece de mais participação responsabilizada.
Em relação ao papel do estado na boa organização e gestão da escola, defendo políticas de
educação a longo prazo, o que não se tem verifica em Portugal, muito devido à alternância do
poder executivo e legislativo e consequentemente visões distintas com repercussões nefastas no
sistema de educação. Assim a solução passaria por um pacto de regime que garanta a
estabilidade do sistema de ensino português.
Mas cabe ao estado o papel impulsionador de um novo paradigma para a educação, que não
hipoteque as gerações futuras. A este propósito, torna-se crucial uma intervenção das autarquias
na gestão escolar, mediante transferência de competências e concomitantemente atribuição de
responsabilidades. Por fim, e sendo a equidade a essência da harmonia que queremos para o
nosso ensino, é fundamental que o estado considere o princípio da igualdade de oportunidades
que, infelizmente não se reflete na nossa realidade. Mas este tema merece uma reflexão mais
profunda que deixarei para uma próxima oportunidade.
Mário Jorge Rebelo pai de um aluno do 10º B
O QUE ESCREVEM OS PAIS/EE...

60
PORTO saudade
Fui ver o Douro encher
Fui ver amigos a valer
Não podia deixar de ir
Os prédios antigos e o casario
Que um pincel sombrio
Deixou cair
O Porto de chuva miúda
O Douro de água dura
Quando os não vejo
Ai que dor de desejo.
‘Manuel Sé’ (SPA.reg)
(Manuel Mota Soares)
Zahra e Nicole
PORTO saudade
Deixou cair
Quando os não vejo
O que é a atitude individual e colectiva ?
A atitude é uma norma de procedimentos que leva a determinados comportamentos e
cuja análise é arbitrária, complexa e imensurável porque, implícita ou explícita, a atitude
comportamental depende de múltiplos fatores.
Nas crianças, a atitude pode ser manifestada e observada num estado normal e natural de
convivência, de orientação e de motivação. Pela satisfação, envolvimento e
comprometimento.
Diferentes dotações de personalidade e cognitivas, determinam o conceito de atitude
individual e colectiva, cultivadas e optimizadas na conjugação dos valores diferenciados
pelos pais, professores e treinadores, principalmente.
A atitude individual e colectiva é a consequência de comportamentos orientados para os
objectivos pessoais e dos alcançáveis em grupo.
(pais de Zahra e Nicole – 5º.G)
EE

61
PORTO saudade
Deixou cair
Quando os não vejo
Zahra e Nicole
Os nossos filhos são crianças
Mais um período de avaliação para os nossos filhos, e com ele a obsessão dos pais pelo
sucesso. Pelas notas máximas, pelos cem por cento.
Horas de estudo ininterruptas para subir no Inglês, para não descer em Geografia, para
manter na Matemática. O importante é na pauta, aparecer todo o mérito, tirar uma foto e
enviar para os amigos, partilhar nas redes sociais.
Horas e horas de estudo que na realidade não sei bem se o traduzem. Crianças sem tempo
para brincar, para correr, para estar simplesmente a não fazer nada. Vivem cada vez mais
focados na competição, os pais exigem pertencer a esse padrão de excelência, como se a
inteligência e o sucesso fossem um resultado exclusivo de um quociente de notas
quantitativas, numa escala métrica.
E as crianças neste ritmo desenfreado (des) organizado pelos pais, crescem, mas não
aprendem o essencial. Sabem os manuais escolares de cor, são quadros de honra, mas
desconhecem o que são relações humanas, o que é o fracasso, o que significa viver a
palavra solidariedade.
Nas famílias a palavra de ordem é ter. Ter o último telemóvel, ter roupa de marca, a
mochila mais cool, o tablet da última geração. Não existe educação emocional, porque os
pais não têm tempo para grandes conversas. Janta-se no shopping entre videos do
youtube, telefonemas de trabalho, e emails resposta, para ainda ir ao cinema, ou comprar
novas sapatilhas. Toma-se o pequeno almoço no carro, na fila do pára arranca, enquanto se
ouve a Comercial e se liga para o escritório, a dar conta que se está numa reunião, e por
isso atrasado.
Os pais não têm tempo para ver a criança crescer, e esta não consegue aprender nada de
útil com os pais. A criança é também um autómato e não sabe explicar como se sente
consigo própria, como se sente vista pelos pais ou professores. Sabe apenas que o sucesso
é o objetivo de vida. Da sua vida, que anda a ser desperdiçada em horários de escravatura.
Ah! Mas a isto não se chama violência infantil.
Filhos são muito mais do que notas…e não deveriam trabalhar para o curriculum.
Quando adultos talvez ninguém queira saber que notas teve na escola, mas como cresceu,
como viveu a infância e a adolescência, que amigos fez além dos virtuais, como vive o dia a
dia, qual a determinação, a disciplina que gosta mais, e a que apenas suporta, quais os
hábitos de convívio. Alguma vez acampou? Fez campos de férias? Como aprendeu a lidar
com as várias frustrações ao longo da vida?
Enfim se tem noção de que o sucesso se constrói de pedacinhos de vida.
Alda Gonçalves
EE

62
A Biblioteca Clara de Resende deseja a toda
a Comunidade Educativa um Bom Natal e
Excelente 2018
Biblioteca Escolar
Um agradecimento muito especial a todos os professores, alunos, pais,
encarregados de educação e colaboradores que colaboraram connosco. Obrigada!

63
Lendas de Natal
Lenda do pinheiro de Natal
Há muito, muito tempo, na noite de Natal, existiam três árvores junto do presépio: uma
tamareira, uma oliveira e um pinheiro. Ao verem o Menino Jesus nascer, as três árvores
quiseram oferecer-lhe um presente. A oliveira foi a primeira a oferecer, dando ao Menino Jesus
as suas azeitonas. A tamareira, logo a seguir, ofereceu-lhe as suas doces tâmaras. Mas o
pinheiro, como não tinha nada para oferecer, ficou muito infeliz. As estrelas do céu, vendo a
tristeza do pinheiro, que nada tinha para dar ao Menino Jesus, decidiram descer e pousar sobre
os seus galhos, iluminando e enfeitando o pinheiro. Quando isto aconteceu, o Menino Jesus
olhou para o pinheiro, levantou os braços e sorriu! Reza a lenda que foi assim que o pinheiro –
sempre enfeitado com luzes – foi eleito a árvore típica de Natal.
Lenda da vela de Natal
Era uma vez um sapateiro pobre que vivia numa cabana, junto à encruzilhada de um caminho,
perto de uma humilde aldeia. Como gostava de ajudar os viajantes que passavam junto à sua
casa durante a noite, o sapateiro deixava uma vela acesa todas as noites na janela da casa
para lhes iluminar o caminho. Certa altura, deu-se uma grande guerra que fez com que todos
os jovens partissem, deixando a aldeia ainda mais pobre e triste. Ao verem a persistência
daquele pobre sapateiro, que continuava a viver a sua vida cheio de esperança e bondade, as
pessoas da aldeia decidiram imitá-lo e, na noite de véspera de Natal, todos acenderam uma
vela nas suas casas, iluminando assim toda a aldeia. À meia-noite, os sinos da igreja
começaram a tocar, anunciando a boa notícia: a guerra tinha acabado e os jovens regressavam
às suas casas! Todos gritaram: “É um milagre! É o milagre das velas!”. A partir daquele dia,
acender uma vela na véspera de Natal tornou-se tradição em quase todas as casas.
Lenda da flor de Natal
Era uma vez, uma menina pobre chamada Pepita, que não podia oferecer um presente ao
Menino Jesus na missa de Natal. Muito triste, contou ao seu primo Pedro, que ia com ela a
caminho da igreja. Este disse-lhe que ela não tinha que estar triste, pois o que mais importa
quando oferecemos algo a alguém, é o amor com que oferecemos, especialmente aos olhos
de Jesus. Pepita lembrou-se então de ir recolhendo alguns ramos secos que ia encontrando
pelo caminho, para lhe oferecer. Ao chegar à igreja, Pepita olha para os ramos que colheu e
começa a chorar, pois acha esta oferenda muito pobre. Mesmo assim, decide oferecê-las com
todo o seu amor. Entra na igreja e, quando deposita os ramos em frente à imagem do Menino
Jesus, os ramos ganham uma cor vermelha brilhante, perante o espanto de toda a gente.
Mais um milagre natalício, que se diz estar na origem da tradicional flor-de-Natal…

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A Equipa do Jornal deseja a toda a Comunidade Educativa
BOAS FESTAS
Deixamos aqui um agradecimento especial aos nossos
Colaboradores.
Alguns dos artigos deste jornal poderão ser consultados
integralmente no blogue da Biblioteca Escolar Clara de
Resende.
Voltamos com mais notícias em Janeiro.
Bonjour à tous!!!
Les élèves de français de l’école Clara de Resende vous souhaitent LE PLUS BEAU DES NOËLS et
UNE BONNE ANNÉE.
N’oubliez pas :
Ce qui compte à Noël , ce n’est pas de décorer les sapins,
c’est d’être tous réunis.
Nous vous invitons à visiter l’exposition « LE NOËL EN FRANCE » qui aura lieu à la bibliothèque
de l’école.
Les élèves et les professeurs de Français
Um Feliz 2018

De clara, nº8, dezembro 2017

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