DeClara n.º 66 junho 2023.pdf

DeClara
Jornal do Agrupamento Escolas Clara de Resende
DeClara
n.º
66
–
Junho
2023
Trabalho elaborado pelos alunos com medidas adicionais de aprendizagem

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TRABALHOS DE ALUNOS E PROFESSORES:
1º CICLO PÁG. 23
ENSINO SECUNDÁRIO PÁG. 43
DECLARA PÁG. 108
EDITORIAL PÁG. 2
Editorial
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
JULHO O MÊS QUE SE SEGUE PÁG. 109
2º e 3.º CICLO EDUCAÇÃO INCLUSIVA PÁG. 39
CAPA: CASCATA DE SÃO JOÃO PÁG. 3
PROJETOS PÁG. 84
VISITA DO 4.º ANO À ESCOLA SEDE PÁG. 101
BIBLIOTECA ESCOLAR PÁG. 6
Isabel M. Pereira
AGRADECIMENTO PÁG. 5
CLUBE CIÊNCIA VIVA PÁG. 22
DeClara nº 66 junho 2023
3.º CICLO PÁG. 40
Junho, um mês repleto de tradições, conquistas e
expectativas.
O final das aulas é um marco significativo,
repleto de emoções, ciclos que se completam,
com avaliações, exames e provas finais.
Recebemos os alunos do 4.º ano do nosso
agrupamento, EB João de Deus, que visitaram a
escola com muita alegria, energia e curiosidade.
Alguns estarão cá muito em breve! Irão ser
certamente muito bem acolhidos.
No DeClara mergulhamos numa atmosfera única
com que nos brinda o Mês dos Santos Populares
(Santo António, São João e São Pedro). Chegou o
Verão e com ele os dias longos, mágicos e de
muito calor.
A capa do jornal apresenta uma bela Cascata de
São João criada por vários alunos, com o apoio
das suas professoras., que se dedicaram à
construção desta representação única, que nos
enche de alegria e espírito festivo.
É fundamental valorizar cada projeto, destacando
o potencial criativo dos alunos e dos seus
professores..
Temos também os nossos jovens
empreendedores que trabalharam ao longo de
todo o ano e viram reconhecido o seu esforço.
Conseguiram destacar-se com os projetos
apresentados, que foram reconhecidos e
premiados.
Partilhamos ainda trabalhos e projetos
fantásticos, cuja leitura recomendo.
Regressamos em julho.
Até breve!
SPO BEM ESTAR EMOCIONAL… PÁG. 105

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In jornal Público
Cascata de São João
Os alunos que usufruem de medidas adicionais de aprendizagem surpreenderam a todos
ao realizar uma maravilhosa Cascata de São João, demonstrando talento, superação e espírito
festivo.
Sob a orientação das suas professoras, os alunos dedicaram semanas de preparação para a
concretização deste projeto especial onde demonstraram as suas habilidades e criatividade.
A cascata, tradicionalmente montada com monumentos e elementos típicos da nossa
cidade, ganhou um espírito S. Joanino, que tanto caracteriza os santos populares. Cada detalhe,
desde a escolha dos materiais recicláveis, que os alunos trouxeram de casa, desde outros
materiais, reutilizados de projetos anteriores, passando pela cor, disposição dos enfeites, foi
tudo cuidadosamente pensado para transmitir a alegria e a magia vivida no S. João.
A iniciativa proporcionou uma experiência única para estes alunos, mas também foi uma
oportunidade para promover a inclusão e a sensibilização de toda a comunidade escolar.
Os alunos superaram alguns desafios interagindo em trabalho de equipa. O ambiente
vivido ao longo deste trabalho foi divertido, acolhedor e inclusivo, onde a sala de aula tornou-se
num espaço de aprendizagem, onde todos puderam compartilhar as suas habilidades e
conhecimentos.
Cascata Clara de Resende

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In jornal Público
Cascata de São João
Maria Beatriz Madeira (910);
e Marta Costa (910)
Cascata Clara de Resende

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In jornal Público
Agradecimento
Em meu nome, e em representação dos meus colegas, agradeço a ajuda de todos aqueles
que, numa atitude altruísta, se prontificaram a ajudar os funcionários, no passado dia 7/06/23,
na arrumação das mesas dentro das salas de aula.
Alunos:
Tomás Oliveira, 7A
Carmen, 11F
Beatriz Moreira, 12F
Luana Pereira, 12F
Marta Santos, 12F
Mais um aluno que não consegui identificar
Professores:
Luís Nelson Cardoso
Quando nos unimos, sentimos mais motivação para enfrentar as tarefas e adversidades da
vida.
Termino, com uma frase de Johnny de Carli:
" A união faz a força perante as adversidades.“
Johnny de Carli.
Gratidão
Lourdes Ribeiro,
A chefe dos Assistentes Operacionais

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Biblioteca Escolar: A Escola, diferentes olhares...
A Escola Clara Resende em 1997/98, por Manuel Tur
Manuel Tur nasceu no Porto, em 1985. Estudou na Academia Contemporânea do Espetáculo
e é Licenciado em Teatro / Interpretação pela Escola Superior de Música Artes e Espetáculo.
A Escola Clara de Resende em 2023
https://www.clararesende.pt/
Foto do ex-aluno Manuel Tur, ator. Tirada no ano letivo de 1997/98

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Biblioteca Escolar: Concurso Apresentações orais
Professora Helena Sereno

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JANE EYRE
Carolina Machado, n.º 5 , 6.º B
Jane Eyre é um romance clássico da literatura inglesa escrito por Charlotte Brontë.
Ao abrir este livro, o leitor viajará imediatamente para o séc. XIX, e irá ao encontro de
Jane, uma rapariga reservada, solitária e com um poder de imaginação sem igual. Órfã de pai e
mãe, ela cresce na casa de uma tia severa, que não simpatiza com a ideia de ter de cuidar da
criança. Com dez anos, Jane é enviada para a instituição de caridade Lowood, onde permanece
até à idade adulta. Em Thornfield Hall, a protagonista encontra uma hipótese de trabalho
como preceptora de uma menina francesa que está sob os cuidados e proteção do senhorio da
casa, Edward Rochester.
Passado uns tempos, Jane e o dono da casa apaixonam-se, mas algo irá proibir o seu
casamento. Com um segredo sombrio do patrão para desvendar, Jane ainda terá de enfrentar
muitos obstáculos e desafios.
A minha personagem favorita foi Helen Burns, uma amiga que Jane encontra em Lowood,
e que vem a marcar bastante toda a vida da rapariga. Helen Burns possui uma personalidade
doce e humilde, um feitio calmo e uma inteligência fora do comum.
O que me levou a apresentar este livro em sala de aula foi o facto de ser uma obra que
me tocou e que considero bastante importante, pois mesmo tendo sido escrita há muito
tempo é incrivelmente atual e ainda hoje tem um grande impacto na sociedade.

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NOME DE CÓDIGO: BANANAS
Apresentação oral
Tobias Espinheira, n.º 26, 6.º B
Título: Nome de código: Bananas
Tipo de livro: Uma Aventura
Autor: David Walliams
Ilustrador: Tony Ross
Tradução: Miguel Marques da Silva
Editora: Porto Editora
Primeira edição: outubro de 2021
Personagem principal: Eric
Personagem preferida: Gorila Gertrudes
Parte preferida: Quando o Eric desobedece à avó para ir ver a sua grande amiga ao jardim
zoológico de Londres.
Resumo:
Esta história passa-se em 1940, durante a segunda guerra mundial. O Eric passa todos os dias
depois das aulas no jardim zoológico de Londres. É lá que vive a sua melhor amiga,
Gertrudes.
Num dos dias em que a cidade é bombardeada, Eric, o tio Sid (funcionário do zoo) e a
Gertrudes conseguem fugir para perto da praia. E, quando achavam que estavam seguros,
descobriram um plano de guerra ultrassecreto…

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CONCURSO DE APRESENTAÇÕES ORAIS
Aluna: Sara Martins 12.ºB
Livro: O perfume
Autor: Patrick Süskind
A minha apresentação oral constitui, numa primeira fase, uma introdução em que destaco
dois factos importantes acerca do livro escolhido: o facto de o enfoque da obra ser o olfato e o
realce dos traços característicos únicos da personagem principal quanto ao seu odor e
capacidade olfativa. Estes esclarecimentos permitem uma compreensão do resumo que faço de
uma forma contextualizada. Pretende mostrar que as descrições do livro são muito particulares,
baseando-se num sentido muitas vezes pouco utilizado, o olfato, e demonstra ainda a
particularidade da personagem principal e dos seus comportamentos.
Apresentação da Sara às turmas presentes

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Numa segunda fase, recorrendo ao quadro como um apoio da minha linha de raciocínio,
começo a resumir a vida da personagem principal, cujas momentos-chaves correspondem a
batimentos cardíacos (esquematizados no quadro). O resumo não será completo, sendo que
deixarei deliberadamente certos detalhes fora, de modo a não estragar a experiência de alguém
que vá eventualmente ler o livro.
Como conclusão, termino o relato da vida da personagem principal e faço uma crítica à obra,
à escrita, à história e ainda uma reflexão sobre a mesma, concluindo com a minha experiência
(positiva) de leitura.
Sara Martins, n.º 20, 12.º B
Vencedoras do Concurso na Categoria Ensino Secundário, 1.º e 2.ºlugar
Parabéns!

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Agrupamento de Escolas
Clara de Resende
Escola Básica João de Deus
Escola Básica e Secundária Clara de Resende
O Projeto “Escola a ler”, iniciativa promovida pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), pelo
Plano Nacional de Leitura (PNL) e pela Direção-Geral de Educação (DGE), integrada no Plano
Escola + 21|23, visa trabalhar a leitura de forma sistemática, estruturada e diversificada e
constituir uma rede colaborativa de trabalho e partilha, no âmbito desta medida.
Atividades
1. Atividades em desenvolvimento no Agrupamento de Escolas Clara de Resende
- Leitura orientada.
- Projeto Pessoal de Leitura.
- Tempo para ler e pensar!
- Vou levar-te comigo!
a) Leitura orientada
Realização de atividades que proporcionem o contacto dos alunos com livros que os
motivem e estimulem a prática regular e continuada da leitura e da escrita: uma hora por dia no
primeiro ciclo do ensino básico e uma hora por semana no segundo ciclo do ensino básico.
Biblioteca Escolar – junho: Escola a ler…

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b) Projeto Pessoal de Leitura.
Desenvolvimento de projetos individuais de leitura que explicitem objetivos de leitura e
impliquem o contacto com temas comuns em obras, em géneros e em manifestações artísticas
diferentes obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a).
c) Tempo para ler e pensar!
Leitura e exploração de livros, jornais, revistas e/ ou outros materiais de leitura na biblioteca
escolar em articulação com docentes de diferentes áreas curriculares, com periodicidade e
tempo estipulados (desejavelmente mensal, em cada turma).
d) Vou levar-te comigo!
Dinamização periódica de sessões de requisição domiciliária na biblioteca escolar, em
articulação com os docentes da turma e com recurso a estratégias motivadoras.
Biblioteca Escolar – junho: Escola a ler…

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A BE apoia a Leitura Orientada em Sala de Aula
Plano 21|23 Escola+
A leitura é fundamental para o sucesso dos alunos pela sua transversalidade e pela
forma como influencia as aprendizagens em todas as áreas curriculares. O sucesso neste
domínio está diretamente relacionado com a frequência de contactos com livros e com práticas
de leitura, pelo que o tempo dedicado à leitura condiciona de forma decisiva os progressos na
compreensão, cabendo à escola um papel relevante no ensino da leitura e na promoção do
gosto de ler.
No âmbito do Plano 21|23 Escola+, que visa a recuperação das aprendizagens,
procurando garantir que ninguém fica para trás, o PNL2027 disponibiliza propostas de trabalho
integradas na ação Escola a Ler: para os 1.º e 2.º ciclos, Leitura Orientada na Sala de Aula e,
para o 3.º ciclo, Contratos de Leitura.
Escola a Ler em sala de aula e na Biblioteca Escolar
Biblioteca Escolar: Leitura Orientada em Sala de Aula e na BE

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A leitura é fundamental para o sucesso dos alunos pela sua transversalidade e pela forma
como influencia as aprendizagens em todas as áreas curriculares. O sucesso neste domínio está
diretamente relacionado com a frequência de contactos com livros e com práticas de leitura,
pelo que o tempo dedicado à leitura condiciona de forma decisiva os progressos na
compreensão, cabendo à escola um papel relevante no ensino da leitura e na promoção do
gosto de ler.
No âmbito do Plano 21|23 Escola+, que visa a recuperação das aprendizagens, procurando
garantir que ninguém fica para trás, o PNL2027 disponibiliza propostas de trabalho integradas
na ação Escola a Ler: para os 1.º e 2.º ciclos, Leitura Orientada na Sala de Aula e, para o 3.º
ciclo, Contratos de Leitura.
O PNL2027 propõe que os docentes do ensino básico reforcem as atividades em torno do
livro e, nesse sentido, apresenta um conjunto de orientações organizadas em oito áreas:
https://www.leituraorientada.pnl2027.gov.pt/orienta%C3%A7%C3%B5es
Várias turmas a ler, escrever, consultar e desenhar na Biblioteca Escolar
Biblioteca Escolar: Leitura Orientada em Sala de Aula e na BE

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In: Portal da Matemática
Desafio de matemática: mês de junho
Escola a Ler - Clubes de Leitura CR do PNL
Escolas integradas no projeto Clubes de Leitura PNL, na sequência da candidatura
2023: Escola Básica e Secundária Clara de Resende.
Porto Agrupamento de Escolas Clara de Resende, Porto 346779 Escola Básica e Secundária Clara de Resende
O Horácio quer escrever a palavra numa folha de papel.
Ele quer que letras diferentes fiquem pintadas de cores diferentes e
letras iguais fiquem pintadas com a mesma cor.
Quantas cores vai ele usar? Resposta do mês de maio: 8
Professor Artur Neri
In: Portal da Matemática
Biblioteca Escolar: Resposta desafio mês de maio
Uma tira de papel retangular com 192mm de
comprimento e 84 mm de largura foi dividida em
duas partes, sendo cortada ao longo de uma reta.
Uma das duas partes obtidas é um quadrado e a
outra parte é novamente dividida em duas partes,
uma das quais um quadrado, através de um corte
feito em linha reta. Este processo é repetido até se
terem apenas quadrados.
Quanto mede o lado do quadrado mais pequeno?
Professor Artur Neri

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Atenção: Estas anedotas são extremamente
secas. Mesmo muito secas! As mais secas que já
alguma vez ouviste!
As secas do mês
Biblioteca Escolar: Sugestões do mês
Sabes a piada da laranja sem sumo?
É seca, não é?
Paciente: Doutor, sinto-me bloqueado.
Médico: No Facebook ou no Instagram?
Qual é a comida que liga e desliga?
É o Strog-on-off.
Como se chama uma estrela triste que cai do céu?
Uma estrela carente.
https://www.maioresemelhores.com/melhores-piadas-secas-curtas/
Por que os astronautas podem cometer crimes no espaço?
Porque lá os crimes não têm gravidade.
Uma pedra brilhante ficou em qual posição na corrida?
Em quartzo.
A que horas acordam os catos?
Às oito e picos.

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Biblioteca Escolar: Ideias de Leitura e Escrita para miúdo PNL

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Biblioteca Escolar: Ideias de Leitura PNL

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Biblioteca Escolar: Ideias de Escrita PNL

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Biblioteca Escolar: Página Cultural
Professora Fátima Noronha Peres Miranda,
Grupo 300
"Saboreio este dia
Fruto roubado no pomar do tempo."
Miguel Torga
" A brisa vaga no prado,
Perfume nem voz não tem;
Quem canta é o ramo agitado,
O aroma é da flor que vem."
Almeida Garrett
Erica Hopper
Cantiga de maldizer
Esta menina que eu sei
É como a rosa dos ventos:
Ora grita aqui-del-Rei,
Se alguém a vem namorar,
Ora maldiz os conventos
Onde o pai a quer guardar.
É um riso agradecido
E um pranto de se acabar.
Parece um fruto maduro,
Do outro lado do muro,
Com medo de ser comido
E medo de ali ficar.
Miguel Torga
Aurélia de Sousa, À Sombra
Françoise Adnet

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Clube de Ciência Viva: Registos fotográficos das atividades
Clube Ciência Viva da Clara de Resende
Mais um ano letivo a chegar ao fim e, com ele, também as atividades do Clube da Ciência
Viva.
O nosso Clube foi frequentado por jovens alunos onde, ao longo do ano letivo, puderam
realizar no Laboratório Polivalente atividades variadas nas áreas das Ciências e do Ambiente, de
modo a proporcionarem e estimularem o entusiasmo pela Ciência e pela preservação do meio
ambiente.
Este ano terminamos no dia 1 de junho, Dia da Criança, com a presença de dois professores
do Museu de História Natural e da Ciência da Universidade do Porto, Galeria da Biodiversidade
– Centro Ciência Viva, com a atividade “Museu em Movimento”. Com recurso a um laboratório
móvel os nossos alunos participaram nas atividades: “Invisível a olho nu” e “Flores: tesouros
escondidos”.
Aqui ficam alguns registos fotográficos das nossas atividades realizadas ao longo do ano.
Alunos em atividade

23
Clube de Ciências
mais registos fotográficos…

24
Clube de Ciências
mais registos fotográficos das atividades…

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Clube de Ciências

26
Clube de Ciências

27
Clube de Ciências

28
Clube de Ciências
Até outubro! Ficamos à tua espera! ☺
Fátima Vieira, Alda Dias e Isabel Pinto

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1.º ciclo EBJD: 3.ºA - Uma turma a falar do pensamento
Uma turma a falar do pensamento
Atividade de Filosofia para crianças
Projeto “Porto de Crianças”
Somos a turma do terceiro A da sala 5 da escola João de Deus, uma turma com catorze
meninas e nove meninos.
As nossas atividades de Filosofia para crianças começaram no dia 20 de abril e tivemos,
até agora, cinco sessões.
As nossas sessões semanais são à quinta-feira, das nove e meia às dez e meia, e a nossa
simpática professora de Filosofia chama-se Inês Lima.
Na primeira sessão, nós tentámos descobrir o que é Filosofia. É treinar o pensamento; é
dizer as coisas como elas poderiam ser; é pensar livremente o que nós achamos; é pensar
coisas boas e coisas tristes; é ter opiniões diferentes e respeitar os outros; é pensar sobre o
corpo humano, a natureza e o universo…
As aulas de Filosofia são educativas porque exercitam o nosso pensamento para sermos
boas pessoas e ajudarmo-nos uns aos outros.
3.º A da Escola João de Deus
23/5/2023
O professor titular de turma
Eduardo Ricardo
Nota: À data tinham decorrido cinco sessões, neste momento já se realizaram nove.

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1.º ciclo EBJD: 4.º ano A e B - na Escola sede
No passado dia 14 de junho, os alunos do 4º ano de escolaridade da Escola João de Deus,
deslocaram-se à escola sede para efetuarem o reconhecimento do espaço e contatarem com a
possível realidade escolar que irão encontrar no próximo ano letivo, enquanto futuros alunos do
5º ano.
Os alunos foram recebidos pela Sra. Diretora do Agrupamento, a professora Ana Alves, o
Psicólogo Escolar, Dr. Diogo e pela professora Isabel Pereira, Coordenadora da Biblioteca Escolar.
Assim, ao longo da manhã, os alunos dos 4.ºanos visitaram diferentes espaços na escola sede,
começando pelo Auditório, onde a Senhora Diretora dialogou com os alunos, sendo estes
incentivados a colocarem as suas dúvidas, curiosidades, preocupações e interrogações às quais
gostariam de ter resposta.
Alguns alunos mais velhos, do 2.º ciclo, 3.º ciclo e ensino Secundário fizeram partilhas
pessoais sobre como foi a sua integração no 2.º ciclo.
Fotos 1 e 2 Receção dos alunos do 1.º ciclo no auditório da Escola Sede
4.ºs anos em visita à Escola Sede

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1.º ciclo EBJD: Alunos do 4.º ano na Escola sede
De seguida foram conhecer a Biblioteca, Sala de Informática, Sala das Expressões, Salas
Comuns, Laboratórios, Campo, Papelaria e Refeitório. Neste último realizaram um quizz que os
levou a conhecerem melhor este novo espaço.
Foto 3: Na Biblioteca da Escola Foto 4: Em direção a outros espaços
Foto 5: Na sala de expressões

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Foi um dia muito descontraído, animado e com informações / recomendações muito
importantes, tendo os alunos ficado com as suas dúvidas / preocupações mais esclarecidas.
Para a maioria fica um até já e encontro marcado no ano letivo de 2023/2024, na escola
de Clara de Resende.
Até lá, será tempo de se aproveitarem as férias…
A professora do 4.º A
Sónia Teixeira
Todos os alunos conviveram no refeitório durante o almoço.
Foto 6: Na fila da cantina
1.º ciclo EBJD: Alunos do 4.º ano na Escola sede

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1.º ciclo EBJD: Canção à espera de palavras…
“- Ouve esta melodia!
- O que achas? Não é fantástica?
- Tens de concordar que é sublime! Temos de concorrer!...”
Foi mais ou menos assim, radiante e cheia de entusiasmo, que veio a proposta de
trabalho através da biblioteca escolar.
Desta forma começou mais um verdadeiro desafio.
“Uma canção à espera de palavras” era o título do Concurso, promovido pela
Associação Portuguesa de Educação Musical, com o apoio do projeto PÚBLICO na
Escola, do Plano Nacional de Leitura e da Associação de Professores de Português.
Rodrigo Leão era o compositor selecionado para a 3ª edição (2022/23).
A melodia serena e, simultaneamente, pujante que apetecia povoar de palavras.
Bem, é preciso começar a “magicar”.

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A votação
Embarcar numa aventura deste tipo, implica o domínio de alguns conhecimentos musicais.
Não há como perguntar a um professor da área, como fazer, como dar início a um trabalho
deveras diferente.
Os alunos do 4º B, do Apoio PTT, gostaram da melodia. Bom princípio! Estávamos todos em
sintonia.
Abraçado o desafio há que começar a trabalhar.
Aí, o professor de Música das AEC, foi um autêntico maestro de batuta em riste, um mestre, um
organizador, e, passo a passo, fomos evoluindo no trabalho.
“_. Que palavras, sentimentos, pequenas expressões, nos faz sentir esta música?”
E choveram ideias, palavras e algumas expressões.
Eram tantas que os alunos votaram em quais gostavam mais (num sistema em que só podiam
selecionar duas palavras ou expressões suas e outras três de um colega) e assim se foram
ordenando.

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- E agora?
- Agora, toca a inventar frases para as palavras mais votadas.
Umas folhinhas individuais e o quadro ajudaram os alunos a dar asas à sua criatividade, a treinar a
escrita e a construção de frases que parecessem versos. Tudo valia. O importante era dar asas à
imaginação e criar, criar.
Para cada palavra selecionada foram escritas, em papel de cenário, todas as frases que se
converteriam em versos, posteriormente agrupados em estrofes.
Frases I
Frases II
Frases III

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Chegou a hora de selecionar, cantarolar e ver o verso que tinha a métrica desejada, ou melhor,
necessária, fazer reajustes, escolher mais ou menos um tema e elaborar a letra para a canção,
ouvida sempre em loop durante todo o processo de criação.
Chegamos, por fim, a uma letra que encaixava na melodia.
Toca a gravar.
E foi preciso treinar, repetir, repetir … e já está.
Agora é submeter. É preciso concorrer.
Dar a conhecer o fruto de tanto trabalho!
O trabalho de grupo, o método utilizado, o desenvolvimento da criatividade, o treino da escrita, o
cantar uma canção escrita por nós, na íntegra, foi deveras um enormedesafio.
Uma etapa ganha em muito sentidos: o barco chegou a bom porto, graças “ao homem do leme”
(1), que tudo tornou possível, com empenho, dedicação, sentido de organização e profissionalismo
e que acabou por replicar o mesmo desafio às turmas de 3.º A e B e 4. ºA.
(1)Referência ao título da composição interpretada por Xutos & Pontapés (autoria de Tim, Zé Pedro e Kalu).
3ºA
Música e letra 3.ºA
As
letras
das
canções
das
turmas.

37
3ºB
Música e letra 3.ºB
4ºA
Música e letra 4.ºA
As
letras
das
canções
das
turmas.

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4ºB
Música e letra 4.ºB
O professor Tiago replicou o trabalho na sua disciplina de Música das AEC.
As
letras
das
canções
das
turmas.
Parabéns aos alunos participantes e ao homem do leme – o professor Tiago Baptista!
Muito obrigada pela excelente participação no Concurso!
As docentes: Fátima Vaz e Anabela Cruz

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2.º 3.ºcico e Ensino Secundário: Educação Inclusiva – Visita…
Exposição “Impressive Monet & Brilliant Klimt”
Local: Alfândega do Porto
Data: 9/11/2022
Antes da visita fizemos uma pesquisa sobre as características e obras dos pintores.
Depois fizemos uma interpretação de uma das obras de cada autor:
Na exposição vimos a projeção das obras de cada pintor. Foi uma experiência muito
interessante uma vez que pudemos conhecer as obras de uma forma diferente.
Trabalho coletivo realizado por: Tiago Maia – 6ºE; Afonso Capelas – 6ºF; Jair Maia – 7ºA;
Vitorino Cruz – 8ºB; Francisco Moreia – 8ºE; Iara Morais e Juliana Moreira – 11ºB e Gonçalo
Rocha – 12ºE
“Árvore da Vida” (Klimt) “Nenúfares” (Monet)
A coordenadora da Educação Inclusiva
Professora Isabel Fonseca

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3.º ciclo: Ciências Naturais e do Projeto Eco - Escola – 8.º A.
Alterações climáticas e a perda de biodiversidade marinha
atividade experimental
No dia 24 de abril o 8ºA visitou o CiiMar - Centro Interdisciplinar de Investigação Marinha
e Ambiental para a realização da atividade experimental “Como ocorre a acidificação dos
Oceanos?”. Esta visita foi enquadrada nos conteúdos programáticos de Ciências Naturais e do
Projeto Eco- Escola.
Nesta atividade os alunos investigaram o fenómeno da acidificação dos oceanos, como é
que esta ocorre, abordando as consequências nefastas da acidificação do oceano para a vida
marinha, em especial para animais com concha. A visita teve início com uma visita guiada aos
laboratórios de Investigação, seguindo-se a discussão sobre conceitos relacionados com as
alterações climáticas e o aumento do dióxido de carbono na atmosfera.
Como sabemos os oceanos absorvem anualmente cerca de 25% do dióxido de carbono
(CO2) libertado para a atmosfera, proveniente da ação antrópica do Homem. Desta forma
atenuam fortemente o impacto no clima deste gás com efeito de estufa. Contudo, a dissolução
do dióxido de carbono na água origina a formação de ácido carbónico que acidifica a água. As
emissões de CO2 para a atmosfera têm aumentado bastante desde a Revolução Industrial, e
em particular nas últimas décadas. Em consequência, é notório o aumento da acidificação dos
oceanos. Este incremento de acidez tem consequências nos organismos marinhos. Diminui
significativamente a taxa de calcificação de organismos com conchas, carapaças e esqueletos
de calcário, como por exemplo microalgas, moluscos, crustáceos e corais. Pode também alterar
a fisiologia e reprodução de alguns organismos. Estas alterações têm repercussões tanto
ecológicas, afetando as cadeias tróficas e a biodiversidade, como económicas causando sérios
prejuízos no sector das pescas (In Protocolo experimental: Como ocorre a acidificação dos
oceanos?, 2023)

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Na segunda parte da visita foi hands on e a turma, dividida em diferentes grupos de trabalho,
realizou a atividade experimental.
Grupo de trabalho 1
Mudança de cor da solução originada pela
mudança do pH. As borbulhas resultam da
libertação do CO2, fruto da reação química entre a
solução acidificada e o carbonato de cálcio
presente na concha do molusco.
Processo de Acidificação:
1) o CO2 atmosférico é absorvido pelos
oceanos;
2) o CO2 reage com a água dos oceanos
formando ácido carbónico (H2CO3) que
resulta na diminuição do pH;
3) os iões de hidrogénio (H+) libertados
pelo ácido carbónico unem-se ao
carbonato (CO3
2- ) para formar iões de
bicarbonato (HCO3
-). A concentração
de carbonato desce, o que dificulta a
formação de carbonato de cálcio por
parte dos organismos
(Fonte: http://www.oceanacidification.org.uk/)

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De forma bem explicita, os alunos compreenderam o processo da acidificação dos oceanos,
tendo em sala de aula de responder a umas questões práticas da atividade experimental.
Por último, todos formos agraciados com uma bela paisagem da linha de costa do Porto
proporcionada no último piso do edifício.
Isolina Silva
Professora de Ciências Naturais da turma
e
Responsável pelo projeto Eco- Escolas

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Ensino Secundário: História e Cidadania - 10.ºG
A Interculturalidade e o Encontro Mundial de Culturas
Os alunos d0 10º ano turma G, trabalharam, no âmbito da Cidadania, os conteúdos da
disciplina de História, a Reforma Protestante e Contrarreforma Católicas e o Encontro
Mundial de Culturas.
Na abordagem destes conteúdos foi dado especial ênfase às questões da
Interculturalidade, tendo em vista a promoção do respeito pela diferença/alteridade e a
diversidade cultural, a promoção dos valores da solidariedade, da tolerância, da dignidade
humana e dos Direitos Humanos.
A abordagem reflexiva do tema a Reforma Protestante e Contrarreforma Católicas,
levou os alunos a um debate intensivo, e fundamentado, das questões sobre religião, a
religiosidade e a diversidade religiosa.
Já a temática o Encontro Mundial de Culturas conduziu à descoberta do Outro e do Eu
e teve como resultado a produção de cartazes centrados nas questões do respeito pela
diferença e da rejeição do racismo e da xenofobia.
Teresa Moreira

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A professora de História
Teresa Moreira

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O Braço Direito é um Programa da Junior Achievement que leva os alunos do Ensino
Secundário a terem contacto com a realidade empresarial, acompanhando voluntários, no seu
ambiente de trabalho, durante um dia. Cada voluntário recebe um aluno e mostra-lhe quais são
as tarefas habituais da sua função, partilha conhecimentos com o aluno que estará ao seu lado,
o qual coloca questões, compreende a aplicação prática das matérias que aprende na escola e
conhece a estrutura organizacional de uma empresa.
Através desta experiência prática, os alunos adquirem conhecimentos sobre a cultura, ética
de trabalho e as várias opções de carreiras existentes, podendo abrir os seus horizontes.
Objetivos deste programa:
- Possibilitar aos alunos o contacto com uma realidade profissional do seu interesse.
- Fazer com que a disponibilidade e a experiência dos voluntários constituam uma mais-valia
na sua orientação vocacional e no empenho escolar.
Sete alunos da turma do 12.º D participaram no projeto “Braço Direito”, no final do mês de
maio. Quatro alunos na Empresa EDP, Pedro Bessa, Jorge Prendas, Matthias e Vasco, em
diferentes departamentos, no edifício sede da Boavista, e três alunos, Tomás Sousa, Tomás
Morgado e Francisco, no Banco Santander, na dependência da rua Júlio Dinis.
O feedback dos voluntários das empresas que os receberam e acompanharam ao longo de
um dia de trabalho, foi muito positivo. Experiência bastante diferente e enriquecedora para os
alunos participantes.
Ensino Secundário: 12.º D - Geografia C - “Braço Direito”
A Professora de Geografia C 12.ºD
Isabel Maria Pereira

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Ensino Secundário: 12.º D - Empreendedores - Geografia C
A Escola Clara de Resende esteve presente na Mostra Nacional de Jovens Empreendedores
2023, que decorreu na Alfândega do Porto entre 5 e 7 de junho, com dois projetos
previamente selecionados para o evento, após submissão dos mesmos a concurso.
Os alunos durante os três dias apresentaram os seus projetos, representaram muito bem
a escola, demonstraram elevadas competências e um perfil de aluno à saída da escolaridade
obrigatória muito bem delineado e altamente qualificado.
Pedro Bessa da IkigAI Students Tomás Sousa da TFOTE - The Future Of The Elderly
Parabéns aos nossos jovens empreendedores!
Excelente trabalho.
Foram três dias muito intensos, mas bastante produtivos!

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A Professora de Geografia C 12.ºD
Isabel Pereira
Um dos projetos "The Future Of The Elderly" foi premiado com 1000 € e o outro projeto
"IkigAI Students" recebeu duas propostas para desenvolvimento de parcerias. Integram o
catálogo dos projetos 2023.
Projeto Nacional Jovens Empreendedores 2023 premiado!
Tomás Carvalho de Sousa, aluno de Geografia C do 12.º D recebe Prémio Especial EDP
Projeto na Área do Empreendedorismo Ambiental, 1000 €
Parabéns!
Ensino Secundário: 12.º D - Empreendedores - Geografia C

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Ensino Secundário: Português 12.º C
UMA VIAGEM ATÉ AO INFINITO
Um documentário Netflix de 2022
No nosso dia-a-dia, somos bombardeados com números: acordamos e vemos que horas
são apanhamos o autocarro de número “x” com a matrícula “x”; chegamos ao trabalho e, no
escritório, temos tantos dados e contas que fazer,... Um número infinito de números. Mas, o
que será realmente infinito?
Especialistas de renome na matemática,
física e cosmologia exploram o conceito, então,
do infinito e as suas implicações arrebatadoras
para o universo num filme documental que
estreou este ano. Dirigido por Jonathan
Halperin e por Drew Takahashi, é um filme que
faz qualquer um se perguntar se seremos,
alguma vez, capazes de compreender o
conceito do infinito ou se este realmente
existe.
O documentário A Trip To Infinity (título original) encontra-se dividido em nove capítulos,
cada um abordando um assunto diferente sempre em torno do tema do infinito, «... um
número, uma ideia, um lugar...» de que desconhecemos na sua imensa totalidade. Assim
considerado, este filme documental conta com entrevistas a cientistas e professores
universitários experientes no assunto, como Moon Duchin, Delilah Gates, Carlo Rovelli e
Steven Strogatz.
Abordando um tema relacionado com matemática, física, e até filosofia, este
documentário, para todas as idades, responde a várias questões e dúvidas relacionadas com
esse grande “número”, abrindo novas portas e redes de pensamento.
Mariana Martelo, n.º 20, 12ºC

52
COUNTDOWN:
INSPIRATION 4 MISSION TO SPACE
“Countdown: Inspiration 4 mission to space” é um
documentário que apresenta uma emocionante história
da primeira missão espacial totalmente civil. Nesta
missão, totalmente paga pelo CEO da empresa Shift4
Payments, viajaram uma professora, um engenheiro, um
cientista e uma sobrevivente de cancro.
O objetivo desta missão era arrecadar dinheiro para um centro de tratamento e pesquisa
em cancro infantil, em Memphis (Tennessee). Além de ser uma maneira de inspirar pessoas a
seguirem os seus sonhos e de explorar o espaço, este documentário atravessa todas as etapas
da missão, desde a seleção das pessoas até ao dia do lançamento.
É possível seguirmos os treinos pelos quais a tripulação
passou para se preparar para a missão, incluindo exercícios
físicos, simulações de situações de emergência e o treino com
zero de gravidade. O filme apresenta, também, diversas
imagens das experiências científicas e da Terra vista do
espaço.
Em suma, o documentário é inspirador e mostra como uma equipa de pessoas comuns
pode alcançar grandes feitos e influenciar positivamente a vida de outras pessoas. Lembra-nos
também que, apesar do espaço ser algo gigante e distante, com dedicação e coragem, é
possível alcançá-lo.
Diogo Pimenta, n.º 11, 12.º C
Francisco Almeida, n.º 13, 12.º C

53
BURACOS NEGROS
NO LIMITE DO CONHECIMENTO
Projeto Ciência na Netflix
O projeto de cidadania e desenvolvimento realizado no primeiro período deste ano letivo
(2022/23), teve como objetivo ficar e dar a conhecer outros ramos da ciência. Como é o caso da
astronomia, em que se encontra o tema os Buracos Negros. Este trabalho teve como base a
visualização do documentário «Buracos negros - no limite do conhecimento» (da Netflix), e
como objetivo responder a algumas questões sobre o tema.
Como surge um buraco negro?
Este objeto estelar pode surgir após uma supernova.
O que é um buraco negro?
É um objeto extremamente denso, onde a gravidade é tão forte que nada lhe pode escapar, nem
mesmo a luz.
O que é a Radiação de Hawking?
É uma radiação teórica, ou seja, até hoje não existem dados que a comprovem. Mas, segundo
esta, à volta dos buracos negros, existem pares de partículas e estas dividem-se. A parte
negativa é ‘’engolida’’ pelo buraco negro e a parte positiva fica a orbitá-lo.
Para além destas, ainda são respondidas outras questões no poster científico.
Foi um trabalho muito enriquecedor e agradável de se fazer, e aconselhamos vivamente a verem
o documentário.
Ângela Assunção, n.º3, 12ºC
Ana Beatriz, n.º2, 12ºC

54
“Challenger: The Final Flight”
O Space Shuttle Challenger explodiu a 28 de janeiro de 1986, 73
segundos após descolar. Por isso, 7 tripulantes faleceram, incluindo a
primeira cidadã civil a fazer parte de uma tripulação, a professora
Christa McAuliffe.
A descolagem que contou com milhões de pessoas a assistir revelou-se
uma verdadeira tragédia que teve diversas consequências a todos os
níveis.
A nave espacial da NASA continha dois propulsores auxiliares que geram um impressionante
impulso conjunto de mais de 22 milhões de Newtons. Parecia estar tudo a correr bem na
descolagem até a temperatura exterior ser tão baixa que diminuiu a elasticidade e capacidade
de vedação das juntas (6 milímetros de espessura, mas 12 metros de comprimento), o que levou
à entrada de ar e consequente explosão.
Este problema tinha sido detetado anteriormente na empresa aeroespacial Thiokol
(responsável pela produção desta peça), quando um funcionário reparou algumas
irregularidades nos testes. Contudo, o seu aviso foi ignorado pelos seus superiores, pois
precisavam de cumprir prazos.
Sem dúvida, uma catástrofe destas levou a muitas críticas a ambas as empresas e a atrasos nas
missões seguintes, pois novas medidas de segurança tiveram de ser tomadas e foi aberta uma
investigação, mas nada pôde trazer de volta os astronautas para as suas famílias.
Dinis Ribeiro, n.º 9
Martim Serra, n.º 21

55
EM QUEDA LIVRE: O CASO DA BOEING
“Em queda livre o caso da Boeing” é um livro escrito por William Langewiesche que deu
origem a um documentário. O documentário relata o desastre dos aviões 737 MAX, versão
atualizada da 737 da Boeing, envolvendo dois aviões que se despenharam num espaço de 5
meses. O primeiro avião partiu de Jakarta (capital da Indonésia) e o segundo, da Etiópia
(Bishoftu).
O documentário apresenta uma análise detalhada dos eventos que levaram aos acidentes,
examinando as falhas no design e na construção dos aviões, bem como os erros dos pilotos
envolvidos nos voos. MCAS (Maneuverging Characteristics Augmentation System) ou, em
português, Sistema de Aumento das Características de Manobras é um sistema acionado pelos
sensores dianteiros do avião. Estes sensores detetam a inclinação do nariz do avião e, quando
esta inclinação é exagerada, o próprio sistema reage automaticamente para equilibrar o ângulo
de ataque. Isto significa que, quando os sensores apresentam algum problema, o funcionamento
do sistema está comprometido. Outra falha foi o facto de a Boeing não ter dado conhecimento
deste utensílio implementado nos aviões 737 MAX, nem ter dado formação aos seus pilotos.
Este modelo de avião da Boeing chegou a ser banido de alguns países por falta de
segurança, o que levou a grandes prejuízos à empresa devido a esta catástrofe, exponenciando o
progresso de outras marcas, como a AirBus.
Tomás Oliveira, N.º27
Tomás Carvalho, N.º28

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A EVOLUÇÃO TECNOLÓGICA
As mais recentes novidades no mundo da tecnologia, assim como o ChatGPT, não deixam
de levantar questões pertinentes em relação à dinâmica Homem-Máquina e às suas possíveis
repercussões. Será que as máquinas vão ‘roubar’ os trabalhos das pessoas que aquelas deveriam
estar a servir? Ora, esses cenários de mundos comandados por robôs desvirtuam o poder
intrínseco dos seres humanos que, quando auxiliados pelos recursos tecnológicos disponíveis,
podem aumentar exponencialmente a sua qualidade de vida.
De facto, os desenvolvimentos tecnológicos de diversos setores demonstram as
potencialidades que poderão caracterizar o futuro. Assim, no documentário da Netflix “Que
Futuro Para …”, verifica-se a enumeração de tendências emergentes por especialistas das mais
diversas indústrias. Por um lado, estipula-se que, num futuro próximo, os problemas auditivos
Por outro lado, adianta-se que o armazenamento de dados, atualmente efetuado em
dispositivos como pens, poderá ser realizado em plantas. A alteração de elementos naturais
poderá passar chocante para o leitor, contudo a ação humana sempre teve um papel
determinante na composição vegetal do território. A alteração genética de plantas para
possibilitar o controle de pestes, por exemplo, será um eventual passo à frente do hábito comum
de plantar em ambientes menos propícios. Do mesmo modo, conjetura-se a proposta de
armazenar informação sobre antepassados em plantas e, assim, produzir uma experiência
holográfica em substituição dos comuns cemitérios.
As reticências para com o avanço pressupõem uma realidade na qual o futuro tecnológico é
intransigente às necessidades da população. Os exemplos apresentados, por mais bizarros que
possam parecer, não representam certezas, mas, sim, possibilidades. Assim, cabe aos técnicos
assegurar ao domínio público que, contrariamente ao que é idealizado, as inúmeras
oportunidades que os seus projetos apresentam estão ao serviço de todos para melhorar a
qualidade de vida e não para ‘roubar’ oportunidades de emprego.
serão ultrapassados. Desse modo, cada pessoa será
portadora de um auxiliar auditivo que gere os sons audíveis.
Este projeto assemelha-se com os atuais aparelhos auditivos,
porém com a relevante diferenciação que, caso um cão esteja
a ladrar à nossa beira, poderemos ter a possibilidade de não
o ouvir por completo ou até entender aquilo a que a sua
lamentação se refere.
Constança Ferreira, n.º 8, 12.º C

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Viagem à Lua
THE SATURN V STORY
Desde sempre o ser humano teve a curiosidade de explorar o espaço e o que nele existe. O
primeiro grande feito da Humanidade a nível espacial foi a chegada à Lua.
O documentário da Netflix The Saturn V Story aborda todo o processo existente por detrás
da chegada do Homem à Lua. Se o leitor é alguém que não está por dentro deste tema,
provavelmente irá surpreender-se com a quantidade de tempo que levou a que este grande feito
fosse possível.
A União Soviética e os EUA eram dos países mais ricos e importantes do mundo e, como tal,
foram os que estiveram na “corrida” para a aterragem na Lua. A União Soviética começou na
frente, lançando o primeiro satélite artificial Sputnik 1 para a órbita terrestre e pondo o primeiro
homem no espaço. Com isto, os americanos ficaram preocupados e enviaram o primeiro
americano para o espaço meses depois, pois perceberam que estavam a ficar para trás.

58
Kennedy, presidente dos Estados Unidos de então, prometeu levar o Homem à Lua. A NASA
começou por um protótipo chamado “Nova”, mas foi abandonado devido aos elevados custos e
à complexidade do projeto. Depois, construiu o Saturn I, um protótipo menor usado para testes.
Em 1963, a NASA iniciou a construção do Saturn V, projeto que englobou grandes empresas
como a Boeing, North American Aviation, Douglas e IBM, tendo chegado a trabalhar nele cerca
de 375 mil pessoas.
No dia 22 de novembro de 1963, John F. Kennedy foi assassinado, fazendo com que muitos
americanos perdessem a esperança acerca da viagem à Lua. Por outro lado, muitos cientistas
sentiram-se com vontade de tornar o sonho realidade em homenagem ao seu falecido
presidente.
Depois de vários percalços, os americanos conseguiram finalmente pisar a Lua a 20 de julho
de 1969, sendo este um grande feito na história da Humanidade.
Em conclusão, o documentário The Saturn V Story mostra de forma bastante pormenorizada
aqueles que foram os principais processos para poder alcançar um dos maiores feitos da história
do Homem, tendo também em conta o contexto histórico em que ocorreu.
Autor: Diogo Navio, n.º 10
Editor: Gabriel Santos, n.º 14
Professora de Português
Helena Sereno

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Ensino Secundário: Física 12.º C - Ciência e Tecnologia
O PROJETO
No presente ano letivo, o projeto pedagógico desenhado para o 12ºC/Física, em
interdisciplinaridade com todo o Conselho de Turma, procurou introduzir atualidade científica,
promover a ligação da escola ao exterior e tirar partido de múltiplos recursos disponíveis, com
relevância para a aprendizagem. Conhecendo a apetência dos alunos pelo audiovisual, foi-lhes
solicitado que explorassem documentários científicos, de elevada qualidade, atualidade e rigor,
disponíveis em plataformas como a Netflix.
Apple in a Box, A Trip to Infinity (2022) Netflix
https://youtu.be/YRiOi972nT8
Brian Cox - Is The Universe Infinite?
https://youtu.be/xYlf8ZXeCiA
O Hotel do Paradoxo do Infinito — Jeff Dekofsky
https://youtu.be/Uj3_KqkI9Zo
O DIÁLOGO CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE-ESCOLA
-CIÊNCIA E TECNOLOGIA COM A NETFLIX-

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A pesquisa para a seleção individual de um tema, obrigou os alunos a: aumentar a sua cultura
científica; consciencializar as suas áreas de preferência nos domínios C&T; descobrir novos
interesses.
AS ESCOLHAS
Algumas das escolhas dos alunos (ou de projeções em aula) constam do quadro abaixo: os seus
thrillers estão disponíveis on line.

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OS PRODUTOS
De seguida, os alunos deveriam comunicar, na turma, as suas aprendizagens científicas,
exercitando a construção de “posters” científicos ou de “quad charts”- praticando formas de
comunicação em Ciência. As escolhas e os produtos construídos foram múltiplos e diversos.
Foram um primeiro exercício.

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A INTERDISCIPLINARIDADE E A CONCRETIZAÇÃO DO PASEO
O projeto foi um tema unificador de interdisciplinaridade da Física com todas as restantes
disciplinas e áreas de desenvolvimento do currículo: Português, Matemática, Aplicações
Informáticas, Ed. Física, Cidadania e Desenvolvimento. Reforçou e aprofundou aprendizagens.
Trabalhou atitudes e competências. Deu corpo ao PASEO (Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade
Obrigatória). Promoveu a transdisciplinaridade, fazendo pontes com o ensino superior.
Alunos da Turma do 12ºC/ Física
Prof. de Física/ Helena Pimentel

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Ensino Secundário: Física 12.º Ano
NOITE EUROPEIA DE INVESTIGADORES
- Com o INL e outros Centros de Investigação -
A Noite Europeia dos Investigadores acontece todos os anos, na última sexta feira de setembro,
em diversas cidades do país, próximas de universidades e centros de investigação. Agende o
próximo evento, a 29 de setembro de 2023 e selecione o local ou o programa que mais lhe
interessam, através de pesquisa online.
Visita virtual ao INL
https://www.youtube.com/watch?v=thaINEyHcFw&authuser=0
O INL/ International Iberian Nanotechnology Laboratory, na impossibilidade de
satisfazer todos os pedidos de visitas de estudo, por parte de escolas, vem ao
encontro da sociedade, através de visitas virtuais e de Feiras de Ciência e
Tecnologia:
«Após uma auditoria e análise interna, concluímos que, face ao aumento acentuado de pedidos que nos
chegam diariamente, de momento, o INL, não possui a capacidade e os recursos adequados para continuar
a receber visitas escolares semanalmente e da forma que os estudantes e professores merecem.
Contudo, um dos objectivos do INL é continuar a aproximar a ciência e os investigadores do público em
geral, por isso iniciamos os preparativos para a edição da Noite Europeia dos Investigadores 2023, que será
celebrada no dia 29 de Setembro de 2023 (https://www.scaleexperiences.inl.int/eu-researchers-night).
Convidamos a vossa escola a participar neste evento.» (14 de dez. De 2022, INL- Communication,
Conferences & Marketing Unit)
Na passada Noite Europeia dos Investigadores 2022, os alunos de 12ºC/ Física foram
convidados a participar. A professora da disciplina esteve presente e recolheu imagens que
mostram que há oportunidades na vida académica que não se devem perder. O evento
decorreu no Altice Fórum de Braga. Foi uma possibidade de entrar no mundo da
Nanotecnologia e de contactar/ esclarecer dúvidas com investigadores da área.

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Exemplos de fotografias, à escala nano, em competição no concurso.

68
COMPREENDER A ESCALA NANOMÉTRICA

69
O ROADMAP DAS ÁREAS DE TRABALHO/ INVESTIGAÇÃO DIVULGADAS PELO INL
O que são biosensores? É possível usar microchips para diagnosticar o cancro? Como se
comportam os fluidos a diferentes escalas: Ciência ou magia? É necessário limpar os oceanos!

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MICROFLUÍDICA: O QUE É E SUAS APLICAÇÕES

71
APLICAÇÕES DE MICROFLUÍDICA NO NOSSO DIA A DIA (EX. TESTES DE GLICÉMIA)

72
BIOSENSORES E NANOPARTÍCULAS (DE OURO) NOS TESTES DE GRAVIDEZ

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SIMULAÇÃO DO MÉTODO DE SEPARAÇÃO DE CÉLULAS, POR TAMANHOS, À MICROESCALA
(Por Exemplo: Células Cancerígenas)

74
FASES DO FUNCIONAMENTO DE BIOSENSORES

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NANOPLÁSTICOS POR TODO O LADO E SEUS EFEITOS

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Professora de Física 12.º ano,
Helena Pimentel

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FÍSICA com C&D e contra o RISCO TECNOLÓGICO
Na lecionação da disciplina de Física/ 12º C, os conteúdos programáticos específicos são
integrados ou interligados a áreas do conhecimento mais amplas, promovendo uma formação
e um desenvolvimento mais global, mais completo e mais humanista dos jovens alunos.
No presente ano letivo, Física estabeleceu pontes com o Domínio do Risco, um dos temas
obrigatórios de Cidadania e Desenvolvimento (C&D): «A Educação para o Risco é um domínio
focado na ação que visa promover o conhecimento do conceito de Risco no âmbito da Proteção
Civil, e desenvolver, desde cedo, uma cultura de segurança, consubstanciada em atitudes e
comportamentos de prevenção, de minimização e de autoproteção perante os riscos naturais,
tecnológicos e mistos» (https://cidadania.dge.mec.pt/risco). Temas da máxima pertinência para
o trabalho a desenvolver, em múltiplos níveis, por futuros engenheiros, físicos ou gestores
industriais.
Escolheu-se um estudo de caso, associado aos dois acidentes aéreos que ocorreram em cinco
meses (na Indonésia e na Etiópia), com aviões Boeing 737 Max e que vitimaram 346 pessoas;
tirou-se partido do documentário da Netflix “Down Fall: The Case Against Boeing” (2022). O
vídeo mostra que, em ambiente de concorrência industrial com a Airbus, e, quando à política
de integridade e segurança da companhia americana, se sobrepôs o lucro rápido de Wall
Street, pode acontecer o pior:
DOWNFALL: The Case Against Boeing | Official Trailer | Netflix
https://youtu.be/vt-IJkUbAxY

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How Boeing Lost Its Way
https://youtu.be/EESYomdoeCs
A companhia não informou os pilotos sobre a introdução de um sistema de sensores
associados a um programa informático/ MCAST (Maneuvering Characteristics Augmentation
System), no novo modelo da série. E terá sido este programa que, associado a uma falha num
destes sensores, terá empurrado, automaticamente, o bico de dois aviões para a queda,
minutos após a descolagem.
Assumir tal alteração inovadora, teria obrigado a testes e custos de formação de pessoal,
muito elevados. A companhia acabou por pagar o preço da má reputação, da imobilização
prolongada de toda a frota mundial do 737 Max, da indemnização aos familiares das vítimas e
da queda do valor de mercado das ações da companhia (para metade).
Para evitar os acidentes, apenas, teria sido suficiente desligar, no painel de controle de
instrumentação da aeronave, o botão do MCAST: se os pilotos tivessem tido a formação
adequada e tivessem sido alertados para esta possibilidade de avaria.
The real reason Boeing's new plane crashed twice
https://youtu.be/H2tuKiiznsY

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Este modelo de avião só voltou a voar 617 dias após a imobilização no solo, com autorização FAA
(Federal Aviation Administration), após adequações de software e colocação de mais sensores
que garantem que o mesmo tipo de acidente não voltará a acontecer.
Why The Boeing 737 Max Is Flying Again
https://youtu.be/BE6rQxo7HUY
A exploração deste tema, associado ao risco industrial, foi realizado em interdisciplinaridade com
Aplicações informáticas e constituiu um ponto de partida da preparação para a visita de estudo
a realizar, em breve, à Airbus/Blagnac (Toulouse, França). Os quadros abaixo ilustram análises
críticas do documentário da Netflix, elaboradas pelos alunos do 12º C/ Física e AI, após
visionamento e debate do documentário.
A Segurança Aérea
O planeamento da viagem à cidade europeia da aeronáutica, Toulouse, evidenciou a necessidade
de alerta aos participantes acerca do papel fundamental das normas de segurança na indústria
de ponta. Desse modo, procedeu-se à visualização do documentário “Em Queda Livre: O Caso da
Boeing”, que está disponível na Netflix, sob a vertente de Cidadania e Desenvolvimento da
disciplina de Física.
O documentário com duração de 1 hora e 30 minutos realizado por Rory Kennedy aborda o
percurso dramático da empresa Boeing ao longo dos últimos anos. Esta empresa foi, durante o
século XX, a maior construtora de aviões, assim como de diversos projetos inovadores noutros
ramos da engenharia. De facto, o seu domínio global da indústria aeronáutica caracterizava-se
por uma priorização da segurança dos tripulantes que possibilitou as primeiras viagens de avião
intercontinentais de forma rentável. Assim, o público estabeleceu uma relação de confiança com
a Boeing que, a partir de 2018, diminuiu consideravelmente. De facto, a temática deste
documentário relaciona-se com a envolvimento desta empresa nos acidentes aéreos
aparentemente inexplicáveis de 2018 na Indonésia e de 2019 na Etiópia. As semelhanças entre
estes acontecimentos (dia solarengo sem perturbações evidentes ao transporte aéreo e
utilização do novo modelo da Boeing, 737 Max) suscita dúvidas acerca do desempenho dessa
empresa.

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De modo a esclarecer a problemática, este documentário descreve o contexto em duas partes.
Primeiramente, introduz-se os dois acidentes mortais consecutivos maioritariamente com
entrevistas a familiares, sensibilizando o visualizador em relação ao tema. Posteriormente,
procede-se à análise empresarial e técnica da Boeing contemporânea, contrastando com a
ideologia anterior da empresa. Assim, evidencia-se a subvalorização da qualidade dos produtos
em prol do lucro, sendo que essa atitude terá sido determinante para os acontecimentos trágicos
referidos anteriormente.
Em suma, a visualização deste documentário é essencial para o desenvolvimento ético de futuros
profissionais, sendo que é demonstrada um caso extremo no qual a ganância tem repercussões
dramáticas. Para além disso, esta introdução à indústria aeronáutica permitiu aumentar o
interesse sobre os conteúdos a aprender na visita de estudo.
Nº 8- Constança Ferreira
Análise crítica do filme
“Em Queda Livre: O Caso da Boeing” é um documentário de 2020 da Netflix que investiga a queda
de dois aviões Boeing 737 MAX em 2018 e 2019.
Em geral, o documentário é bem produzido e apresenta uma narrativa clara e concisa. Utilizam
uma variedade de recursos visuais, incluindo imagens de arquivo, gráficos animados e entrevistas
com especialistas em aviação, engenheiros e reguladores governamentais.
No meu ponto de vista, a única crítica que tenho a apresentar, é a falta de entrevistas com
representantes da Boeing. Embora o documentário se concentre em entrevistas com pilotos,
engenheiros, entre outros. Ou seja, isso significa que não existe perspetiva da empresa em relação
ao que aconteceu. A meu ver, isso torna o documentário menos objetivo.
Em suma, “Em Queda Livre: O Caso da Boeing” é um documentário interessante e informativo
que levanta questões importantes sobre a segurança da aviação e a regulamentação
governamental. Embora o documentário não apresente entrevistas com os representantes da
própria empresa.
(Nº 4- António Costa)
Risco e o Cumprimento de Regras de Segurança
(...) A falta de cumprimento de regras de segurança adequadas foi um dos principais fatores que
levaram aos acidentes. A Boeing, que estava sob pressão para competir com a Airbus, tentou
acelerar o processo de certificação do avião, evitando testes completos e deixando de informar
os pilotos sobre a existência e funcionamento do MCAS. A FAA (Administração Federal de
Aviação dos EUA) também falhou em supervisionar adequadamente a certificação do avião,
confiando demais na capacidade da Boeing de cumprir as regras de segurança.

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Isso ilustra um problema mais amplo na nossa sociedade, onde muitas vezes a pressão para a
inovação e o lucro pode levar a um descuido na segurança e na conformidade com as regras. Isso
pode ser visto em muitas áreas, incluindo a tecnologia, onde as empresas podem colocar
produtos no mercado sem testá-los adequadamente, ou a medicina, onde os medicamentos
podem ser aprovados com base em evidências insuficientes.
A reflexão crítica sobre essa questão deve levar em consideração não apenas a necessidade de
cumprir regras de segurança, mas também a necessidade de garantir que as regras sejam eficazes
e relevantes. Em muitos casos, as regras são formuladas com base em conhecimentos limitados
ou desatualizados e não são capazes de acompanhar o ritmo acelerado de inovação e mudança
na nossa sociedade. Isto pode levar a uma sensação de complacência por parte das empresas e
das autoridades regulatórias, e a uma falsa sensação de segurança por parte dos consumidores e
dos usuários.
(Nº 17- José Correia)
O tristemente memorável 737 Max
Após ter assistido a este pequeno filme documental, Queda Livre: A Tragédia do Caso
Boeing na Netflix, reconheço que, por não ser um tema da minha especialidade, este
acontecimento ficou-me marcado como sendo terrível e repugnante.
Já era nascida, mas não de idade suficiente para, quando ocorreu o acidente, me ter
interessado ou, pelo menos, despertado a curiosidade de saber mais. Dizendo a verdade, nem
me lembro de tal notícia ter passado em altas na televisão, como menciona o documentário.
Mas, sabendo e vendo agora o que aconteceu, dá-me uma pena brutal a todas as vítimas e
famílias das mesmas ao perceber que tudo isto poderia ter sido evitado se o Homem fosse
menos competitivo.
Está claro que a competição pode trazer benefícios, por nos fazer alcançar objetivos
concretos mais rapidamente, mas, como tudo na vida, há a competição boa, esta mesmo
mencionada, e a competição má, que nos leva a praticar maldades contra o outro; visto não
como um companheiro que viaja connosco, mas como um rival detestável, que leva a fazer
maldades contra nós mesmos.
No filme, é mencionada esta rivalidade entre a Boeing e a Airbus, duas empresas dedicadas
à construção de aviões. A Boeing, estava, na altura, no topo. No entanto, vendo que a Airbus
crescia rapidamente, chegando mesmo a ultrapassar a primeira em encomendas, o novo diretor
das construções decidiu economizar tempo; ou seja, o que importava mais já não era a
segurança, confiança e excelência de até então da empresa, mas sim o número de vendas, o
número de aviões produzidos e o número de compradores.

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Para além do grande descontentamento dos trabalhadores, a empresa norte-americana
estava a vender os mesmos antigos modelos com pequenas alterações, pois não tinham “anos”
para criar do zero um novo projeto. Com as tentativas de melhoramento destes aviões mais
antigos, os engenheiros criaram um mecanismo que corrigiria a inclinação do avião se esta
estivesse perigosa, pois, por terem sido adicionados motores mais potentes, o avião facilmente
ficava mal equilibrado.
Como era “tudo a correr”, nesta corrida contra o tempo, a Boeing decidiu que não ia
informar os pilotos deste sistema, denominado MCAS. Não havia tempo, diziam eles à frente da
empresa, de ensinar mais aos novos pilotos, pois estes eram necessários para voar os aviões que
estavam a ser concluídos.
Não avisados, muito menos ensinados, os pilotos não sabiam controlar estes MCAS, nem
desligar, caso necessário. Nem da sua existência sabiam. A Boeing decidiu mesmo tornar segredo
este engenho que fez perder a vida a dezenas de pessoas. Só muito depois da tragédia se soube
do que realmente causou ambos os acidentes.
Na minha opinião, a vida é muito, muito, mas mesmo muito mais importante do que uma
mera corrida competitiva e ambiciosa. É bom ter ambição, e com isto pego na ideia inicial: mas
com medidas. Quem sabe, se a empresa se tivesse dedicado ao que realmente importa, à
segurança dos aviões, à devida instrução dos seus pilotos e não a números, dinheiro, poder e
rankings, talvez tudo tivesse dado certo. Ou melhor, pelo menos.
(Nº 20- Mariana Martelo)
A tragédia dos Boeings 737-Max foi um evento trágico que teve um grande impacto na
indústria da aviação e na sociedade como um todo. Por isso, a Netflix produziu o documentário
“Queda Livre: A Tragédia do Caso Boeing” (2022, 1h30min) para nos mostrar o que realmente se
passou com os aviões e desmascarar todas as mentiras e falsas acusações feitas pela empresa e
pela imprensa de forma a livrarem-se de culpas. Por outro lado, sensibiliza-nos para a
importância de cumprir regras de segurança e alerta-nos dos cuidados a ter quando se constrói
algo inovador.
Como era um modelo de avião utilizado em todo o mundo, a queda de dois 737-Max
levantou sérias preocupações sobre a segurança dos passageiros e práticas de segurança da
empresa norte-americana. Os investigadores revelaram que a alegada política de lucros estava
acima da segurança nas prioridades da Boeing e que isso pode ter contribuído para os dois
acidentes num espaço de 5 meses.
“O Caso Boeing”

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Outros temas associados aos riscos científico-tecnológico e humanos foram trabalhos ao longo
do ano letivo, como o associado de à energia nuclear de fissão e aos acidentes graves já
acontecidos em Centrais Nucleares, como por exemplo, em Chernobyl e Three Mile Island. E
pedagogia foi realizada para minimizar os riscos associados a catástrofes naturais, como por
exemplo, as situações de ocorrência de sismos destruidores.
Alunos de 12º C
Prof. de Física/ Helena Pimentel
Prof. de Aplicações Informáticas/ Nazaré Morais
Uma das principais causas identificadas foi um sistema automático de controle de voo, o
MCAS (Sistema de Aumento de Características de Manobra), que foi projetado para corrigir um
problema de estabilidade da aeronave em certas condições de voo. O MCAS foi programado para
baixar o nariz do avião em certas circunstâncias, o que acabou por levar os aviões a um mergulho
fatal devido à falta de instrução fornecida pela Boeing aos pilotos. A empresa não divulgou
completamente o sistema aos pilotos, sendo que muitos deles não foram treinados de forma
adequada para lidar com a falha do sistema. A pressão para lançar a aeronave também foi
apontada como um fator que contribuiu para a falta de transparência e a falta de treino.
Outro aspeto que vale a pena realçar foi a falta de supervisão e regulamentação adequadas
por parte das autoridades de aviação, que foram criticadas por serem excessivamente próximas e
confiantes nas empresas que regulamentam.
Em resposta aos acidentes, a Boeing tomou várias medidas, incluindo a atualização do MCAS,
a atualização do software e a implementação de treino adicional para os pilotos.
Houve dois momentos que me marcaram no documentário: Um deles foi nos dias após os
acidentes, os pilotos e as companhias aéreas estrangeiras terem sido acusados da
responsabilidade devido à sua nacionalidade e de ambos os acidentes terem acontecido fora de
território americano. O segundo foi os familiares das vítimas a irem aos locais dos acidentes,
imagens muito fortes e violentas de completa tristeza.
Concluindo, penso que é preciso haver sempre muito cuidado na implementação e
cumprimento das regras de segurança de modo a garantir que tragédias como esta não
aconteçam novamente.
(Nº 9- Dinis Ribeiro)
«Física com C&D e contra o Risco Tecnológico»
https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=rm&ogbl#inbox?projector=1

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Projetos: Programa Eco Escolas Projeto “adapta-te!” – 10.ºA
Projeto “adapta-te!” –
das ideias à luta pela Causa Climática
passado dia 17 de abril, o 10ºA participou num workshop do projeto ADAPTA-TE, projeto este
alinhado com a Estratégia Municipal de Adaptação às Alterações Climáticas do departamento do
Ambiente da Câmara Municipal do Porto. Este projeto tem como objetivo firmar o Pacto do Porto
para o Clima e a Missão da Comissão Europeia “100 Cidades Inteligentes e Neutras em Carbono”.
Esta atividade foi igualmente ao encontro dos temas definidos pela área de Cidadania e
Desenvolvimento do ensino secundário e das disciplinas de Biologia-Geologia e Filosofia.
Partindo das conceções e experiências de cada aluno a Dra. Ana Chaves desafiou a turma a
refletir, a desenvolver o seu pensamento crítico e debater, de forma fundamentada, propostas
passíveis de serem implementadas, em contexto escolar, e que se afiguram como possíveis
soluções para o problema.
Explicação do plano de ação da CMPorto contra as alterações climáticas

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Projetos: Programa Eco Escolas Projeto “adapta-te!” – 10.ºA
Trabalho de grupo: a pensar
numa ideia…
Construção de um mural com o
trabalho dos diferentes grupos
Trabalho de grupo: a explicação de uma
ideia de um grupo
Foram muitas as ideias que surgiram para reduzir a Pegada Carbónica ao nível da escola e da
comunidade, a saber:
No próximo ano letivo poder-se-á apostar na implementação de algumas destas ideias.
Isolina Silva
Responsável pelo projeto Eco- Escolas

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Projetos: Programa Eco Escolas Projeto - Biodiversidade
Integrado nos temas do ano, Espaços Exteriores e Biodiversidade – Preservar e Regenerar, este
projeto do Eco- Escolas tem como principal objetivo dar a conhecer e promover a ação pela
proteção da biodiversidade que rodeia o espaço escolar.
O desafio lançado às diferentes Eco-Escolas foi o de documentar a diversidade de espécies de
flora, líquenes, cogumelos, aves, insetos e répteis que se encontram no recinto escolar, através da
observação das mesmas, da pesquisa, captura de imagens e elaboração de ilustrações.
A turma B do 8ºAno, durante o 2º período, aceitou o desafio lançado pela professora de
Ciências Naturais para participar neste Desafio. No seguimento do estudo do equilíbrio dinâmico
dos Ecossistemas e da importância da preservação da Biodiversidade e das espécies autóctones, o
8ºB saiu para o recinto escolar e observou Fauna e Flora com o objetivo de construir,
posteriormente, um caderno de campo.
As etapas metodológicas do projeto foram:
1. Sair para o exterior, observar, fotografar e utilizar as APP PlantNet e iNaturalist para a
identificação das espécies.
2. Pesquisar informação sobre as espécies selecionadas para o livro de campo;
3. Construir o livro de campo utilizando/reutilizando materiais, segundo um modelo proposto
pela professora;
4. Apresentação dos cadernos de campo em sala de aula e posterior divulgação à escola pelo
jornal Declara.

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Explicação do projeto e como construir o caderno de campo
Utilizando a APP PlantNet
A construir o caderno de campo

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O resultado desta atividade foi muito interessante, as aulas práticas de Ciências Naturais
foram diferentes, mais interativas tendo os alunos aprendido como construir os cadernos de
campo, recurso muito utilizado nas aulas do curso de Biologia da Universidade. Aprenderam
igualmente alguns aspetos a ter em conta na taxonomia das espécies, nomeadamente as
categorias taxonómicas e as regras de nomenclatura utilizadas para designação do nome científico
das espécies.
Os alunos do 8ºB estão de parabéns!
Isolina Silva
Responsável do projeto Eco- Escola

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Projetos: Programa Eco Escolas BRIGADA#AMARoMAR
No passado dia 11 de maio os alunos da Educação Especial, Embaixadores da atividade
Brigada #AMARoMAR”, e vários alunos que colaboram com o Projeto Eco-Escola, participaram
numa ação de limpeza da praia Homem do Leme na Foz, numa iniciativa conjunta organizada
pelo Departamento Municipal de Planeamento e Gestão Ambiental e que faz parte de um plano
de ação desenvolvido pelas Eco-Escolas ao longo do ano.
Esta atividade outdoor teve como objetivos:
- Sensibilizar a comunidade educativa para o grave problema do lixo marinho;
- Perceber as origens do lixo marinho tomando um comportamento proactivo na mudança de
comportamentos do dia-a-dia e ajudando a limpar uma praia do Porto;
- Contribuir para resolver o problema do lixo marinho sensibilizando para a importância da
preservação dos ecossistemas marinhos.
A Brigada aceitou com muita animação e empenho esta missão como é possível ver nas
fotografias.
BRIGADA #AMARoMAR 2022/23
Ação de Limpeza da Praia Homem do Leme
Projeto Eco - Escola 2022/2023
A Brigada #AMARoMAR pronta para sair da Escola Básica e Secundária
Clara de Resende com os seus 43 participantes.

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Numa hora de trabalho, a Brigada do Clara de Resende obteve um total de 7kg de resíduos,
sendo: 4 kg de plástico, 1 kg de vidro, 1 kg de indiferenciados , 800 gr de papel e 850 beatas. Como
é possível??
Os resultados obtidos foram surpreendentes, já que à primeira vista a praia parecia pouco
poluída, mas numa observação mais minuciosa encontrou-se muitos resíduos de pequeno
tamanho, nomeadamente, microplásticos.
Numa hora de trabalho, a Brigada do Clara de Resende obteve um total de 7kg de resíduos,
sendo: 4 kg de plástico, 1 kg de vidro, 1 kg de indiferenciados , 800 gr de papel e 850 beatas. Como
é possível??
Esta ação de limpeza foi do agrado de todos os participantes.
Na verdade, tomámos consciência do quanto ainda há a fazer pela causa ambiental.
Isolina Silva
(Responsável pelo projeto Eco- escola 22/23)
Projetos: Programa Eco Escolas BRIGADA#AMARoMAR

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Projetos: Programa Eco Escolas Projeto – Educação Inclusiva
Mar e Poluição Marinha - Educação para Saúde e Eco- Escola
Os alunos da Educação Inclusiva, no âmbito da área disciplinar da Educação para a Saúde e
do projeto Eco- escolheram trabalhar o tema do lixo marinho e as diversas fontes de poluição.
Trata-se de um tema muito atual e preocupante já que a par de toda a perda de biodiversidade
marinha, os seres humanos, últimos na cadeia tróficas, acabam por ingerir muito
microplástico, fruto da bioacumulação e bioampliação destes poluentes que ocorrem em toda
a cadeia alimentar.
O tema da poluição e, nomeadamente, a poluição marinha, começou por ser abordado
junto do grupo com uma pesquisa feita pelos alunos sobre o assunto. Viram vídeos sobre a
poluição e principais fontes de contaminação do mar. Posteriormente, surgiu a ideia de um
projeto interessante mas trabalhoso: contruir um grande painel sobre este tema, onde todos
os alunos da escola fossem alertados, por meio da expressão artística, para as diversas fontes
de contaminação da água e, naturalmente do mar. Seguiram-se as seguintes etapas:
- Projeto em desenho;
- Levantamento do material
- Recolha de materiais trazidos de casa e recolhidos na escola;
- Realização do fundo do painel (pintura).
Utilizaram-se diversas técnicas tais como:
-pintura (pincel, mãos e simetrias);
- Recorte; - Dobragem;
- Rasgagem;
- Técnica do balão.

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Algumas etapas da construção do Painel
Pintura do Mural – início da sua construção

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Fontes de poluição do ar, água e solo
A poluição e a perda de Biodiversidade – fontes de contaminação
Fontes de poluição do mar

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Por fim, desafiaram a turma do 8ºB, na pessoa do aluno Vitorino e do Francisco, alunos do 8.º
ano, a participar também na construção do mural. Os alunos da Educação Especial são os
embaixadores da atividade #BrigadaAMARoMAR” da nossa escola. Assim sendo, a turma 8ºB veio
visitar o mural e comprometeu-se a enriquecer o mural com os dados e informação da atividade
de Limpeza da Praia do Homem do Leme que se realizou no dia 11 de maio de 2023.
Em breve daremos notícias da atividade da #BrigadaAMARoMAR”
Pela Equipa da Educação Especial e
Responsável pelo Projeto Eco- Escola

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Projetos: “Matemática fora de portas”, no Palácio de Cristal
Matemática no Palácio de Cristal
Os jardins do Palácio de Cristal receberam no final do ano letivo uma aula de “matemática
fora de portas”, projeto inserido no programa educativo municipal “Porto de Futuro”. Esta
iniciativa marcou a 10.ª edição deste tipo de aulas, tendo sido organizada pelo Instituto
Superior de Engenharia do Porto (ISEP), parceiro do município na implementação do projeto.
Privilegiou-se a participação no evento de alunos e professores que este ano letivo
participaram nas aulas de matemática fora de portas, para com eles festejar mais um ano de
atividades.
Na tarde do dia 31 de maio, dezenas de alunos do 3.º Ciclo e do Secundário, com os seus
professores, percorreram os jardins do Palácio de Cristal, numa corrida contra o tempo, na
resolução de problemas colocados na aplicação MathCityMap, aprendendo, de forma lúdica, a
relevância da matemática no nosso dia-a-dia e no progresso da sociedade.
A equipa do 11.º C Clara Resende

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Projetos: “Matemática fora de portas”, no Palácio de Cristal
Matemática no Palácio de Cristal
A Coordenadora de Projetos
Isabel Pinto
A equipa Clara de Resende na realização de um desafio
O Sr. vereador da Educação juntou-se aos alunos, lembrando que, “fora da escola, também
se podem aprender os conteúdos escolares e que é possível estudar apenas pelo prazer de
aprender”. Fernando Paulo conheceu, em primeira mão, a opinião dos alunos e professores
sobre a experiência.
No final, entre as 5 escolas presentes, ficamos em 2º lugar, sendo que o primeiro foi para a
equipa de alunos do 12º ano e com participação já no ano anterior.
Uma tarde divertida onde conhecemos melhor o nosso Palácio de Cristal
A Escola Clara de Resende esteve presente com uma equipa do 11º C, Ana Pinto, Clara Pires,
Guilherme Carvalho e Mafalda Maia, acompanhados pela Professora Isabel Pinto, que realizou
com muito entusiasmo e empenho os desafios propostos.

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Projetos: Pegada da Tartaruga – Os primeiros Steamers

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Professoras: Ana Cardoso e Márcia Oliveira

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SPO: VISITA DOS ALUNOS DO 4º ANO À ESCOLA SEDE
VISITA DOS ALUNOS DO 4º ANO À ESCOLA SEDE
A Direção da Escola, juntamente com o Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) organizou
e levou a cabo na manhã do dia 14 de Junho (4ª feira) uma atividade para os alunos das duas
turmas do 4º ano de escolaridade da Escola Básica 1.º ciclo João de Deus, que se traduziu
numa visita à escola sede, acompanhados pelos respetivos professores titulares de turma,
4.ºA, professora Sónia Teixeira e 4.ºB. professor Jorge Proença.
Esse evento teve vários momentos diferentes, mas complementares entre si:
A manhã começou no auditório da escola com a presença da diretora e de alunos do 2º;
3º ciclo e ensino secundário. Foram 45 minutos em que os alunos puderam perceber as
principais diferenças entre o 1º ciclo e a sua atual escola e o 2º ciclo, para onde vão transitar
para o próximo ano letivo e a sua hipotética nova escola. Foi através do discurso de boas
vindas da diretora e da partilha de experiências dos alunos dos vários ciclos, que os “mais
novos” puderam aperceber da nova realidade que irão vivenciar daqui a poucos meses!
As boas vindas da sra. Diretora do Agrupamento, professora Ana Alves

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Partilha de experiências dos alunos dos vários ciclos
Num segundo momento, foi realizada uma visita guiada pela escola aos seus principais
espaços (exteriores e interiores): biblioteca (onde puderam contar com a presença e
explicações da Professora Isabel Pereira – a professora bibliotecária da escola e também
professora de Geografia do 3.º ciclo e Ensino Secundário); salas de aula; laboratórios; campo
de jogos; polivalente entre outros!
Explicações sobre o funcionamento e regras da nova Escola

103
Entusiástica visita à Biblioteca e esclarecimento de várias questões
A conhecer diferentes salas de aula
O terceiro momento consistiu na realização em pequenos grupos de um QUIZ (construído
pela Dra. Natália Amaral – assistente social) constituído por um conjunto de questões (“Em que
piso da escola, normalmente o 5º ano tem aulas?; Qual o espaço da escola onde podes
requisitar livros?....) tendo os alunos que circular e questionar vários colaboradores que
trabalham na escola para responderam e completarem com êxito a atividade. No final todos os
alunos tiveram direito a receber um prémio – um compasso, que irá ter muita utilidade no
próximo ano letivo.

104
Diogo Lima
(Psicólogo – Escola Clara de Resende)
Finalmente, o último momento foi ansiosamente esperado por todos, pois pela primeira vez
os alunos iam almoçar numa outra cantina de uma outra escola, em que “cada um pegar no seu
tabuleiro” foi um comportamento novo e bastante desafiante para alguns!
Em suma, foi uma manhã extremamente agitada pela participação e constante interesse dos
alunos nos vários momentos que foram proporcionados! Ficou a certeza que na memória de
cada um ficaram retidas imagens repletas de boa disposição, alegria e vontade de ingressar num
novo ano e numa nova escola!
Entrega do prémio aos participantes
Na fila da cantina

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SPO: Vamos pensar novamente sobre … Bem-estar emocional e Bullying
Vamos pensar novamente sobre …
Bem-estar emocional e Bullying
Ao longo do ano letivo, a Escola mobilizou-se no sentido de lutar contra um problema que,
de forma significativa, tem vindo a afetar a pulação mais jovem. Os nossos alunos do 9ºano,
no âmbito da disciplina de Educação Visual e após a dinamização de sessões de sensibilização
para esta problemática, levaram a cabo um projeto de elaboração de um cartaz sobre Bullying.
Nestas sessões refletiu-se sobre o conceito de Bullying, mitos que lhe estão associados,
estratégias de autoproteção que a vítima pode utilizar e ações que podem ser adotadas por
quem testemunha.
O produto final do trabalho dos alunos esteve em exposição no átrio da Escola por um
período de quinze dias. No passado dia 27 do presente mês, o júri reuniu-se para escolha dos
três melhores cartazes, os quais vão estar novamente afixados no átrio da Escola. Da
composição deste júri fez parte um elemento da Direção da Escola (Carmo Oliveira), a
Coordenadora do Departamento de Línguas (Maria Antónia Magalhães), a Subcoordenadora
da Primeira Secção do Departamento de Expressões e Tecnologias (Cristina Silva), a
Coordenadora do Jornal da Escola (Isabel Pereira) e um elemento dos Serviços de Psicologia e
Orientação (Marta Alves).
Após análise cuidada de imagem e texto de cada cartaz e tendo por referência os objetivos
que nortearam todo o trabalho realizada no âmbito desta ação, foram selecionados os
seguintes cartazes:

106
1º

107
2º
3º
Agradecemos a participação de todos e congratulamo-nos com o facto de os trabalhos
revelarem a assimilação de mensagens determinantes para o combate ao Bullying.
O envolvimento e compromisso de todos é determinante para a continuidade desta luta!
Maria Antónia Magalhães
Marta Alves
Marta Alves (Psicóloga – Escola Clara de Resende)

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O Jornal da Agrupamento de Escolas Clara de Resende, o DeClara, é um projeto de
promoção da leitura, de caráter mensal e pretende colocar toda a comunidade escolar a ler e
escrever, de modo formativo, informativo e recreativo. Dar a conhecer tudo o que se faz na
escola, presencial ou digitalmente, e dar voz a todos aqueles que querem partilhar algo com a
comunidade educativa… Pretende constituir-se como um instrumento de educação para a
cidadania, de promoção do espírito crítico e de integração dos diferentes saberes, com recurso
às diferentes tecnologias da informação e comunicação, a um nível transversal.
Este projeto dirige-se e envolve alunos do 1.º ao 12.º ano, professores, funcionários,
pais/encarregados de educação e Comunidade educativa em geral. É gratuito, enviado
digitalmente por email para toda a comunidade escolar e fica disponível no blogue das
Bibliotecas do Agrupamento Clara de Resende.
http://bibliotecaescolarclararesende.blogspot.pt/
Os artigos para publicação podem ser enviadas para o email: isabelpereira@clararesende.pt
Com a vossa colaboração e participação, o Jornal será "mais nosso" e sairá muito mais
enriquecido!
PARTICIPA!
Inscreve-te por email (isabelpereira@clararesende.pt) para fazeres parte da equipa do
Jornal.
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
Convite para participar no Jornal da Escola: DeClara

109
Regressamos em julho.
Até breve!
DeClara nº66 JUNH0 2023
Ficha técnica:
Nome do Agrupamento: Agrupamento de Escolas Clara de Resende
Morada: Rua O Primeiro de Janeiro 323, 4100-367 Porto
Contactos Telefone: 22 606 4689
Responsável pela publicação:
Isabel Maria Chaves dos Santos Pereira
• Professora Geografia Grupo – 420
• Professora bibliotecária
• Jornal Escolar, Escola a Ler, Bibliotecas AECR
Julho: o mês que se segue

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