DeClara nº31 março 2020

DeClaraJornal do Agrupamento Escolas Clara de Resende
DeClaranº31MARÇO2020
MariaMargaridaRibeiro,nº198ºB

2
DeClara, nº 31 MARÇO 2020
PROJETOS
TRABALHOS DOS ALUNOS
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Editorial
DIA DA ESCOLA
VISITAS DE ESTUDO
SAÚDE
Isabel Santos Pereira
Por favor, fiquem em casa!
e…
BIBLIOTECA
Editorial
…e de repente estávamos em casa e tudo se
transformou. Tivemos de nos reorganizar
rapidamente, de forma a dar continuidade à
nossa vida.
Professores e alunos continuaram a enviar
notícias, artigos, testemunhos, trabalhos,…é
uma forma de nos mantermos ativos e
próximos da comunidade educativa,
partilhando conhecimentos, pensamentos e
sentimentos.
A nossa capa é um apelo à comunidade
educativa para que fique em casa, sempre que
possível, pois é um ato de cidadania e
solidariedade, com os outros e connosco.
Claro que tudo vai melhorar e voltar ao
normal. Para isso, é importante que nos
mantenhamos resguardados, em casa, de
forma a colaborar com todos aqueles que
diariamente têm de ir salvar vidas, enfrentar
de perto o “inimigo” e também diligenciar
para que nos cheguem diariamente todos os
produtos e bens essenciais: alimentos,
medicamentos, produtos de higiene, água,
luz, gás, internet,… e são tantos!
Desejo-vos umas Boas Férias e uma Páscoa
muito feliz, em família, a ler, jogar, desenhar,
brincar, pensar, meditar, ver filmes, ouvir
música, dançar e tudo o que mais gostarem.
Fiquem bem e até breve!
PÁSCOA

3
RESPOSTA AO DESAFIO DE FEVEREIRO
Biblioteca Escolar: DESAFIO MATEMÁTICA DE MARÇO
Resposta ao problema anterior: 17
Professor Artur Neri
No lado esquerdo da Rua Principal as casas estão numeradas
com os números 1, 3, 5, …, 19. No lado direito estão
numeradas com os números pares 2, 4, 6, …, 14.
Quantas casas há na Rua Principal?
BIBLIOTECA ESCOLAR
SUGESTÕES DO MÊS DE MARÇO
A Teresa tem 39 CD. A sua amiga Cláudia disse-lhe:
“Se me desses 10 dos teus CD, ficaríamos as duas com o
mesmo número de CD”.
Quantos CDstem a Cláudia?
?

Secas do mês
Atenção: Estas anedotas são extremamente
secas. Mesmo muito secas!
As mais secas que já alguma vez ouviste!
-
4
SUGESTÕES DO MÊS DE MARÇO
Informação inútil:
Em Portugal, Espanha, Itália e Polónia, o dia seguinte a quinta feira,
4 de outubro de 1582 foi sexta feira, 15 de outubro de 1582.
Francisco Manta Rodrigues, 10.ºD
Num jantar de família:
-Com que então queres ser meu genro, não é assim?
-Nem por isso, mas casando-me com a sua filha não
tenho grande escolha…
Um homem entra num cinema cheio de
cimento. Qual é o filme?
-Nenhum. O cinema estava em obras.
-Senhor doutor, não aguento mais!
Ninguém me entende…
-O que quer dizer com isso?

5
SUGESTÕES DE LEITURA DO MÊS MARÇO
2.º Ciclo: “Harry Potter e a Pedra Filosofal” de J. K. Rowling
3.º Ciclo: “Os da Minha Rua, estórias” de Ondjaki
Ensino Secundário: “A Desumanização” de Valter Hugo Mãe
Este romance, passado nos recônditos fiordes islandeses, é narrado
por Halla (diminutivo de Halladora), uma menina diferente, que viu
a irmã gémea morrer, aos 11 anos. Na história, Halla conta o que
sobra depois de se perder “uma parte de si”. É uma história triste,
sensível e um tanto trágica que, apesar de não ser de terror, é
capaz de deixar qualquer um assustado e desumanizado com a
constante angústia e tormenta que atacam Halla, ao longo da obra.
“A Desumanização” são as sobras, as dores, as perdas, os terrores
da morte de alguém que amamos.
Quando naquela cinzenta manhã de terça-feira o Senhor Dursley
deparou, ao sair de casa, com uma gata malhada que estudava
atentamente um mapa, mal poderia imaginar todos os acontecimentos
estranhos e misteriosos que se estavam a preparar. Mas, quando dez
anos mais tarde, enigmáticas cartas endereçadas a Harry Potter, o
sobrinho desprezado dos Dursleys, começam a chegar em catadupa lá
a casa, é como se um raio atravessasse as suas mentes está prestes a
ser revelado.
Como num filme, sempre me acontecia isso: eu olhava as coisas e
imaginava uma música triste; depois quase conseguia ver os espaços
vazios encherem-se de pessoas que fizeram parte da minha infância.
De repente um jogo de futebol podia iniciar ali, a bola e tudo em
câmara lenta, um dia eu vou a um médico porque eu devo ter esse
problema de sempre imaginar as coisas em câmara lenta e ter
vergonha de me dar uma vontade de lágrimas ali ao pé dos meus
amigos…

6
POEMAS DO MÊS DE MARÇO
1.

7
POEMAS DO MÊS DE MARÇO
2.
Beatriz Ferreira, 9ºE

8
REFLEXÃO DO MÊS DE MARÇO
Não é só pelo facto de isto nos estar a acontecer, mas temos que saber o significado da palavra
“gratidão”, diariamente e não só quando podemos ter a nossa vida em risco.
Agradecer todos os dias por termos uma equipa médica disponível para salvar vidas todos os dias,
por termos professores que estão dispostos a melhorar o sucesso escolar dos alunos, os pais que
dão tudo pelos filhos, que fazem tudo por eles, nunca os deixando cair, todos os engenheiros que
constroem as casas, os bombeiros que apagam os fogos. Todos os profissionais merecem o nosso
reconhecimento e agradecimento. Não custa nada dizer um OBRIGADA.
Pensem no que podem fazer melhor na vida, o que podem mudar e o que podemos todos fazer
para nos protegermos uns aos outros, não apenas neste momento difícil, mas em todos eles.
Todos nós, ao longo da vida, passamos por fases mais difíceis, mas esta todos nós a estamos a
passar e vamos todos ultrapassá-la juntos.
Sei que é difícil não nos abraçarmos, darmos beijinhos, fazer um carinho, gestos que
costumávamos ter frequentemente no nosso dia a dia, mas que, infelizmente, não o vamos poder
fazer durante uns tempos... Porém, isso não significa que já não gostamos das pessoas, mas sim a
noção que devemos ter presente da importância da proteção e da defesa tão importantes nesta
altura. Pensem que mais cedo ou mais tarde tudo voltará à normalidade.
Peço que cada um de vocês cuide de si e do próximo. Juntos venceremos esta batalha que é a
mais importante de todas, pois estamos a lutar pela defesa das nossas vidas. Hoje penso que nós,
crianças, adolescentes e até adultos, deveríamos dar mais valor às coisas e aos outros. O mundo
será melhor se todos contribuirmos um bocadinho.
Pensamento positivo porque todos vamos conseguir superar este momento difícil, se todos
ajudarem, ficando em casa e lavando as mãos. E, não se esqueçam que somos uma “nação
valente e imortal!”
“Obrigada, nação valente e imortal!”

9
RECEITA DO MÊS DE MARÇO
Receita culinária
Petit Gâteau
Este bolo tem por unidade 807 calorias.
Sugestão de:
André Lobo, nº3 7ºE
Ingredientes
• 150 g de chocolate de de culinária
• meia chávena (chá) de manteiga
• 3 ovos
• 2 gemas
• 1 chávena(chá) de farinha de trigo peneirada
Preparação
• Num recipiente, derreta em banho-maria o Chocolate e a manteiga.
• Noutro recipiente, bata os ovos, as gemas e o açúcar até formar uma massa cremosa.
• Adicione a mistura de Chocolate derretido e mexa bem.
• Unte com manteiga e polvilhe com farinha de trigo 8 forminhas pequenas (10 cm de
diâmetro) e distribua a massa entre elas.
• Leve ao forno médio-alto (200°C), pré-aquecido, por cerca de 10 minutos.
Desenforme ainda quente sobre pratinhos individuais e sirva.

10
Biblioteca Escolar: IDEIAS DE LEITURA DE MARÇO 2020

11
Biblioteca Escolar: IDEIAS DE ESCRITA DE MARÇO 2020

12
Biblioteca Escolar: Literacia Geográfica
A Primavera chegou…
Em 2010 o equinócio de Primavera
ocorreu a 20 de março às 3:50 horas. Este
instante marcou o início da Primavera no
Hemisfério Norte
Equinócio da Primavera
Equinócio é uma palavra em latim que aglutina
dois termos com significados diferentes. Aequus
significa "igual" e nox, "noite". O termo quer
dizer literalmente "noites iguais", isto porque
nessa altura a noite e o dia têm sensivelmente a
mesma duração, 12 horas.
A caminho do Solstício de Verão…

13
Biblioteca Escolar: trabalhos dos alunos
INGLÊS
Like a chocolate cake only can be made with
chocolate, similarly the fraternity in the world
exist only through fraternity.
PENSAMENTO
uniaoplanetaria.org.br
Bunnies are cuddly.
The large and the small.
But I like chocolate ones.
The best of them all.
POESIA
Seleção feita por
Matvey 7ºE
Estaba solo
En una noche fría en que te conocí
Y las calles de la ciudad estaba pensando
Alguien que no sabía quién era,
Hoy sé que eres tú
Y así, te encontré
Y le pregunté a tomar un chocolate
caliente
Usted me miró y estuvo de acuerdo con
una risa que es tan pobre
En un pequeño trozo de una tabla
garabateado
Escritos de amor
Miré
Dios me dio usted
Y me hizo pensar
¿Cómo iba a imaginar?
Fue un milagro que se encuentra
Y amarte para sempre
(Estribillo)
Si nos fijamos en el cielo, te veo
Si la arena besa el mar, un beso
Y la luna viene a escuchar nuestra canción
Un poema de amor escribió para el
corazón.
Letra de música
ESPANHOL
Cuando yo abro un libro
Lo abro como puedo abrir
Un paquete de chocolate
(…) es decir, és una sensación de esperanza
De felicidad antecipada.”
Julio Cortázar
ESPANHOL

14
SERVIÇO PÚBLICO
Quero falar de associações que fazem um verdadeiro serviço público ao recolherem,
tratarem, recuperarem, abrigarem e alimentarem (durante anos e em alguns casos, mais de uma
década-quase duas) os gatos e os cães abandonados e maltratados pelos seres “humanos”,
apenas com o apoio e a iniciativa de voluntários e as doações de privados.
Uma delas é aqui no Porto, o café o Porto dos Gatos. Um café cheio de charme e acolhedor onde
numa sala, separada por um gigante vidro, poderá observar os felinos que estão para adoção
responsável ( e onde poderá entrar e acariciá-los ) e na outra sala, poderá degustar iguarias
únicas (sem carne) ou festejar o seu aniversário ( propondo, por exemplo, aos seus convidados
que as prendas sejam para os gatos ).
A outra, é a ALAAR – associação Limiana dos amigos dos animais de rua,
em Ponte de Lima. Uma associação que acolhe mais de uma centena de
cães e mais de uma dezena de gatos (e até há pouco tempo, uma égua).
Um exemplo de uma ótima associação com voluntários incansáveis
que tornam cada vez melhor a vida dos seus habitantes.
Termino com uma frase de Joaquin Phoenix
“It takes nothing away from a human to be kind to an animal”
“Nenhum humano perde nada por ser gentil com um animal”
e um apelo: Pais, não deixem o coração dos vossos filhos ser indiferente ao sofrimento de um
animal.
Professora Lucinda Pereira
SERVIÇO PÚBLICO

15
CURIOSIDADE DO MÊS: A espécie do mês
Professor Artur Neri
Cabra-montês
Capra pyrenaica
População: Os animais observados em Portugal pertencem a uma população
transfronteiriça de cabra-montês, que em território nacional não ultrapassa os 50
indivíduos. Identificam-se duas subpopulações: a da Serra do Gerês, constituída por
dois núcleos, e a da Serra Amarela. O aumento do número de indivíduos e a presença
de crias confirmam a reprodução na Natureza dos exemplares reintroduzidos
Habitat: A espécie ocorre em zonas montanhosas rochosas, florestas e matos
temperados, pastagens naturais e artificiais, terrenos agrícolas e plantações
envolventes. A presença humana pode condicionar o uso de áreas preferenciais de
alimentação.
Fatores de Ameaça: As principais ameaças são: a alteração e a fragmentação do
habitat, nomeadamente pela ação do fogo, a baixa variabilidade genética, a
competição com outras espécies de ungulados (domésticos e silvestres).

16
DIA DA ESCOLA CLARA DE RESENDE
“workshop de cianotipia”
No dia 2 de Março, dia da escola, foi desenvolvida uma atividade intitulada “workshop de
cianotipia” dinamizada pelas professoras Helena Fernandes e Cristina Silva, no âmbito da
disciplina, oferta de escola “ Oficina da imagem e impressão”.
A cianotipia é um processo de impressão fotográfica em papel, em tons azuis que produz uma
imagem em azul ciano.
Este processo foi descoberto em 1842 pela botânica e fotógrafa inglesa Anna Atkins e pelo
cientista e astrônomo inglês Sir John Herschel.
O processo utiliza dois produtos químicos que se misturam em partes iguais, citrato de
amónio e ferro e ferricianeto de potássio. Com uma trincha, aplica-se diretamente sobre o papel,
que depois de seco, se sobrepõe o desenho (realizado numa transparência - acetato), ou
elementos recortados, objetos naturais etc. Esse conjunto é exposto ao sol ou outra fonte
qualquer de UV o tempo necessário para a formação de imagem.
Por fim basta colocar o papel numa bandeja, com água corrente até que todo o excesso da
solução sensibilizante seja lavado, tornando a cor azul mais intensa. Depois é só deixar secar na
sombra e pronto. Em três ou quatro dias, a imagem adquirirá o seu tom azul definitivo.
Esta atividade foi dirigida aos alunos mais pequenos, do 5º e 6º anos.
Estes são alguns exemplos dos trabalhos realizados.
(Continua)

17
EM DIA DA ESCOLA CLARA DE RESENDE
Professoras de Oficinas da imagem e impressão:
Helena Fernandes e Cristina Pereira
…mais alguns exemplos dos trabalhos realizados no “Workshop de cianotipia”

18
Laboratórios abertos de Física e Química no Dia da Escola
Os alunos das turmas de 5º ano acompanhados pelas seus professores estiveram no Dia da
Escola a participar nas atividades dos Laboratório de química .
Realizaram diferentes experiências na área da Química e da Física. Estas experiências foram
explicadas pelos alunos do curso de ciências e tecnologias Filipe e Matilde do 12ºAno; Rodrigo
Nogueira do 11ºAno; Iris Moreira , Francisco Rodrigues e Maria do Rosário Baldaque do 10ºAno
Foi muito importante e interessante esta partilha de conhecimento científico entre os alunos
do secundário e os do 2ºciclo.
Foi feito um pequeno questionário aos alunos sobre esta atividade e por larga maioria foi
considerada excelente e para repetir .
As professoras dinamizadoras Maria Isabel Pinto e Maria João Magalhães ficaram satisfeitas
com estes resultados e certamente para o ano novas experiências serão apresentadas.
Maria João Magalhães e Maria Isabel Pinto

19
DIA DA ESCOLA CLARA DE RESENDE - laboratórios abertos
Íman:
Os íman, como sabemos, não passam de dois polos que se atraem se for negativo com positivo e
repelem se for negativo com negativo ou afirmativo com afirmativo. Existe uma experiência que
demonstra isso, fazendo com que uma peça que acaba por ter o mesmo efeito de um peão
flutue apenas tocando numa peça de vidro (íman) que está a ser suportada por um suporte
(íman). Isso ajuda-o a manter-se no ar.
Esfera de plasma:
Este é um truque básico da ciência. A fonte de energia desta bola situa-se no centro. Como tudo
no mundo, este é feito de atamos com eletrões que sempre procuram o calor, como se este fosse
a sua fonte de alimentação. Ao tocar nesta bola, os eletrões juntam-se na fonte de energia, para
se alimentar (dedo=fonte de calor corporal).
Visita dos alunos do 5ºF aos laboratórios abertos de Física e Química no
Dia da Escola
No dia 2 de março, pelas 15:25, a turma do 5ºF participou numa atividade que consistiu numa
visita aos laboratórios abertos de Física e Química. Os alunos do quinto ano estiveram a ser
ensinados tanto por alunos do 10º, 11º e 12º ano, bem como por professores da mesma
disciplina. Tanto os professores como os alunos que mostraram as experiências e explicaram a sua
ciência que acabou por ser muito interessante. Mas, a minha sincera opinião, os alunos
explicaram de forma mais complexa.
Dinâmica dos aviões:
Esta experiência foi nos mostrada por um aluno. Basicamente, a dinâmica dos aviões consiste nas
propriedades do mesmo que o fazem voar. O seu formato aerodinâmico ajuda no voo. As asas e
o seu formato cortam o ar o que o faz com que ele se mantenha no ar, com a ajuda dos motores
No voo, os motores potentes, como não podiam deixar de ser, ajudam o avião a ir para a frente e
a manter-se no ar. Ajudam ainda ao levantar, porque, mais uma vez com a ajuda do seu formato
aerodinâmico , quando está a levantar, a roda da frente levanta primeiro, o que faz com que o ar
passe e com que as rodas de trás façam a mesma coisa.

20
Espelho:
Existem uns brinquedos com forma de telescópios, que estou certo de que toda a gente já teve,
que, quando se olha para ele e o rodamos ele faz formas diferentes. Isso acontece porque eles
têm umas coisas coloridas dentro que mudam de forma e cor, consoante se vira o telescópio. O
mesmo não acontece com outro objeto que tem a mesma forma, mas que no fundo tem uma
lente com forma arredondada. Se olharmos para algo ou alguém a partir daí, obtemos o mesmo
efeito que no brinquedo sugerido anteriormente. Isso acontece graças ao efeito das suas lentes.
Peões com ponto de maça na pega:
O que aconteceria se um peão com a maça no topo começasse a rodar? Se um peão com o ponto
de maça principal na ponta rodasse, ele iria sempre virar e continuar a rodar, ainda que ao
contrário. Isso acontece exatamente porque o ponto de maça tem de ser o apoio do mesmo
objeto (matéria).
Ilusões de ótica e magia de vidros:
As ilusões de ótica não são nada mais, nada menos do que imagens
criadas em conjunto pela confusão do cérebro e dos olhos ao ver
algo que tanto pode estar lá, como pode não estar.
Esta imagem, para além de dar uma noção de profundidade que
não existe realmente, parece estar a vibrar/mover a uma
velocidade bastante superior à de qualquer ser vivo na terra e até
bastante superior aos veículos que existem no mundo. Esta imagem
faz ainda parecer que tem um boneco lá no fundo, mas isso não
acontece realmente.
Pedro Ferreira, 5ºF
Tornado de água:
Este truque pode ser usado em casa. Se pegarmos em duas garrafas iguais, lhes retirarmos as
tampas e as colarmos, teremos ainda de colocar água, de forma a que não encha nem uma
garrafa nem a outra. Mais tarde, devemos virar a garrafa e abana-la como se mexe uma maça de
pizza, por exemplo. Em seguida deixamos a água descer e esta vai formar um tornado enquanto
desce como se fosse uma ampulheta.

21
SAÚDE PÚBLICA / Associação de pais Clara Resende - APECR
A Palestra “Construir para prevenir” sobre o CORONAVIRUS, orientada pela Dr.ª
Palmira Lobo que decorreu na Biblioteca Escolar alertou pais, professores e alunos
presentes para a extrema importância de apostar na prevenção e de todos os cuidados
a ter!
Importantes ensinamentos que estamos todos a pôr em prática!

22
Excelentes momentos musicais pelos alunos da escola e turma do 6ºC ensaiados
e orientados pela professora de Música Maria do Carmo Figueiredo, na Biblioteca
e na entrada da escola.
Parabéns a todos os intervenientes!

23
ATIVIDADES DO DIA DA ESCOLA/ PROGRAMA ECO-ESCOLAS
No âmbito do Programa Eco-Escolas, e com colaboração com o Centro de Educação
Ambiental da Pasteleira/Câmara Municipal do Porto, realizaram-se no Dia da Escola, dia 2 de
março, duas atividades, a saber:
“Dinamização de um Jogo sobre a água”, na sala dos espelhos, na parte da manhã. Este
jogo foi dinamizado pelas técnicas Dra. Maria do Céu Moreira e Dra. Sónia Magalhães.
Participaram nesta atividades várias turmas de segundo ciclo, as turmas 6.º B, 6.º D e
6.º C, acompanhados dos professores das disciplinas em teriam aulas a essa hora, Professoras
Olga Silva, Fernanda Moura e Laurentina Alegria, respetivamente.
O Jogo sobre a água realizou-se numa tela gigante, semelhante ao “jogo da glória”, e no
qual o aluno “peão” de cada equipa lançava o dado gigante mas só avançava para as “casas”
seguintes depois da sua equipa responder acertadamente a uma questão sobre a água que lhes
era colocada por uma das Técnicas do Centro de Educação Ambiental.
Os alunos participaram com muito interesse e entusiasmo, tendo aprendido e/ou relembrado, de
forma lúdica, alguns aspetos importantes relativamente a este recurso natural absolutamente
indispensável à nossa vida, a água.

24
Da parte da tarde, na Biblioteca Escolar, decorreu a Palestra “Os animais selvagens na
cidade”, realizada pela Dra. Marta Silva.
Participaram nesta palestra alunos das turmas 6.º A (acompanhadas do Professor
Gabriel Fraga) e duas turmas de 7.º ano de escolaridade, as turmas 7.º E e 7.º F (acompanhadas
das Professoras Helena Pimentel e Cristina Pereira, respetivamente).
Nesta palestra os alunos tiveram oportunidade de conhecer a enorme diversidade de
animais selvagens que existem na cidade, pois, ao contrário do que muitos imaginam, a cidade
não é apenas habitada pelas pessoas.
Alguns dos animais selvagens que podemos encontrar na cidade do Porto são:
➢ Mamíferos: a gineta, a raposa, o morcego
➢ Aves: o corvo-marinho-de-faces-brancas, a garça-real, o galeirão, a poupa, o gaio, a coruja-
do-mato, o peneireiro, etc.
➢ Répteis: a sardanisca, o sardão, etc.
➢ Anfíbios: a salamandra-de-pintas-amarelas, o sapo-parteiro
➢ Invertebrados terrestres
➢ etc.
Estes animais podem ser encontrados em diversos locais, como o Parque da Cidade do
Porto, mas também noutros locais, como os jardins, lagos, hortas, etc.
Os alunos ficaram a perceber melhor a importância da conservação da natureza e da
biodiversidade em meio urbano.
A principal mensagem da palestra é que a melhor forma de preservar a
biodiversidade é através da preservação dos espaços verdes e das linhas de água onde eles
habitam!
A Coordenadora do Programa Eco-Escolas,
Cristina Vilaça Pereira
Garça-real
Ardea cinerea
Corvo- marinho-de-faces-
brancas
Phalacrocorax carbo

25
TRABALHOS DOS ALUNOS - 4ºano - Sistema Solar
As professoras do 4.º ano lançaram o desafio aos alunos e aos respetivos Encarregados de
Educação e o resultado foi absolutamente FANTÁSTICO.
No âmbito do conteúdo programático O Sistema Solar, da disciplina de Estudo do Meio, os
alunos realizaram trabalhos com materiais e técnicas diversificadas, tornando assim a
aprendizagem mais apelativa e facilitadora.
Em contexto de sala de aula, todos os alunos apresentaram os seus trabalhos aos restantes
colegas de turma, revelando curiosidades e desenvolvendo a capacidade de expressão oral.
A envolvência dos Pais nesta atividade promoveu uma maior interatividade/proximidade entre
a Escola e os Encarregados de Educação.
Os trabalhos encontram-se expostos no átrio da escola, dando assim a conhecer à restante
Comunidade Educativa o produto do empenho de todos os intervenientes.
As docentes destas turmas agradecem a todos os Encarregados de Educação a dedicação
demonstrada.
Muito Obrigada.
As professoras do 4.º ano,
Liliana Pacheco e Magda Santos
O Sistema Solar

26
As professoras do 4.º ano,
Liliana Pacheco e Magda Santos
Parabéns pela iniciativa. Os trabalhos estão fantásticos!
TRABALHOS DOS ALUNOS - 4ºano - Sistema Solar

27
TRABALHOS DOS ALUNOS - C.N. - 5º ANO
O PANDA
Os pandas são mamíferos omnívoros. A sua alimentação é feita especialmente à volta de bambu.
Por ser omnívoro, este animal tem uma dentição completa, com molares, caninos e incisivos
muito pouco aguçados. Desta forma, os pandas passam cerca de 16h do dia a mastigar bambu.
Como este não tem muitos nutrientes, o panda transforma-o numa papa na sua boca antes de o
engolir. O panda é um animal muito bonito e raro. Existe especialmente na Ásia (por exemplo no
Ocean Park Hong Kong).
-nome científico: Ailuropoda melanoleuca
-Estado de conservação: VU (ameaçado 1)
-Reino: Animalia
-Filo: Chordata
-Classe: Mammalia
-Ordem: Omnívoro
-Família: Ursidae
-Género: Ailuropoda
-Espécie: A. melanoleuca
(continua)

28
Morfologia dos pandas:
Os pandas-gigantes (espécie principal de pandas) adultos medem cerca de 1,50 cm de altura e
entre 80 a 150 kg. A cor principal da pelagem do panda, como podemos observar pela imagem é
o branco, no entanto a cor que salta mais à vista é o preto. Esta segunda encontra-se à volta dos
olhos, orelhas, focinho/nariz, das patas e parte da barriga, nomeadamente perto da cabeça.
Uma das principais formas de defesa do panda são os círculos à volta dos olhos. Estes fazem com
que este animal pareça maior, logo, provoca medo em muitos outros animais que o queiram
comer. A sua pelagem ajuda também na procura de uma fêmea/macho para acasalar, pois esta
distingue-se das outras. Mas esta pelagem também pode servir para o contrário.
Hábitos alimentares:
Apesar de o panda ter um sistema digestivo natural dos carnívoros, ele possuí hábitos
herbívoros. Alimentando-se quase sempre de uma dieta de folhas de bambu. Estudos feitos
entre a dentição, ossos e etc... dos pandas de antigamente e os de agora mostram que os hábitos
do comer tanto bambu pode existir há mais de 5 mil anos. O panda-gigante consome cerca de 9
a 14kg de bambu por dia. Só que, como foi referido em cima é difícil absorver os nutrientes e por
isso passam a maior parte do tempo a comer, exercitando-se pouco. Os pandas conseguem
ingerir até 25 espécies diferentes de bambu. Mas a devastação das florestas dificultou a procura
de alimento. Pedro Ferreira, 5ºF

29
A Raposa-do-deserto:
A raposa-do-deserto (Vulpes zerda, anteriormente
Fennaca zerda) é um animal que pertence à ordem dos
animais carnívoros. Muitos biológicos afirmam que esta
espécie pertence ao gênero com o nome de Fennecus,
enquanto que outras afirmam seguramente que é só mais
um exemplar do gênero Vulpes. O seu habitat natural são
principalmente zonas desertas, semidesertas e
montanhosas do Norte de África da Península Arábica.
Esta espécie não corre qualquer tipo de rico de extinção
Estado de conservação: Ic (existem características e designações cientificas de duas letras para
designar o estado de conservação dos animais, neste caso, a possibilidade de extinção desta
espécie é mínima).
1. Reino: animalia
2. Filo: Chordata
3. Classe: Mammalia
4. Ordem: Carnívora
5. Família: Canidae
6. Género: Vulpes/Fennecos
7. Espécie: Vulpes Zerda
8. Nome Binomial: Vulpes Zerda.
A palavra vem do árabe ``fanak´´ e zerda vem de ``zelda´´ que significa seco em árabe. Apesar de
este ser um animal de pequeno porte, tem orelhas de quinze centímetros, (o que é bastante em
proporção ao seu corpo) que aliviam facilmente o calor. O faneco é o mais pequeno canídeo que
existe no mundo. Chega a pesar 1,5 kg e o seu tamanho atinge 40cm de comprimento e 20cm de
altura. A sua cauda, como a da maioria das raposas, é farfalhuda e mede cerca de 15cm. A sua
pelagem é cor de areia, para ajudar a camuflar no deserto. Uma outra utilidade do seu pelo é
proteger a raposa dos raios UV do sol e armazenar o calor para que mantenha a temperatura
corporal durante a noite. Mas, até as patas ficam protegidas do calor da areia por uma camada de
pelo.

30
TRABALHOS DOS ALUNOS C.N. - 5º ANO
Raposa-do-deserto, onde encontrar :
A raposa-do-deserto pode ser encontrada no Norte de
África, mais especificamente na Eurásia e na Península
Arábica. Nestas zonas, também se encontram
localizados/as os predadores e prezas.
Predadores: Os seus predadores principais são a coruja-coruja e
o Chacal-de-dorso-negro (que é um chacal, por isso também pertence
à família dos Canidae), o Caracal também pode ser um dos seus
predadores, costuma disputar caraças com hienas, mas tende a fugir e
voltar quando as hienas tiverem ido embora.
Presas: A dieta do feneco baseia-se basicamente em insetos como
gafanhotos, lagartos, pequenas aves e seus ovos. A sua única fonte hídrica (a única água que
bebe) provem dos animais que caça e come, este animal é capaz de passar muito tempo sem
ingerir nenhum líquido. Existem poucos animais no deserto, por isso o feneco come quase tudo
o que lhe aparece à frente, tirando, salvo seja, os animais mais fortes do que ele.
Características físicas:
Os fenecos, como parte do género de animais Vulpes, têm
um focinho afilado. Geralmente, o seu peso vai de 1,5 kg
a 10 kg (macho) e entre 0,7 kg e 7,77kg (fêmea). Como já
foi dito, a sua pelagem é cor de areia. Também pode variar
entre um tom ligeiro de cinza avermelhado. Têm uma
cauda farfalhuda e as orelhas vão de 15 a 90cm. Quando
falamos do género Vulpes, estamos a falar de várias
raposas, mas elas distinguem-se por uma série de
características. Existem Vulpes com uma audição superior
a outros, outros com tato superior, outros paladar, outros
têm mais audição e tato, por exemplo. A sua cauda é um
pouco mais preta o que o ajuda a proteger-se do sol
durante o dia e aquecer durante a noite.

31
TRABALHOS DOS ALUNOS C.N. - 5º ANO
Características e comportamentos:
Este tipo de raposa tende a permanecer em grupo, especialmente em família. Os casais são
constituídos para o resto da vida e vivem com os filhos ainda por muitos anos. Algumas crias
preferem deixar mais cedo a manada, enquanto que outros preferem agarrar-se um pouco
mais às suas raízes.
Este animal tem hábitos noturnos, o que é uma boa proteção das altas temperaturas e do sol
do deserto. Por exemplo, eles caçam para comer apenas à noite. Este animal é muito mais
inteligente do que mostrado anteriormente, este animal escava a sua toca a faz caminhos
interligados pela terra. Locais nos quais muitas vezes podem acabar por encontrar o seu
alimento. As orelhas também ajuda mesmo a arranjar alimento, ele ouve e usa o típico mas
funcional método de saltar para cima das prezas.
Pedro Ferreira, 5ºF

32
HGP- HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGAL – 6ºC
A censura prévia entrou em vigor em 28 de março de 1916, prolongou-se pelo período
do Estado Novo, sendo abolida com o 25 de Abril. Deixou de vigorar na Constituição da
República Portuguesa, aprovada em 1976 e que ainda hoje se encontra em vigor.
Com a Primeira Guerra Mundial, é instaurada a censura prévia, na sequência da
declaração de Guerra por parte da Alemanha. Foi dada a ordem de apreensão de todos os
documentos cuja publicação pudesse prejudicar a defesa nacional ou que fosse constituída por
propaganda contra a guerra. A Censura prévia, agora a cargo do Ministério da Guerra, foi
sempre vista como uma exceção temporária, até porque era assumidamente anticonstitucional.
O golpe militar de estado de Sidónio Pais será, em parte, justificado também graças à
impopularidade da censura prévia, agora bem patente nos jornais, onde figuram manchas em
branco no lugar do texto censurado, para que o povo saiba onde incidiu a censura. Contudo,
Sidónio também terá de recorrer à censura prévia, somada a outros atos repressivos do
governo, até que chegue o final da Guerra.
Marcelo Caetano no Estado Novo, prometeu mudar este instrumento do Estado Novo,
ao ser nomeado chefe de governo mas, na verdade, quase só lhe mudou o nome, passando a
chamar-lhe “exame prévio”. Com um ou outro nome, esta intervenção prévia impedia os órgãos
de comunicação social de divulgarem notícias ou comentários julgados impróprios pelo regime,
que tinha os seus meios de verificação. Os censores utilizavam o célebre lápis-azul para cortar o
que não queriam ver divulgado e coube a muitos jornalistas tornear, com imaginação, este
impedimento.
Mafalda de Sousa Lima– 6ºC nº 18
Professora Laurentina Alegria
28 de março de 1916 – criação da censura prévia enquanto durar o estado de guerra

33
HGP- HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGAL - 6º C
Entrada de Portugal na União Europeia
Tudo começou há cerca de 46 anos, a 25 de Abril de 1974. Nesse dia, a democracia imperou no
nosso país e, desde então, muita coisa iria mudar. Nesta data, dá-se o fim de políticas económicas
desagregadas, com enorme dependência externa, e de um poder político contestado por uma
população com más condições de vida e fraco poder de compra. Foi também o responsável pelo
fim da colonialização, que implicou que o nosso país começasse a depender muito mais do
mercado externo. Após estas alterações, e a par da recessão da economia mundial, Portugal vê-se
a braços com enormes dificuldades económicas. Neste contexto, o país tenta aproximar-se do
mercado europeu, fazendo o pedido de adesão à CEE (Comunidade Económica Europeia), a 28 de
março de 1977, através de Mário Soares, primeiro-ministro de Portugal à data
A ideia era permitir a Portugal uma forma de afirmação a nível mundial, quebrando-se o
isolamento em que o Estado Novo deixara o país. No entanto, havia ainda entraves a esta
entrada. A nível interno, o Partido Comunista e a extrema esquerda opunham-se vivamente, já
que a CEE simbolizava o capitalismo; os partidos de direita entendiam a CEE como sinónimo do
fim da identidade nacional e da produção interna. Externamente, os nove países que
compunham a CEE mostravam-se algo relutantes à entrada de novos membros.
Deste modo, a candidatura foi objeto de diversos processos negociais que duraram cerca de oito
anos e outros tantos governos.
A 19 de maio de 1978, a Comissão dá parecer favorável ao pedido de adesão de Portugal e, a 6
de Junho, o Conselho também dá luz verde.
As negociações da adesão de Portugal à CEE iniciam-se a 17 de outubro de 1978. Entre outros
temas, foram debatidas questões relacionadas com o comércio, a agricultura, as pescas e mesmo
a emigração.

34
HGP- HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGAL - 6º C
Finalmente, a 12 de junho de 1985, é assinado, em Lisboa, o Tratado de Adesão de Portugal à
CEE, ao mesmo tempo que, em Madrid, Espanha faz o mesmo. Este Tratado entrou em vigor a 1
de janeiro de 1986, primeiro dia de Portugal como membro efetivo da CEE, que passaria a contar
com 12 países.
Curiosamente foi Mário Soares quem assinou o pedido de adesão e a própria adesão, pois era ele
o primeiro-ministro nesses dois momentos, separados por oito anos.
Entre 1986 e 1991 Portugal vive um período transitório de adesão à CEE, já que o nível de
desenvolvimento do nosso país era inferior ao dos outros estados membros. Desde então
Portugal começou a receber da CEE fundos estruturais que visam a modernização do setor
produtivo, de forma a vencer as desigualdades face aos outros países. No entanto, estes fundos
obedecem a certas normas nos vários setores: económico, fiscalidade, energia e ambiente.
Foi a entrada na CEE, atual UE (União Europeia), desde 1992, e que conta atualmente com 28
estados-membros, que tem ajudado Portugal a crescer, juntamente com os restantes estados.
Duas das grandes conquistas da UE foram, sem dúvida, a livre circulação de pessoas e bens,
conquistada pelo acordo Schengen, de 1995, e a entrada em circulação do Euro, em 2002.
Diogo Amaral nº6, 6ºC
Professora Laurentina Ferreira

35
HGP- HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGAL - 6º D
O DESASTRE DA PONTE DAS BARCAS
João do Carmo costa Oliveira – 6ºD
Este desastre é recordado no local onde aconteceu
através de um memorial projetado pelo arquiteto
Souto Moura e inaugurado em Março de 2009 pelo
Presidente da República Cavaco Silva.
A chamada Ponte das Barcas foi uma ponte que existiu na cidade do Porto no início do século XIX,
construída sobre barcaças. Esta ponte foi projetada por Carlos Amarante e inaugurada a 15 de
Agosto de 1806. Era constituída por vinte barcas ligadas por cabos de aço e podia abrir em duas
partes para possibilitar o tráfego fluvial.
A 29 de Março de 1809, na sequência da segunda invasão Francesa, o marechal Francês Soult
entrou de forma inesperada na cidade do Porto. A população, assustada, tentou atravessar para
o outro lado do rio pela Ponte das Barcas, que não resistiu ao excesso de peso e arrastou-as para
o fundo do rio Douro. Estima-se que cerca de 4000 pessoas perderam a vida nesse desastre.
“Alminhas da Ponte”, o baixo-relevo em bronze de
Teixeira Lopes, que podemos encontrar na zona da
ribeira do Porto, tornou-se um local de culto e
homenagem a todos os que perderam a vida neste
desastre.

36
HGP- HISTÓRIA GEOGRAFIA PORTUGAL - 6º D
Francisca Sequeira, nº7– 6ºD
SABIAS QUE…
HÁ 180 ANOS Manuel de Arriaga nasceu a 8 de Julho,
nos Açores e foi advogado, professor, escritor e político.
HÁ 160 ANOS matriculou-se no curso de direito
da universidade de Coimbra e cedo se revelou um aluno
Brilhante e um orador notável.
Aderiu ao positivismo filosófico e ao republicanismo
democrático, mas o seu pai, monárquico conservador
cortou as relações com ele e proibiu de voltar a casa.
Foi então obrigado a trabalhar para sustentar os seus
estudos, dava aulas de inglês como professor particular.
HÁ 155 ANOS Formou-se e no ano seguinte abriu um escritório de advogado em
Lisboa.
Tentou ser professor mas não conseguiu então dedicou-se internamente como
advogado ganhando uma grande carteira de clientes que lhe permitiu uma
segurança financeira.
HÁ 109 ANOS Foi dirigente do PRP (partido republicano português) e foi o 2º
presidente da república portuguesa mas foi o primeiro eleito a 24 de agosto de 1911
até 1915 e dois anos depois morre em Lisboa.
HÁ 103 ANOS Foi sepultado no cemitério dos Prazeres, no entanto a 16 de
Setembro de 2004 foi transladado para o Panteão Nacional.
É patrono da Escola Secundária Manuel de Arriaga na cidade da Horta e é recordado
com centenas de nomes de ruas e praças.

37
FQ - Físico-Química 7ºG - Maria Curie: Vida e Obra
Marie Curie
A vida fascinante da mulher que descobriu a radioatividade, a primeira mulher a receber um
Nobel e a primeira pessoa que ganhou dois destes prémios.
Marie Curie nasceu a 7 de novembro de 1867 em Varsóvia, na Polónia. Foi uma cientista que
conduziu pesquisas muito importantes no ramo da radioatividade, descobrindo dois elementos
radioativos (o polónio e o rádio). Foi a primeira mulher a ganhar um prémio Nobel e a primeira
pessoa e única mulher a ganhar dois
Dados biográficos / Época em que viveu
Marie tinha como nome de batismo Maria Skłodowska, mas depois de casar e a viver em França,
passou a ser chamada de Marie e recebeu o apelido do marido, Curie. Marie viveu numa época
em que as mulheres eram educadas para serem mães e esposas. Teve uma infância difícil e
estudou em escolas pequenas. O seu pai, professor de física e matemática, despertou-lhe
o interesse pela ciência. O seu sonho era entrar na universidade, mas na altura as
mulheres não podiam. Ela e a irmã entraram numa universidade clandestina que permitia o
acesso a mulheres. Marie Curie estudou muitos anos por conta própria, a partir de livros e cartas.
Quando se mudou para Paris, estudou física, matemática e química na Universidade de Paris e foi
nesta altura que conheceu o seu marido, Pierre Curie. Quando o marido morreu, Marie
passou a dar aulas na universidade, foi a primeira mulher a ser admitida como professora na
Universidade de Paris.
No âmbito de um trabalho de introdução à química, após a projeção do DVD-M.Curie/ Cientistas
que mudaram o mundo, os alunos pesquisaram sobre a vida e obra, cartoons e frases célebres
de Marie Curie.

38
FQ - Físico-Química 7ºG - Maria Curie: Vida e Obra
Contributos para a Ciência
Os contributos de Marie incluem a teoria da radioatividade, técnicas para isolar isótopos
radioativos e a descoberta de dois elementos, o polónio e o rádio. Sob a direção dela foram
conduzidos os primeiros estudos sobre o tratamento de neoplasmas com o uso de isótopos
radioativos. A cientista fundou os Institutos Curie em Paris e Varsóvia, que até hoje são grandes
centros de pesquisa médica. Durante a Primeira Guerra Mundial, fundou os primeiros centros
militares no campo da radioatividade. Marie Curie salvou imensas vidas ao conduzir máquinas
de raios-x pelos campos de batalha para ajudar os feridos.
No total, a família Curie recebeu 5 prémios Nobel:
• Pierre Curie (marido de Marie) recebeu um prémio
• as duas filhas receberam também prémios Nobel.
Fontes consultadas:
- livro “100 pessoas que fizeram história”, p. 24, Editora Texto
- https://pt.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
- http://www.astropt.org/2012/10/02/curie-e-o-medo/
Pedro Sá Dias, 7.ºG, n.º21
Em 1903, após o reconhecimento do quão importante e arriscado foi o seu trabalho em contato
com a radioatividade, Curie recebeu um prémio Nobel da física. Curie recebeu outro Nobel
(química) em 1911.
Marie Curie morreu aos 66 anos (4 de julho de 1934) em Paris, vítima de leucemia devido à
exposição aos elementos radioativos com os quais trabalhou em suas pesquisas
Em 1995, a cientista foi a primeira mulher a ser enterrada no Panteão de Paris.

39
FQ - Físico-Química 7ºG - Imagem selecionada
Imagem selecionada
no âmbito de um trabalho enquadrado no âmbito da disciplina de F.Q., sobre a Vida e
Obra de Marie Curie (1897-1956).
Pedro Dias, nº21-7ºG,

40
“Prémios Pilar Moreno 2020” – trabalho dos alunos de Espanhol
Professora Sónia Hernan
Vasco Sarmento (9ºE) Guilherme Sousa (8ºA)
A “Consejería de Educación de la Embajada de España” em Portugal, os representantes da
família de Dona Pilar Moreno Díaz de Peña e a Secretaria-Geral da Educação e Ciência organizam
os Prémios Pilar Moreno 2020, cujo objetivo é incrementar as relações culturais entre Portugal e
Espanha, apoiar a implementação da língua e a cultura espanhola nas escolas portuguesas,
promover a aprendizagem de línguas e contribuir à construção do conceito de cidadania
europeia.
Neste âmbito, vários alunos de espanhol decidiram participar no concurso de cartazes,
desenvolvendo um aspeto relacionado com a língua, a sociedade, a cultura ou a história de
Espanha.
Desejamos-lhes muita sorte e que o seu trabalho seja recompensado com o primeiro
prémio!

41
Professora Sónia Hernan
Manuel Ferraz (8ºA)
César Pereira (8ºE)
Leonor Baptista (8ºE)
Carolina Silva (8ºE)
Margarida Rodrigues (8ºE)
Marta Bravo (8ºE)
“Prémios Pilar Moreno 2020” – trabalho dos alunos de Espanhol

42
TRABALHOS DOS ALUNOS - QUÍMICA - 12º Ano
Combustíveis Fósseis: o carvão, o crude e o gás natural
Combustíveis fósseis- Carvão
O carvão mineral é um mineral não renovável, mais
especificamente uma rocha sedimentar originada
há milhares de anos e encontrada no subsolo em
depósitos de origem orgânica. Segundo a Agência
Nacional de Energia Elétrica (Aneel), é o
combustível fóssil com maior disponibilidade no
mundo e uma das primeiras fontes de energia
usadas pelo homem. Passou a ser utilizado em
grande escala no período da Revolução Industrial,
podendo ser usado de diversas formas pelo homem
Houve duas grandes revoluções, sendo que a primeira foi com a exploração e uso do carvão e a
segunda com a exploração e uso petróleo. Na primeira revolução o carvão começou a ser
utilizado como combustível para aquecimento das caldeiras, na produção do vapor de água que,
sob pressão, fazia funcionar as máquinas das fábricas. O carvão passou a ter grande importância
para a economia mundial a partir desta revolução, especialmente quando a máquina a vapor
passou a ser utilizada na produção manufatureira. A partir da segunda revolução, o carvão
começa a deixar de ser o combustível mais utilizado passando a ser exploradas outras fontes de
energia como por exemplo o petróleo e o gás natural. O carvão continua a ter uma grande
importância na economia mundial, mesmo agora sendo usado em grande escala o petróleo e o
gás natural.
A origem do carvão data de há cerca de 300 milhões de anos, quando a Terra era um planeta em
que predominavam as florestas e os pântanos especialmente durante os períodos Carbonífero e
Permiano. À medida que os detritos de plantas superiores se vão decompondo e depositando no
fundo dos lagos (ou ambientes aquáticos continentais pouco profundos e pouco oxigenados),
camada após camada, vai-se formando a “manta morta” (deposição de restos de matéria
orgânica em meio anaeróbico, ou seja, sem a presença de oxigénio). Assim dá-se início à
formação do carvão através de um primeiro estado, através da ação de bactérias, a que se dá o
nome de turfa. De seguida percorrem-se todos os estados seguintes, linhito, hulha e antracite
que vão surgindo devido à deposição de cada vez mais camadas de matéria orgânica morta
sobre as camadas anteriores que com associação de fatores como o calor e a pressão da camada
de turfa inicial, a transforma em vários tipos de carvões com teores em carbono crescentes. A
formação do carvão mineral corresponde a estágios de produção, especificada, especialmente,
pela presença de carbono.

43
TRABALHOS DOS ALUNOS QUÍMICA 12º Ano
Principais tipos de carvão:
Turfa: material vegetal que possui teor de carbono entre 55% e 60% e permite a identificação
dos restos vegetais. Seu poder calorífico é inferior a 4.000 kcal.
Linhito: rocha sedimentar formada a partir da compressão da turfa. Possui teor de carbono entre
67% e 78%. Seu poder calorífico é inferior a 4.000 kcal.
Carvão betuminoso ou hulha: rocha sedimentar composta por betume (mistura líquida de cor
escura e alta viscosidade). Possui teor de carbono entre 80% a 90%. Seu poder calorífico é
entre 7.000 a 8.650 kcal.
Antracito: tipo de carvão compacto e sólido. Possui teor de carbono de 96% e corresponde à
forma mais pura do carvão mineral. Contém pouco ou nenhum betume.
Portanto quanto maior o teor em carbono
maior vai ser o seu poder calorífico. Tendo
em conta a profundidade de formação,
pode-se ver na imagem ao lado que a turfa
é o que se forma mais à superfície, seguido
do linhito e do carvão betuminoso ou hulha
e que o que se forma em maior
profundidade é o antracito. Os carvões que
possuem menor poder calorífico são
destinados à geração de eletricidade. Já os
carvões de maior poder calorífico são
utilizados para a produção de ferro
metálico e aço, sendo também usados na
construção civis. Esses últimos, por causa
de sua combustão lenta, também se
destinam ao uso doméstico.
Após a Primeira Revolução Industrial, o carvão
passou a ser a matéria-prima mais utilizada e
desenvolvida o que levou à sua grande utilização
nos transportes, nomeadamente com a
introdução dos transportes a vapor. As centrais
termoelétricas também se desenvolveram
bastante com a introdução do carvão.

44
A escolha do tipo de mineração a ser utilizada
depende da profundidade em que se encontra o
depósito mineral e do tipo de solo. A mineração a céu
aberto apresenta maior produtividade em relação à
subterrânea e, segundo o Instituto Mundial do Carvão,
a extração de carvão mineral feita a céu aberto
corresponde a 60% da oferta no mundo todo. O carvão
mineral pode ser encontrado, segundo o
Departamento Nacional de Produção Mineral (DPMN),
em regiões de baixas temperaturas ou clima
temperado, estando localizado em todos os
continentes. Nesses locais, os vegetais são
carbonizados antes de apodrecerem
O petróleo
Petróleo é uma ocorrência natural, líquido encontrado em formações geológicas abaixo da
superfície da Terra. É posteriormente refinado em vários tipos de combustíveis. Os componentes
do petróleo são separados usando uma técnica chamada destilação fracionada, ou seja,
separação de uma mistura líquida em frações que diferem no ponto de ebulição por meio da
destilação, usando uma coluna de fracionamento.
Consiste em hidrocarbonetos naturais de vários pesos moleculares e pode conter compostos
orgânicos diversos. O nome “petróleo” abrange tanto o petróleo bruto não processado que
ocorre naturalmente quando os produtos derivados de petróleo que são compostos de petróleo
bruto refinado. Um combustível fóssil, o petróleo é formado quando grandes quantidades de
organismos mortos, principalmente zooplâncton e algas, são enterradas sob rochas sedimentares
e sujeitas a calor e pressão intensos
O petróleo foi recuperado principalmente por perfuração de petróleo (fontes naturais de petróleo
são raras). A perfuração é realizada após estudos de geologia estrutural (na escala do
reservatório), análise de bacias sedimentares e caracterização do reservatório (principalmente
em termos de porosidade e permeabilidade das estruturas geológicas do reservatório). É refinado
e separado, mais facilmente por destilação, em inúmeros produtos de consumo, da gasolina e
querosene ao asfalto e reagentes químicos usados na fabricação de plásticos, pesticidas e
produtos farmacêuticos. petróleo é usado na fabricação de uma ampla variedade de materiais, e
estima-se que o mundo consuma cerca de 95 milhões de barris por dia.

45
Desenvolvimento dos países
Atualmente, o mundo depende muito de petróleo, sendo para produção de energia como para
poder económico, por isso quanto maior a produção de petróleo num país mais a economia
desse país cresce.
Os maiores produtores de petróleo (Arabia Saudita, Rússia, Estados Unidos, etc) são também os
que exportam mais, sendo assim, como conseguimos ver os países mais poderosos do mundo são
os que produzem mais petróleo tendo um impacto bastante influente no mundo.
Quando existe jazidas em países em desenvolvimento o que poderá acontecer é acordos entre os
países desenvolvidos para poderem utilizar as jazidas para eles dando algo em troca ao pais em
desenvolvimento.
O petróleo é uma substancia liquida e pouco densa, ou seja, é menos denso que a agua, por isso
maior parte dos aquíferos poderão conter petróleo. O petróleo predomina a varias profundidades
sendo que no mundo a extração de petróleo considera pouco rentável a extração de petróleo a
profundidades muito altas devido às perfurações e a difícil extração de petróleo.
A exploração de petróleo realizada no continente, isto é, em terra firme é chamada de onshore.
Esse tipo de exploração demanda custo menor que a exploração offshore, pois os investimentos
em equipamentos são menores, permitindo que pequenas e médias empresas tenham a
oportunidade de participar desse mercado.
A exploração offshore de petróleo foi descoberta recentemente, ou seja, contem vários perigos
como o derrame de petróleo no mar, catástrofes nas centrais petrolíferas offshore, vários
impactos ambientais e custos para as empresas. Por isso preferencialmente as empresas
preferem a exploração onshore.

46
Gás Natural
O Gás Natural, como o próprio nome indica, é uma fonte de energia de origem natural e resulta
da decomposição de matéria orgânica vegetal e animal, acumulada ao longo de milhões de anos
em jazidas naturais subterrâneas. As jazidas formam-se quando grandes quantidades de restos
vegetais e animais se depositam no fundo dos mares e lagos, sendo soterrados pelos movimentos
da crosta terrestre sob a pressão das camadas de rochas e pela ação do calor. Esses restos
orgânicos foram se decompondo até se transformarem em petróleo ou gás natural. Ao longo
tempo, os sedimentos foram se acumulando em camadas, dando origem às rochas sedimentares.
As diversas camadas dessas rochas formam as bacias sedimentares e por consequente formaram
as jazidas de gás natural e petróleo. O gás natural apresenta uma baixa densidade, que resulta
numa anomalia gravimétrica, facilitando através de testes de gravimetria a localização destas
jazidas. Os reservatórios de gás natural são constituídos por rochas porosas capazes de reter
petróleo e gás. Em função do teor de petróleo bruto e de gás livre, classifica-se o gás, quanto ao
seu estado de origem, em gás associado e gás não-associado.
Gás associado: é aquele que, no reservatório, está dissolvido no óleo ou sob a forma de capa de
gás.
Gás não-associado: é aquele que, no reservatório, está livre ou em presença de quantidades
muito pequenas de óleo.
Desde a sua extração até chegar ao consumidor final, o gás natural não sofre processos
significativos de transformação industrial, sendo essencialmente utilizado tal como existe no
subsolo. Esta fonte de energia é formada principalmente por gás metano (mais de 70%), e devido
às suas características, assegura uma queima limpa, eficiente, económica e segura. Tem várias
utilizações como:
• Residenciais-climatização, aquecimento de águas quentes sanitárias.
• Comerciais- climatização (aquecimento e refrigeração), cozedura de alimentos.
• Industriais - energia térmica e química, produção de força eletromotriz, transportes (veículos
de diversos tipos).

47
O gás natural e o petróleo podem ser off-shore e on-shore, sendo que o on-shore é o que é
extraído em plataforma continental e off-shore o que é extraído em plataforma marítima. O gás
natural atualmente tem um grande poder econômico, visto que é cada vez mais visto como uma
alternativa ao petróleo e ao carvão e os países exportadores obtém (e poderão vir a obter ainda
mais) grandes lucros advindos da sua exploração, como são o caso da Rússia, do Brasil, do Irão e
do Qatar. Os meios de transporte mais eficazes para a distribuição deste de outros recursos
naturais como o crude são oleodutos e gasodutos, que são tubos subterrâneos que transportam,
respetivamente, o óleo e o gás. Esses podem ser terrestres ou submarinos. Estão localizados em
maior escala nas regiões costeiras ─ interligando os oleodutos às plataformas e refinarias, e
consequentemente aos barcos e camiões.
Hoje em dia, vivemos uma "crise energética" onde há escassez de recursos, mas também de
escassez de investimento em fontes alternativas e de tecnologias de rentabilização dos
processos. Cada vez mais fazemos do planeta um local mais sujo e poluído, devido a emissões de
gazes tóxicos para a atmosfera e para o ser humano. Precisamos de alternativas viáveis e mais
amigas de ambientes e o gás natural pode apresentar-se como uma pois é:
-Uma energia alternativa
A nível global, existe uma necessidade crescente de novas fontes de energia e cada vez mais o
gás natural é considerado umas das principais visto ser menos poluente, mais amigo do
ambiente e apresentar maior rentabilidade que o petróleo. De acordo com os últimos estudos,
as reservas conhecidas de gás natural representam mais de 120 anos de consumo global ao
ritmo atual, e as reservas totais poderão exceder os 250 anos.
-Uma alternativa económica
O gás natural tem um preço competitivo face à maioria das energias alternativas. Como permite
uma utilização constante e um processo de queima eficiente, é possível atingir elevados níveis
de rendimento nos equipamentos, baixando o consumo de energia e diminuindo os custos de
manutenção.

48
Mafalda Spratley, Hugo Ferreira e Diogo Cardoso
-Uma alternativa ecológica
O gás natural é considerado o combustível fóssil mais limpo. Comparativamente com outros
combustíveis fósseis, da queima do gás natural resultam menores emissões de óxidos de
enxofre e de azoto (responsáveis pelas chuvas ácidas), bem como de dióxido de carbono, que
está na origem do efeito de estufa.
Obviamente que não temos só o gás natural, outras fontes de energia como a eólica ou hídrica
apresentam-se como alternativas aos combustíveis fósseis e é nosso dever investir e explorá-
las de maneira a podermos preservar o nosso planeta e garantir um futuro para as próximas
gerações.
Não há outro planeta.
Professora Maria Isabel Pinto

49
Cidadania e Desenvolvimento - C&D
Literacia Financeira e Educação para o Futuro – 6º A, C e D
A educação financeira tem sido alvo de maior atenção nos últimos anos. O Banco de
Portugal, juntamente com outros organismos, tem procurado aumentar a literacia financeira e a
preocupação passa também por uma intervenção na comunidade escolar.
Os tempos difíceis exigem poupança e a necessidade de todos estarem preparados para conhecer
o valor do dinheiro, saber geri-lo com inteligência e reconhecer a importância de poupar para o
futuro.
A gestão do orçamento familiar foi uma das preocupações nas aulas de Cidadania e
Desenvolvimento, que decorreu nesta primeira metade do 2º Período.
Como trabalho final, os alunos do 6ºA, C e D construíram mealheiros.
Termos conhecimentos de literacia financeira faz de nós mais livres, em que deixa de
ser o dinheiro a tomar conta da nossa vida e passa a ser a nossa vida que toma conta do
dinheiro.
Professora de Cidadania e Desenvolvimento
Laurentina Ferreira

50
Cidadania e Desenvolvimento - C&D - Combate o Corona Vírus 7ºE
Helena Pimentel
Em Cidadania e Desenvolvimento (C&D) e já como atividade de aprendizagem à distância, foi
solicitada uma tarefa, aos alunos do 7ºE, que consistiu em elaborar bandas desenhadas, com
informação de combate preventivo à pandemia do COVID-19. Eventualmente, para colocar na
porta do frigorífico de casa.
A resposta dos alunos foi pronta e inspirada, responsabilizando todos e cada um de nós:
Francisco Silva, 7ºE

51
Helena Pimentel
Em Cidadania e Desenvolvimento (C&D) e já como atividade de aprendizagem à
distância, foi solicitada uma tarefa, aos alunos do 7ºE, que consistiu em elaborar bandas
desenhadas, com informação de combate preventivo à pandemia do COVID-19. Eventualmente,
para colocar na porta do frigorífico de casa.
A resposta dos alunos foi pronta e inspirada, responsabilizando todos e cada um de nós:
Ana Cabral, 7ºE

52
Helena Pimentel
Sofia Pereira, 7ºE

53
Cidadania e Desenvolvimento - C&D - Combate o Corona Vírus
Helena Pimentel
Renata Rosa, 7ºE

54
Cidadania e Desenvolvimento - C&D - Combate o Corona Vírus
Helena Pimentel
Ana Gonçalves, 7ºE

55
Helena Pimentel
Tomás Ferreira, 7ºE
Por favor, fique em casa.
Muito obrigada.

56
Cidadania e Desenvolvimento – C&D – “A Escola em casa” - 7ºE
A ESCOLA EM CASA
Os alunos deveriam relatar um pouco da sua nova experiência de
aprender em casa. Como se estão a adaptar a esta mudança súbita de
vida? Como vivem o isolamento social? Como estão a aprender? Como
se estão a sentir?
A pequena Anne Frank (1929-1945) exprimiu, num diário mundialmente
conhecido, a sua experiência de confinamento a um espaço exíguo, sob
ameaça de captura pela Gestapo.
Com base nesta inspiração, e, no âmbito das atividades de Cidadania e
Desenvolvimento (C&D), foi lançado, à turma do 7º-E, idêntico desafio.
«Com esta mudança súbita de estilo de vida com que todos fomos surpreendidos,
nem sabemos bem o que estamos a sentir. Se por um lado, estamos felizes porque estamos
bem de saúde, por outro lado estamos aprisionados na nossa própria casa.
Ao mesmo tempo sentimos várias emoções, como alegria, felicidade, tristeza, tédio…
Neste momento percebemos que tudo nos faz falta. Faz-me falta a rotina, os
horários, a escola, a dança, a natação, o teatro, os amigos e os professores!
Falando do meu dia a dia, está a ser muito preenchido com os trabalhos de casa que têm
enviado da escola. Online, tenho explicação de matemática duas vezes na semana via Skype
e as aulas por videoconferência com a professora de Geografia via Zoom. Já fiz e enviei
alguns dos trabalhos propostos pelos professores, mas confesso que fico nervosa com os
prazos de entrega e com medo de não conseguir cumprir. Mas tenho feito um esforço para
atingir todos os objetivos propostos.
Tenho aprendido imensas coisas novas. Já trabalho melhor com o PowerPoint, já
domino melhor o Skype e o Zoom, descobri inúmeras funcionalidades no computador e já
escrevo mais rápido no teclado! Tudo tem o seu lado positivo…
No meio de tudo isto, ainda tenho um tempinho para falar ao telefone e por
videochamada com amigos e com a família e distrair-me um pouco com jogos e algum
exercício físico. Acredito que…
Renata Rosa, nº 25, 7ºE

57
Cidadania e Desenvolvimento - C&D - “A Escola em casa” 7ºE
«Se querem saber, sim é possível aguentar o isolamento, vai exigir paciência e
disciplina, mas eu sei que é possível e em minha casa estamos a aguentar facilmente, nada de
tensões e, mesmo só saindo de casa quando é estritamente necessário, sinto-me ``muito
arejado´´.
Sei e já me lembraram várias vezes que isto não são férias, também sei que isto vai
acabar e que estou/vou passar muito tempo em família. Temos de criar ou reorganizar rotinas
para aliviar o stresse que se forma neste isolamento social. Ter horas para dormir, acordar e
refeições é bastante importante, principalmente para nós ``crianças´´.
Outro aspeto também importante neste momento e o manter a cabeça ocupada, que sem as
rotinas era muito mais difícil. Essas rotinas que nos ocupam são preenchidas com
videoconferências, fichas de trabalho, dúvidas tiradas online e plataformas eletrónicas. Estas
ocupações ajudam-nos a complementar uma parte desta súbita paragem, o espaço.
O espaço entre família vai ser maior e estas tarefas por vezes conseguem deixar-nos
sozinhos, isso é algo de que todos precisamos. Também é necessário falar com os colegas e
amigos por mensagens, vídeo chamadas, e-mail, etc.
Outro ponto importante dentro de tudo isto é resistir á preguiça, temos de nos mexer e
resistir á tentação de nos sentarmos no sofá e adormecer ou ``descansar´´, como costumamos
dizer, mas é um descansar diferente, pois este é o chamado descansar sem estar cansado.
Para tudo melhorar e não darmos em doidos temos de ver tudo isto como uma
oportunidade para gozar tempo de qualidade seja com ou sem a família.
No fundo é isto que eu sinto: está tudo a correr ``bem´´ (escrevo entre aspas ,pois está
muita gente infetada e algumas pessoas morreram com este novo COVID19), continuando,
``bem´´, pois tudo isto vai acabar e voltaremos ás nossas rotinas, mas temos de aproveitar ao
máximo, pois quando voltarmos a trabalhar, vamos sonhar com umas férias.»
André Lobo, 7ºE
Professora de C&D:
Helena Pimentel
A Escola em casa

58
Cidadania e Desenvolvimento - C&D – 7ºG – Anti-bullying
"Cometer bullying é muito careta
Denunciar é o teu dever
Pois é a atitude mais correta
Para aqueles que não querem ver“
(Beatriz Fernandes, 7ºG, nº3)
Projeto realizado pela turma do 7ºG, na disciplina de Cidadania e
Desenvolvimento, inspirado na campanha da Foxlife contra a violência no namoro. Os alunos
foram desafiados a criar lenços dos ex-amigos, transmitindo mensagem anti-bullying.
A atividade foi realizada já no contexto de aula à distância.
Ricardo, 7ºG
Lenços dos ex-amigos com mensagem anti-bullying
Aqui ficam os trabalhos realizados pelos alunos

59
Pedro
Clara
Júlia

60
Leonor Moniz Rodrigo
Tomás Eustáquio Sofia

61
A Professora de Cidadania e Desenvolvimento
Brigite Silva
GonçaloMadalena
Beatriz
Matilde Ferreira

62
Cidadania e Desenvolvimento - C&D - Direitos Humanos:
Inglês 10ºano – turma E
“Painel" em Inglês sobre Human Rights abordado nas aulas.
os alunos foram muito empenhados, fizeram vários trabalhos e até realizaram um teste só sobre o
tema!

63
Na disciplina de Inglês vimos o filme "Invictus"; ouvimos o discurso de Martin Luther
King e lemos uns excertos sobre a vida de Rosa Parks.
Eis o resultado!! Vários textos escritos em Inglês que os alunos, individualmente ou em
pequenos grupos escreveram.
Biography:
Martin Luther king, Jr., was a black man born in Atlanta, Georgia, EUA on January 15, 1929. Born
as Michael Luther King, Jr., he was the middle child of Michael King Sr. and Alberta Williams
King. Later he had his name changed to Martin.
This man was a civil rights activist that defended that black people were born equal to white
people. He was a very important man in our global history because he is in a group of men that
fought for their lives in difficult situations. Martin Luther king Jr. had a movement with one
cause, being equal races.
He also made various speeches about his cause; his famous sentence is:” I have a dream today”
that represents the struggles that black people lived in those times.
In his life he was a Baptist minister and became an activist in the mid of 1950.
Martin Luther King Jr.
(January 15, 1929-April 4, 1968)

64
He also headed the Southern Christian Leadership Conference that was an important conference
(SCLC). He played a pivotal role in ending the legal segregation of African-American citizens in the
United States, as well as, the creation of the Civil rights Act of 1964 and the Voting rights Act of
1965. King won the Nobel Peace Prize in 1964, among several other honors. He continues to be
remembered as one of the most influential and inspirational African-American leaders in history.
In 1948, King earned a Sociology degree from Morehouse College and attended the liberal Crozer
Theological Seminary in Chester, Pennsylvania. He thrived in all his studies, and was valedictorian
of his class in 1951, and elected the student body president. He also earned a fellowship for
graduate study.
During the work on his doctorate, King met Coretta Scott, an aspiring singer and musician at the
New England Conservatory school in Boston. They were married in June 1953 and had four
children: Yolanda, Martin Luther King III, Dexter Scott and Bernice.
In the spring of 1963, King organized a demonstration in downtown Birmingham, Alabama. With
entire families in attendance, the city police turned dogs and fire hoses on demonstrators.
King was jailed along with large numbers of his supporters, but the event drew nationwide
attention. However, King was personally criticized by black and white clergy alike for taking risks
and endangering the children who attended the demonstration.
In his famous Letter from Birmingham Jail, King eloquently spelled out his theory of non-violence:
"Nonviolent direct action seeks to create such a crisis and foster such a tension that a community,
which has constantly refused to negotiate, is forced to confront the issue." By the end of the
Birmingham campaign, King and his supporters were making plans for a massive demonstration
on the nation's capital composed of multiple organizations, all asking for peaceful change.

65
On August 28, 1963, the historic March on Washington drew more than 200,000 people in the
shadow of the Lincoln Memorial. It was here that King made his famous "I Have a Dream" speech,
emphasizing his belief that someday all men could be brothers.
The rising tide of civil rights agitation produced a strong effect on public opinion. Many people in
cities not experiencing racial tension began to question the nation's Jim Crow laws and the near-
century of second-class treatment of African American citizens.
On April 3, he gave his final and what proved to be an eerily prophetic speech, “I’ve Been to the
Mountaintop,” in which he told supporters at the Mason Temple in Memphis, "I've seen the
promised land. I may not get there with you. But I want you to know tonight that we, as a people,
will get to the promised land."
The next day, while standing on a balcony outside his room at the Lorraine Motel, Martin Luther
King Jr. was killed by a sniper's bullet. The shooter, a malcontent drifter and former convict,
named James Earl Ray, was eventually apprehended after a two-month, international manhunt.
The assassination sparked riots and demonstrations in more than 100 cities across the country. In
1969, Ray pleaded guilty to assassinating King and was sentenced to 99 years in prison. He died in
prison on April 23, 1998.
In 1983, President Ronald Reagan signed into law a bill creating Martin Luther King Jr. Day, a
federal holiday honoring the legacy of the slain civil rights leader.
Martin Luther King Jr. Day was first celebrated in 1986, and in all 50 states in 2000.
(Work done by:
Henrique Pinto; Nuno Ribeiro; Sérgio Carvalho – 10th/E)
Professora Paula Cunha

66
Rosa Parks’ life
Rosa Parks’ Biography
Rosa Louise McCauley Parks was a coloured person born on 4th February 1913 in
Tuskegee, Alabama. Her parents James and Leona McCauley separated when Rosa was two
years old. Rosa and her mother moved to Pine Level, Alabama to live with her grandparents.
They were former slaves and strong advocates for racial equality.
She attended segregated schools and she recalled going to school on foot while the white
students went by school buses.
In the 11th grade she left school to attend her sick mother and grandmother. She didn’t return
to her studies. Instead, she got a job at a shirt factory. After marrying in 1932, she got her high
school degree in 1933 with her husband’s support. Both were actively involved in civil rights
issues by joining the National Association for the Advancement of Coloured People- NAACP in
1943. The couple never had children.
Rosa took numerous jobs, ranging from domestic worker to hospital aide.
She died of natural causes on 24th October 2005 at the age of 92.
Why did she become the mother of the civil rights?
In the 1955s, African Americans were treated like second-class citizens. Segregation
laws separated people of different races and meant that inequality was present everywhere-
on buses, in restaurants, in cinemas and in shops. Even schools were divided up according to
the colour of people’s skin.

67
On 1st December 1955, Rosa Parks had just finished work at a department store in
Montgomery, Alabama. She had a job as a seamstress there and was making her way home to
help with a NAACP youth meeting. She caught the bus and luckily, she found a seat at the back,
but after a few stops, more passengers got on, so the driver told Rosa to stand up. Why? Because
the new passengers were white, and Rosa was black. African Americans could only sit on the
back seats of the bus and when the bus was full, they had to give up their seats to white people.
The driver shouted at Rosa to stand up. She didn’t move. The driver was furious and told Rosa he
would call the police. The police arrived and Rosa was arrested.
She didn’t know it at the time, but her simple act of opposition would change the
course of history and end segregation in America.
The next day, news of Rosa’s arrest spread rapidly through the city. People decided to boycott
the buses and use other means of transport. They wanted the bus company to stop
discrimination against black passengers. In fact, 75%of the bus company’s passengers were
African Americans. So, on 5th December, thousands of people walked, shared cars, rode bicycles
and even rode mules to get to work. Everyone was united in a common struggle. In the end,
the boycott lasted 381 days. During that time, protestors received threatening phone calls and
homes were vandalized. A young pastor at the local church called Martin Luther King led the
boycott and his home was attacked, too. People were ready to fight back, but Martin made
them stop and think. The attacks and threats failed to scare off supporters. In fact, they united
people and taught everyone the value of peace.
Then, finally, on 13th November 1956, the Supreme Court ruled that segregation on
buses in Alabama was illegal. The next day, Rosa Parks, along with Martin Luther King, got on a
city bus. Proudly, she took a seat a seat right at the front. Rosa had shown how one person’s
decision could make a huge difference. She showed that civil disobedience was a powerful way
to protest and she inspired the civil rights movement. Across America, more and more people
took part in public demonstrations and went on marches. Now they were fighting against
segregation and injustice in all areas of society.
Without Rosa’s brave protest, segregation could have lasted for longer than it did.
Marta Rocha nº24 10ºE

68
Racism: Discrimination and Prejudice
These two words are really strong, they have different meanings, but they are
connected. According to “APA – American Psychological Association”
(https://dictionary.apa.org/), the definition of discrimination is the “differential treatment of
the members of different ethnic, religious, national, or other groups” and of prejudice is “a
negative attitude toward another person or group formed in advance of any experience with
that person or group.”
One of the most well-known forms of discrimination is racism. In the past, many
people died just because others thought themselves superior, but now these kind of horrible
things still happen. In June 2017, a white officer (Christopher Tanner) shot a black cop (Milton
Green), both of St. Louis Police Department, just because Mr. Green was black. Unfortunately,
there are many more cases like this happening all over the world.
Many people fought for several years for ethnic equality, such as Martin Luther King,
Rosa Parks or even Nelson Mandela.
Nelson Mandela was the 1st black President of South Africa and a human rights activist. He
was born in Mvezo, British South Africa, into a Xhosa royal family, and he would had been the
next tribal chief if he hadn’t graduated in law and moved to the capital, Johannesburg. He was
one of the most important people fighting against apartheid (he belonged to the Anti-
Apartheid Movement). The apartheid was “a system of institutionalised racial segregation that
existed in South Africa and South West Africa (now Namibia) from 1948 until the early 1990s.”
(Source: Wikipedia - https://en.wikipedia.org/wiki/Apartheid)
Mandela was a human right lawyer for 67 years, but during 27 of them he was serving in
jail, from which he was released in 1990, just before the beginning of the civil war. In 1993,
Mandela won the Nobel Peace Prize, and he died in 2013. In his honour, the UN General
Assembly declared 18th July (his birthday date) the “Nelson Mandela International Day”.
As we can see, many people fought for ethnic equality, but this task is not completed yet.
We must still fight, especially when extremist movements are spreading around the globe. We
have to respect everyone and love people for their personality, not for their skin colour.
Gonçalo Julião, 10ºE

69
DISCRIMINATION – HUMAN RIGHTS
Back in time, society looks down on many ethnicities, one of them being black
people, who were seen as unworthy of the human rights.
Against all odds great minds fought to be seen, and with this fight the Human Rights
Declaration was endorsed. This declaration stated: “human rights are inherent to all human
beings regardless of race, sex, nationality, ethnicity, language, religion or any other status”.
In the face of all adversities, figures like Dr. Martin Luther King Jr. and Rosa Parks rose
up to be, in my opinion, the head and the heart of movements against prejudice, firstly in the
United States, then in the rest of the world. Martin Luther King in his speech “I have a dream”
said that people “will not be judged by the colour of their skin, but by the content of their
character”. Afterwards, his words achieved what was deemed impossible, the U.S. Congress
passed laws prohibiting discrimination.
Much likely, Rosa Parks took a stand against racial discrimination after refusing to
give her seat on a bus to a white man, what was, mandatory for a black person to do. With this
action Mrs. Parks provoked a boycott of the public transport system. It was said that “Just by a
simple act of sitting down, she stood up for so many people”. These two icons among others,
sparked a revolution that lasts until the present day.
Thanks to the fathers and mothers of this revolution, today, the black figure, in my
perspective, is being increasingly recognized in our society. More and more films are being
produced about the stories of black people, like, “Hidden Figures” a movie that tells the story
of three African-American mathematicians who served a vital role in NASA, and were the
brains behind one of the greatest operations in history during the early years of the U.S. Space
program. Renowned actresses and actors around the world, like Whoopi Goldberg and Morgan
Freeman, are ranked as some of the best performers of all time. And in 2009, Barack Obama
was elected, with almost 53% of the votes, the first African-American president of the United
States. These are some of the present characters that could achieve greatness due to an
ongoing revolution against racism.
In conclusion, as a result of the sacrifice made by those people, in detriment of the
wellness of the group, changes are being made everyday, encouraging people to fight for what
is right, a world that is fair and unbiased for everyone.
Anna Alarcón – 10th E

70
Rosa Parks - biography
Rosa Louise McCauley Parks (February 4, 1913 – October 24, 2005) was an American
activist in the civil rights movement best known for her pivotal role in the Montgomery bus
boycott. The United States Congress has called her "the first lady of civil rights" and "the mother
of the freedom movement".
Since 1900, public transportation in the city of Montgomery, Alabama, was legally
segregated by race (many Southern states also had similar laws). The black community has
always complained about the system stating that it was unfair, but state courts always
supported segregation.
At dusk on December 1, 1955, Parks boarded a bus on Cleveland Avenue in downtown
Montgomery. She paid for the ticket and sat in the front row of black seats in the vehicle. The
driver, James F. Blake, followed a trip on his traditional route. The bus was filling up until at the
third stop, in front of the Empire theater, several passengers entered. Blake noticed that about
two or three white people were standing. To solve the problem, he changed the sign from
"colored" to behind the row where Parks was. He demanded that the seated black passengers
got up so the whites could sit down.

71
Rosa Parks, in the mid-1990s, received a recommendation from then-U.S. President Bill
Clinton.
Rosa Parks then became an icon of the black civil rights movement in the United States, but this
was not necessarily good for her in the short term. Sanctions were made against civil rights
activists and she struggled to get a job and still had to face the city's animosity. Suffering death
threats from white supremacist groups, she moved to Hampton, Virginia. She moved again not
much later to Detroit. Although this city is more progressive than those in the South, Rosa has yet
to deal with racism and segregation.
The committee of mental illness and very poor health doctors, her last days were
suffered, but she always remembered in good esteem the deeds of her life. Rosa died in her
Detroit apartment on October 24, 2005, of natural causes. Her coffin was veiled with honors
from the Michigan State National Guard. Authorities and former civilian leaders attended her
funeral.
The city's more than 40,000 black bus users and surrounding areas continued with the
boycott for 381 days. In 1956, the U.S. Supreme Court ruled racial segregation on public transport
unconstitutional.
Leonor Santarém nº 17 10ºE
Patrícia Gomes nº 26 10ºE
While the other three blacks liftnixon, Jo Ann Robinson and other civil rights activists
decided to use Parks' case to draw public attention to the cause of ending racial segregation in
the United States. Three days after the event on December 4, a boycott of Montgomery buses
was called. In the events that followed, some religious leaders and activists stood out, such as
Reverends Ralph Abernathy and Martin Luther King, Jr.

72
Rosa Parks
Rosa Parks was born in 1913 in Alabama (United States) and she was an important
activist of the black civil rights movement.
When she was eleven years old she studied on Montgomery Industrial School of girls
and then she started to feel that some people differentiated people of different skin. After that
she studied on Alabama State Teacher’s College High School. Rosa abandoned school because her
grandma was sick and started working as a seamstress.
Rosa married to Raymond Parks in 1932. Raymond was a member of the “national
association for the progress of the people of colour” and he shared some ideas with Rosa. Both
fought for noble causes. She became militant of the association.
Rosa Parks became famous when she didn’t give her place on the bus to a white
woman, breaking the law. She was arrested and left the next day because important people
posted the bail. When Rosa was arrested there were many protests around the world. She was
right and she made a difference and in 1956 the law changed and Rosa got recognized like the
“mother of the civil rights movement” after that.
Rosa always fought for their rights. In 1992 she published her auto-biography and through her life
she received several honors for her achievements like:
- in 1976 Detroit named the 12th Street of Rosa Parks Boulevard;
- in 1997, Michigan State said the day 4th February is the day of Rosa Parks
Rosa Park died in 2005 but even today she is spoken by the all the things she has achieved.
In my opinion the world needs more people like these. We are in the twenty first
century and there is still racism, prejudice, fear of being who we want to be. This is bad! It is an
enemy to fight. We are all equal, we are all different and we all have the right to live.
Maria Almeida (10ºE)

73
Visita de Estudo 7º Anos (B,E, F) C.N IPATIMUP
No âmbito da disciplina de Ciências Naturais, e em articulação com a disciplina de Físico
Química, no início do mês de março, três turmas do 7.º ano de escolaridade (7.º B, 7.º E e 7.º F)
realizaram uma visita de estudo ao Laboratório Aberto do IPATIMUP- Instituto de Patologia e
Imunologia Molecular da Universidade do Porto, com vista à participação na atividade “Da
superfície ao interior da Terra”. Os alunos foram acompanhados das professoras de Ciências
Naturais e de Físico Química.
O Laboratório Aberto é um projeto do IPATIMUP, em colaboração com a Câmara Municipal do
Porto e da Agência Ciência Viva, que tem como principal objetivo o ensino experimental das
ciências, fomentando assim o interesse pela ciência e pela tecnologia.
A participação na atividade “Da superfície ao interior da Terra”, que teve como objetivos:
fomentar o interesse pela ciência e tecnologia, mobilizar conhecimentos adquiridos nas aulas e
sensibilizar os alunos para a importância da Ciência e da investigação científica
“VISITA DE ESTUDO AO LABORATÓRIO ABERTO DO IPATIMUP”
(continua…)

74
Visita de Estudo 7º Anos (B, E, F) C.N. IPATIMUP
Nesta atividade os alunos tiveram oportunidade de consolidar alguns conhecimentos já
adquiridos nas aulas, nomeadamente sobre a atividade vulcânica e estrutura interna da Terra,
tendo oportunidade de serem “pequenos cientistas” e realizar algumas experiências e atividades
práticas alusivas às temáticas: atividade vulcânica (modelos de vulcões para simular as erupções
explosiva e efusiva), estrutura interna da Terra e sismologia (construção de puzzles para
compreensão dos sismos e realização de uma atividade prática sobre as ondas sísmicas).
A Professora de Ciências Naturais,
Esta atividade constituiu um momento de aprendizagem bastante profícuo, sendo
simultaneamente um momento de convívio.

75
Apreciação crítica da visita de estudo ao Laboratório Aberto do IPATIMUP
No dia 3 de março de 2020, os alunos da turma F do 7º ano, realizaram uma visita de
estudo ao Laboratório Aberto do IPATIMUP, no Porto, acompanhados pelas professoras de
Ciências Naturais e de Físico-Química, com o objetivo de aprender mais sobre vulcanismo e
sismos, referentes ao capítulo acerca das consequências da dinâmica interna da Terra.
No Laboratório aberto a turma foi dividida em dois grupos: um fez experiências
sobre vulcanismo e o outro.
No caso do vulcanismo realizou-se a simulação de
uma erupção do tipo efusivo e do tipo explosivo, onde pude
observar que a erupção efusiva é suave e não projeta material,
tal como acontece na natureza, onde os gases se libertam da
lava com suavidade. Na do tipo explosivo, observei que o local
onde foi realizada a simulação ficou sujo devido à projeção de
material, tal como ocorre na natureza, onde os gases têm
dificuldade em se libertarem da lava e projetam-se piroclastos.
No outro grupo realizou-se a simulação da propagação das ondas sísmicas onde se pôde
constatar que estas mudam de direção consoante o estado físico do material que percorrem.
Esta simulação permitiu-me observar que os raios laser, tal como as ondas sísmicas, são
refletidos ou mudam de direção quando incidem na água. Assim percebi como se supõe que o
interior da Terra possui camadas no estado líquido.
No final das atividades regressámos à escola
Trabalho realizado por:
Afonso Terrinha nº1 7º F

76
No dia 3 de Março a minha turma 7ºF foi a uma visita de estudo da parte da manhã á IPATIMUP.
Saímos da escola com 2 professores, a professora de ciências e a professora de físico-química.
Fomos a pé até á estação do metro em Francos e saímos na Trindade e apanhamos outro metro
para o Hospital S. João.
INTRODUÇÃO
Fomos no âmbito da disciplina de Ciências Naturais, com vista á participação na atividade "Da
superfície ao interior da Terra".
Chegamos ao laboratório e encaminharam-nos para uma sala de aula. Uma cientista deu-nos
uma folha A4 em branco, para desenharmos o que nós tínhamos na imaginação quando nos
falavam na palavra "cientista". Eu desenhei na folha um cientista com um copo com um
produto químico. No final do desenho entregamos o nosso desenho á cientista que nos
acompanhou. De seguida começamos a fazer revisões da matéria de vulcões, sismos e placas
tectónicas, fizeram diversas questões e nós íamos respondendo. De seguida dividiram a turma
em duas metades. Deram-nos um puzzle sobre as placas tectónicas. Depois fomos lanchar, a
seguir de lanchar fomos vestir as batas e fazer uma experiencias sobre a Atividade Efusiva
usamos um vulcão de plástico colocamos uma garrafa de água dentro do vulcão os
ingredientes foram: detergente da roupa, bicarbonato de sódio e vinagre com corante
vermelho. Depois as duas cientistas juntaram os grupos e no laboratório representamos a
Atividade Explosiva usamos dois fios de magnésio e um produto químico (muito perigoso),
metemos tudo num mini vulcão acenderam um fósforo e juntaram com o vulcão e ele soltou
piroclastos.
Sinceramente adorei a visita de estudo. O que eu mais gostei na visita foram as experiencias,
mas a da Atividade Explosiva desiludiu-me um bocado, porque eu pensava que ia haver uma
grande explosão, mas de resto correu tudo muito bem adorei a visita de estudo.
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSÃO
Afonso Rodrigues, nº2, 7ºF
Apreciação crítica da visita de estudo à IPATIMUP

77
Visita de Estudo 7º Anos C.N. IPATIMUP
Apreciação crítica da visita de estudo ao Polo Universitário: laboratório aberto
IPATIMUP
No dia 3 de março a turma 7ºF foi a uma visita de estudo para fazer uma experiência ao Polo
Universitário. Saímos por volta das 9 horas e 20 minutos e, para nos deslocarmos até lá,
utilizamos o metro como meio de transporte! Saímos na Trindade, pois tínhamos que mudar de
linha.
Após a saída do metro, ainda tivemos que andar um bocadinho. Quando chegámos ao Polo
Universitário, subimos umas escadas que nos levavam para uma espécie de laboratório-sala de
aula. Nessa mesma sala estavam duas cientistas que se apresentaram e falaram de um pouco que
íamos fazer naquele dia.
O nosso primeiro trabalho foi, numa folha A4 desenhar o que mais relacionava um cientista. Eu
decidi desenhar uns óculos de cientistas e uns frasquinhos com uma espécie de amostras. Mais
tarde as cientistas falavam de matéria que já sabíamos que era os vulcões e os sismos.
O nosso segundo trabalho foi muito divertido. Tivemos que montar um puzzle que consistia em
montar as peças respetivamente às placas litosféricas do planeta Terra.
Mais tarde fomos para um laboratório fazer uma experiência muito divertida. Era fazer um tipo
de atividade que um vulcão fazia. Para isso utilizámos vinagre com corante laranja para parecer
lava, etc. Foi muito divertido e adorei a experiência.
Após sairmos do laboratório, pegámos nas nossas mochilas e despedimo-nos das duas cientistas.
Depois de estar cá fora utilizámos a mesma rota e as mesmas ruas para nos deslocarmos
diretamente para a escola!
Este dia foi incrível. Apesar da visita de estudo ser pequenina adorei conhecer um sítio em que
nunca lá tinha entrado.
Obrigado pela experiência!!!
Francisco Roque nº8 7ºF

78
Apreciação crítica dos alunos da visita de estudo ao IPATIMUP
❖ No dia 03 de março de 2020, a turma 7ºF teve uma visita de estudo ao Instituto de Patologia
e Imunologia Molecular da Universidade do Porto (IPATIMUP). A visita ocorreu às 10h. A
visita foi guiada por duas cientistas.
❖ Em primeiro lugar, foi pedido aos alunos que desenhassem, numa folha A4 branca, aquilo
que lhes vinha à cabeça quando pensavam na palavra “cientista”. Seguidamente, falaram
sobre o vulcanismo começando por falar sobre o que é um vulcão e a constituição do
mesmo, depois falaram sobre o tipo de atividades vulcânicas (explosiva, efusiva e mista) e as
características do cone vulcânico, dependendo da sua atividade e finalmente falaram sobre o
vulcanismo secundário (geiseres, fumarolas e nascentes termais).
❖ Depois falaram sobre a sismologia. Disseram que os sismos ocorrem à superfície da Terra e
que são provocados por libertações de energia, ondas sísmicas; a ocorrência de sismos não é
igual em todas as regiões da Terra e que está associada a zonas instáveis, como por exemplo,
os limites das placas litosférica; as ondas sísmicas têm direções diferentes da qual
começaram: quando passam pelo núcleo externo (estado líquido), estas mudam de sentido,
podendo haver “zonas de sombra” na Terra. Para demonstrar isso, realizou-se uma
experiência: pegou-se numa folha de papel e prendeu-se a folha com clips apenas na metade
de uma circunferência; em seguida colocou-se um copo com água no centro e apontou-se
com um lazer, para identificar as zonas de sombra (que foram marcadas com um lápis pelos
alunos).
❖ Terminada esta atividade, metade da turma dirigiu-se para o laboratório. Lá, fizeram-se duas
atividades experimentais, sendo que uma foi realizada por uma das cientistas por medidas de
precaução. Ambas as atividades demonstraram um tipo de atividade vulcânica. A primeira
demonstrou a atividade efusiva: foram necessárias 3 colheres de bicarbonato de sódio, 3
colheres de detergente da roupa em pó e 100ml de vinagre com corante vermelho (que
simbolizava a lava expelida pelo vulcão); quando se juntou o vinagre ao bicarbonato e ao
detergente, reparou-se que ocorreu a emissão de gases (bolhas de sabão que continham
CO2) e que a “lava” que saía do vulcão era líquida e que escorria pelo cone vulcânico
formando escoadas lávicas / rios de lava. A segunda atividade, que foi realizada por uma das
cientistas, demonstrou uma atividade explosiva: foi necessário dicromato de amónio, fita de
magnésio e fósforos; Primeiro colocou-se o dicromato de amónio no cone vulcânico, e em
seguida juntou bocados da fita de magnésio; acenderam o fósforo e meteram-no dentro da
mistura; Reparou-se então na emissão de piroclastos, neste caso as cinzas, na emissão de
gases e de lava (fogo que saía da mistura).
❖ Terminando as atividades, os alunos arrumaram as suas coisas e regressaram à escola.
Marta, 7ºF

79
Vitória de Azevedo Macieirinha
Apreciação da visita de estudo ao Laboratório Aberto do IPATIMUP
Data: 3 de março 2020
Hora de partida: 9h 10m
Hora de chegada: 13h
Transporte utilizado: Metro
Objetivos da visita: Participar na atividade “Da superfície ao interior da Terra”
Atividade desenvolvida:
- A turma assistiu a uma explicação sobre vulcanismo e sismologia
- A turma foi dividida em duas. Uma parte da turma fez uma simulação de uma atividade efusiva. Para o
efeito foi usado vinagre e dióxido de enxofre, de forma a simular uma erupção vulcânica com lava fluída. Para
esta atividade tivemos que vestir uma bata para nos protegermos e protegermos a nossa roupa.
- Enquanto isso, a outra parte da turma estava a assistir a uma sessão sobre a origem e formação dos sismos.
- Depois trocamos, para todos assistirem às mesmas coisas.
- Por último, toda a turma assistiu à simulação
No dia três de março, uma terça-feira, a turma do 7ºF, foi a uma visita de estudo, no âmbito de Ciências
Naturais, ao Laboratório de Ciência.
Saímos da Escola às nove horas e trinta minutos com a professora de ciências e com a professora de
físico química. Andámos até à estação de metro de Francos para apanharmos o metro. Quando chegamos a
Francos passamos os passes e os andantes para podermos apanhar o metro.
Quando apanhamos o metro saímos na Trindade para de seguida apanharmos outro metro para irmos
para o lugar previsto.
Quando chegamos ao laboratório, para além das nossas professoras, outras duas senhoras ficaram
também encarregues de nós.
De seguida fizemos uma experiência em que precisamos de uma bata branca, um tabuleiro, um cone a
servir de vulcão, um goblé, bicarbonato de sódio, detergente da roupa, vinagre com corante vermelho para
ser mais parecido com lava e uma garrafa de água vazia.
Pusemos por baixo do cone a garrafa vazia depois adicionamos três colheres de detergente da roupa e
três colheres de bicarbonato de sódio, de seguida adicionamos 100 mililitros de vinagre no goblé e de seguida
colocamos dentro do cone e esperamos pelo resultado. E o resultado foi que começou a sair um liquido
dentro de um vulcão e esse liquido era “lava”.
Quando acabamos de ver a experiência fomos lanchar. Quando acabamos de lanchar fizemos um puzzle
sobre os limites convergentes, divergentes e transformantes e vimos a passar um lazer entre a “Terra” e um
papel.
Quando acabamos de ver o lazer as senhoras prepararam uma pequena explosão para nós e depois
viemos embora de metro
E assim foi a nossa visita de estudo.

80
Visita de Estudo 7ºE
Centro de Ciência Viva de Constância
A nossa visita de estudo a constância no dia 28 de fevereiro de 2020 foi muito bem conseguida e
eu agradeço muito à minha professora e D.T. Maria Helena Pimentel, por nos ter levado, pois a
visita cativou os alunos deixando-os fascinados com as maravilhas do universo e encantados
com o estudo dos astronautas.
Na minha opinião, o que de mais importante aprendemos foi o conceito de aerodinâmica que
nos pode vir a ser necessário no futuro, principalmente se viermos a seguir o curso de
engenharia e mais tarde engenharia aeronáutica.

81
Visita de Estudo do 7ºE
Centro de Ciência Viva de Constância
O que mais gostei na visita foi o momento em que nos deixaram (quem quisesse) fazer o treino
de desorientação/orientação espacial. Neste treino sentamo-nos numa cadeira que estava no
meio de duas circunferências que formavam uma esfera, depois um monitor rodava uma das
circunferências e nós ficávamos a andar à roda, depois ele rodava a outra e nós ora estávamos de
cabeça para baixo, ora estávamos de cabeça para cima, isto sempre a rodar.
Além de ter gostado deste treino também gostei de observar a lua e a galáxia.
Nisto tudo o que menos gostei foi a viagem de 3horas e meia de ida e de volta (saída da escola ás
13:30 e chegada ás 21:00).
Para acabar, se tivesse de classificar a visita numa escala de 1 a 5 dava, clara e obviamente 5.
André Lobo, nº3 7ºE

82
Visita de Estudo a Fátima – 9ºano EMRC
No dia 14 de março as alunas Maria Inês Rodriguês, Maria a Inês Vieira, Maria Beatriz Ferreira,
alunas do 9ºano, juntamente com o professor Pedro Fernandes, no âmbito da disciplina de
Educação Moral e Religiosa Católica, foram a Fátima.
O objetivo desta saída foi de celebrar o 30°aniversário da peregrinação da congregação
Consulata, participar nas diversas celebrações e fazer algumas visitas.
Visitamos o Santuário de Fátima, o museu, fizemos a Via Sacra, assistimos à celebração
eucarística na Basílica da Santíssima Trindade, participamos na procissão que se dirigiu à
Capelinha das Aparições onde finalizamos com a saudação e consagração a Nossa Senhora.
Esta experiência teve a duração de dois dias e o local onde pernoitamos foi em camaratas no
Paulo VI.
Consideramos esta visita muito agradável, importante, diferente, proveitosa e na qual
aprendemos e conhecemos muitas coisas.
Professor Pedro Fernandes

83
Projetos: PROGRAMA ECO-ESCOLAS
No âmbito da implementação do Programa Eco-Escolas, e conforme já anteriormente
divulgado, foi realizada a auditoria ambiental, o 2.º Passo da Metodologia deste programa.
Esta Auditoria, implementada em diversas turmas, permitiu efetuar um diagnóstico da situação
ambiental da Escola, bem como das práticas individuais dos alunos, dentro e fora da Escola.
Foi ainda submetida na plataforma Eco Escolas a ficha de acompanhamento do Programa Eco-
Escolas, onde constam informações relativas à composição do Conselho Eco-Escolas, os
dados/resultados da auditoria ambiental realizada, o plano de ação do presente ano letivo e
ainda os dados dos consumos de energia e água (Brigada da Monitorização).
Foi efetuada a divulgação do Programa Eco-Escolas, bem como as campanhas que estão
a decorrer, na página da Escola na internet. Também foi efetuada a divulgação destas campanhas
no Painel Eco-Escolas existente no átrio da Escola junto à Biblioteca.
Dois elementos do Conselho Eco-escolas, Cristina Pereira e Fátima Vieira, participaram no
"Encontro Regional Eco-Escolas- Santo Tirso 2020", que decorreu no dia 19 de fevereiro de 2020.
Também no âmbito do Programa Eco-Escolas, e com a colaboração da Câmara Municipal do
Porto- Centro de Educação Ambiental da Pasteleira, foram realizadas duas atividades no Dia da
Escola: a dinamização de um “Jogo sobre a água”, da parte da manhã e, à tarde, na biblioteca
escolar, decorreu uma palestra subordinada ao tema “Os animais selvagens na cidade” (conforme
notícia neste Jornal).
Continuamos a apelar a toda a comunidade educativa a colaborar nas campanhas!
(Coordenadora do Programa Eco-Escolas)
Programa Eco- Escolas

84
Projetos: PROGRAMA ECO ESCOLAS
Encontro Regional Eco-Escolas (Santo Tirso)
As professoras Cristina Pereira (CN) e Fátima Vieira (FQ) foram representar a nossa escola no
Encontro Regional Eco-Escolas, que decorreu em Santo Tirso, no passado dia 19 de fevereiro.
O Eco-Escolas é um Programa Internacional da Foundation for Environmental Education,
desenvolvido em Portugal desde 1996, que pretende encorajar ações e reconhecer o trabalho
de qualidade desenvolvido pelas escolas, no âmbito da Educação Ambiental e/ou Educação para
o Desenvolvimento Sustentável.
O Programa Eco-Escolas é coordenado em Portugal pela Associação Bandeira Azul e destina-se a
todos os graus de ensino (do pré-escolar ao ensino superior). A sua metodologia inspira-se nos
princípios da Agenda 21 local e visa promover a participação das crianças e jovens na tomada de
decisões, envolvendo-os na construção de uma escola e de uma comunidade mais sustentáveis.
Ao longo de cada ano letivo, as Escolas e Instituições são desafiadas a trabalhar com as crianças
e comunidade educativa várias temáticas. A nossa escola começou a trabalhar os temas:
resíduos, água, energia. Há muito a melhorar e esperamos que cada um contribua para tornar a
nossa escola um espaço mais agradável e sustentável.

85
Encontro Regional Eco Escolas (Santo Tirso)
A Metodologia do Eco Escolas implica 7 passos:
1. Conselho Eco Escolas;
2. Auditoria Ambiental (levantamento da situação ambiental da escola);
3. Plano de Ação (medidas a implementar: como, quando, que atividades);
4. Monitorização e avaliação (reformular e adaptar o plano);
5.Trabalho Curricular (inserir nas atividades letivas);
6.Informação e Envolvimento da escola e da Comunidade (divulgação das ações;
organização de eventos; dias especiais; comunicação social);
7.Eco-Código (elaboração de um código de conduta).
Com a ajuda da comunidade educativa, esperamos cumprir estes sete passos e
esperamos ver reconhecido o trabalho desenvolvido em prol da sustentabilidade.
Professora Fátima Vieira e Cristina Vilaça

86
Projetos: PAINEL ECO-ESCOLAS
(Coordenadora do Programa Eco-Escolas)

87
CAMPANHAS A DECORRER NO ÂMBITO DO PROGRAMA ECO-ESCOLAS
No âmbito do Programa Eco-Escolas, estão a ser continuam as campanhas de recolha de
tampinhas de plástico e de rolhas de cortiça.
Algumas turmas já têm um “tampinhas” (garrafão para recolha das tampas) na sua sala de aula
Foi iniciada a campanha de recolha de Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrónicos (REEE),
tais como pequenos e grandes eletrodomésticos, equipamentos informáticos e lâmpadas) e
pilhas/acumuladores. Esta atividade de recolha enquadra-se no projeto Geração Depositrão, no
qual as escolas são desafiadas a realizarem atividades de sensibilização para a deposição correta
dos REEE e pilhas em fim de vida, passando as escolas a funcionar como ponto de recolha
Está a ser realizada a monitorização dos consumos de água e de energia na Escola (Brigada da
Monitorização).

88
PROJETOS: PROGRAMA ECO-ESCOLAS
CAMPANHAS A DECORRER NO ÂMBITO DO PROGRAMA ECO-ESCOLAS
Estão também a ser recolhidas embalagens de Compal, a fim de participar no concurso SIM,
NO DIA DA MÃE O CORAÇÃO É AMARELO. “Sim, no Dia da Mãe o Coração é Amarelo” consiste
numa atividade promovida pela Tetra Pak Portugal SA em parceria com a Associação Bandeira
Azul da Europa, que visa reforçar a mensagem acerca da importância da deposição seletiva das
embalagens da Tetra Pak, no ecoponto amarelo.
- Se beberes sumos Compal, guarda as embalagens e entrega-as na Escola!
- Se tiveres REEE em casa, entrega-os na Escola!
- Não te esqueças de guardar as tampinhas de plástico (das garrafas e garrafões de água, dos
iogurtes, etc.).
A equipa Eco-Escolas!

89
Inclusão Tecnológica na Escola Básica e Secundária Clara Resende
Projetos: Clara em Ação “Champion for Change”
In Ciência e tecnologia
A Natixis lançou o programa “Champions For Change” com o objetivo de promover a
diversidade e a inclusão da tecnologia em várias escolas, como foi o exemplo da Escola Básica e
Secundária Clara Resende.
O programa irá incidir em duas atividades, o “Hello Tech” nos dias 7 e 28 de fevereiro, um
programa de awareness, uma discussão dos percursos e metas profissionais dos alunos, com uma
vertente educativa onde terá partilha de conhecimentos na área da tecnologia. O programa
“Shadow Day” irá decorrer no mês de abril, onde os alunos terão a oportunidade de conhecer as
instalações da Natixis, acompanhar os colaboradores e assistir e perto ao trabalho que é
desenvolvido.
“Sendo a Escola Clara de Resende orientada pelo princípio de igualdade de
oportunidades, que vida a formação de alunos autónomos, responsáveis, solidários, curiosos e
interventivos, é objeto de destaque e de promoção a formação pessoal, social e cívica dos alunos.
Deste modo, não temos dúvidas de que esta interação permitirá a partilha de conhecimentos e a
criação de oportunidades de aprendizagem na comunidade, sendo uma enorme mais-valia para
todos os participantes”, afirma Isabel Pinto, Coordenadora dos Projetos Educativos e Cidadania e
Desenvolvimento, da Escola Básica e Secundária Clara Resende no Porto.
“É com enorme orgulho que anunciamos esta segunda parceria, que em como objetivo
proporcionar uma experiência enriquecedora a crianças e jovens em idade escolar e mostrar-lhes
que a área tecnológica pode ser uma opção para o seu futuro. Na Natixis, procuramos impactar a
comunidade e ser verdadeiros impulsionadores da mudança. Queremos ser, cada vez mais, um
Champion For Change”, destaca Nathalie Risacher Senior Country Manager da Natixis em
Portugal e COO da área de Banca Empresarial e de Investimento da Natixis EMEA.
O programa “Champion For Change” pretende continuar a trabalhar para aumentar as iniciativas
em outras escolas do país.

90
No âmbito do Projeto Champion For Change, realizaram-se no auditório da Escola, nos
dias 27 e 28 de fevereiro, várias sessões de esclarecimento, destinadas a alunos de diversas
turmas.
O projeto Champion For Change, uma iniciativa-chave da estratégia
de Responsabilidade Social Corporativa da Natixis em Portugal. A Natixis chegou a Portugal em
2016, tendo sido o Porto a cidade eleita para a instalação do seu Centro de Excelência em IT.
“Estudos recentes indicam que apenas 33% dos profissionais em áreas tecnológicas são
mulheres, 75% das quais se dedicam maioritariamente a funções de suporte (Recursos
Humanos, Administração, Marketing ou Comunicação).
As Nações Unidas estimam que, em 2025, existam na Europa um total de 7 milhões de
empregos STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) e que não existirão
profissionais qualificados para preencher estas vagas.
Face a este cenário, a missão do Champion For Change é estimular e fomentar a
presença e o trabalho de mulheres no mundo da Tecnologia, reforçando a mensagem de que as
áreas da Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática não são um monopólio de qualquer
género e devem ser seguidas por mulheres e homens, com as mesmas oportunidades. Assim,
este programa visa promover a diversidade e inclusão neste sector em Portugal, envolvendo
não só colaboradores da Natixis e profissionais do sector, como também estudantes.
Participaram nestas sessões alunos das turmas 7.º F, 9.º A, 9.º B, 9.º C, 9.º E e 9.º F.
Os alunos tiveram uma explicação inicial deste projeto, tendo de seguida realizado uma
atividade prática que lhes permitiu perceber melhor a importância das Tecnologias e as
características que devem ter as pessoas que trabalham nessa área. Desta forma, puderam
conhecer melhor o mundo do trabalho nas áreas da Tecnologia e da Ciência.
Está ainda prevista a realização do Shadow Day, com a ida de um grupo de alunos às instalações
da Natixis no 3.º período.
Cristina Pereira e
Isabel Pinto (Coordenadora de Projetos
Projetos: Clara em Ação “Champion for Change”

91
Projetos: Clara em Ação! Innovation Challenge.
No dia 28 de fevereiro, um grupo de 4 alunos do 12 º C, Marinha Pinheiro, Luiza
Linardi, Alexandre Leal e Bernardo Rebelo, acompanhados pela Professora Ana Alves, foram
passar o dia à Escola do Cerco do Porto para participar nesta atividade, promovida pela CMP e
pela JAP.
Os alunos foram divididos por diferentes grupos e depois das apresentações feitas foi-
lhes colocado um desafio baseado nos ODS. O objetivo seria discutirem em grupo e
apresentarem uma solução final para o problema colocado.
No final do dia foram feitas as apresentações dos trabalhos finais, os resultados foram:
um primeiro lugar para o grupo da Mariana Pinheiro e o segundo lugar para o grupo do
Alexandre Leal.
A avaliação do alunos nesta participação foi de excelente, nota máxima!
Parabéns a todos os participantes.
.

92
Projetos: Clara em Ação! Innovation Challenge.
Isabel Pinto
Coordenadora dos Projetos e Cidadania

93
Diana Moreira
Psicóloga
SAÚDE: CORONAVÍRUS - Informação importante

94
SAÚDE: CORONAVÍRUS - Informação importante
Diana Moreira
Psicóloga

95
DeClara, nº 30 FEVEREIRO 2020
Diana Moreira
Psicóloga
SIMBOLOGIA DA PÁSCOA CRISTÃ
Páscoa
Termo de origem hebraica (pessach) que significa passagem. No Antigo Testamento simboliza a
passagem do anjo da morte pelos primogénitos no Egito (Ex. 12, 27) o que possibilitou a
libertação do povo hebreu, desse país, liderada por Moisés, em direcção à Terra Prometida
(Palestina/Israel) – Páscoa Judaica. No cristianismo a Páscoa designa a passagem da morte para a
vida eterna operada por Jesus (ressurreição) – Páscoa Cristã (Jo. 20, 1-29).
Data da Páscoa
A Páscoa é celebrada no primeiro domingo após a primeira lua cheia que ocorra a seguir ao
equinócio da primavera, ou seja, oscila entre o dia 21 de Março (equinócio da primavera do
hemisfério norte) e o dia 25 de Abril (último domingo possível a seguir à existência de uma lua
cheia após o equinócio).
Ovos da Páscoa
Os ovos da Páscoa são um símbolo da ressurreição. Por fora parecem que não têm vida mas, no
seu interior, a vida existe e irrompe pela casca, tal como Jesus ressuscitado irrompeu do sepulcro.
Cordeiro
Cordeiro de Deus (do latim Agnus Dei) é uma expressão utilizada no cristianismo para se referir a
Jesus Cristo, identificado como o salvador da humanidade, ao ter sido sacrificado em resgate pelo
pecado original. Jesus é o cordeiro de Deus que se sacrificou em favor de todo o rebanho. “Eis o
cordeiro de Deus que tira o pecado do mundo” Jo 1,29.
1.Ex. = Livro do Êxodo.
2.Jo. = Evangelho Segundo S. João.
3.A Páscoa judaica é celebrada no dia 14 de Nissan. A morte de Jesus ocorreu no contexto da Páscoa Judaica e a sua
ressurreição após a celebração dessa Páscoa. O mês de Nissan é, no calendário hebraico, o mês das colheitas a que
corresponde no calendário gregoriano o mês de março/abril. Assim, a Páscoa Cristã celebra-se no primeiro domingo após o
dia 14 de Nissan.

96
Diana Moreira
Psicóloga
Pão e Vinho
Jesus, na última ceia, escolheu o pão e o vinho para representar o seu corpo e sangue: (…) o
Senhor Jesus na noite em que era entregue, tomou pão e, tendo dado graças, partiu-o e disse:
«Isto é o meu corpo, que é para vós; fazei isto em memória de mim». Do mesmo modo, depois da
ceia, tomou o cálice e disse: «Este cálice é a nova Aliança no meu sangue; fazei isto sempre que o
beberdes, em memória de mim.» (1ª C. Cor. 11, 23-25).
Cor: Roxo
Significa luto e penitência
Círio
Vela cuja luminosidade significa que Jesus Cristo é a luz do mundo (Jo 8, 12).
Quaresma
A Quaresma é tempo litúrgico de reflexão, oração, jejum, caridade (esmola), arrependimento-
penitência, perdão e reconciliação fraterna. Tempo de conversão espiritual para se viver mais
próximo de Cristo. O vocábulo Quaresma significa quadragésimo dia (do latim quadragesima
dies). Dura 40 dias. Inicia na quarta-feira de Cinzas e termina no sábado anterior à Páscoa. Os
domingos não são contabilizados pois são sempre o dia celebrativo da ressurreição – dia do
Senhor. A prática da Quaresma remonta ao século IV.
SIMBOLOGIA DA PÁSCOA CRISTÃ (cont.)
Quarta-feira de Cinzas
A quarta-feira de Cinzas marca o início da quaresma. A imposição de cinzas efectuada na missa
remete para a conversão, recordando a efemeridade da vida humana. A imposição faz-se no alto
da cabeça, em forma de cruz, acompanhada de uma das seguintes das advertências:
– Lembra-te que és pó, e ao pó hás-de voltar! (Gn 3, 19); Convertei-vos e crede no Evangelho! (
Mc 1, 5)

97
Diana Moreira
Psicóloga
Quarta-feira de Cinzas
A quarta-feira de Cinzas marca o início da quaresma. A imposição de cinzas efectuada na missa
remete para a conversão, recordando a efemeridade da vida humana. A imposição faz-se no alto
da cabeça, em forma de cruz, acompanhada de uma das seguintes das advertências:
– Lembra-te que és pó, e ao pó hás-de voltar! (Gn 3, 19); Convertei-vos e crede no Evangelho! ( Mc
1, 5)
Semana Santa
A Semana Santa é uma tradição que celebra a Paixão, a Morte e a ressurreição de Jesus Cristo.
Inicia-se no Domingo de Ramos, que relembra a entrada triunfal de Jesus em Jerusalém e termina
com a ressurreição de Jesus, que ocorre no domingo de Páscoa.
4. 1ª C. Cor. = Primeira Carta aos Coríntios
Domingo de Ramos
Jesus foi para Jerusalém, para celebrar a Páscoa Judaica com os discípulos, e entrou na cidade
sentado num jumentinho (símbolo da humildade) onde é recebido como um rei com ramos de
palmeiras e aclamado pela população como o Messias, o rei de Israel. A multidão aclamava-o:
"Hossana ao Filho de David!" No Domingo de Ramos, os fiéis levam consigo ramos de oliveira ou
palmeira, o que originou o nome da celebração.
Quinta-feira Santa
Comemora-se o lava-pés e a Última Ceia de Jesus com os seus apóstolos.
Sexta-feira Santa
É quando a Igreja recorda a morte de Jesus. É celebrada a Paixão e a Adoração da Cruz. Os
paramentos para a celebração são de cor vermelha. Inicia-se o tríduo pascal.

98
Diana Moreira
Psicóloga
Sábado Santo
É o dia da espera. Os cristãos junto ao sepulcro de Jesus aguardam sua ressurreição. No final
deste dia é celebrada a Solene Vigília Pascal, que se inicia com a Bênção do Fogo Novo e também
do Círio Pascal.
Domingo de Páscoa
É o dia mais importante para a fé cristã pois celebra a ressurreição de Jesus – vitória da vida sobre
a morte.
Celebração da Páscoa
Na Páscoa as pessoas preparam-se para a visita pascal (compasso) – deslocação do padre e/ou
representantes da Igreja a cada casa para anunciar/recordar a boa nova da ressurreição de Jesus.
É proferida a fórmula “Aleluia! Aleluia! (Alegremo-nos), Cristo Ressuscitou!” e aspergida água
benta para benzer o lar. Os presentes são convidados a beijar a cruz florida e a participar na
leitura de uma mensagem cristã.
Que o amor de Jesus ressuscite em nós a esperança e o amor pelo próximo!
Páscoa Feliz!
Educação Moral e Religiosa Católica
AE Clara de Resende (Porto)

99
Boas férias
A Biblioteca Escolar deseja a toda a Comunidade Educativa umas
Boas férias e uma Páscoa muito Feliz!
RENOVAÇÃO
ESPERANÇA RECOMEÇO

DeClara nº31 março 2020

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a DeClara nº31 março 2020

Mais de IsabelPereira2010

Último

DeClara nº31 março 2020