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1º andamento: sobre o desenvolvimentoprofissional e a docência no ensinosuperiordesenvolvimento profissional docente?desen...
1º andamentoo docente é um ser sistémico, social, política ehistoricamente inscrito;o docente é não só um produto da cultu...
Basessujeitoobjetotransformaçãoartefacto de mediação
Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...
Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...normativoscomunidade
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2º andamento: as oportunidades dastecnologias digitaisexemplo: atuar em plataformas degestão da aprendizagem
pressupõereflexão…paraquê/quem?aprendizagensorganizaçãoporquêaqui e agora?atuar emplataformas…exige edesenvolve…possibilita…
• visibilidade da organização e da participação• diversidade na organização e participação• diversidade e partilha de papé...
• intencionalidade• relevância dos espaços, conteúdos e atividades• flexibilidade na organização• desenho dos espaços mas ...
• para quê… este tipo de espaços virtuais?• a que necessidades podem responder?• que relação têm com espaços/organizações ...
formação pedagógica docenteformação é reflexão – processo de gerarconhecimentoreflexão com o outro  coflexãocaráter colet...
* De aprendente individual... para aprendentes em espaços sociais* De orientação para o processo... para orientação para a...
3º andamento: a atividade do E-learningLab na Universidade de Lisboa
Objetivos do programaDesenvolver competências técnico-pedagógicas nautilização de plataforma de gestão daaprendizagem (LMS...
Eixos de atuação1. Ações de divulgação/comunicação2. Iniciativas de formação3. Desenvolvimento de sistemas e recursos de a...
Exemplos de partilha deexperiênciasRealização de ciclo de b-conferências:Novas tecnologias para o ensino: os quadros inter...
Exemplos de partilha deexperiênciasRealização de ciclo de Seminários:Tecnologias digitais nos Mestrados em Ensino da ULisboa
Ações formativas2339322321615122411Moodle InicialMoodle Inicial - atualização versão 2.1Moodle AvançadoMoodle Avançado - I...
Apoio individualizadoFL3% FM4% FMD2%FC33%FD12%FP13%IE27%IGOT4%Outros2%FLFMFMDFCFDFPIEIGOTOutros UL
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Nível de utilização181414371593324269895597197 1853042008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012SemutilizaçãoModerada
Interesse dos docentes da ULpelas ferramentas Moodle (julho 2011)15%59%21%42%58%64%30%2%37%42%75%15%44%01020304050607080
desenvolvimento profissionaldocentedocenteideiasconceitosteorias...transformaçãorecursosideiasconceitosteorias...normativo...
a historicidadeadaptado de MSX
Movimento da comunicação para colaboração
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Apresentação realizada no seminário Seminário Pedagogia do Ensino Superior no Século XXI: Inovação em Formação de Docentes Universitários e em Docência Universitária
IEULisboa | 23 maio 2013

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Desenvolvimento profissional e docência no ensino superior: a oportunidade das tecnologias digitais

  1. 1. Desenvolvimento profissional edocência no ensino superior: aoportunidade das tecnologiasdigitaisJoão Filipe Matos, IEULisboa jfmatos @ ie.ul.ptSeminário Pedagogia do Ensino Superior no Século XXI: Inovação em Formação de Docentes Universitários e em DocênciaUniversitáriaIEULisboa | 23 maio 2013
  2. 2. 1º andamento: sobre o desenvolvimentoprofissional e a docência no ensinosuperiordesenvolvimento profissional docente?desenvolvimento profissional  aprendizagemaprendizagem como participaçãodocência no ensino superior?prática „adjacente‟competência „pedagógica‟
  3. 3. 1º andamentoo docente é um ser sistémico, social, política ehistoricamente inscrito;o docente é não só um produto da cultura, mastambém um criador e transformador dasubjetividade colectivao docente, e os objetos transformados na suaprática, não podem ser considerados nemcompreendidos sem se atender aos meiosculturais de acesso ao conhecimento - osartefactos (de mediação).
  4. 4. Basessujeitoobjetotransformaçãoartefacto de mediação
  5. 5. Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...
  6. 6. Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...normativoscomunidade
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  8. 8. Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...normativoscomunidadeestrutura
  9. 9. Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãoartefactosideiasconceitosteorias...normativoscomunidadeestrutura
  10. 10. Basesdocenteideiasconceitosteorias...transformaçãotecnologiasdigitaisideiasconceitosteorias...normativoscomunidadeestrutura
  11. 11. 2º andamento: as oportunidades dastecnologias digitaisexemplo: atuar em plataformas degestão da aprendizagem
  12. 12. pressupõereflexão…paraquê/quem?aprendizagensorganizaçãoporquêaqui e agora?atuar emplataformas…exige edesenvolve…possibilita…
  13. 13. • visibilidade da organização e da participação• diversidade na organização e participação• diversidade e partilha de papéis• distribuição da comunicação• construção colaborativa• acesso à memória do “vivido”• modelos menos centralizados de ensinopossibilita…
  14. 14. • intencionalidade• relevância dos espaços, conteúdos e atividades• flexibilidade na organização• desenho dos espaços mas com atenção ao emergente• dinamização, mediação, sustentação• quem, com que preocupações e ética• reflexividade• abertura ao ponto de vista dos outros, autoavaliação• espírito de colaboração• sentido de responsabilidade, partilha e coconstrução• utilidade da visibilidade da atuaçãoexige (e desenvolve)…
  15. 15. • para quê… este tipo de espaços virtuais?• a que necessidades podem responder?• que relação têm com espaços/organizações jáexistentes?• o que lhes acrescentam?• para quem e com quem devem ser desenhados os espaçosvirtuais?• que práticas se pretende implementar nessesespaços?• que hábitos se pretende promover/evitar?• que aprendizagens se pretende promover?• como se pensa sobre o que é aprender?• em que direção se deve caminhar?pressupõe reflexão sobre …
  16. 16. formação pedagógica docenteformação é reflexão – processo de gerarconhecimentoreflexão com o outro  coflexãocaráter coletivocaráter deliberativonatureza críticaMichele, D. & Lecretia, A. (2009): The Role of Coflection in Equity-Centered Mathematics Professional DevelopmentPractices, Equity & Excellence in Education, 42(2), 169-182
  17. 17. * De aprendente individual... para aprendentes em espaços sociais* De orientação para o processo... para orientação para a prática* De ensino didático... para aprendizagem baseada na prática* De pensamento linear... para pensamento sistémico* De aprendizagem escolar... para aprendizagem enquanto atividadede vida* De aprendizagem pontual... para transformação contínua* Da noção tradicional de currículo... para ambiente total de aprendizagem(habitat)* De disseminação da informaçãotop-down...para redes horizontais e comunicaçãoentre pares* De foco no produto... para um foco no utilizador* De design para o eternohipotético...para um design de prática (profissional)* De providenciar treino... para providenciar recursos deaprendizagemremete para tendências na forma de pensar...
  18. 18. 3º andamento: a atividade do E-learningLab na Universidade de Lisboa
  19. 19. Objetivos do programaDesenvolver competências técnico-pedagógicas nautilização de plataforma de gestão daaprendizagem (LMS) e recursos digitais;Estimular e assessorar a conceção edesenvolvimento de oferta formativa a distância /em b-learning;Promover uma aprendizagem maisflexível, construtiva e autónoma;Aumentar a interatividade estudante-docente e aacessibilidade a estudantes deslocados.
  20. 20. Eixos de atuação1. Ações de divulgação/comunicação2. Iniciativas de formação3. Desenvolvimento de sistemas e recursos de apoio4. Monitorização e avaliação
  21. 21. Exemplos de partilha deexperiênciasRealização de ciclo de b-conferências:Novas tecnologias para o ensino: os quadros interativos.
  22. 22. Exemplos de partilha deexperiênciasRealização de ciclo de Seminários:Tecnologias digitais nos Mestrados em Ensino da ULisboa
  23. 23. Ações formativas2339322321615122411Moodle InicialMoodle Inicial - atualização versão 2.1Moodle AvançadoMoodle Avançado - Inquéritos e QuestionáriosMoodle Avançado - Gestão de TrabalhosMoodle Avançado - Gestão de FicheirosMoodle Avançado - Construção de TestesMoodle Avançado - Gestão de NotasConceção de unidades curriculares onlineConceção de cursos onlineRecursos Educativos digitais (geral)Recursos Educativos Digitais: Criação e…Sistema de Video-Conferencia - ColibriMoodle para I&De-Tutoria e moderação online (a distância)Outros Moodle
  24. 24. Apoio individualizadoFL3% FM4% FMD2%FC33%FD12%FP13%IE27%IGOT4%Outros2%FLFMFMDFCFDFPIEIGOTOutros UL
  25. 25. Disciplinas em LMS por anolectivo41148580132014182007/20082008/20092009/20102010/20112011/2012
  26. 26. Nível de utilização181414371593324269895597197 1853042008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012SemutilizaçãoModerada
  27. 27. Interesse dos docentes da ULpelas ferramentas Moodle (julho 2011)15%59%21%42%58%64%30%2%37%42%75%15%44%01020304050607080
  28. 28. desenvolvimento profissionaldocentedocenteideiasconceitosteorias...transformaçãorecursosideiasconceitosteorias...normativoscomunidadeestrutura
  29. 29. a historicidadeadaptado de MSX
  30. 30. Movimento da comunicação para colaboração

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