1.  Atribuições do Professor
Formador

2.  a) Diagnosticar, junto aos professores,
as necessidades educativas, formativas
e demandas da sua área de atuação;

3.  b) Planejar as ações de formação, de
acordo com o PPDC, viabilizando
metodologias que atendam às
necessidades formativas dos
professores do pólo;

4.  c) Elaborar o plano de ação por área de
conhecimento;

5.  d) Desenvolver projetos de intervenção
referentes às necessidades
diagnosticadas no seu campo de
atuação;

6.  e) Acompanhar e executar as ações
formativas em consonância com o Projeto
Pedagógico de Desenvolvimento do
CEFAPRO;

7.  f) Promover e gerenciar a auto-
formação para o bom desenvolvimento
de seu trabalho, atualizando-se em
relação aos conhecimentos científicos e
tecnológicos;

8.  g) Avaliar juntamente com a equipe
gestora o processo de formação
desenvolvido pelo CEFAPRO no
decorrer do período letivo;

9.  h) Orientar, monitorar, acompanhar e
avaliar o trabalho dos técnicos dos
Laboratórios de
Informática das unidades escolares;

10.  i) Fazer a avaliação anual determinada
pela comissão permanente de
avaliação.

11.  j) Garantir a implantação e a
implementação das políticas de
educação estadual e nacional.

13. Tomar a prática das
escolas como referência
da formação

17. Investigando na e sobre a prática educativa
desenvolvida na escola

19. Deve estar preparad@ para permitir que o CEFAPRO seja realmente
um espaço de formação e atue como referência de apoio teórico-
metodológico ao profissional que está na escola
Deve ter domínio de área do saber que orienta, domínio da área
pedagógica, conhecimento das teorias de formação continuada,
autonomia intelectual, social e moral e consciência da dimensão
política da educação

22. Trabalhar continuamente na construção de uma
prática integrada de formação, inicial e continuada,
em exercício, visando ao aperfeiçoamento do ensino.

24. Escola como um espaço de formação coletiva

26. Fortalecimento da identidade profissional e pessoal dos profissionais e
está embasada no desenvolvimento de capacidades com o fim de
passarem do ensinar ao aprender (Imbernóm, 2010)
O processo de aprendizagem do professor e do funcionário vai acontecer a
partir das práticas e de uma teorização das experiênciasFormação a partir
das práticas educativas e de teorização das experiências

28. Fortalecer a escola como espaço formativo, com o
comprometimento coletivo na busca da superação
das fragilidades e consequente construção das
aprendizagens

30. Criar espaço de formação, de reflexão, de inovação, de pesquisa, de
colaboração, de afetividade, etc., para que os profissionais possam de modo
coletivo, tecer redes de informações, conhecimentos, valores e saberes
apoiados por um diálogo permanente, tornando-se protagonistas do processo
de mudança da sua prática educativa.
É preciso que a reflexão tome como base a tematização da prática no sentido
de se buscar soluções de forma articulada a uma metodologia investigativa
voltada para a pesquisa colaborativa da ciência e da realidade sociocultural e
econômica do grupo social na qual a escola está inserida.

31. O projeto é um compromisso da escola e a sua execução é de
responsabilidade do Coordenador pedagógico e acompanhamento
sistematizado da equipe de professor@s formador@s do
CEFAPRO