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Unidade Curricular: 12030-Processos Pedagógicos em E-learning
Docente: Drª Lina Morgado
Mestrandas: Aparecida Dias de Oliveira Torres – Nº 1401102
Renata Duarte Silva – Nº 1401090
Pedagogia do e-learning e o
Papel do professor online
e-formador e-moderador Tutor online
Vários nomes atribuídos a
um professor online
E-learning: Alguns conceitos
Electronic learning.: “...ensino [ou aprendizagem] a distância, postulando um
certo grau de separação física entre professor e aluno e um aumento da
autonomia deste em relação ao primeiro. [...] enfatiza a identificação do
suporte tecnológico [electrónico] mais intensivamente utilizado para assegurar
a interactividade.”
O conceito de e-formador, ou do e-professor: ato, efeito ou modo de formar,
tudo o que molda o caráter, a personalidade, conjunto de conhecimentos e
habilidades específicos de um determinado campo de atividade prática ou
intelectual.
O e-learning é, então, a EaD através da Internet. Porém,apenas o uso da Internet não
caracteriza o e-learning; é preciso um ambiente de aprendizagem colaborativo que permita
a ruptura com o paradigma educacional vigente, que ainda é centrado naquele que ensina,
numa comunicação entre os sujeitos quase que totalmente unidirecional (um-para-
muitos).
Houuais:2011
Dias & Gomes
2004
SCHNEIDER:
2006
Qual é o papel do
professor no curso
elearning?
Como se realização a
comunicação entre
professores e
estudantes ?
O que é essencial
para um bom
funcionamento de um
curso elearning?
Como é feita a
avaliação dos
cursos elearning?
Quais as suas
tarefas ao longo do
curso?
Questões sobre o papel do
professor online
https://aldobarreto.files.wordpress.com/2013/07/capturar_fotor.jpg?w=960
Morgado.
L.(2001 )
Mason
(1998 )
Anderson. T.
(2008;2011 )
Salmon
( 2000)
Siemens, G.
(2010)
O Papel do Professor
Couros
(2010)
LinaMorgado
Papeldoprofessor
http://www.bad.pt/2encontrobes/wp-content/uploads/2013/04/linamorgado.jpg
O papel do
professor é de
propor e discutir
com os
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atividades a
serem
desenvolvidas.
Apresenta três modelos de ensino online
Modelos
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centrados na
Tecnologia
Modelos
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Professor
Modelos
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centrados no
Estudante
Exemplos indispensáveis em relação
ao ensino na sala de aula virtual:
Dimensão do Grupo O uso das tecnologias
Adaptação à assíncronia Construção de aprendizagem
Áreas de intervenção do professor:
Aspectos Pedagógicos Aspectos de Gestão
Aspectos sociais Aspectos Técnicos
Categorias para atuação do professor para construção de
um contexto de aprendizagem:
Feedback
Permanência
Materiais
Visibilidade
GeorgeSiemens
Papeldoprofessor
Professor
influencia e molda
uma rede.
1. Amplifying
2. Curating
3. Wayfinding and
socially-driven
sensemaking
4. Aggregating
5. Filtering
6. Modelling
7. Persistent presence
http://www.connectivism.ca/?p=220
Nó
dentro
da rede
PROFESSORAprendiz Adepto à
tecnologia
PresenteModelo
Dá
Liberdade
ao aluno
Siemens, G. 2010
TerryAnderson
Papeldoprofessor
“A primeira tarefa do
professor é desenvolver
um sentimento de
confiança e segurança
dentro da comunidade
eletrônica. Na ausência
dessa confiança, os
alunos se sentem
desconfortáveis ​​e
constrangidos em postar
seus pensamentos e
comentários.”
Três Gerações de Pedagogia segundo
Terry Anderson e Jon Dron
Cognitivo - Behaviorista
Socioconstrutivista
Conectivista
Modelo teórico desenvolvido por Garrison,
Anderson, e Archer (2000), que considera três
componentes críticos para a criação de uma
comunidade on-line eficaz.
Presença Cognitiva
Presença de Ensino
Presença social
BASE: Epistemológica, cultural e social.
Apoia o desenvolvimento de habilidades de
pensamento crítico.
(McPeck, 1990; Garrison, 1991)
Presença Cognitiva
“a capacidade que os participantes têm de
projetar suas características pessoais na
comunidade online, apresentando-se aos
outros participantes como pessoas reais''
(GARRISON, ANDERSON e ARCHER, p. 89, 2000).
Presença Social
Criação de um ambiente
favoravelmente de modo a que os
alunos se sentem o grau de conforto e
segurança necessários para expressar
suas idéias em um contexto
colaborativo.
Presença de Ensino
• 1. Interação entre o formando e o formador;
• 2. Interação entre o formando e o
conteúdo;
• 3. Interação entre os formandos.
Papel e tarefas de um e-formador
AlecCouros
Papeldoprofessor
Educadores atuais
e futuros devem
tirar proveito do
potencial
educativo das
redes e saber usar
as ferramentas
certas.
• Reconhecer que o aluno aprende em
contextos informais digitais.
• Desenvolver a própria alfabetização crítica na
mídia.
• Estar aberto à cidadania digital.
• Conhecer os tipos de licenças de objetos
disponíveis na rede.
• Reconhecer que as mudanças não param e
que não é possível voltar atrás.
• Saber aproveitar as novas affordances.
(Couros, A. 2010)
http://www.swinburne.edu.au/chancellery/mediacentre/images/content/gillysalmon2.jpg
GillySalmon
5Estágios
• Acesso e motivação
• Socialização
• Partilha de informação
• Construção
• Desenvolvimento
• Acesso e motivação - o formador deve apoiar e facilitar o
acesso de cada um dos estudantes ao sistema sem o qual a
participação não é viável;
• Socialização - o formador deve assegurar que cada
formando se identifique face aos outros, partilhando a sua
identidade possibilitando, desta forma, uma primeira
interação que serve de caminho a futuras interações com os
colegas e formador;
• Partilha de informação - o formador deve incentivar os
estudantes à troca de informação com os seus colegas;
Cinco estágios para o professor abordar na
evolução ao longo do online segundo Salmon
• Construção - o formador deve motivar os estudantes a
alcançar as suas metas pessoais, estimulando a
interligação entre os conteúdos fornecidos no âmbito do
curso, com outras formas de apresentação de
conteúdos e com outras formas de aprendizagem de
modo a que possam fazer uma autoreflexão sobre o seu
próprio percurso de aprendizagem.
• Desenvolvimento - é o alcance dos objetivos pessoais
dos eformandos. É nesta fase que os formandos
refletem sobre os processos de aprendizagem e o
sistema.
Modelo de e-moderação de G.Salmon (2000)
• Positivo – Estabelecer ligações, gerar
entusiasmo, manter interesse, e ajudar nas
dificuldades;
• Proativo – Fazer acontecer, ser um
catalisador (quando necessário), identificar
quando é necessário agir e fazê-lo;
4 P’s: Qualidades que os e-formadores
devem possuir
(Hywel Thomas da Training Foundation, referido em Shepherd.)
• Paciente – Compreender as necessidades
de cada um dos formandos e do grupo e ter
a flexibilidade de ajustar o curso, na medida
do possível, a essas necessidades;
• Persistente – Manter o foco no essencial,
impedindo os formandos de se afastarem, e
resolver os problemas, técnicos ou de outra
natureza.
Facilitador
• Pessoa
responsável
por planejar,
orientar,
implementar,
acompanhar
e avaliar.
Mediador
• Gestor do
tempo e da
informação
Professor online
Pilares da Educação segundo Jacques Delors
Aluno
EaD
Aluno Educação
Presencial
Os pilares são os mesmos, indiferente à
modalidade de ensino.
A formação do aluno deve ser pensada
na totalidade.
• O papel do professor sofreu alterações com o
surgimento do ensino e da aprendizagem online.
Antes a visão de ser o único a saber os
conteúdos e repassar o mesmo aos alunos sem
reflexão crítica ou análise dos mesmos pelos
alunos.Hoje possui o papel de instigar o
pensamento,ensinar a refletir criticamente sobre
os assuntos.
• O papel essencial sempre foi garantir a qualidade
e o sucesso do ensino e da aprendizagem.
Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education Pedagogy. IRRODL.
Capturado de: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890. Acedido em abri,l 2015.
Anderson, Terry (2008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and
Practice of Online Learning. Athabasca University: Au Press (2ª Edição).
Behar, P. A. Passerino, L. & Bernardi, M. (2007). Modelos Pedagógicos para Educação a Distância: pressupostos
teóricos para a construção de objetos de aprendizagem. Capturado de:
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/artigos/4bPatricia.pdf. Acedido em: Abril,2015.
Berge, Z.L, (1995), Faciliting computer conferencing: recomendations from de field. Educational
Tecnology. Capturado de: http://faculty-web.at.northwestern.edu/at/nielsen/demo%20annotations.pdf.
Acedido em abril, 2015.
Couros, Alec (2010). Teaching & Learning in a Networked World. Keynote na conferência Quest 2010 [Video
e Slides]. Open Thinking. http://educationaltechnology.ca/couros/1890.Acedido em Abril, 2015.
Delors, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez. Brasília, DF: MEC/UNESCO,
2003.Capturado de: http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Sandra/Os-quatro-pilares-da-
educacao.pdf. Acedido em: em 06/04/2014
Referências
GARRISON, D. R., ANDERSON, T., e ARCHER, W. Critical inquiry in a text-based environment: Computer
conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, n. 2 v, 2-3, p. 87-105, 2000.
Houaiss (2011). Dicionário de Língua Portuguesa, Círculo de Leitores.
Mason, R. ,(1998). Using comunications media in open and flexible learning. London: Kogan
Page.Disponível em http://astomatics.com/file/U/Using-Communications-Media-in-Open-and-Flexible-
Learning.pdf
Morgado, Lina (2001). O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e
Virtualidades. Discursos. III Série, n.º especial, pp.125-138. Universidade Aberta. Disponível
em: http://www.univab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf
Mota, José (2009). Da Web 2.0 ao e-Learning 2.0: Aprender na Rede. Dissertação de Mestrado,
versão online. Universidade Aberta. Capturado de:
http://orfeu.org/weblearning20/3_2_2_comunidade_aprendizagem. Acedido em Abril, 2015.
Rodrigues, Eloy. O papel do e-formador( formador a distância)
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6412/3/Cap%C3%ADtulo%204-
%20O%20Papel%20do%20e-formador.pdf. Acedido em Abril,2015.
Salmon, G. (n.d.). The Five stage model. Capturado de: http://www.gillysalmon.com/five-stage-
model.html. Acedido em Abril, 2014.
Siemens, George (16-02-2010). Teaching in Social and Technological Networks.Connectivism.
Capturado de: http://www.connectivism.ca/?p=220. Acessado em Abril, 2015.
Siemens, George (12-12-2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace.
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm. Acedido em Abril, 2015.

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Pedagogia do e learning e o papel do professor on-line

  • 1. Unidade Curricular: 12030-Processos Pedagógicos em E-learning Docente: Drª Lina Morgado Mestrandas: Aparecida Dias de Oliveira Torres – Nº 1401102 Renata Duarte Silva – Nº 1401090 Pedagogia do e-learning e o Papel do professor online
  • 2. e-formador e-moderador Tutor online Vários nomes atribuídos a um professor online
  • 3. E-learning: Alguns conceitos Electronic learning.: “...ensino [ou aprendizagem] a distância, postulando um certo grau de separação física entre professor e aluno e um aumento da autonomia deste em relação ao primeiro. [...] enfatiza a identificação do suporte tecnológico [electrónico] mais intensivamente utilizado para assegurar a interactividade.” O conceito de e-formador, ou do e-professor: ato, efeito ou modo de formar, tudo o que molda o caráter, a personalidade, conjunto de conhecimentos e habilidades específicos de um determinado campo de atividade prática ou intelectual. O e-learning é, então, a EaD através da Internet. Porém,apenas o uso da Internet não caracteriza o e-learning; é preciso um ambiente de aprendizagem colaborativo que permita a ruptura com o paradigma educacional vigente, que ainda é centrado naquele que ensina, numa comunicação entre os sujeitos quase que totalmente unidirecional (um-para- muitos). Houuais:2011 Dias & Gomes 2004 SCHNEIDER: 2006
  • 4. Qual é o papel do professor no curso elearning? Como se realização a comunicação entre professores e estudantes ? O que é essencial para um bom funcionamento de um curso elearning? Como é feita a avaliação dos cursos elearning? Quais as suas tarefas ao longo do curso? Questões sobre o papel do professor online
  • 6. Morgado. L.(2001 ) Mason (1998 ) Anderson. T. (2008;2011 ) Salmon ( 2000) Siemens, G. (2010) O Papel do Professor Couros (2010)
  • 8. Apresenta três modelos de ensino online Modelos mais centrados na Tecnologia Modelos mais centrados no Professor Modelos mais centrados no Estudante
  • 9. Exemplos indispensáveis em relação ao ensino na sala de aula virtual: Dimensão do Grupo O uso das tecnologias Adaptação à assíncronia Construção de aprendizagem
  • 10. Áreas de intervenção do professor: Aspectos Pedagógicos Aspectos de Gestão Aspectos sociais Aspectos Técnicos
  • 11. Categorias para atuação do professor para construção de um contexto de aprendizagem: Feedback Permanência Materiais Visibilidade
  • 12. GeorgeSiemens Papeldoprofessor Professor influencia e molda uma rede. 1. Amplifying 2. Curating 3. Wayfinding and socially-driven sensemaking 4. Aggregating 5. Filtering 6. Modelling 7. Persistent presence http://www.connectivism.ca/?p=220
  • 13. Nó dentro da rede PROFESSORAprendiz Adepto à tecnologia PresenteModelo Dá Liberdade ao aluno Siemens, G. 2010
  • 14. TerryAnderson Papeldoprofessor “A primeira tarefa do professor é desenvolver um sentimento de confiança e segurança dentro da comunidade eletrônica. Na ausência dessa confiança, os alunos se sentem desconfortáveis ​​e constrangidos em postar seus pensamentos e comentários.”
  • 15. Três Gerações de Pedagogia segundo Terry Anderson e Jon Dron Cognitivo - Behaviorista Socioconstrutivista Conectivista
  • 16. Modelo teórico desenvolvido por Garrison, Anderson, e Archer (2000), que considera três componentes críticos para a criação de uma comunidade on-line eficaz. Presença Cognitiva Presença de Ensino Presença social
  • 17. BASE: Epistemológica, cultural e social. Apoia o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico. (McPeck, 1990; Garrison, 1991) Presença Cognitiva
  • 18. “a capacidade que os participantes têm de projetar suas características pessoais na comunidade online, apresentando-se aos outros participantes como pessoas reais'' (GARRISON, ANDERSON e ARCHER, p. 89, 2000). Presença Social
  • 19. Criação de um ambiente favoravelmente de modo a que os alunos se sentem o grau de conforto e segurança necessários para expressar suas idéias em um contexto colaborativo. Presença de Ensino
  • 20. • 1. Interação entre o formando e o formador; • 2. Interação entre o formando e o conteúdo; • 3. Interação entre os formandos. Papel e tarefas de um e-formador
  • 21. AlecCouros Papeldoprofessor Educadores atuais e futuros devem tirar proveito do potencial educativo das redes e saber usar as ferramentas certas.
  • 22. • Reconhecer que o aluno aprende em contextos informais digitais. • Desenvolver a própria alfabetização crítica na mídia. • Estar aberto à cidadania digital. • Conhecer os tipos de licenças de objetos disponíveis na rede. • Reconhecer que as mudanças não param e que não é possível voltar atrás. • Saber aproveitar as novas affordances. (Couros, A. 2010)
  • 23. http://www.swinburne.edu.au/chancellery/mediacentre/images/content/gillysalmon2.jpg GillySalmon 5Estágios • Acesso e motivação • Socialização • Partilha de informação • Construção • Desenvolvimento
  • 24. • Acesso e motivação - o formador deve apoiar e facilitar o acesso de cada um dos estudantes ao sistema sem o qual a participação não é viável; • Socialização - o formador deve assegurar que cada formando se identifique face aos outros, partilhando a sua identidade possibilitando, desta forma, uma primeira interação que serve de caminho a futuras interações com os colegas e formador; • Partilha de informação - o formador deve incentivar os estudantes à troca de informação com os seus colegas; Cinco estágios para o professor abordar na evolução ao longo do online segundo Salmon
  • 25. • Construção - o formador deve motivar os estudantes a alcançar as suas metas pessoais, estimulando a interligação entre os conteúdos fornecidos no âmbito do curso, com outras formas de apresentação de conteúdos e com outras formas de aprendizagem de modo a que possam fazer uma autoreflexão sobre o seu próprio percurso de aprendizagem. • Desenvolvimento - é o alcance dos objetivos pessoais dos eformandos. É nesta fase que os formandos refletem sobre os processos de aprendizagem e o sistema.
  • 26. Modelo de e-moderação de G.Salmon (2000)
  • 27. • Positivo – Estabelecer ligações, gerar entusiasmo, manter interesse, e ajudar nas dificuldades; • Proativo – Fazer acontecer, ser um catalisador (quando necessário), identificar quando é necessário agir e fazê-lo; 4 P’s: Qualidades que os e-formadores devem possuir (Hywel Thomas da Training Foundation, referido em Shepherd.)
  • 28. • Paciente – Compreender as necessidades de cada um dos formandos e do grupo e ter a flexibilidade de ajustar o curso, na medida do possível, a essas necessidades; • Persistente – Manter o foco no essencial, impedindo os formandos de se afastarem, e resolver os problemas, técnicos ou de outra natureza.
  • 29. Facilitador • Pessoa responsável por planejar, orientar, implementar, acompanhar e avaliar. Mediador • Gestor do tempo e da informação Professor online
  • 30. Pilares da Educação segundo Jacques Delors Aluno EaD Aluno Educação Presencial Os pilares são os mesmos, indiferente à modalidade de ensino. A formação do aluno deve ser pensada na totalidade.
  • 31. • O papel do professor sofreu alterações com o surgimento do ensino e da aprendizagem online. Antes a visão de ser o único a saber os conteúdos e repassar o mesmo aos alunos sem reflexão crítica ou análise dos mesmos pelos alunos.Hoje possui o papel de instigar o pensamento,ensinar a refletir criticamente sobre os assuntos. • O papel essencial sempre foi garantir a qualidade e o sucesso do ensino e da aprendizagem.
  • 32. Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education Pedagogy. IRRODL. Capturado de: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890. Acedido em abri,l 2015. Anderson, Terry (2008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University: Au Press (2ª Edição). Behar, P. A. Passerino, L. & Bernardi, M. (2007). Modelos Pedagógicos para Educação a Distância: pressupostos teóricos para a construção de objetos de aprendizagem. Capturado de: http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/artigos/4bPatricia.pdf. Acedido em: Abril,2015. Berge, Z.L, (1995), Faciliting computer conferencing: recomendations from de field. Educational Tecnology. Capturado de: http://faculty-web.at.northwestern.edu/at/nielsen/demo%20annotations.pdf. Acedido em abril, 2015. Couros, Alec (2010). Teaching & Learning in a Networked World. Keynote na conferência Quest 2010 [Video e Slides]. Open Thinking. http://educationaltechnology.ca/couros/1890.Acedido em Abril, 2015. Delors, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Cortez. Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003.Capturado de: http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Sandra/Os-quatro-pilares-da- educacao.pdf. Acedido em: em 06/04/2014 Referências
  • 33. GARRISON, D. R., ANDERSON, T., e ARCHER, W. Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, n. 2 v, 2-3, p. 87-105, 2000. Houaiss (2011). Dicionário de Língua Portuguesa, Círculo de Leitores. Mason, R. ,(1998). Using comunications media in open and flexible learning. London: Kogan Page.Disponível em http://astomatics.com/file/U/Using-Communications-Media-in-Open-and-Flexible- Learning.pdf Morgado, Lina (2001). O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e Virtualidades. Discursos. III Série, n.º especial, pp.125-138. Universidade Aberta. Disponível em: http://www.univab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf
  • 34. Mota, José (2009). Da Web 2.0 ao e-Learning 2.0: Aprender na Rede. Dissertação de Mestrado, versão online. Universidade Aberta. Capturado de: http://orfeu.org/weblearning20/3_2_2_comunidade_aprendizagem. Acedido em Abril, 2015. Rodrigues, Eloy. O papel do e-formador( formador a distância) https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6412/3/Cap%C3%ADtulo%204- %20O%20Papel%20do%20e-formador.pdf. Acedido em Abril,2015. Salmon, G. (n.d.). The Five stage model. Capturado de: http://www.gillysalmon.com/five-stage- model.html. Acedido em Abril, 2014. Siemens, George (16-02-2010). Teaching in Social and Technological Networks.Connectivism. Capturado de: http://www.connectivism.ca/?p=220. Acessado em Abril, 2015. Siemens, George (12-12-2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm. Acedido em Abril, 2015.