O papel do Tutor na complexidade da EAD - 22/11/2010

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  • Desenvolver as competencias: 1- de conteudo quanto ao registro, organizacao da informacao, armazenamento e busca 2- de comunicacao 3- tecnologia 4- colaborativa 5- de gestao basear nas competencias de Perrenound e nas transversais
  • O papel do Tutor na complexidade da EAD - 22/11/2010

    1. 1. O PAPEL DO TUTOR NA COMPLEXIDADE DA EAD Juliane Corrêa Polo Sudeste Rede de Formação
    2. 2. Mapa conceitual <ul><li>Educação </li></ul><ul><li>Tecnologia </li></ul><ul><li>Comunicação </li></ul>
    3. 3. Educação a distância <ul><li>Educação </li></ul><ul><li>Por quê? </li></ul><ul><li>Para quê? </li></ul><ul><li>O quê? </li></ul><ul><li>Onde? </li></ul><ul><li>Quando? </li></ul><ul><li>Como? </li></ul>
    4. 4. Educação a distância <ul><li>Tecnologia ou mediações </li></ul><ul><li>Corporeidade </li></ul><ul><li>Oralidade </li></ul><ul><li>Objetos </li></ul><ul><li>Escrita </li></ul><ul><li>Imagens(estática, </li></ul><ul><li>e em movimento, mapas) ‏ </li></ul><ul><li>Digital </li></ul>
    5. 5. Educação a distância <ul><li>Comunicação </li></ul><ul><li>Consigo mesmo </li></ul><ul><li>Com o outro </li></ul><ul><li>Com o contexto </li></ul>
    6. 6. Mediações <ul><li>não se faz o processo de conhecimento por alguma forma direta de recepção de informações ou de representações mentais, não existe a possibilidade do acesso direto, é necessário construir as mediações, se apropriar delas para ser possível fazer conexões </li></ul>
    7. 7. Ambientes virtuais <ul><li>Escrita </li></ul><ul><li>Escola </li></ul><ul><li>Informática </li></ul>
    8. 8. Interação da tutoria <ul><li>Com os materiais </li></ul><ul><li>Com os alunos </li></ul><ul><li>Com o contexto </li></ul><ul><li>Com a instituição </li></ul>
    9. 9. Interação com o material -Desenho instrucional <ul><li>Proposta educativa </li></ul><ul><li>Mediações pedagógicas </li></ul><ul><li>Fluxo de aprendizagem </li></ul><ul><li>Integração das mídias </li></ul>
    10. 10. Fluxo de aprendizagem <ul><li>Mapa contextual – caso ou relato </li></ul><ul><li>Mapa conceitual </li></ul><ul><li>Material videográfico </li></ul><ul><li>Interação na web </li></ul><ul><li>Orientação de rotinas </li></ul><ul><li>Momentos presenciais </li></ul>
    11. 11. Interação com os alunos <ul><li>Intencionalidade – propósito </li></ul><ul><li>Materialidade – instrumentos </li></ul><ul><li>Registros, fichas de acompanhamento </li></ul>
    12. 12. Interação com o contexto <ul><li>Contexto profissional </li></ul><ul><li>Implicação dos sujeitos </li></ul><ul><li>Dilemas profissionais </li></ul><ul><li>Proposição </li></ul>
    13. 13. Interação com a instituição <ul><li>Organização do trabalho </li></ul><ul><li>Estratégias de comunicação </li></ul><ul><li>Encontros online, presenciais </li></ul><ul><li>Agenda – prazos </li></ul>
    14. 14. Organização do trabalho - Sistemas <ul><li>Instrucional </li></ul><ul><li>De tutoria </li></ul><ul><li>De Monitoramento e avaliação </li></ul><ul><li>De informação e comunicação </li></ul><ul><li>Operacional/acadêmico </li></ul>
    15. 15. Sistema de tutoria <ul><li>Tutoria presencial </li></ul><ul><li>Tutoria a distância </li></ul><ul><li>Coordenação de tutoria </li></ul><ul><li>Central de atendimento </li></ul><ul><li>Capacitação dos tutores </li></ul>
    16. 16. Campos de atuação <ul><li>Contextos: do curso, do aluno e pessoal </li></ul><ul><li>Material: qto a concepção e qto a mediação </li></ul><ul><li>Alunos: comunicação, organização e avaliação </li></ul>
    17. 17. Competências <ul><li>1-de ensino-aprendizagem ( quanto ao registro,organizaçãoo o da informação, armazenamento e busca) ‏ </li></ul><ul><li>2- de comunicação </li></ul><ul><li>3- tecnológica </li></ul><ul><li>4- colaborativa </li></ul><ul><li>5- de gestão </li></ul>
    18. 18. Competências <ul><li>Identificar o design instrucional do curso </li></ul><ul><li>Requisitos: conhecimento da concepção pedagógica, dos recursos multimidiáticos, da dinâmica e estrutura do curso </li></ul><ul><li>Ações qto ao curso: potencializar os pontos fortes e minimizar os pontos fracos </li></ul><ul><li>Ações qto ao aluno: orientar sua navegação na estrutura do curso e na utilização dos recursos disponibilizados </li></ul>
    19. 19. Competências <ul><li>Identificar o mapa contextual em que se insere o curso </li></ul><ul><li>Requisitos: conhecimentos do contexto municipal, nacional quanto as políticas de educação permanente, conhecimentos das instituições envolvidas; conhecimento da proposta do curso qto ao mapa contextual frente as atividades e momentos presenciais </li></ul>
    20. 20. Competências <ul><li>Ação qto ao curso: fortalecer os vínculos institucionais, acompanhar e analisar os impactos no contexto de atuação </li></ul><ul><li>Ação qto ao aluno: acompanhar o deslocamento e ampliação de sua percepção do contexto próximo, favorecer a identificação e articulação das reais necessidades do contexto </li></ul>
    21. 21. Competências <ul><li>Identificar o mapa conceitual do curso </li></ul><ul><li>Ação qto ao curso: mapear as dúvidas mais recorrentes para posterior revisão do material </li></ul><ul><li>Ação qto ao aluno: auxiliar na compreensão da estrutura conceitual do curso, assim como na utilização de ferramentas disponibilizadas no ambiente para a ampliação deste mapa inicial </li></ul>
    22. 22. Competências <ul><li>Orientar o processo de ensino-aprendizagem </li></ul><ul><li>Requisitos: </li></ul><ul><li>Ação qto ao curso: avaliar a adequação das estrátegias adotadas no curso, tomar decisões </li></ul><ul><li>Ação qto ao aluno: orientar..... </li></ul>
    23. 23. Sistema de tutoria – tutoria <ul><li>Participar da formação de tutores </li></ul><ul><li>Encontros com os supervisores </li></ul><ul><li>Acompanhamento da aprendizagem </li></ul><ul><li>Avaliação do processo </li></ul><ul><li>Avaliação somativa </li></ul>
    24. 24. Sistema de tutoria – supervisão de tutoria <ul><li>Acompanhamento dos tutores </li></ul><ul><li>Plantão relativo as Áreas temáticas </li></ul><ul><li>Acompanhamento dos fóruns e chats temáticos dos alunos </li></ul><ul><li>Organizar os fóruns temáticos dos tutores </li></ul><ul><li>Organização de estratégias suplementares para o material instrucional </li></ul>
    25. 25. Metas do Sistema de Tutoria <ul><li>Formar competências </li></ul><ul><li>Dialogar com os contextos de atuação </li></ul><ul><li>Favorecer o reconhecimento e a implicação dos sujeitos </li></ul><ul><li>Propiciar a formação de redes de aprendizagem </li></ul>
    26. 26. GRATA

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