O documento discute conceitos de educação aberta e educação à distância, incluindo e-learning, blended learning e mobile learning. Aborda teorias de aprendizagem, estilos de aprendizagem e ferramentas de e-learning. Também descreve características do ensino à distância como apresentação de conteúdo, avaliação e objetivos de aprendizagem.

1. Ensino Aberto e Ensino à
Distância
UAB – Licenciatura em Educação
11010 – Educação Aberta e a Distância
Turma 1 - 2014/2015
Docente: Lina Morgado
Discente: José Viegas Nº. 1200100

2.  Ao longo desta sessão de esclarecimentos prevê-se abordar
temáticas como educação a distância, educação aberta, educação
online, mobile learning, recursos educacionais abertos, e diferentes
gerações que caraterizam a sua evolução.
 O presente trabalho expõe a seguinte estrutura: conceitos
fundamentais, a base do e-learning, as suas características e como
se apresenta o programa educacional online, por fim é realizada
uma breve reflexão.

3. E-learning
Educação
Online
Blended
Learning
Mobile Learning
 Educação Aberta: esta
encoraja as instituições
tradicionais a superar os
obstáculos entre elas e os
indivíduos interessados em
aprender.
 Educação à Distância: refere
o uso de técnicas variadas
para tornar a aprendizagem
possível através da
superação da distância
espacial ou temporal, entre
os professores e indivíduos
interessados em aprender.
Segundo De Pryck, K. (s.d)

4. Base do
E-learning
Educação
Educação Formal;
Educação Não-Formal;
Educação Informal;
Aprendizagem
Teorias : Processos Cognitivos: Assimilação e
Acomodação; Tipos de aprendizagem (ex.: imitação,
formação de conceitos e resolução de problemas)
Andragogia: ciência da aprendizagem nos adultos
Estilos de
Aprendizagem
Eixo Introvertido-Extrovertido;
Eixo Sensorial-Intuitivo;
Eixo Racional-Emocional;
Eixo Aberto-Fechado;
Ferramentas
E-learning
E-learning;
Diferentes tipos de comunicação;
Tecnologia;
Ferramentas Síncronas /Assíncronas;
Ferramentas Especializadas/Genéricas;
Ferramentas de Gestão;
Desenho
instrucional
Baseado em: Regras; Incidentes; Estratégias; Papeis
Sociais
Segundo De Pryck, K. (s.d)

5.  Dinâmica da aprendizagem:
• Está sobrecarregada de informação visual e funcionalidades escondidas;
• Evita rotina à assimetria, à possibilidade e à necessidade de explorar a
informação apresentada;
• É um processo ativo e a forma dos materiais convida os indivíduos a participarem
no processo.
 Adaptabilidade às necessidades do aluno:
• As preferências e necessidades pessoais;
• Exploração pessoal não-linear;
• Recompensas e surpresas.

6.  A relevância da aprendizagem:
• Os indivíduos são influenciados pelo formato e a forma de como apresentam os
conteúdos dando mais ou menos relevância à informação.
• Perceber as necessidades do seu público, disponibilizando materiais e formatos
de aprendizagem atrativos com o objetivo de ajudar a ultrapassar dificuldades
intelectuais.
 Tecnologia:
• Os estudantes preferem informação cedida por hiperligações, dicionários online,
fontes credíveis retiradas de sites, e outras formas de explorar o conhecimento.

7.  O ensino à distância prevê:
 Apresentação em texto (linked to);
 A avaliação que é realizada através das sessões de aprendizagem,
nomeadamente a aplicação do exame;
 Resultados das avaliações que se dirigem para os professores/tutores e/ou são
incluídas no registo do estudante;
 Objetivos pretendidos da aprendizagem que são formatados através das
necessidades individuais dos estudantes;
 Este tipo de programa depende dos seguintes fatores:
 A reutilização da divisão dos conteúdos em unidades;
 Um inventário de unidades de conteúdo disponíveis;
 Aplicação de politicas que imponham a reutilização dos conteúdos;

8.  Ser estudante de uma instituição que procede ao ensino aberto e à
distância é aprender ao seu próprio ritmo, em qualquer lugar, ser autónomo
e independente. Ter flexibilidade para o levar à cognição e sucesso
académico. Estar familiarizado com as novas tecnologias digitais, possuir o
equipamento e estar ligado à Internet.
 Conta com apoio do tutor na planificação das unidades, estrutura de
objetivos, recursos e feedback online nos fóruns de dúvidas, e avaliação da
prestação do desenvolvimento da aprendizagem. Existe a oportunidade de
construir o próprio conhecimento em colaboração com os colegas,
usufruindo do potencial do ensino online.

9.  Facilitar a produção das versões especializadas de um curso,
tornando-o em conteúdos nucleares.
 Sistema de Gestão da Aprendizagem:
 Tem como principal função fornecer conceitos de ambientes integrados de
aprendizagem, ou seja, distribuição de ficheiros, trabalhos, calendário, etc.;
 Procura basear-se numa análise funcional e técnica, que não se deixa confundir com
técnicas de vendas;
 Esta ferramenta evolui constantemente, logo está a ser sempre melhorada;
 Dois dos exemplos deste tipo de ferramenta são:
 Blackboard: é uma ferramenta de “sala de aula virtual”;
 WebCT: é uma ferramenta mais avançada, pois permite uma comunicação sem problemas
com outros programas, mesmo quando é necessário recorrer a outras ferramentas.

10.  Documentos:
 Anderson, T.; Dron, J. (2012). Três Gerações de Pedagogia de Educação a Distância. EAD, Em Foco – Revista
Cientifica Em Educação A Distância. Fundação Cecierj, nº2. Rio de Janeiro. pp. 119-134. Consultado em:
www.eademfoco.cecierj.edu.br.
 De Pryck, K. (s.d.). Iniciação ao Ensino a Distância. Capitulo 1: Ensino a distância- O Quê, Porquê e Para Quem?.
CVO Antwerpen-Zuid. Pp. 9-16.
 De Pryck, K. (s.d.). Iniciação ao Ensino a Distância. Capitulo 3: A Cozinha do Ensino a Distância. CVO Antwerpen-
Zuid. Pp. 33-40.
 Imagens:
• https://www.google.com/search?q=Sess%C3%A3o+de+Esclarecimento+de+Programas+Educacionais&rlz=1
C1FGGD_enPT500PT500&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=KEp7VNDXPM70auf5gNgC&ved=0C
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• https://www.google.com/search?q=ciumprimentos&rlz=1C1FGGD_enPT500PT500&espv=2&biw=1366&bih=6
67&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=JU17VIH2E5LqaLT4gdAO&ved=0CAcQ_AUoAg#tbm=isch&q=boneco
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