- O documento apresenta um projeto final sobre o uso de histórias em quadrinhos para a formação de professores, desenvolvido por um grupo chamado Bits & Byts. - O objetivo é refletir sobre competências leitoras, utilizar recursos de HQs para compreensão durante a leitura e reconhecer elementos de textos multimodais. - Os recursos incluem computador, data show, PowerPoint e internet para analisar elementos como protagonistas e valores sociais associados em histórias em quadrinhos.

1. PROJETO FINAL
Curso E-proinfo Integrado:
Introdução a Educação Digital
POR QUE TRABALHAR COM
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS?
MEMBROS DO GRUPO: Bits & Byts
A na Rita Lemes
Claudia Mariano
Leila Silva
Maria do Socorro

2. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
RECURSOS GRÁFICOS- VISUAIS

3. SUMÁRIO
• Slides :
• Capa
• Formação de Professores
• Sumário
• Objetivos
• Recursos
• Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
• Tirinhas HQ
• Leitura pelo Aluno
12.Textos Multimodais
16.Conclusão

4. OBJETIVO
•Refletir sobre encaminhamentos das competências
leitora.
•Utilizar recursos HQ para compreensão durante a
leitura.
•Recuperar informações contidas no textos.
•Reconhecer os recursos de textos Multimodais
( nas expressões, nas falas, imagens...)

5. RECURSOS
•Computador / Notebook
•Data Show
•Power Point
• Internet
• Clipart
• Google
•Programa Ler e Escrever

6. Histórias em Quadrinhos
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Nesse sentido, identificar elementos como:
os objetivos do texto
os protagonistas do discurso
o suporte utilizado
o gênero (e seus componentes) e os espaços
de circulação envolvidos no
Discurso.
os valores sociais associados às variantes
linguísticas utilizadas é parte essencial da
compreensão do texto.

7. Fonte: Disponível em http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira36.htm

8. Leitura pelo Aluno
Após a leitura de imagem e texto, é possível a criança afirmar:
 O lobo está brincando com Cascão e os porquinhos.
 Os porquinhos, Cascão e o lobo estão com pressa.
 O lobo está perseguindo Cascão e os porquinhos.
 Os porquinhos estão protegendo Cascão.

9. Com base em recursos de imagem e texto
Há também a referência à ―outra história explicitada na fala do
porquinho.

10. Algumas perguntas podem ser feitas para que o(s)
aluno(s) possa(m) reformular sua hipótese:
3.As línguas fora da boca das personagens têm o
mesmo significado?
5. Os braços estendidos do lobo e de Cascão traduzem
a mesma intenção?
7.A que história o porquinho se refere?
9.Nesta história, lobo e porquinhos convivem em
harmonia?

11. Em função disso, uma das competências básicas do leitor, em
qualquer nível de proficiência, é a de resgatar, com base nas suas
marcas específicas (...) aspectos das condições de produção
relevantes para a compreensão do texto ou de parte dele.
H – Inferir informação pressuposta
ou subtendida em um texto com
base nos recursos gráfico-visuais
presentes.

12. O trabalho com textos multimodais
Envolvem diferentes linguagens é de suma importância nos dias atuais, em
que cada vez mais o verbal vem acompanhado de outras linguagens nos mais
diferentes gêneros textuais.
O simples destaque do título, os usos de
diferentes tipos de letras, tamanho, e cor,
tornam qualquer texto escrito multimodal.
capa do Jornal do Brasil de
1940 (Imagem 1). Já em
uma edição de 1996, cerca
de 50 anos depois, 3 das 4
manchetes têm imagens
como fotos e figuras
relacionadas às
reportagens (Imagem 2).

13. Estratégias de leitura
Estabelece relações entre texto, imagem e recursos gráficos, de
intertextualidade e a produção de inferências. A percepção do humor em uma
tirinha, por exemplo, envolve todas essas habilidades (além de acionar os
conhecimentos prévios em questão).

14. Reconstrução da
textualidade
Os conteúdos se
organizam, num texto,
com base em processos
de coerência e coesão
que se expressam por
meio de recursos
linguísticos específicos,
responsáveis por
apresentar informações
novas e resgatar as
antigas, de forma a
garantir a continuidade
textual nas formas
previstas pelo gênero e
pela tipologia em
questão.

15. Fonte: ZIRALDO. O Menino Maluquinho. São Paulo, n. 30,
maio 2006.

16. CONCLUSÃO
•Podemos observar que a partir do HQ, os alunos
principalmente das séries iniciais e finais do Ensino
Fundamental, adquirem habilidades de inferência e
compreensão dos textos.
•As aulas com recursos dos Textos Multimodais são
pertinentes, requerem os saberes do professor e
gestão didática de sala de aula.
•Os alunos participam ativamente das atividades e a
aprendizagem torna-se prazerosa.