O documento discute a organização da rotina de alfabetização, incluindo (1) planejamento didático e formas de organização como atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos, (2) integração dos componentes curriculares como leitura, produção de texto, oralidade e análise linguística.

1. Planejamento e organização
da rotina da alfabetização

2. Tendo como ponto de partida
o currículo, serão foco das
reflexões, temas como:
● A rotina no ciclo da alfabetização,
● a integração entre os diferentes componentes
curriculares no cotidiano das crianças,
● os recursos didáticos na prática alfabetizadora.

3. 1. Planejamento do ensino: princípio
didáticos e modos de organização do
trabalho pedagógico
O documento curricular, constitui-se de orientações que podem
reger o trabalho do professor. A prática docente, resulta das
concepções acerca:
● do que se deve ensinar, que se baseia tanto em documentos
curriculares, quanto dos textos de estudo, participação em
situações de formação, quanto das próprias experiências
vivenciadas pelo professor;
● dos conhecimentos sobre os conteúdos escolares;
● dos resultados da avaliação acerca do que os estudantes
sabem;
● das concepções sobre quais são as melhores estratégias de
ensino, dentre outras.

4. Formas de organização mais
recorrentes nos dias atuais
Atividades Sequências Projetos
permanentes didáticas didáticos

5. Atividades Permanentes
Aquelas que se repetem durante um
determinado período de tempo.
A hora da novidade
A hora da leitura
A hora da brincadeira
A hora da biblioteca

6. Sequências didáticas ou atividades
sequenciais
● Situações em que as atividades são
dependentes umas das outras e a ordem das
atividades é importante.
● Por meio das atividades didáticas, um mesmo
conteúdo pode ser revisitado em diferentes
aulas, de modo articulado e integrado.

7. Projetos didáticos
Características:
● Diferentes atividades são desenvolvidas pelo
grupo, para a solução de um determinado
problema, culminando com a socialização das
produções,
● o planejamento conjunto das estratégias a
serem usadas no processo de pesquisa,
● a possibilidade de redefinição de metas ao
longo do percurso didático.

8. 2. Rotina na alfabetização: integrando
diferentes componentes
curriculares
No componente curricular Língua Portuguesa, os direitos
de aprendizagem são organizados em quatro eixos
centrais:
● leitura
● produção de textos escritos,
● linguagem oral
● análise linguística.

9. No eixo da leitura
Dimensão Sociodiscursiva Desenvolvimento de Domínio dos
estratégias de leitura conhecimentos linguísticos
Está relacionada mais Saber antecipar sentidos, Englobam o funcionamento
diretamente com os elaborar inferências, do sistema alfabético, o
aspectos da interlocução, estabelecer relações entre domínio das
ou seja, o reconhecimento partes do texto, monitorar correspondências entre
dos propósitos para os o processo de leitura, letras e grupos de letras e
quais os textos foram verificando se o que está fonemas e de algumas
produzidos, os sendo compreendido “faz convenções ortográficas e
destinatários prováveis sentido”. conhecimentos sobre
desses textos, os espaços outros aspectos gramaticais
sociais onde os textos que ajudam na constituição
circulam, dentre outros. dos sentidos, como
pontuação e paragrafação.

10. No eixo de produção de texto
Dimensão Sociodiscursiva Desenvolvimento de Domínio dos
estratégias de leitura conhecimentos linguísticos
Relacionada às interações abrange desde as Diz respeito aos
estabelecidas, podem-se estratégias de conhecimentos sobre o
destacar as reflexões acerca planejamento global dos sistema alfabético e
do contexto de produção textos, quanto as de convenções ortográficas,
de textos, ou seja, os planejamento em processo, mas também a outros
propósitos para a escrita do revisão em processo, conhecimentos linguísticos
texto, os destinatários para avaliação e revisão que ajudam a construir
os quais o texto está sendo posterior do texto. sentidos nos textos, como o
produzido, os espaços de estabelecimento de coesão
circulação do texto textual, pontuação,
paragrafação,
concordância.

11. No eixo da oralidade
Valorização dos Oralização do texto Relações entre fala Produção e
textos de tradição escrito e escrita compreensão de
oral gêneros orais
Engloba a reflexão Diz respeito à Agregam as Situações em que é
sobre a importância da inserção do reflexões sobre as preciso participar de
oralidade nas estudante em semelhanças e interações falando e
diferentes instâncias
práticas em que os diferenças entre ouvindo com
de participação social e
a valorização de textos textos escritos são textos orais e atenção como, por
que fazem parte da socializados por escritos.Ex: entre exemplo, em
cultura brasileira e que meio da oralidade, receitas culinárias e debates, exposições
foram originados e tais como os recitais instruções de jogos orais públicas,
difundidos na de poesia, as obras socializadas por notícia radiofônica,
modalidade oral, como teatrais, a leitura de meio da oralidade e propaganda oral de
muitas receitas contos em saraus, da escrita, rua etc.
culinárias orais, lendas,
dentre outros.
parlendas, trava-
línguas, canções
infantis e outras.

12. No eixo da análise linguística
Caracterização e reflexão São incluídos aspectos relativos aos conhecimentos sobre
sobre os gêneros e suportes aspectos sociodiscursivos, composicionais e estilísticos
textuais ; dos gêneros
reflexão sobre e uso de Diz respeito às situações em que o texto é objeto de
recursos linguísticos para análise quanto às pistas linguísticas dadas para sua
constituição de efeitos de compreensão ou as situações de revisão coletiva
sentido em textos orais e
escritos;
domínio do sistema Destacam-se os conhecimentos necessários para que o
alfabético e norma texto seja legível, por atender aos princípios de
ortográfica; funcionamento da escrita alfabética e às convenções da
ortografia.
ensino de nomenclaturas
gramaticais.