O documento descreve os principais aspectos da teoria freiriana: 1) A dialogicidade é fundamental, envolvendo o diálogo horizontal e a transformação do mundo através da palavra. 2) A politicidade está ligada à ação transformadora e à conscientização crítica. 3) O "método" freiriano envolve a investigação temática, o compartilhamento do conhecimento e a problematização, visando a emancipação do educando como sujeito da aprendizagem.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
1. O documento apresenta um projeto de mestrado sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes com esse transtorno.
2. O objetivo geral é reconhecer os sintomas do TDAH para que os professores obtenham conhecimentos sobre o transtorno e possam melhor orientar a aprendizagem dos estudantes.
3. A pesquisa irá investigar como os professores lidam com situações de conflito e quais
O documento discute o que é empoderamento feminino, sua relação com o movimento feminista e como promove a igualdade de gênero e o fortalecimento do papel das mulheres na sociedade como um todo.
O presente trabalho tem como tema: Relação, família e escola. E tem como objetivo pesquisar sobre a importância dessa relação e suas contribuições para o desenvolvimento da criança.
O documento discute a filosofia da educação, abordando conceitos como: (1) a origem da filosofia na Grécia antiga e seu objetivo de compreender o mundo de forma racional; (2) como a filosofia questiona valores e interpretações e deu origem às ciências; (3) a reflexão filosófica examina o pensamento humano e suas relações com o mundo.
Este documento resume os principais pontos da obra "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire. Freire discute como os educadores devem conduzir a educação de forma consciente, possuindo humildade e ética para estimular a liberdade dos alunos por meio da disciplina. Ele também enfatiza que a autonomia é um processo contínuo de amadurecimento ao longo da vida.
Este documento resume o livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire, no qual ele apresenta propostas de práticas pedagógicas que estimulem a autonomia dos estudantes. Freire discute princípios como respeitar a diversidade de saberes, estimular a autonomia e a criatividade dos alunos, e enxergar os estudantes como protagonistas de sua aprendizagem. Ele também critica práticas autoritárias e defende que o conhecimento seja construído de forma colaborativa entre professores e alunos.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
1. O documento apresenta um projeto de mestrado sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes com esse transtorno.
2. O objetivo geral é reconhecer os sintomas do TDAH para que os professores obtenham conhecimentos sobre o transtorno e possam melhor orientar a aprendizagem dos estudantes.
3. A pesquisa irá investigar como os professores lidam com situações de conflito e quais
O documento discute o que é empoderamento feminino, sua relação com o movimento feminista e como promove a igualdade de gênero e o fortalecimento do papel das mulheres na sociedade como um todo.
O presente trabalho tem como tema: Relação, família e escola. E tem como objetivo pesquisar sobre a importância dessa relação e suas contribuições para o desenvolvimento da criança.
O documento discute a filosofia da educação, abordando conceitos como: (1) a origem da filosofia na Grécia antiga e seu objetivo de compreender o mundo de forma racional; (2) como a filosofia questiona valores e interpretações e deu origem às ciências; (3) a reflexão filosófica examina o pensamento humano e suas relações com o mundo.
Este documento resume os principais pontos da obra "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire. Freire discute como os educadores devem conduzir a educação de forma consciente, possuindo humildade e ética para estimular a liberdade dos alunos por meio da disciplina. Ele também enfatiza que a autonomia é um processo contínuo de amadurecimento ao longo da vida.
Este documento resume o livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire, no qual ele apresenta propostas de práticas pedagógicas que estimulem a autonomia dos estudantes. Freire discute princípios como respeitar a diversidade de saberes, estimular a autonomia e a criatividade dos alunos, e enxergar os estudantes como protagonistas de sua aprendizagem. Ele também critica práticas autoritárias e defende que o conhecimento seja construído de forma colaborativa entre professores e alunos.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Nesta palestra propomos novos paradigmas para se tratar a relação professor-aluno, convidando aquele que ensina a ser mais que um professor, ser um Professor-Educador.
Este relatório caracteriza a Escola Municipal Profa. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva localizada em Maceió, Alagoas. A escola oferece educação infantil em período integral para crianças de 2 a 5 anos de idade. O relatório descreve a estrutura física, recursos humanos, gestão escolar e prioridades da instituição, como a elaboração de documentos como o Regimento Escolar e o Projeto Político Pedagógico.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pela Lei do Novo Ensino Médio, incluindo a criação de uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória e de itinerários formativos opcionais para os estudantes, visando aproximar a escola das necessidades do mundo do trabalho.
ACOLHIMENTO AOS GESTORES ESCOLARES NA ABERTURA DO ANO LETIVOPedagogo Santos
O documento discute como, embora sigamos caminhos familiares, temos novos sonhos e passos diferentes. Como gestores, trabalhamos com pessoas diversas com sonhos, desejos e atitudes diferentes, mas compartilhamos os mesmos objetivos de igualdade, superação, aprendizagem de qualidade e respeito. Todos são bem-vindos.
O documento apresenta um roteiro de entrevista semiestruturada para professores sobre interdisciplinaridade no contexto escolar. O roteiro contém perguntas sobre a definição de interdisciplinaridade, se a escola trabalha de forma interdisciplinar, quais práticas interdisciplinares o professor realiza em sala de aula e como o trabalho interdisciplinar é realizado entre as disciplinas do currículo escolar.
O documento analisa as práticas educativas utilizadas por pais e professores e a relação entre família e escola. Foi constatado que ambos os grupos utilizam práticas tanto indutivas quanto coercitivas, porém há lacunas na comunicação entre eles. É necessário definir melhor os papéis de cada sistema para uma cooperação mais efetiva, orientando também os pais sobre a educação de seus filhos.
O documento descreve a história do Dia Internacional da Mulher, começando com as greves de operárias em 1857 nos EUA e como a data foi oficializada em 1910 para celebrar as conquistas das mulheres e sua luta por direitos. Ainda discute os desafios que as mulheres enfrentam e como a data busca promover a igualdade de gênero.
PROJETO INDISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - justificativaMarceliany Farias
1. O documento discute a indisciplina na educação infantil e fatores que podem gerá-la, como falta de limites, tolerância à frustração e necessidade de atenção.
2. É essencial que a escola estabeleça regras de convivência social e ajude as crianças a desenvolver autocontrole e autodisciplina.
3. A pesquisa irá investigar como o professor de uma creche em Petrolina minimiza a indisciplina e quais fatores a geram, por meio de entrevistas com a professora e coordenadora
Pesquisa de satisfação escola ativa módulo iiAdriana Melo
Este documento apresenta uma pesquisa de satisfação sobre o programa Escola Ativa aplicado em escolas rurais, avaliando o processo de implementação, treinamento, estrutura e colaboradores. Os professores responderam perguntas classificando sua satisfação com diferentes aspectos do programa em níveis como ótimo, bom e regular. O documento solicita também comentários e sugestões sobre aplicação dos elementos do programa na sala de aula e possíveis mudanças para promover a aprendizagem dos alunos.
1. A autora descreve sua trajetória educacional desde a educação infantil até a pós-graduação, passando por diferentes escolas em Mossoró-RN devido às mudanças de residência de sua família.
2. Sua educação foi marcada por dificuldades financeiras iniciais, porém graças ao apoio da família e seu esforço ela conseguiu cursar o ensino superior e duas pós-graduações.
3. A autora relata como a escola a transformou ao longo dos anos, despertando sua vocação para a doc
Este documento fornece um modelo para a elaboração de um memorial descritivo, que é uma autobiografia acadêmica e profissional do candidato. O memorial deve incluir seções sobre a formação do candidato, suas atividades de ensino, pesquisa, administração e produção artística ou científica, além de títulos e motivos para escolha do curso de pós-graduação.
A oficina é um trabalho estruturado em grupo que se centraliza em torno de uma questão. O planejamento de uma oficina contempla etapas antes, durante e depois, incluindo análise da demanda, pré-análise do grupo, definição do enquadre, acolhimento no início, desenvolvimento do tema e avaliação no final.
Atividade de estudo orientado final da segunda etapa - via e-mail - ilmar...Danilo Padrão
1) Ocorreu um acidente com um caminhão-tanque na rodovia MG-262, entre as cidades de Mariana e Ponte Nova, deixando a estrada interditada.
2) O caminhão explodiu antes de cair da ponte e despencar em um rio, contaminando-o com milhares de litros de gasolina. O motorista não foi encontrado.
3) Bombeiros e policiais isolaram a área, mas técnicos ambientais demoraram a chegar no local para conter o vazamento de combustível.
Este documento apresenta o portfólio de conclusão de curso de um aluno do curso de Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs. O portfólio descreve as atividades realizadas ao longo do curso, organizadas em quatro unidades temáticas: 1) Tecnologias na Sociedade, na Vida e na Escola; 2) Internet, Hipertexto e Hipermídia; 3) Currículos, Projetos e Tecnologias; e 4) Prática Pedagógica e Mí
Este documento resume o capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa", de Paulo Freire. O capítulo discute diversos aspectos essenciais da prática educativa, como a necessidade de rigor metódico, respeito pelos saberes dos estudantes, criticidade, ética e mais.
O documento discute a importância do aluno assumir um papel mais ativo na sala de aula ao invés de ser apenas um receptor passivo de conteúdo. Sugere que os alunos devem se motivar a construir seu próprio conhecimento, focar no aprendizado de longo prazo e aproveitar as oportunidades oferecidas para tornarem-se protagonistas de seu aprendizado.
O documento celebra o Dia Internacional da Mulher, relembrando a luta histórica pelos direitos das mulheres e pela igualdade de gênero. Comemora as 129 operárias que morreram em um incêndio em 1857 ao protestarem por melhores condições de trabalho, data que deu origem à comemoração. Também destaca a importância da participação feminina em fóruns de decisão e a necessidade contínua da luta pelos direitos das mulheres.
TCC: O PAPEL DO PROFISSIONAL DE RELAÇÕES PÚBLICAS NA COMUNICAÇÃO INTERNA, GES...irangiusti
Trabalho de Conclusão de Curso de Relações Públicas da FAAP sobre mercado Gay: O PAPEL DO PROFISSIONAL DE RELAÇÕES PÚBLICAS
NA COMUNICAÇÃO INTERNA, GESTÃO DE MARCAS E RELACIONAMENTO COM PÚBLICOS DO GRUPO MIX BRASIL
Para contato: iran.giusti@gmail.com
O documento discute o empoderamento feminino e a importância da igualdade de gênero nos negócios e na sociedade. Apresenta os sete princípios de empoderamento das mulheres e destaca que, apesar do crescimento da liderança feminina, as mulheres ainda enfrentam desafios para ocupar cargos de chefia tanto no setor privado quanto no público.
A formação do educador numa perspectiva freireanaMariclei2011
O documento discute a formação do educador na perspectiva teórica de Paulo Freire. A formação é descrita como crítica, dialógica, participativa e política, com foco na realidade local da escola e comunidade. O objetivo é compreender as contradições sociais e usar a escola como um local de emancipação social por meio de uma prática pedagógica baseada na reflexão-ação.
A formação de professores para a diversidade na perspectiva de paulo freireNertan Dias
O documento discute a formação de professores para a diversidade na perspectiva de Paulo Freire, buscando uma educação humanista e inclusiva para todos. Defende que os educadores devem ser preparados para respeitar as diferenças individuais e promover a autonomia dos estudantes, e não apenas transmitir conteúdo de forma mecânica.
Este documento resume um projeto de intervenção na Escola de Ensino Fundamental Professora Eulina Ribeiro Alencar localizada no bairro de Jacintinho em Maceió, Alagoas. O projeto tem como objetivo melhorar as relações interpessoais entre os professores através de atividades de reflexão, discussão e teatro para criar um ambiente de trabalho mais harmonioso.
Nesta palestra propomos novos paradigmas para se tratar a relação professor-aluno, convidando aquele que ensina a ser mais que um professor, ser um Professor-Educador.
Este relatório caracteriza a Escola Municipal Profa. Maria do Socorro Tavares Lima da Silva localizada em Maceió, Alagoas. A escola oferece educação infantil em período integral para crianças de 2 a 5 anos de idade. O relatório descreve a estrutura física, recursos humanos, gestão escolar e prioridades da instituição, como a elaboração de documentos como o Regimento Escolar e o Projeto Político Pedagógico.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pela Lei do Novo Ensino Médio, incluindo a criação de uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória e de itinerários formativos opcionais para os estudantes, visando aproximar a escola das necessidades do mundo do trabalho.
ACOLHIMENTO AOS GESTORES ESCOLARES NA ABERTURA DO ANO LETIVOPedagogo Santos
O documento discute como, embora sigamos caminhos familiares, temos novos sonhos e passos diferentes. Como gestores, trabalhamos com pessoas diversas com sonhos, desejos e atitudes diferentes, mas compartilhamos os mesmos objetivos de igualdade, superação, aprendizagem de qualidade e respeito. Todos são bem-vindos.
O documento apresenta um roteiro de entrevista semiestruturada para professores sobre interdisciplinaridade no contexto escolar. O roteiro contém perguntas sobre a definição de interdisciplinaridade, se a escola trabalha de forma interdisciplinar, quais práticas interdisciplinares o professor realiza em sala de aula e como o trabalho interdisciplinar é realizado entre as disciplinas do currículo escolar.
O documento analisa as práticas educativas utilizadas por pais e professores e a relação entre família e escola. Foi constatado que ambos os grupos utilizam práticas tanto indutivas quanto coercitivas, porém há lacunas na comunicação entre eles. É necessário definir melhor os papéis de cada sistema para uma cooperação mais efetiva, orientando também os pais sobre a educação de seus filhos.
O documento descreve a história do Dia Internacional da Mulher, começando com as greves de operárias em 1857 nos EUA e como a data foi oficializada em 1910 para celebrar as conquistas das mulheres e sua luta por direitos. Ainda discute os desafios que as mulheres enfrentam e como a data busca promover a igualdade de gênero.
PROJETO INDISCIPLINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - justificativaMarceliany Farias
1. O documento discute a indisciplina na educação infantil e fatores que podem gerá-la, como falta de limites, tolerância à frustração e necessidade de atenção.
2. É essencial que a escola estabeleça regras de convivência social e ajude as crianças a desenvolver autocontrole e autodisciplina.
3. A pesquisa irá investigar como o professor de uma creche em Petrolina minimiza a indisciplina e quais fatores a geram, por meio de entrevistas com a professora e coordenadora
Pesquisa de satisfação escola ativa módulo iiAdriana Melo
Este documento apresenta uma pesquisa de satisfação sobre o programa Escola Ativa aplicado em escolas rurais, avaliando o processo de implementação, treinamento, estrutura e colaboradores. Os professores responderam perguntas classificando sua satisfação com diferentes aspectos do programa em níveis como ótimo, bom e regular. O documento solicita também comentários e sugestões sobre aplicação dos elementos do programa na sala de aula e possíveis mudanças para promover a aprendizagem dos alunos.
1. A autora descreve sua trajetória educacional desde a educação infantil até a pós-graduação, passando por diferentes escolas em Mossoró-RN devido às mudanças de residência de sua família.
2. Sua educação foi marcada por dificuldades financeiras iniciais, porém graças ao apoio da família e seu esforço ela conseguiu cursar o ensino superior e duas pós-graduações.
3. A autora relata como a escola a transformou ao longo dos anos, despertando sua vocação para a doc
Este documento fornece um modelo para a elaboração de um memorial descritivo, que é uma autobiografia acadêmica e profissional do candidato. O memorial deve incluir seções sobre a formação do candidato, suas atividades de ensino, pesquisa, administração e produção artística ou científica, além de títulos e motivos para escolha do curso de pós-graduação.
A oficina é um trabalho estruturado em grupo que se centraliza em torno de uma questão. O planejamento de uma oficina contempla etapas antes, durante e depois, incluindo análise da demanda, pré-análise do grupo, definição do enquadre, acolhimento no início, desenvolvimento do tema e avaliação no final.
Atividade de estudo orientado final da segunda etapa - via e-mail - ilmar...Danilo Padrão
1) Ocorreu um acidente com um caminhão-tanque na rodovia MG-262, entre as cidades de Mariana e Ponte Nova, deixando a estrada interditada.
2) O caminhão explodiu antes de cair da ponte e despencar em um rio, contaminando-o com milhares de litros de gasolina. O motorista não foi encontrado.
3) Bombeiros e policiais isolaram a área, mas técnicos ambientais demoraram a chegar no local para conter o vazamento de combustível.
Este documento apresenta o portfólio de conclusão de curso de um aluno do curso de Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs. O portfólio descreve as atividades realizadas ao longo do curso, organizadas em quatro unidades temáticas: 1) Tecnologias na Sociedade, na Vida e na Escola; 2) Internet, Hipertexto e Hipermídia; 3) Currículos, Projetos e Tecnologias; e 4) Prática Pedagógica e Mí
Este documento resume o capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa", de Paulo Freire. O capítulo discute diversos aspectos essenciais da prática educativa, como a necessidade de rigor metódico, respeito pelos saberes dos estudantes, criticidade, ética e mais.
O documento discute a importância do aluno assumir um papel mais ativo na sala de aula ao invés de ser apenas um receptor passivo de conteúdo. Sugere que os alunos devem se motivar a construir seu próprio conhecimento, focar no aprendizado de longo prazo e aproveitar as oportunidades oferecidas para tornarem-se protagonistas de seu aprendizado.
O documento celebra o Dia Internacional da Mulher, relembrando a luta histórica pelos direitos das mulheres e pela igualdade de gênero. Comemora as 129 operárias que morreram em um incêndio em 1857 ao protestarem por melhores condições de trabalho, data que deu origem à comemoração. Também destaca a importância da participação feminina em fóruns de decisão e a necessidade contínua da luta pelos direitos das mulheres.
TCC: O PAPEL DO PROFISSIONAL DE RELAÇÕES PÚBLICAS NA COMUNICAÇÃO INTERNA, GES...irangiusti
Trabalho de Conclusão de Curso de Relações Públicas da FAAP sobre mercado Gay: O PAPEL DO PROFISSIONAL DE RELAÇÕES PÚBLICAS
NA COMUNICAÇÃO INTERNA, GESTÃO DE MARCAS E RELACIONAMENTO COM PÚBLICOS DO GRUPO MIX BRASIL
Para contato: iran.giusti@gmail.com
O documento discute o empoderamento feminino e a importância da igualdade de gênero nos negócios e na sociedade. Apresenta os sete princípios de empoderamento das mulheres e destaca que, apesar do crescimento da liderança feminina, as mulheres ainda enfrentam desafios para ocupar cargos de chefia tanto no setor privado quanto no público.
A formação do educador numa perspectiva freireanaMariclei2011
O documento discute a formação do educador na perspectiva teórica de Paulo Freire. A formação é descrita como crítica, dialógica, participativa e política, com foco na realidade local da escola e comunidade. O objetivo é compreender as contradições sociais e usar a escola como um local de emancipação social por meio de uma prática pedagógica baseada na reflexão-ação.
A formação de professores para a diversidade na perspectiva de paulo freireNertan Dias
O documento discute a formação de professores para a diversidade na perspectiva de Paulo Freire, buscando uma educação humanista e inclusiva para todos. Defende que os educadores devem ser preparados para respeitar as diferenças individuais e promover a autonomia dos estudantes, e não apenas transmitir conteúdo de forma mecânica.
Método de Alfabetização Paulo Freire - Angicos Kivya Damasceno
Paulo Freire foi um grande educador brasileiro que desenvolveu um método inovador de alfabetização de adultos. Seu método partia da realidade do aluno e incentivava o diálogo crítico. Freire sofreu exílio político durante a ditadura militar e contribuiu para a educação em diversos países. Suas ideias revolucionaram a pedagogia e ele se tornou uma referência mundial na área da educação popular.
O método de alfabetização de Paulo Freire consistia em usar palavras significativas para os alunos para ensinar leitura e escrita de forma consciente e crítica. O método envolvia investigar as palavras do universo dos alunos, discuti-las para entender seus significados sociais e desafiá-los a pensar criticamente sobre os problemas da comunidade.
Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscassrfilgueira
1) O documento discute a natureza e identidade da Pedagogia, argumentando que ela não deve ser reduzida a ensino ou formação de professores.
2) A Pedagogia é o campo do conhecimento que estuda a educação em toda a sua amplitude, incluindo diversas práticas educativas formais e informais na sociedade.
3) O autor defende que a Pedagogia investiga teoricamente o fenômeno educativo e orienta a prática educativa com base na reflexão sobre processos formativos dos indivíduos.
Este documento discute a ética e o letramento significativo na perspectiva de Paulo Freire. Apresenta os fundamentos históricos da ética, as ideias centrais de Freire sobre alfabetização como instrumento de introjeção no mundo epistemológico e de compreensão da existência, e analisa aspectos positivos e negativos da realidade pedagógica observada.
Esta publicação tem a cooperação da UNESCO no âmbito
do Acordo de Cooperação Técnica MEC/UNESCO, o qual tem o objetivo a contribuição para a formulação e implementação de políticas integradas de melhoria da equidade e qualidade da educação em todos os níveis de ensino
formal e não formal. Os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro, bem como pelas opiniões nele expressas, que não são necessariamente as da UNESCO, nem comprometem a Organização.
As indicações de nomes e a apresentação do material ao longo desta publicação não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte da UNESCO a respeito da condição jurídica de qualquer país, território, cidade, região
ou de suas autoridades, tampouco da delimitação de suas fronteiras ou limites.
Apresentação, por Fernando Haddad, 7
Ensaio, por Hermann Röhrs, 11
Uma vida a serviço da infância, 11
A experiência fundamental, 12
Montessori e a Educação Nova, 15
As Casas das Crianças, 18
O material didático, 21
O fundamento científico de sua ação, 23
Percepção, 26
O desenvolvimento pela atividade independente, 27
Considerações sobre a influência de Montessori
na educação brasileira, 33
Introdução, 33
A influência de Maria Montessori
na educação brasileira, 38
A presença da obra de Montessori no Brasil, 39
As mãos e o tapete:
o corpo no método montessoriano, 45
Textos selecionados, 51
Pedagogia científica: a descoberta da criança
1. A pedagogia científica, 52
2. Antecedentes do método, 55
3. A descoberta da infância, 61
4. O ambiente da escola, 63
5 Liberdade e disciplina, 65
6. A saúde da criança, 74
7. A livre escolha, 77
8. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 78
9. Os exercícios e as lições, 80
10. O educador, 84
11. A observação da criança, 89
12. A linguagem, a escrita e a leitura, 90
A criança
13. Antecedentes do método, 93
14. A descoberta da infância, 94
15. O ambiente da escola, 109
16. Liberdade e disciplina, 115
17. A livre escolha, 117
18. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 125
19. O educador, 126
20. A linguagem, a escrita e a leitura, 128
21. O desenvolvimento da criança, 130
Cronologia, 133
Bibliografia, 137
Obras de Montessori, 137
Obras sobre Montessori, 137
Obras de Montessori em português, 138
Obras sobre Montessori em português, 138
Outras referências bibliográficas, 140
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu ideias sobre educação e mudança social. Ele acreditava que a educação deveria promover a conscientização crítica e a transformação da realidade, em vez de simplesmente adaptar as pessoas à sociedade. Freire defendia que o papel do trabalhador social é problematizar a realidade e capacitar as pessoas a serem agentes de mudança.
Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas Libâneosrfilgueira
1) O documento discute como a sociedade contemporânea se tornou "eminentemente pedagógica", com a educação se expandindo para além da escola formal e permeando muitas esferas da vida social.
2) Apesar disso, a Pedagogia como campo acadêmico enfrenta um paradoxo de estar em alta na sociedade, mas em baixa entre intelectuais da educação.
3) O texto argumenta que a Pedagogia estuda a educação de forma ampla, não se limitando ao ensino em escolas, e que os
1) O documento descreve o método de alfabetização de Paulo Freire, que envolve diálogo com a comunidade e conscientização dos alunos como sujeitos.
2) Ele contrasta o método de Freire com métodos tradicionais que veem os alunos como objetos passivos.
3) O método de Freire influenciou sistemas educacionais em muitos países e ajudou a fundar o Partido dos Trabalhadores no Brasil.
Paulo Freire defendia que a "leitura do mundo" precede a leitura propriamente dita. Isso porque as pessoas já lêem os signos presentes no seu contexto de vida, compreendendo implicitamente aspectos da realidade, antes de aprenderem a ler palavras. Para ele, a alfabetização deve partir da leitura do mundo dos educandos para, em seguida, relacioná-la à leitura de textos, de modo a tornar o processo significativo e emancipatório.
Este documento apresenta o pensamento educacional de Paulo Freire, notadamente sua teoria da "conscientização". A primeira parte descreve a experiência de Freire no Brasil e no Chile, onde desenvolveu seu método de alfabetização que visa promover a conscientização crítica. A segunda parte explica a filosofia, processo metodológico e aplicação prática deste método. A terceira parte discute como a educação pode ser uma prática de libertação através de uma nova relação pedagógica e ação cultural.
Este estudo reflete os fundamentos de uma proposta pedagógica democrática baseada nos ensinamentos de Paulo Freire. A proposta valoriza a subjetividade humana, a transformação social através da práxis e a superação das opressões por meio da educação dialógica e contextualizada. No entanto, a pesquisa de campo apontou desafios como salas superlotadas e falta de compromisso de gestores que dificultam a implementação plena da pedagogia freiriana.
Este documento descreve a pedagogia de Paulo Freire, especialmente sua pedagogia libertadora. A pedagogia libertadora usa "temas geradores" para alfabetizar os alunos com palavras do seu dia-a-dia e associar o processo de alfabetização com a vida. O documento também descreve o método de Paulo Freire, incluindo as cinco fases do método de alfabetização que usa palavras geradoras selecionadas com as alunas.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
Pessoal, essa apostila eu utlizo com meus alunos com cert dificuldade em alfabetização! Porém tenho apenas uma. Imprimi no tamanho A3 e plastifiquei. Posso usar e reutilizar com vários alunos e quantas vezes forem necessárias. Muito bo
Este documento resume o pensamento de Paulo Freire sobre tecnologia. Freire via a tecnologia como uma criação humana que não deve ser negada, mas seu uso deve ser questionado para beneficiar os seres humanos. Ele defendia que a tecnologia deve ser compreendida e usada de forma crítica e contextualizada, para não alienar as pessoas. Freire apoiava o uso de tecnologias na educação seguindo rigorosos princípios metodológicos.
1. O documento apresenta uma lista de palavras em português ordenadas por letras iniciais.
2. As palavras estão agrupadas por consoantes iniciais, com vogais intermediárias.
3. A lista fornece um resumo conciso de palavras da língua portuguesa ordenadas alfabeticamente por letras iniciais.
Este documento contém uma apostila de atividades para um aluno do ensino fundamental. A apostila inclui 36 páginas com exercícios de português focados em reconhecimento, leitura e escrita de palavras comuns. As atividades incluem ligar, colorir, copiar e completar frases com palavras-chave. O objetivo é ajudar o aluno a melhorar suas habilidades básicas de alfabetização.
Saul, ana maria paulo freire e a formacao de educadoresmarcaocampos
1) O documento apresenta resumos de vários artigos sobre o pensamento pedagógico de Paulo Freire, discutindo seus referenciais teóricos e práticas de formação docente.
2) Freire coloca uma abordagem existencialista na raiz de seu pensamento, influenciado pela experiência da fome em sua juventude. Sua empatia com os trabalhadores o levou à leitura de Marx e outros pensadores.
3) Para Freire, a educação deve possibilitar a passagem da consciência ingênua para a consciência
Repensando o dialogo_nos_pcns...com nome dos autoresatodeler
O documento discute a abordagem do tema Ética nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros, comparando-a com o pensamento de Paulo Freire sobre diálogo. Apresenta críticas ao fato dos PCN focarem mais em regras de conduta do que em reflexão ética, e de definirem diálogo como resolução de conflitos sem considerar sua dimensão de transformação mútua entre os sujeitos. Defende que Freire via diálogo como encontro para a construção do ser e do mundo, enquanto os PCN tratam o tema
Este documento apresenta conceitos de pedagogia de acordo com Paulo Freire, Dermeval Saviani e Nilda Teves. Saviani define pedagogia como a teoria da educação prática, preocupada com a realização do ato educativo. Freire afirma que não há ensino sem aprendizagem, uma vez que quem ensina também aprende, e vice-versa. Já Nilda Teves discute que a liberdade na educação deve considerar as necessidades humanas e meios para superá-las, requerendo convivência social com reciprocidade e respeito.
Paulo Freire e suas contribuições para a didáticaandreapaula2014
O documento descreve a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos e por ver a educação como um ato político de libertação. Freire acreditava que a escola deveria capacitar os alunos a pensar criticamente e transformar o mundo por meio do diálogo. Sua pedagogia enfatizava a aprendizagem significativa por meio da leitura do mundo dos alunos.
O documento descreve o método de alfabetização de Paulo Freire, que envolve: 1) convidar os alfabetizandos a refletir sobre sua realidade social e cultural; 2) utilizar palavras geradoras ligadas à vida dos alfabetizandos; 3) ensinar a decodificação fonética das palavras de forma gradual e contextualizada. O método visa politizar os alfabetizandos e transformar a sociedade através do diálogo e do conhecimento.
Este documento discute as concepções pedagógicas de Paulo Freire através de quatro autores. Gadotti destaca quatro intuições freireanas: enfatizar condições do conhecimento, metodologia significativa, projeto político-pedagógico libertador e educação como diálogo. Apple analisa como Freire e currículos antirracistas podem promover emancipação. Trindade valoriza o homem como sujeito histórico e o questionamento no ensino-aprendizado. Linhares relembra a alfabetização de
O documento discute os fundamentos da pedagogia construtivista. A pedagogia construtivista concebe a aprendizagem como um processo de construção de conhecimentos pela criança através da interação com professores e outros. Ela defende que as estruturas mentais são construídas através da atividade e comunicação social da criança, ao invés de serem impostas de fora. Além disso, a pedagogia construtivista enfatiza a importância do diálogo, da liberdade e do respeito à individualidade da criança
O documento discute as ideias de Paulo Freire sobre a educação e a dialogicidade. Freire acreditava que a educação deveria libertar as pessoas da opressão e levar a uma construção da sociedade. Para ele, a essência da educação é a dialogicidade, ou a relação entre as pessoas e o mundo através do diálogo. A educação deve despertar a consciência sobre a importância da relação entre ação e reflexão para que as pessoas possam viver de forma autêntica.
O documento discute a obra Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, enfatizando a importância de uma prática docente embasada na teoria crítica e na reflexão sobre a prática. Argumenta que ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para a produção coletiva do saber. Também discute a necessidade de o professor respeitar a autonomia dos alunos e exercer uma autoridade democrática no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a importância da filosofia para a educação. A filosofia da educação fornece uma reflexão sobre problemas educacionais e conceitos como educação, ensino e aprendizagem. Ela questiona visões de mundo subjacentes a métodos e teorias pedagógicas. Também explora como a educação pode ser usada para manutenção ou transformação social.
O documento discute a pedagogia libertadora de Paulo Freire, que defendia uma educação crítica e dialógica em oposição à educação bancária. Freire via a educação como um ato político de libertação que deve valorizar os conhecimentos dos estudantes e ser construída de forma interdisciplinar e problematizadora através do diálogo horizontal entre educadores e estudantes. Ele também defendia a gestão democrática nas escolas com participação de toda a comunidade escolar.
O documento discute as ideias de vários educadores históricos como Fernando Hernándes, Jean Piaget, e Paulo Freire. Freire acreditava que a educação deve ensinar os alunos a pensar criticamente sobre o mundo para transformá-lo, em vez de simplesmente transmitir informações. Piaget via a educação como estimular a atividade dos alunos para que eles descubram por si mesmos. Hernándes defendia projetos de trabalho em sala de aula para ajudar os alunos a pensar criticamente.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu um método de alfabetização de adultos baseado no diálogo e na conscientização. Seu método enfatizava o uso de palavras geradoras retiradas do contexto dos alunos para ensinar a leitura e a escrita de forma significativa. Freire acreditava que a educação deveria ser uma prática de liberdade que promovesse a autonomia e a conscientização crítica.
Este documento resume o livro "Pedagogia do Oprimido" de Paulo Freire. O livro defende uma pedagogia centrada na experiência dos oprimidos e no diálogo entre educadores e estudantes. A educação tradicional é criticada por tratar os estudantes como recipientes vazios de conhecimento. Ao invés disso, Freire propõe uma educação problematizadora e libertadora baseada no diálogo.
Educação Digital Humanizada - por uma aprendizagem com sentido para a vida.pdfFabio Batalha M Barros
A Educação Digital Humanizada é aqui definida como o processo educativo que se utiliza de meios digitais interativos, em especial a internet, norteado por princípios humanistas, que privilegia a utilização de metodologias ativas centradas na aprendizagem do aluno e em suas relações com os demais, sua comunidade, meio ambiente e social. Este processo educativo, utilizado no ensino presencial, híbrido ou online, é aplicado em sistemas de ensino, matrizes curriculares, cursos, aulas ou mesmo na educação informal, subordina os conteúdos e objetivos de aprendizagem das diferentes ciências e saberes à problematização da realidade, em uma visão holística, com ênfase na criatividade, na ética do cuidado, no pensamento crítico, na colaboração, na autonomia, no diálogo, na resolução de problemas e na transformação social.
PESQUISA: PRINCÍPIO CIENTÍFICO E EDUCATIVOAnaly Ramires
O documento discute a importância da pesquisa no contexto educativo. Afirma que sem pesquisa não há ensino e que a função da aula é motivar a pesquisa dos alunos. Defende que os professores devem servir como motivadores para a emancipação dos alunos através da pesquisa, em vez de impor um pacote didático pronto. A pesquisa é fundamental para o desenvolvimento da consciência crítica e questionadora dos alunos.
Diálogo como propulsor da Investigação filosóficaFelipe de Luca
O documento discute como o diálogo filosófico na sala de aula pode promover a investigação entre os alunos. A metodologia proposta pelo filósofo Matthew Lipman envolve perguntas do professor para estimular os alunos a expressar pontos de vista e definir conceitos. O autor aplicou esta abordagem com alunos do ensino médio, discutindo obras de Descartes e Hume para ordenar o pensamento investigativo e conectar pensamento e ação. O projeto objetivou substituir a autoridade do professor por uma comunidade de investigação entre professores e alunos
O documento descreve a obra "Pedagogia do Oprimido" de Paulo Freire e sua filosofia educacional. Freire criticou a "educação bancária" que deposita informações nos alunos sem diálogo, e defendeu uma abordagem problematizadora e dialógica que liberta tanto os oprimidos quanto os opressores através da conscientização mútua. Ele via a educação como um ato político de libertação que exige humildade, amor e organização dos oprimidos para superar a contradição opressor-
O documento discute conceitos de cidadania e educação. A cidadania é entendida como o acesso aos direitos e deveres previstos na Constituição e o exercício dos direitos políticos e sociais. A educação deve preparar os estudantes para o exercício da cidadania de forma crítica e transformadora, levando-os a compreender as raízes históricas da desigualdade social. Além disso, o documento aborda conceitos como dignidade, dialogicidade e autonomia relacionados à educação e cidadania.
O documento discute conceitos de cidadania e educação. A cidadania é entendida como o acesso aos direitos e deveres previstos na Constituição e o exercício pleno desses direitos. A educação deve preparar as pessoas para o exercício da cidadania de forma crítica e reflexiva, fazendo de cada pessoa um agente de transformação social. Além disso, discute-se a necessidade de superar abordagens educacionais bancárias e adotar uma perspectiva problematizadora, contextualizada e globalizadora do conhecimento.
Este documento discute a importância do diálogo na relação entre profissionais de saúde mental e usuários, conforme proposto por Paulo Freire. Argumenta-se que uma relação dialógica deve ser baseada no respeito aos direitos e cidadania do usuário. Também aborda como as conversações dialógico-terapêuticas podem promover o empoderamento do usuário no processo de cuidados em saúde mental.
O documento discute a concepção de Paulo Freire sobre a educação da infância. Segundo Freire, as crianças devem ser educadas através do diálogo com o mundo e os outros, reconhecendo seu próprio inacabamento e lutando contra qualquer forma de opressão. Um projeto educacional freiriano trataria as crianças como sujeitos capazes de construir sua história com autonomia, amorosidade e esperança, contribuindo para a construção da paz.
Este artigo discute a importância da dialogicidade no processo de ensino-aprendizagem na perspectiva de Paulo Freire. O autor relata experiências em sala de aula utilizando projetos de investigação que promovem o diálogo entre os alunos, professores e entre diferentes áreas do conhecimento, especialmente matemática e biologia. A dialogicidade é apresentada como fundamental para que os professores possam relacionar os temas trazidos pelos alunos com os conteúdos das disciplinas.
Este documento discute a importância da dialogicidade para o trabalho coletivo na escola de acordo com Paulo Freire. A dialogicidade é vista como uma metodologia para mediar a prática dos coordenadores pedagógicos e promover atividades docentes coletivas com consenso. O texto relata a aplicação desta abordagem no trabalho de duas coordenadoras e deixa espaço para novas reflexões sobre o tema.
Este trabalho discute a dialogicidade em Paulo Freire e como ela está presente na formação do diálogo igualitário e nos demais princípios da aprendizagem dialógica. Analisa quatro obras de Freire sobre educação e dialogicidade e os sete princípios da aprendizagem dialógica desenvolvidos pelo CREA. Busca compreender como o diálogo igualitário, baseado na dialogicidade freireana, perpassa os demais princípios como inteligência cultural, transformação e solidariedade.
This short document appears to be discussing different types of locks, keys, and locking mechanisms. It mentions numbers, letters, and symbols that could relate to codes, combinations, or other security features for locks. The overall topic seems to be about physical security and access control.
Este trabalho discute a crise da leitura mediante a participação dos pesquisadores, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), de agosto de 2010 a novembro de 2011, provenientes do Curso de Pedagogia de uma universidade de Curitiba, em uma instituição pública de ensino, na formação de professores alfabetizadores. A pesquisa que tem como tema a crise da leitura na formação de docentes foi procedente dos relatórios dos bolsistas, das reuniões de estudos com os supervisores locais e bolsistas, das observações e das produções acadêmicas dos bolsistas, tendo como premissa a ação-reflexão-ação e por fim, a aplicação de um questionário, os quais constituem o “corpus” para a análise dos resultados até aqui possíveis de compreender. A formação de professores foi baseada em Freire (1987, 2003) e Pimenta (1990); a leitura e suas concepções basearam-se em Zilberman (1991), Lajolo (2010), Andrade (2007), Maia (2007) e Silva (1985). Foi possível ratificar as primeiras impressões alcançadas, motivando assim para um estudo mais aprofundado, a fim de reconhecer as causas da pouca prática leitora entre os jovens pesquisados.
1) O documento discute a crise da leitura na formação de professores, analisando as práticas leitoras de futuros professores.
2) Uma pesquisa mostrou que os futuros professores lêem pouco e principalmente quando pressionados por tarefas escolares.
3) É preocupante a crise da leitura na formação docente, já que os professores devem ser disseminadores da prática da leitura para os estudantes.
1) O estudo investigou as condições de leitura e compreensão de textos de estudantes universitários de cursos de formação de professores.
2) Foi verificado que os cursos favorecem o contato com gêneros acadêmicos mas afastam dos estudos de lazer, e que os participantes compreenderam bem os três gêneros testados.
3) Aqueles com maior experiência com diferentes linguagens tiveram melhor desempenho na compreensão.
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado sobre as práticas de leitura de alunos do ensino fundamental. A pesquisa analisou como 31 alunos do 7o ano se constituíam como leitores a partir de práticas de leitura na escola e na internet. O trabalho discute conceitos de leitura e linguagem de Bakhtin e apresenta os procedimentos metodológicos da pesquisa, que envolveram filmagens de rodas de conversa e registros escritos dos alunos em fóruns virtuais. Os resultados indicaram que os
Este documento discute concepções de leitura e suas implicações pedagógicas. 1) Aborda oposições entre ensinar a ler versus formar leitores e entre leitura como decodificação versus negociação de sentidos; 2) Argumenta que a leitura é um processo ativo que depende do contexto do leitor; 3) Defende que as práticas pedagógicas devem levar em conta diferentes interpretações possíveis de um texto.
O documento descreve uma proposta de ensino de língua portuguesa no 6o ano do ensino fundamental utilizando a reescrita de fábulas. O trabalho analisou o processo de reescrita de alunos após intervenções do professor através de bilhetes. A proposta objetivou desenvolver a escrita dos alunos e trabalhar a língua dentro de uma perspectiva de letramento.
1) A pesquisa analisa a importância da leitura e escrita na formação cidadã de alunos do ensino médio e os saberes e práticas de professores de língua portuguesa.
2) Ler e escrever são habilidades essenciais para o exercício da cidadania e o desenvolvimento do indivíduo, mas é necessário ensiná-las além da mera decodificação e codificação.
3) A pesquisa incluiu uma revisão bibliográfica e entrevistas com professores para identificar seus mé
O documento discute os desafios dos educadores em ensinar leitura e escrita para os alunos. A autora argumenta que a responsabilidade não é apenas dos professores de língua portuguesa, mas de todos os educadores. Ela sugere estratégias como projetos de leitura coletiva e atividades interdisciplinares para estimular o interesse dos alunos e melhorar suas habilidades.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
1. TEORIA FREIRIANA
ALMEIDA, Laura Isabel Marques Vasconcelos de 1
laura.isabel@terra.com.br
1. A Dialogicidade
Este é um dos eixos principais e fundantes de toda a teoria freiriana, o diálogo,
nascido na prática da liberdade, enraizado na existência, comprometido com a vida, que se
historiciza no seu contexto.
No seu livro, Pedagogia do Oprimido, escrito há 40 anos, depois de justificar o
título “Pedagogia do Oprimido”, expor a educação bancária onde inexiste o diálogo,
dedica os capítulos 3 e 4 à ação dialógica e antidialógica.
A dialogicidade é a essência da educação como prática da liberdade. O diálogo é
tratado como um fenômeno humano em Paulo Freire, “se nos revela como algo que já
poderemos dizer ser ele mesmo: a palavra. Mas, ao encontrarmos a palavra, na análise do
diálogo, como algo mais que um meio para que ele se faça, se nos impõe buscar, também
seus elementos constitutivos” (Pedagogia do Oprimido, 2005, p.89).
Não há palavra que não seja práxis, ou que não surja da práxis, quando
pronunciamos a palavra, estamos pronunciando e transformando o mundo. Na
dialogicidade estão sempre presentes as dimensões da ação e da reflexão. Ao pronunciar o
mundo mostramos que humanamente existimos, se existimos, agimos e modificamos o
mundo dado.
Quando não há verdadeiro diálogo, não há encontro, amorosidade e respeito.
Podemos sintetizar isso expondo que:
“O diálogo é este encontro dos homens, imediatizados pelo mundo, para
pronunciá-lo, não se esgotando, portanto, na relação eu-tu. Esta é a razão
por que não é possível o diálogo entre os que querem a pronúncia do mundo
e os que não querem; entre os que negam aos demais o direito de dizer a
palavra e os que se acham negados deste direito” (Freire, 2005, p. 91).
Daí que concluímos que o diálogo é uma exigência existencial, é encontro
1
Professora da Rede Municipal de Cuiabá/MT e aluna do Programa de Pós-Graduação de Doutorado em Educação da
PUCPR.
2. respeitoso e solitário entre aqueles que acreditam que o mundo pode ser transformado,
pronunciado.
Uma educação pautada na dialogicidade, fundada no diálogo, é que se dá numa
relação de humildade, encontro e solidariedade, ou seja, numa relação horizontal, de muita
confiança. O diálogo leva os homens e mulheres a serem mais homens e mulheres, pois é
sempre gerador de esperança.
Na questão da educação, ou melhor, da escola, a opção pelo conteúdo programático
deve dar-se no diálogo o qual se insere em todos os segmentos sociais, porém devemos nos
preparar para essa ação mediatizada entre todos os segmentos. O contexto social-político-
econômico-cultural do educando deve ser bem considerado ao se pensar em traçar os
conteúdos programáticos. Sendo assim, numa relação horizontal, a educação terá sentido,
pois prolongará o projeto de cada um, encharcando-os de sentido.
Desse diálogo, nascem os temas geradores, componentes do conteúdo programático.
Segundo Freire:
É na realidade mediatizadora, na consciência que dela tenhamos educadores
e povo, que iremos buscar o conteúdo programático da educação. O
momento deste buscar é o que inaugura o diálogo da educação como prática
da liberdade. É o momento em que se realiza a investigação do que
chamamos Universo Temático do povo ou o conjunto de seus temas
geradores” (2005, p.101).
Daqui aduzimos que o diálogo é a atividade pedagógica por excelência, mas que já
começa mesmo antes da ação pedagógica, propriamente dita, e é na investigação temática e
na busca dos conteúdos programáticos que a ação dialógica se faz presente.
Para finalizar este item, expomos a definição de diálogo que Paulo Freire propõe em
Educação como Prática da Liberdade:
E que é o diálogo? È uma relação horizontal de A com B. Nasce de uma
matriz crítica e gera criticidade (Jaspers). Nutre-se do amor, da humildade,
da esperança, da fé, da confiança. Por isso, só com o diálogo se ligam
assim, com amor, com esperança, com fé um no outro, se fazem críticos na
busca de algo. Instala-se, então, uma relação de simpatia entre ambos. Só aí
há comunicação. O diálogo é, portanto, o indispensável caminho(Jaspers),
não somente nas questões vitais para a nossa ordenação política, mas em
todos os sentidos do nosso ser. Somente pela virtual da crença, contudo,
tem o diálogo estímulo e significação: pela crença no homem e nas suas
3. possibilidades, pela crença de que somente chego a ser eles mesmos” (2007,
p.115-116).
Então podemos dizer que o diálogo consiste numa relação horizontal e não vertical
entre as pessoas implicadas e entre as pessoas em relação. No seu pensamento, a relação
homem/mulher/mundo são indissociáveis. Nós, homens e mulheres, nos educamos juntos,
em solidariedade e diálogo, na transformação e modificação do mundo dado. O saber de
todos deve ser valorizado.
O diálogo produz a conscientização libertadora e transformadora, ou seja, dialógica.
Muito unida a dialogicidade está a politicidade que apresentamos a seguir.
2. A Politicidade
Outro eixo fundamental da teoria freiriana é a politicidade, gerada também da
pronúncia da palavra, da ação dialógica. Todo ato educativo é um ato político, que leva a
um compromisso social de transformação e libertação. Se a educação é neutra, não é
educação, mas pura repetição, transmissão que está longe da ação reflexiva, da práxis.
A politicidade é aquela que concebe a educação como problematizadora fundada na
relação dialógica e dialética entre educador e educando, que ao dialogar e politizar,
problematizam e aprendem juntos.
A política, entendida como luta do bem-comum é que pode, mediatizada pelo
diálogo, buscar ou almejar a transformação através da consciência crítica. Não se consegue
educar um povo imerso na passividade, que já tem como hospedeiro o opressor, apesar de
continuar oprimido.
Uma ação política que não esteja entranhada de uma ação libertadora, jamais poderá
ser uma verdadeira ação pedagógica em que a educação é vista como prática de liberdade.
Quando há a ausência de liberdade, há também a ausência de conscientização. Uma
política educacional que aposta mais na ingenuidade da consciência mágica do que na
consciência crítica das pessoas está longe de ser educacional, mas massificadora e
manipuladora das consciências.
A esse respeito Freire diz que:
4. “ A consciência crítica é a representação das coisas e dos fatos como se dão
na existência empírica. Nas suas correlações causais e circunstâncias. A
consciência ingênua, se crê superior aos fatos, dominando-os de fora e, por
isso, se julga livre para entendê-los conforme melhor lhe agradar. A
consciência mágica, por outro lado, não chega a acreditar-se superior aos
fatos, dominando-os de fora, nem se julga livre para entendê-los como
melhor agradar. Simplesmente os capta, emprestando-lhes um poder
superior, que a domina de fora e a que tem, por isso mesmo, de submeter-se
com docilidade. É próprio desta consciência o fatalismo que leva ao
cruzamento de braços à impossibilidade de fazer algo diante do poder dos
fatos, sob os quais fica vencido o homem”. ( 2007, p.113).
Sem uma consciência crítica que nos integra à realidade não pode haver
politicidade. Por isso a conscientização é base primordial da politicidade, que só se dá na
dialogicidade.
Numa perspectiva de uma educação para a transformação, para a liberdade e para a
autonomia é central a questão da politicidade e da consciência crítico-reflexiva, pois estas
são que suscitarão uma nova práxis.
Depois de entendermos os dois eixos centrais da teoria freiriana,a dialogicidade e a
politicidade, podemos adentrar no seu “método” e como se efetua a aprendizagem do
sujeito.
3. O Método
Rigorosamente não é um método o de Paulo Freire, mas uma teoria do
conhecimento, uma filosofia da educação. Paulo Freire nunca afirmou ser ele o inventor de
um método. Quando falamos em “método Paulo Freire”, não podemos entendê-lo como
uma técnica, mas como já afirmamos, é uma teoria do conhecimento, um modo de como se
realiza a aprendizagem, enfim, uma filosofia da educação.
A base da sua teoria está assentada numa antropologia, numa visão de mundo, de
homem, que só alguém que compartilhe tal visão poderá entender e aplicar o referido
método. Parte-se do seguinte questionamento: Como é que o ser humano aprende? Porque
aprende? Freire dá-se conta que o ser humano aprende por sucessivas aproximações e ele
fica sempre como ser aprendente, porque o objeto sempre revela coisas novas, tem sempre
dimensões que escapam à primeira vista, é um método que reconhece esse processo.
A partir da obra: Paulo Freire uma biobibliografia, especificamente da página 37,
5. expõe-se sinteticamente o método que descreveremos o nosso modo de entender.
3.1. Primeiro Momento - Investigação Temática: Leitura do Mundo
É o primeiro passo, onde se descobre na criança, no jovem ou no adulto o que ele já
sabe, partindo do que ele sabe, conhecendo melhor o que sabe, conhecer mais do que já
sabe. Esse é o processo natural e, para isso, não há outra coisa, do que motivar, seduzir,
porque já existe uma curiosidade no ser humano.
Em seu livro “Leitura do mundo, Leitura da palavra”, Paulo Freire explica esse
primeiro momento, que é a essência do método. A leitura do mundo sempre serve para me
aproximar do mundo e retirar dele os elementos que servem para a minha vida e a vida dos
outros e, para isso, não precisa muito, precisa apenas de curiosidade epistemológica, é o
que Freire dizia. Ele havia lido Habermas, onde se afirma que o interesse precede o
conhecimento.
Freire diz que “antes de conhecer somos curiosos, porque todo ser humano é
curioso”. Freire no seu método parte sempre das necessidades do ser humano, e é a partir
destas necessidades, que são a extensão do projeto de vida das pessoas, é que poderemos
construir o conhecimento.
3.2. Segundo Momento – Tematização: Compartilhamento do mundo lido
Nesse segundo momento, descobre-se o significado das palavras e temas geradores
investigados, através da conversa e diálogo com o educando, é uma tarefa interativa entre
educador e educando, pois o construtor do conhecimento é o educando. O educador
incentiva, coordena, ajuda e testemunha a importância do conhecimento e o outro, o
educando se motiva para desabrochar o seu próprio conhecimento.
O conhecimento só é válido segundo Freire, se é compartilhado com o outro. Por
isso, nesse segundo momento, a exigência do diálogo é essencial, não é mais somente a
curiosidade. Há o intercâmbio das diferentes leituras do mundo nesse diálogo que se
estabelece.
A validade do conhecimento, segundo Freire, é dada socialmente, pois eu posso me
6. equivocar, por isso se faz necessário o compartilhamento do mundo lido, assim, com o
outro, vai-se construindo o mundo lido.
3.3. Terceiro Momento – Reconstrução do mundo lido: Problematização
Aqui é o momento de descobrir o sentido, o significado daquele conhecimento para
mim, para a minha vida. É o momento privilegiado da conscientização, da problematização.
Isso é radicalmente contrário à visão tradicional de conhecimento, que era só você,
enriquecer-se de conhecimento, para vender-se no mercado de trabalho. Você tem um
diploma melhor do que o outro; essa lógica da competição capitalista não é de Paulo Freire.
Essa reconstrução do mundo lido está ligada à leitura do mundo, se eu leio o mundo,
compartilho o mundo, agora, devo reconstruir o mundo lido. Aí está o revolucionário do
mundo, não é para contemplar o mundo lido, é para reconstruí-lo.
Por isso, não se pode entendê-lo como uma técnica e daí, então, a dificuldade de
aplicá-lo, porque não é aplicável, a não ser que se coincida com os pressupostos
antropológicos de uma visão de mundo, transformadora de mundo, uma visão de ser
humano, engajado na transformação do mundo.
O conhecimento tem uma função emancipadora, por isso, o Método Paulo Freire,
não é uma técnica. O conhecimento adquire uma função libertadora e isso é muito
importante compreender quando se fala em Método Paulo Freire, do contrário,
reduziríamos a uma pura técnica.
Depois de trabalharmos este Método que dá ênfase ao educando como o sujeito da
aprendizagem, apresentamos o que pensa e o que sonha sinteticamente, Paulo Freie, sobre a
aprendizagem e sobre um outro mundo possível.
4. Educando: Sujeito da Aprendizagem
Uma das definições mais importantes de Paulo Freire é: “Educar-se é impregnar de
sentido cada ato cotidiano”. Impregnar-se é encharcar-se de sentido. Só se aprende quando
aquilo que aprendo é significativo para mim. Eu me educo quando aquilo que aprendo é
significativo para mim. As relações são conteúdos atitudinais, as minhas atitudes para com
7. os outros não é só conhecimento. Deve-se considerar as atitudes, identidade, autonomia,
sentido, para que realmente, o educando seja o sujeito da aprendizagem.
O processo de aprendizagem, segundo Freire, dá-se da seguinte maneira:
a) Somos seres inacabados, estamos aprendendo sempre;
b) Aprender não é acumular conhecimento, os conhecimentos são voláteis, as
informações envelhecem rapidamente;
c) O importante é aprender a pensar, pensar a realidade e não reproduzi-la;
d) É sempre possível aprender, é o sujeito que aprende, aprendemos em contato com
o outro. Por isso a grande preocupação de Freire com a identidade, em respeitar a
identidade. O diálogo com base no respeito é o centro da teoria freiriana.
e) Só aprendemos aquilo que é significativo para a nossa vida. Quando o que
aprendemos na escola, prolonga o nosso projeto de vida, deve haver uma identificação com
a escola para que esta seja prazerosa.
Daqui podemos com Freire, a modo de ilação, destacar algumas conseqüências
dessa visão de aprendizagem, em que a escola deve impregnar-se de sentido:
a) O professor deve ser o profissional que impregna de sentido a escola, o educando
é o construtor de sentido. É um animador, mais que lecionador ou comunicador. O
professor ajuda a autonomia do aluno e na organização do seu trabalho;
b) A escola ensina para e pela cidadania, é formadora do cidadão pleno. A escola
exerce internamente a sua cidadania e autonomia;
c) O aluno deve ser o principal protagonista, participa de tudo o que diz respeito à
sua vida e não recebe de fora;
d) O sistema é que mais freia as idéias de Paulo Freire. É burocrático e
hierarquizado, não permite a construção da liberdade, não aceita por isso a Freire;
e) O diálogo, como já dissemos, é fundamental, na opressão é impossível o diálogo.
O conhecimento não é só histórico, não é só epistemológico, não é só lógico, acima de
tudo, é Dialógico. É no diálogo que se dá a construção do mundo, que apresentamos
anteriormente;
f) A educação é política na sua própria natureza. É política, ideológica e histórica,
pois o conhecimento está impregnado de história, de existência humana;
g) Um novo mundo é a condição de sobrevivência baseada na solidariedade e no
8. respeito. O conhecimento, infelizmente, chegou a produzir um modo de produção
insustentável, que é o capitalista, baseado na opressão.
Considerações Finais:
O modelo de educação proposto por Paulo Freire se diferencia da educação
tradicional, pois abomina, dentre outras coisas, a dependência dominadora, que inclui
dentre outras, a relação de dominação do educador sobre o educando.
Portanto, a teoria freiriana, considerada inovadora e diferente das técnicas até
então utilizadas, foi diferente por possibilitar uma aprendizagem libertadora e não
mecânica, mas uma aprendizagem que requer uma tomada de posição frente aos problemas
que vivemos. Uma aprendizagem integradora, abrangente, não compartimentalizada, não
fragmentada, com forte teor ideológico. Diferente, pois, promovia a horizontalidade na
relação educador-educando, a valorização de sua cultura, de sua oralidade, enfim, foi
diferente, acima de tudo, pelo seu caráter humanístico.
Dessa forma, o Método proposto por Freire rompeu com a concepção utilitária do
ato educativo, propondo uma outra forma de alfabetizar. Isso prova o quanto Freire estava à
frente de seu tempo e o Método Paulo Freire continua vivo e em evolução entre aqueles que
trabalham com as suas idéias, mas destacamos a necessidade de recriação constante em
toda e qualquer prática educativa, inclusive no método em questão.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e terra, 42 ed. 2005.
_____________.Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 30 ed.
2007.
_____________. A educação na cidade. São Paulo Cortez, 6 2d. 2005.
FREIRE, Paulo e FREI Betto. Essa escola chamada vida. São Paulo, Ática, 2003.
GADOTTI, Moacir (org). Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo, Cortez e IPF,
Unesco, 1996.