O documento discute os desafios da educação na sociedade contemporânea marcada pelas tecnologias digitais. Aponta que as TICs podem contribuir para a aprendizagem ao facilitar a representação do pensamento, a busca de informações e a troca de experiências. No entanto, é necessário que os professores desenvolvam novas competências para mediar o uso pedagógico das tecnologias e garantir que a aprendizagem seja significativa.

1. EDUCAR NA
CONTEMPORANEIDADE: as
(TICs) no contexto
pedagógico de ensino-
aprendizagem
Profª Dnd. Eliete Santos
Profª da UEPB - Curso de Arquivologia - CCBSA-
Campus V- João Pessoa
Doutoranda e ex-bolsista da CAPES -
UFPB/PROLING
professoraeliete@hotmail.com
http://generosnoensinosuperior.blogspot.com.br/
https://twitter.com/generoacademico

2. • EIXO III : Educação, Trabalho e
Desenvolvimento Sustentável:
Cultura, Ciência, Tecnologia, Saúd
e, Meio Ambiente

5. Uma sociedade em mudança...
Últimas décadas do século XX
• avanços das pesquisas;
• descobertas científicas;
• desenvolvimento das TICs;
• complexas inter-relações do mercado
internacional, cada dia mais globalizado.

6. Segundo Castells (2003), três processos independentes
começam a gestar-se no final dos anos 60 e princípios dos
70...
"gênese
de um
novo
mundo”
Revolução das
TICs
Crise
econômica
(reestruturação
do capitalismo)
Florescimento
de movimentos
sociais e
culturais

7. "A interação desses três processos, paralelos, mas independentes,
durante o último quarto do século XX produz uma redefinição histórica
das relações de produção, de poder e de experiência (individual e
social) que acabaram produzindo uma nova sociedade.“ (RUIZ, 2002)

8. Essas características e contradições da
sociedade atual
vão, gradativamente, influenciando em nosso
dia-a-dia, afetando a forma como nos
comunicamos, trabalhamos, nos relacionamos
com os demais, aprendemos e ensinamos.

9. Quais os novos cenários e desafios?
Educação na nova
sociedade

10. Formar os alunos para a cidadania
responsável e para que sejam
contínuos aprendizes, que tenham
autonomia na busca e seleção de
informações, na produção de
conhecimentos para resolver
problemas da vida e do trabalho e
saibam aprender a aprender ao
longo da vida. (VALENTE, 2007)

11. Os alunos precisam ser
preparados para utilizar os
sistemas culturais de
representação do
pensamento que marcam
a sociedade contemporânea,
o que implica em novas
formas de letramento ou
alfabetização (sonora, visual,
hipermídia...) próprias da
cibercultura. (MORAN, 2000)

12. A escola diante do novo panorama da
sociedade
As tecnologias e as linguagens de comunicação
que viabilizam invadem a sala de aula. A
linguagem das mídias, repletas de
imagens, movimentos e sons, atrai as gerações
mais jovens.
Criar espaços para o uso dessas novas formas de
linguagem e o diálogo entre elas ajuda os alunos
a trazerem a sua realidade cotidiana para a sala
de aula e a se expressarem conforme o seu
mundo. (SILVA, 2000)

13. X
Nativos Digitais Imigrantes Digitais

14. X
Nativos Digitais Imigrantes Digitais

15. TICs
MUDANÇA
Relacionada à alteração com
reflexos mais profundos na
educação
MODERNIZAÇÃO
Implantação de infraestrutura
tecnológica, software, redes...

16. Ensinar e aprender com as TICs
“É difícil dizer se ser
professor, na atualidade, é mais
complexo do que foi no
passado, porque a profissão
docente sempre foi de grande
complexidade. Hoje, os
professores têm que lidar não só
com alguns saberes, como era no
passado, mas também com a
tecnologia e com a complexidade
social, o que não existia no
passado.” (trecho da entrevista

17. No contexto atual o professor precisa:

18. “O uso da tecnologia na escola, quando
pautada em princípios que privilegiam a
construção do conhecimento, o aprendizado
significativo, interdisciplinar e
humanista, requer dos profissionais novas
competências e atitudes para desenvolver
uma pedagogia voltada para a criação de
estratégias e situações de aprendizagem que
possam tornar-se significativas para o
aprendiz, sem perder de vista o foco da
intencionalidade educacional.”
(ALMEIDA, 2005)

19. Possibilidades e contribuições da TICs no
processo de ensino-aprendizagem
• Representação do pensamento: registro de
processos e produtos;
• Busca, seleção, articulação, comunicação de
informações;
• Troca de experiências;
• Construção de conhecimento;
• Produção colaborativa.

20. Possibilidades e contribuições da TICs no
processo de ensino-aprendizagem
• Comunicação:
•processos síncronos ou assíncronos;
•multidirecional: redes.
• Interatividade - propicia a interação:
•Entre as pessoas;
•Das pessoas com informações e tecnologias;
• Acompanhamento do caminho de aprendizagem
do aluno;
• Mediação pedagógica.

21. A aprendizagem
É um processo individual e social que a pessoa
constrói na interação com o meio e com o
outro.
Daí a importância das interações e de
situações que favoreçam a reflexão, a
tomada de consciência e a reconstrução do
conhecimento.

22. Aprendizagem ao longo da vida...
• Pode acontecer de maneira formal ou
informal, no compartilhamento e reflexão com
seus pares, na interação com outros atores.
• A EaD vem potencializando este processo!

23. Recursos TICs
• Mídia impressa
• Rádio
• Televisão
• Vídeo
• Computador
• Telemóveis
• Internet

24. Evolução da Web e sua contribuição para o
processo de construção do conhecimento
Web
1.0
Web
2.0
Web
3.0
Conteúdo pouco
interativo.
Construção
coletiva do
conhecimento.
Programas
interpretam
nossas
preferências e nos
ajudam a navegar.

25. Ferramentas da Web 2.0

27. Sugestão de vídeos e links
• http://www.youtube.com/watch?v=zEECIq2d4Pg&p=1747D5C0AA69C2FF&playne
xt=1&index=2
• http://olhardigital.uol.com.br/video/google-docs-microsoft-office-e-open-office-
lado-a-lado/9510
• http://www.cultura.ufpa.br/dicas/ind.htm
• http://office.microsoft.com/pt-br/templates/results.aspx?ctags=CT010117262
• http://www.youtube.com/watch?v=kJVeIbZ07VI
• http://www.youtube.com/watch?v=1iDhagwKvp0

28. Referências
• BERTRAND, Yves e VALOIS, Paul. Paradigmas Educacionais – escola e sociedades. Coleção Horizontes Pedagógicos. Lisboa, PT: Instituto
Piaget, ?.
• CÂMARA DOS DEPUTADOS. Um computador por Aluno: a experiência brasileira. Série Avaliação de Políticas Públicas. Brasília:
Coordenação de Publicações, 2008.
• CARVALHO, Ana Amélia. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para professores. Lisboa, PT: Selenova, 2008.
• CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. A Era da Informaçao: economia, sociedade e cultura V.1. São Paulo. Editora Paz e Terra. 2003.
• MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 2007.
• MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo, Papirus, 2000.
• MORAN, Manuel. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm Acesso em 08 de junho de 2010.
• MORAN, Manuel. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm Acesso em 08 de junnho de 2010.
• NÓVOA, Antonio.Entrevista publicada no Portal do Professor no site:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.linkFilter.action?ufId=RJ&categoryId=6&start=0&limit=12 Programa Salto para o Futuro. Acesso
em 30 de maio de 2010.
• RUIZ, Osvaldo. Manuel Castells e a "Era da Informação. 2002. http://www.comciencia.br/reportagens/internet/net16.htm#1. Acesso em
07/06/2010.
• SANCHO, Juana Maria. Tecnologias para transformar a Educação. Porto Alegre: Artmed, 2006.
• SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
• VALENTE, José Armando. Aprendizagem continuada ao longo da vida.
http://www.redadultosmayores.com.ar/docsPDF/Regiones/Mercosur/Brasil/Aprendizagemcontinuado.pdf Acesso em 05 de junho de
2010.
• VIEIRA, Adriano. Humberto Maturana e o espaço relacional da construção do conhecimento. Disponível em:
http://www.humanitates.ucb.br/2/maturana.htm Acesso em 06 de junho de 2010.