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DIDÁTICA EM 
QUESTÃO 
Subtema: 
Pressupostos 
Teóricos para o 
ensino da 
DIDÁTICA 
Profa. Alynne Lima
Faculdade do Baixo 
Paranaíba - FAP 
COMPONENTES: 
Diretora:Agraziele 
Relator:José Magno Lopes da Silva Oliveira 
Relatora: Tamires Vasconcelos Araújo 
Secretária: Daniela dos Santos Lima 
D: Maria do Socorrinha R. Ferreira 
D: Joselina 
D: Angélica
“Deve-se começar a 
formação muito cedo, 
pois não se deve passar 
a vida a aprender, mas a 
fazer.” 
Johann Amos Comenius (1592 - 1670)
Origem da disciplina Didática 
 Comenius, em 1657, com a Didática 
Magna, tenta sistematizar o processo de 
ensino. 
 Para Comenius, Didática era a “arte de 
ensinar tudo a todos.” 
 Suas ideias se baseavam nas teorias de 
Bacon, segundo as quais fazer ciência era 
simplesmente aplicar um método fundado 
na observação.
 Comenius compreendia as diferentes etapas de 
desenvolvimento e outros condicionantes do 
ensino. 
 Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro 
períodos de seis anos; 
 Para cada nível de desenvolvimento haveria um 
tipo de educação: 
a) infância: até 6 anos = educação materna 
b) puerícia: até 12 anos = escola comum 
c) adolescência: até 18 anos = ginásios 
d) juventude: academias.
ANÁLISE DOS 
PRESSUPOSTOS 
TEÓRICO-METODOLÓGICOS 
NAS DIVERSAS 
TENDÊNCIAS
 TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL 
 Pressupostos de aprendizagem 
A ideia de que o ensino consiste 
em repassar os conhecimentos 
para o espírito da criança é 
acompanhada de uma outra: a 
de que a assimilação da criança 
é idêntica à do adulto, apenas 
menos desenvolvida.
 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA 
 Pressupostos de aprendizagem 
A motivação depende da força de 
estimulação do problema e das 
disposições internas e interesses do 
aluno. Assim, aprender se torna uma 
atividade de descoberta, é uma auto-aprendizagem, 
sendo o ambiente 
apenas o meio estimulador.
 TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA 
 Pressupostos de aprendizagem 
A motivação resulta do desejo de 
adequação pessoal na busca da auto-realização: 
é, portanto, um ato interno. 
A motivação aumenta quando o sujeito 
desenvolve o sentimento de que é capaz 
de agir em termos de atingir suas metas 
pessoais. Isto é, desenvolve a 
valorização do “eu”.
 TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA 
 Pressupostos de aprendizagem 
 O aprender é uma questão de modificação do 
desempenho: o bom ensino depende de organizar 
eficientemente as condições estimuladoras, de modo a 
que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente 
de como entrou. Ou seja, o ensino é um processo de 
condicionamento através do uso de reforçamento das 
respostas que se quer obter. Os componentes da 
aprendizagem - motivação, retenção, transferência – 
decorrem da aplicação do comportamento operante. 
Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma 
resposta a estímulos externos, controlados por meio de 
reforços que ocorrem com a resposta ou após a mesma:
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA 
 Pressupostos de aprendizagem 
 Aprender é um ato de conhecimento da 
realidade concreta, isto é, da situação real 
vivida pelo educando, e só tem sentido se 
resulta de uma aproximação crítica dessa 
realidade. O que é aprendido não decorre 
de uma imposição ou memorização, mas 
do nível crítico de conhecimento, ao qual 
se chega pelo processo de compreensão, 
reflexão e crítica.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA 
 Pressupostos de aprendizagem 
 A motivação está, portanto, no 
interesse de crescer dentro da 
vivência grupal, pois supõe-se que o 
grupo devolva a cada um de seus 
membros a satisfação de suas 
aspirações e necessidades.
 E TENDÊNCIA PROGRESSITA 
 Pressupostos de aprendizagem 
 Por um esforço próprio o aluno se reconhece nos 
conteúdos e modelos sociais apresentados pelo 
professor; assim, pode ampliar sua própria 
experiência. O conhecimento novo se apoia numa 
estrutura cognitiva já existente, ou o professor 
provê a estrutura de que o aluno ainda não 
dispõe. O grau de envolvimento na aprendizagem 
depende tanto da prontidão e disposição do 
aluno, quanto do professor e do contexto da sala 
de aula.
 Existem três dimensões principais numa unidade escolar. 
 A primeira dimensão diz respeito ao clima que age como 
mediador entre práxis social e o que acontece no interior da 
escola. 
 A segunda refere á situação pedagógica da sala de aula que 
se constitui no processo internacional que envolve mais 
diretamente professores e alunos. 
 A terceira alcança a história de cada sujeito manifestada no 
cotidiano escolar, pelas suas formas concretas de 
representação social, através das quais ele age, se coloca, 
posiciona, aliena, perde ou supera ao longo do processo 
educacional.
Tendências 
Pedagógicas 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
x 
aluno 
Pressuposto de 
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Pensadores 
Pedagogia 
Liberal 
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Comenius 
Herbart 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
Progressiva 
(Escola Nova) 
Adequar as 
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individuais ao 
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Parte das 
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vividas pelos 
alunos frente 
às situações 
problemas. 
Solução de 
problemas. 
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvi-mento 
livre da 
criança. 
Baseada na 
motivação e na 
estimulação de 
problemas. 
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de 
Oliveira Lima 
Tendência 
Liberal 
Renovadora 
não-diretiva 
Formação de 
atitudes. 
Busca do 
conhecimento 
pelos próprios 
alunos. 
Facilitação da 
aprendizagem 
Educação 
centralizada 
no aluno. 
Aprender é 
modificar as 
percepções da 
realidade. 
Carl Rogers, 
"Sumermerhill" 
escola de A. 
Neill. 
Tendência 
Liberal 
Tecnicista. 
Modelar 
através de 
técnicas 
específicas. 
Informações 
ordenadas 
numa 
seqüência 
lógica e 
psicológica. 
Procedimento 
s e técnicas 
para a 
transmissão e 
recepção de 
informações. 
O professor 
transmite 
informações e 
o aluno vai 
fixá-las. 
Baseada no 
desempenho. 
Skinner 
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Pavlov
Tendência 
Pedagógica 
Papel da 
Escola 
Conteúdos Métodos 
Professor 
x 
aluno 
Pressupostos 
de 
Aprendizagem 
Manifestações 
Tendência 
Progressista 
Libertadora 
Consciência 
da realidade 
em que vivem 
na busca da 
transformação 
social. 
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geradores. 
Dialogicidade 
do 
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A relação é de 
igual para 
igual. 
Resolução da 
situação 
problema. 
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Tendência 
Progressista 
Libertária. 
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Miguel 
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Progressista 
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Makarenko 
B. Charlot 
Suchodoski 
Manacorda 
G. Snyders 
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 Desde a época de Comenius a Didática tem se 
preocupado com a questão de descobrir um 
método eficiente de ensino. 
 Consensos atuais pedagógicos: 
 A prática educativa não se limita à transição / 
recepção de conhecimentos; 
 A não neutralidade da educação perante à 
realidade concreta;
Uma reflexão sobre a Didática 
 Azanha (1987) comenta os conceitos de 
pressupostos associados ao conceito de Didática 
 Segundo Azanha (1987): 
 pressuposto: ideia em que se apoiam novas 
ideias. 
 Pressuposto absoluto: não admite 
questionamento. Sua negação inviabiliza a ação. 
 Pressuposto relativo: influencia a tomada de 
decisões, mas não inviabiliza a ação.
 A noção de método: conjunto de regras 
para fazer alguma coisa. 
 Distinção entre regras e atividades. 
 Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a 
atividade, que não se realiza sem elas. 
Saber que. 
 Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir 
de regras ou antecedê-las. Saber como.
O que envolve 
criatividade e 
individualidade não há 
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Considerações finais 
 Não é possível regular o ensino por regras 
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apontam caminhos e facilitam a atividade. 
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criatividade; 
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criatividade do professor.
(...) A explicitação de pressupostos teóricos 
para o ensino de didática somente se tornará 
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a realidade educacional brasileira que nada 
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vez mais complexas.
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A Educação deve ser a 
transformação efetiva do ser, ir 
além de procedimentos de ensino, 
enquanto a prática educacional 
necessita ser um processo de 
construção, conversão e adaptação 
não apenas do saber mas, 
sobretudo no modo de agir e no 
modo de pensar.
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assumir que o método didático tem 
diferentes estruturantes e que o 
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estruturantes e não exclusivizar 
qualquer um deles.” 
 Desta forma percebe-se que o método 
não pode ser exclusivizado. Não se 
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Dewey de que "ninguém é capaz de 
pensar em alguma coisa sem 
experiência e informação sobre ela", se 
queremos "pensar" sobre alguma coisa, 
temos de ter a experiência e a 
informação sobre ela.
BIBLIOGRAFIA (sugerida e utilizada) 
 LIBÂNEO, José C. Didática São Paulo: Cortez,1995. 
 ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE 
ENSINO. Anais. 2v. Anais Resumo 2v. São Paulo: Vozes, Vale livros, 
PU Campinas, 1998. 
 CANDAU, V. M. F. org. A Didática em Questão. Petrópolis, Ed. 
Vozes, 1986. 
 AZANHA, José Mário. Educação temas polêmicos. São Paulo: 
Martins Fontes, 1995.

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Pressupostos teoricos para o ensino da didatica REMODELADO

  • 1. DIDÁTICA EM QUESTÃO Subtema: Pressupostos Teóricos para o ensino da DIDÁTICA Profa. Alynne Lima
  • 2. Faculdade do Baixo Paranaíba - FAP COMPONENTES: Diretora:Agraziele Relator:José Magno Lopes da Silva Oliveira Relatora: Tamires Vasconcelos Araújo Secretária: Daniela dos Santos Lima D: Maria do Socorrinha R. Ferreira D: Joselina D: Angélica
  • 3. “Deve-se começar a formação muito cedo, pois não se deve passar a vida a aprender, mas a fazer.” Johann Amos Comenius (1592 - 1670)
  • 4. Origem da disciplina Didática  Comenius, em 1657, com a Didática Magna, tenta sistematizar o processo de ensino.  Para Comenius, Didática era a “arte de ensinar tudo a todos.”  Suas ideias se baseavam nas teorias de Bacon, segundo as quais fazer ciência era simplesmente aplicar um método fundado na observação.
  • 5.  Comenius compreendia as diferentes etapas de desenvolvimento e outros condicionantes do ensino.  Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro períodos de seis anos;  Para cada nível de desenvolvimento haveria um tipo de educação: a) infância: até 6 anos = educação materna b) puerícia: até 12 anos = escola comum c) adolescência: até 18 anos = ginásios d) juventude: academias.
  • 6. ANÁLISE DOS PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS NAS DIVERSAS TENDÊNCIAS
  • 7.  TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL  Pressupostos de aprendizagem A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de uma outra: a de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apenas menos desenvolvida.
  • 8.  TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA  Pressupostos de aprendizagem A motivação depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador.
  • 9.  TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA  Pressupostos de aprendizagem A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da auto-realização: é, portanto, um ato interno. A motivação aumenta quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoais. Isto é, desenvolve a valorização do “eu”.
  • 10.  TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA  Pressupostos de aprendizagem  O aprender é uma questão de modificação do desempenho: o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. Ou seja, o ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter. Os componentes da aprendizagem - motivação, retenção, transferência – decorrem da aplicação do comportamento operante. Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma resposta a estímulos externos, controlados por meio de reforços que ocorrem com a resposta ou após a mesma:
  • 11.  TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA  Pressupostos de aprendizagem  Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
  • 12.  TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA  Pressupostos de aprendizagem  A motivação está, portanto, no interesse de crescer dentro da vivência grupal, pois supõe-se que o grupo devolva a cada um de seus membros a satisfação de suas aspirações e necessidades.
  • 13.  E TENDÊNCIA PROGRESSITA  Pressupostos de aprendizagem  Por um esforço próprio o aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor; assim, pode ampliar sua própria experiência. O conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente, ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.
  • 14.  Existem três dimensões principais numa unidade escolar.  A primeira dimensão diz respeito ao clima que age como mediador entre práxis social e o que acontece no interior da escola.  A segunda refere á situação pedagógica da sala de aula que se constitui no processo internacional que envolve mais diretamente professores e alunos.  A terceira alcança a história de cada sujeito manifestada no cotidiano escolar, pelas suas formas concretas de representação social, através das quais ele age, se coloca, posiciona, aliena, perde ou supera ao longo do processo educacional.
  • 15. Tendências Pedagógicas Papel da Escola Conteúdos Métodos Professor x aluno Pressuposto de Aprendizagem Pensadores Pedagogia Liberal Tradicional. Preparação intelectual e moral dos alunos São verdades absolutas. Exposição e demonstração por meios de modelos. Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno. Receptiva e mecânica. Comenius Herbart Tendência Liberal Renovadora Progressiva (Escola Nova) Adequar as necessidades individuais ao meio social. Parte das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas. Solução de problemas. O professor é auxiliador no desenvolvi-mento livre da criança. Baseada na motivação e na estimulação de problemas. Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de Oliveira Lima Tendência Liberal Renovadora não-diretiva Formação de atitudes. Busca do conhecimento pelos próprios alunos. Facilitação da aprendizagem Educação centralizada no aluno. Aprender é modificar as percepções da realidade. Carl Rogers, "Sumermerhill" escola de A. Neill. Tendência Liberal Tecnicista. Modelar através de técnicas específicas. Informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica. Procedimento s e técnicas para a transmissão e recepção de informações. O professor transmite informações e o aluno vai fixá-las. Baseada no desempenho. Skinner Watson Pavlov
  • 16. Tendência Pedagógica Papel da Escola Conteúdos Métodos Professor x aluno Pressupostos de Aprendizagem Manifestações Tendência Progressista Libertadora Consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. Temas geradores. Dialogicidade do conhecimento. A relação é de igual para igual. Resolução da situação problema. Paulo Freire Tendência Progressista Libertária. Transformar a personalidade num sentido libertário e de auto-gestão. As matérias são colocadas, mas não exigidas. Vivência grupal na forma de auto-gestão. O professor é orientador e os alunos livres. Aprendizagem informal, via grupo. C. Freinet Miguel Gonzales Arroyo Tendência Progressista “Crítico Social dos Conteúdos" Difusão dos conteúdos. Incorporados pela humanidade frente à realidade social. Relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani
  • 17.  Desde a época de Comenius a Didática tem se preocupado com a questão de descobrir um método eficiente de ensino.  Consensos atuais pedagógicos:  A prática educativa não se limita à transição / recepção de conhecimentos;  A não neutralidade da educação perante à realidade concreta;
  • 18. Uma reflexão sobre a Didática  Azanha (1987) comenta os conceitos de pressupostos associados ao conceito de Didática  Segundo Azanha (1987):  pressuposto: ideia em que se apoiam novas ideias.  Pressuposto absoluto: não admite questionamento. Sua negação inviabiliza a ação.  Pressuposto relativo: influencia a tomada de decisões, mas não inviabiliza a ação.
  • 19.  A noção de método: conjunto de regras para fazer alguma coisa.  Distinção entre regras e atividades.  Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a atividade, que não se realiza sem elas. Saber que.  Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir de regras ou antecedê-las. Saber como.
  • 20. O que envolve criatividade e individualidade não há métodos.
  • 21. Considerações finais  Não é possível regular o ensino por regras (Scheffer) para que a atividade se complete com êxito.  As regras não garantem o êxito, apenas apontam caminhos e facilitam a atividade.  Ensinar é uma atividade que envolve criatividade;  É pessoal, individual e envolve talento.
  • 22.  Saber ensinar é saber como, saber fazer e fazer bem.  Não existe uma regra para ensinar bem;  O sonho de Comenius repousa numa ilusão;  Aspecto positivo: valorização da criatividade do professor.
  • 23. (...) A explicitação de pressupostos teóricos para o ensino de didática somente se tornará possível se tomar-se como pano de fundo a realidade educacional brasileira que nada mais é do que o reflexo da realidade social imediata, onde suas contradições são cada vez mais complexas.
  • 24.  A Educação deve ser a transformação efetiva do ser, ir além de procedimentos de ensino, enquanto a prática educacional necessita ser um processo de construção, conversão e adaptação não apenas do saber mas, sobretudo no modo de agir e no modo de pensar.
  • 25.  “O grande desafio da Didática é assumir que o método didático tem diferentes estruturantes e que o importante é articular esses diferentes estruturantes e não exclusivizar qualquer um deles.”  Desta forma percebe-se que o método não pode ser exclusivizado. Não se pode usar a técnica excluindo-se outras variáveis”.
  • 26.  Portanto Se "aprender é aprender a pensar", podemos concluir que "ensinar é ensinar a pensar", e este é o papel do "Professor Reflexivo". Pelas palavras de Dewey de que "ninguém é capaz de pensar em alguma coisa sem experiência e informação sobre ela", se queremos "pensar" sobre alguma coisa, temos de ter a experiência e a informação sobre ela.
  • 27. BIBLIOGRAFIA (sugerida e utilizada)  LIBÂNEO, José C. Didática São Paulo: Cortez,1995.  ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais. 2v. Anais Resumo 2v. São Paulo: Vozes, Vale livros, PU Campinas, 1998.  CANDAU, V. M. F. org. A Didática em Questão. Petrópolis, Ed. Vozes, 1986.  AZANHA, José Mário. Educação temas polêmicos. São Paulo: Martins Fontes, 1995.