O documento apresenta um poster sobre a utilização das TIC na educação, categorizando as atividades em quatro etiquetas: sala de aula, trabalho escolar, família/comunidade e formação, enfatizando sua interconexão. A autora compartilha exemplos práticos do agrupamento vertical de Montemor-o-Novo, evidenciando como as tecnologias transformam o processo educacional e facilitam a comunicação entre escola e comunidade. O texto conclui ressaltando a importância da motivação e da aprendizagem contínua para integrar efetivamente as TIC no ensino.

1. eTICtar
Betina Astride Santos
betinaastride@gmail.com
Apresentação de poster relativo a projectos e experiências de utilização das TIC em
contexto.
Palavras-chave: actividades aprendizagem escola
Resumo
O título do presente poster reinventa a palavra «etiquetar».
Numa escola, as TIC contribuem, irreversivelmente, para o desenvolvimento de actividades
que se poderão agrupar em 4 etiquetas: (i) sala de aula ; (ii) trabalho escolar; (iii) família/
comunidade; (iv) formação.
Nenhuma delas é estanque, entrecruzando-se frequentemente.
Pretendemos apresentar alguns exemplos concretos que têm lugar no Agrupamento Vertical de
Montemor-o-Novo, particularmente no departamento do 1º ciclo.
Abstract
The poster title rebuilds the portuguese word «etiquetar» (to label)
In a school, ICT contribute, irreversibly, to the development of activities that can grouped under
4 labels: (i) classroom; (ii) school work; (iii) family/ community; (iv) training.
None of these labels are fixed, they intercepted frequently.
We intend to present some examples that happen in our schools (Agrupamento Vertical de
Montemor-o-Novo), particularly in the primary school department.
«A sociedade em rede é a sociedade em que vivemos.
Não é uma sociedade composta por cibernautas solitários e robôs em telecomunicação.»
Castells
Introdução
O desafio da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação
começou há muito; contudo, permanece, ainda, um desafio.
Em torno do tema TIC, continuam a esgrimir-se argumentos pró e contra cuja principal função é
a de, progressivamente, levar os mais cépticos a admitir a irreversibilidade da utilização de
dispositivos tecnológicos cada vez mais diversificados, nas nossas escolas, e a usufruir das
suas potencialidades. A escola muda, evolui com ou sem tecnologia, diz Pouts-Lajus &
Riché-Magnier (1998), mas as circunstâncias sociais actuais e os nativos digitais (Prensky,

2. 2001) que já circulam nas nossas escolas não deixam margem para dúvidas: a mudança passa
pelo caminho das TIC. Pessoalmente, este é um processo muito aliciante que consta dos meus
objectivos profissionais.
O título do presente poster reinventa a palavra «etiquetar».
O ser humano tem necessidade de categorizar, de dar nomes às coisas para, talvez, mais
facilmente arrumar o conhecimento que vai tendo da realidade. Todavia, as redes sociais e
tecnológicas que nos enleiam e nos sustentam tornam esta tarefa cada vez mais difícil.
As primeiras ideias
Na génese do presente poster, uma ideia estava muito clara: no meu quotidiano profissional, as
TIC são uma presença constante. O passo seguinte foi pensar na melhor maneira de explicar
como e mostrar exemplos.
Nesse sentido, mapeei as situações em que as TIC desempenham um papel activo na minha
actividade e na da minha escola, particularmente no departamento curricular que coordeno – 1º
ciclo do ensino básico do Agrupamento Vertical de Montemor-o-Novo.
Dessa tarefa, resultaram as seguintes etiquetas:
(i) Sala de aula – Todas as salas de aula do 1º ciclo têm um computador com ligação à
Internet. A sua utilização é diversa, não só no tipo de actividades, mas também no tipo de
utilizadores. Dependendo do nível de confiança do professor no domínio das TIC assim é a sua
utilização: uns ainda estão na fase de permitir que as tecnologias lhes facilitem o processo de
organização de documentos necessários à gestão quotidiana da sala de aula e de fichas de
trabalho; outros já as rentabilizam com os alunos, colocando-os em situação de exploração
parcial ou plena não esquecendo, nunca, procedimentos de segurança no uso da Internet. Pela
utilização de aplicações do Office (particularmente o Word, mas também o PowerPoint e mais
residualmente o Excel), do Paint e do PhotoStory 3 elaboram-se trabalhos de dimensões
variadas: local, nacional e internacional. O computador Magalhães é, sem dúvida, uma
excelente oportunidade nas salas do 1º ciclo que não tem sido assim entendida por todos, mas
que continua a ser incentivada.
(ii) Trabalho escolar – Todos os documentos de referência do Agrupamento e todos os
instrumentos utilizados na organização e planificação das actividades são elaborados e
divulgados através do uso das TIC. O Moodle é uma ferramenta utilizada com frequência por
todos os departamentos, grupos, assim como por turmas, algumas dinamizando o espaço com
os pais e encarregados de educação.
(iii) Família/ comunidade – Tendo em vista uma relação de proximidade progressivamente
mais estreita entre a escola/ família/ comunidade, nomeadamente através da divulgação de
produtos dos alunos e professores, o site do Agrupamento disponibiliza informação actualizada

3. aos seus elementos e à comunidade educativa e apresenta ligações a sites/ blogues de
projectos específicos. No caso do 1º ciclo, os espaços públicos apresentam documentos de
trabalho entre os professores, informações sobre segurança na Internet, sugestões de páginas
com interesse educativo, actualidades, vídeos apresentando alunos a explicar conteúdos das
diferentes disciplinas e trabalhos realizados pelos alunos, uns desenvolvidos nas turmas e
outros em colaboração com as famílias, câmaras municipais e outras entidades que colaboram
com a escola.
(iv) Formação – As TIC também têm contribuído imenso para esta última etiqueta. Em
qualquer formação presencial o seu uso é uma constante e as sessões de formação à distância
acontecem de forma crescente, muitas vezes em formato exclusivo. O departamento do 1º ciclo
está neste momento a preparar alguns vídeos e guiões de apoio de modo a que cada professor
possa, à medida da sua disponibilidade, explorar as ferramentas sobre as quais tem maior
interesse. Para a definição destes interesses foi elaborado um inquérito ao qual os professores
puderam responder online. Esta estratégia de apoio aos professores do departamento prevê,
também, suporte mais imediato via email e sessões presenciais de apoio para suprir dúvidas
mais persistentes e partilhar o processo de aprendizagem e os conhecimentos e produtos
conseguidos.
Colocadas as etiquetas, com facilidade percebemos que nenhum destes campos se basta a si
próprio, antes se enredam entre si fazendo das TIC um elemento transversal e aglutinador.
Os exemplos
De seguida, passo a enumerar e explicitar alguns exemplos que darão rosto às ideias iniciais.
Tratam-se, na sua maioria, de espaços que estão colados a mim ou porque os criei e dinamizo
ou porque deles usufruo.
Mostra lá (http://mostrala1c.blogspot.com/ )
Blogue que divulga actividades desenvolvidas nas salas do 1º ciclo e de jardim-de-infância do
Agrupamento e disponibiliza ligações para páginas de turma e outros projectos.
CHISAE (http://chisaeetwinning.blogspot.com/ )
Blogue que divulga trabalhos do projecto eTwinning Children’ Songs across Europe em que
participa uma turma portuguesa de 3º ano, da escola de Montemor-o-Novo n.º 3, e outras
turmas da Bulgária, Polónia, Roménia e Turquia.
Toca a musicar (http://tocaamusicar.blogspot.com/ )
Blogue construído no âmbito das Actividades de Enriquecimento Curricular, área de Música,
com o propósito de divulgar e avaliar o trabalho realizado com alunos de 2º e 3º anos da escola
de Montemor-o-Novo n.º 1 inscritos na actividade.
Didáctica Filmes (http://didacticafilmes1.weebly.com/index.html )

4. Site que contém pequenos vídeos onde alunos de 1º ciclo apresentam alguns conteúdos das
diferentes áreas curriculares.
Caixa de Papel (http://caixadepapel.weebly.com/ )
Site que disponibiliza materiais de trabalho para os professores do 1º ciclo e divulga sugestões,
actualidades, eventos e procedimentos de segurança, por exemplo.
Once Upon a Time (http://onceineurope.blogspot.com/ )
Blogue de um projecto Comenius com o mesmo título onde participam as onze turmas da
escola de Montemor-o-Novo n.º 1 e outras turmas de Espanha, Letónia, Holanda, Polónia e
Eslovénia.
Moodle (https://escolas.uevora.pt/eb23sjd/login/index.php )
Espaço virtual disponibilizado a todo o Agrupamento. A secção do 1º ciclo tem utilizado este
sítio como um repositório de documentos de trabalho entre os professores e para os alunos;
estes últimos são habitualmente trocados via email e guardados segundo critérios
estabelecidos.
Google (email, documentos, calendário, formulários)
Ferramenta de uso corrente entre os professores do departamento do 1º ciclo para envio de
informações, convocatórias, actas e outros documentos necessários; com os professores têm
como correio electrónico o Gmail, acrescenta-se a possibilidade de comunicação em directo
que muitas vezes resolve dúvidas em tempo real e a custo zero.
LLP (http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm )
Longlife Learning Programme é o Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida que permite a
participação em interessantes projectos de carácter europeu com e sem alunos. Seminários de
contacto, Comenius e visita de estudo do Programa Transversal são acções em que já
participei e em todas elas as TIC foram determinantes tanto no princípio, como no
desenvolvimento e, também, fim. E, sendo este termo muitas vezes apenas oficial, pois
acontece o contacto com os outros parceiros prolongar-se para a esfera da amizade, também
aqui as TIC têm o seu papel.
eTwinning Learning Labs (http://learninglab.etwinning.net/web/guest/home )
Uma oficina online que desafia profissionais da educação a encontrarem-se virtualmente para
iniciar e/ ou aprofundar aprendizagens sobre determinados temas. Cada workshop tem um
moderador e uma língua de trabalho. É a partir daqui que nascem muito projectos eTwinning.
Tal aconteceu com o CHISAE, apresentado quase no início desta lista. A imprescindibilidade
das TIC é evidente.
WebCasts Educação
(http://www.microsoft.com/portugal/educacao/webcasts/ciclo2010/default.mspx )

5. A Microsoft Educação, Portugal, tem tido uma dinâmica muito próxima dos professores, não só
disponibilizando recursos, maioritariamente livres, como formação através de vários encontros
online que têm o objectivo de explicitar a utilização das referidas ferramentas. De referir que
todos os webcasts ficam disponível no site da instituição para os interessados poderem assistir
na altura que mais lhes convier.
Webinares DGIDC (http://webinar.dgidc.min-edu.pt/ )
Iniciaram-se em Janeiro passado e acontecem quinzenalmente no site da Direcção-Geral de
Inovação e Desenvolvimento Curricular. Em cada sessão há um convidado que expõe ideias
sobre um determinado assunto reservando um espaço, no final, para responder a perguntas
que o público pode enviar via email. Também estas conferências podem ser revistas em
qualquer altura uma vez que ficam disponível no site.
INTERATIC 2.0 (http://interactic.ning.com/ )
Comunidade virtual que reúne profissionais da educação; a partilha e a entreajuda são dois
objectivos muito claros e que têm tido sucesso.
da janela do meu jardim (http://janelajardim.ning.com/ )
Comunidade virtual concebida em moldes idênticos à anterior mas mais direccionada para os
profissionais de jardim-de-infância.
COIED (http://www.coied.com/in%C3%ADcio.aspx )
Conferência Online Informática Educacional foi um evento realizado no passado mês de
Fevereiro. Durante duas semanas, foram dinamizadas sessões de carácter teórico e de
exemplificação de diferentes ferramentas da Web 2.0 que em muito contribuíram para reforçar
não só o meu interesse por toda a temática TIC, mas também para revalidar a ideia de que a
aprendizagem nunca está terminada.
Ideias finais
Duas ideias que só são finais porque se encontram no fim deste texto.
1. Os exemplos apresentados são fruto de uma motivação forte capaz de ultrapassar
constrangimentos inerentes a qualquer situação e é essa motivação que tento passar aos meus
colegas, auxiliando sempre que possível.
2. O desafio das TIC vai muito além da utilização das ferramentas. É, portanto, necessário
mantermo-nos numa aprendizagem constante de modo a que a dinâmica do processo
ensino-aprendizagem seja efectivamente bilateral e para que todos possam fazer o que ainda
não foi feito, cumprindo, assim, o mote dado no início desta Conferência.
Abril, 2011