Este documento discute a articulação entre o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares proposto pela Rede de Bibliotecas Escolares e o processo de avaliação externa das escolas conduzido pelo Ministério da Educação. Ele fornece um quadro para alinhar as informações resultantes da autoavaliação da biblioteca com os campos e tópicos definidos para a avaliação externa e analisa a presença de referências às bibliotecas nos relatórios de avaliação externa.

1. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO).
03 a 08 de Dezembro (sessão 7)
O Ministério da Educação (ME) tem em curso um processo de avaliação externa de todos os estabelecimentos públicos de ensino, tendo por
suporte um Quadro de Referência e o trabalho de um conjunto de equipas de avaliação no terreno, mediante os quais, se propõe vir a avaliar
cada escola de 4 em 4 anos.
Esta avaliação externa articula-se com os mecanismos de auto-avaliação postos em prática em cada escola que, como sabemos, são muito
distintos de escola para escola.
Tendo em conta esta variedade, a IGE definiu um conjunto de campos e tópicos de análise comuns que visam uniformizar e facilitar às escolas a
preparação da sua apresentação à equipa de avaliação externa e a elaboração do texto que lhe serve de suporte e fundamentação.
A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-Avaliação das BE
proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua valorização,
desenvolvimento e melhoria, é fundamental.
A actividade desta sessão incide, deste modo, nesta fase de transferência e comunicação para o exterior dos resultados de avaliação apurados
no processo de auto-avaliação da BE e incorporados na auto-avaliação de cada escola.
Como desconhecemos o modo como cada escola organiza a informação resultante da sua auto-avaliação, mas conhecemos a estrutura
descritiva comum da IGE, a que essa informação deve obedecer com vista à avaliação externa, utilizaremos também esta estrutura, como
referencial para o nosso trabalho de reflexão nesta sessão.
Considerando os documentos disponíveis na Plataforma:
1) “Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de desempenho”, através do qual se orienta o conteúdo do texto e da
apresentação das escolas à IGE;
Isabel Santos Silva

2. 2) “Quadro de Referência para a avaliação de escolas e agrupamentos, em função do qual, a IGE elabora os seus Relatórios de Avaliação
externa;
3) Uma amostra, à sua escolha, de Relatórios de avaliação externa das escolas dos anos 2006/07; 2007/08 e 2008/09
1. Elabore um quadro que permita cruzar o tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com os
Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada
2. Tendo por base a amostra de Relatórios de avaliação externa que elegeu, faça uma análise e comentário crítico à presença de
referências a respeito das BE, nesses Relatórios.
Isabel Santos Silva

3. BIBLIOTECAS ESCOLARES: MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO
O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: METODOLOGIAS DE
AVALIAÇÃO EXTERNA IGE / MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO DA BE
AVALIAÇÃO EXTERNA IGE MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO RBE
TÓPICOS DOS CAMPOS EM ANÁLISE DOMÍNIOS
Subdomínio/Indicadores
1. Contexto e caracterização geral da escola D. Gestão da BE.
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.
D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
1.1 Contexto físico e social necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.
D.3.6. Gestão cooperativa da colecção.
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às
1.2Dimensão e condições físicas da escola necessidades da escola/agrupamento.
D.2.4. Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho e
aos novos desafios da BE.
1.3 .Caracterização da população discente D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.2.1. Liderança do/a professor/a bibliotecário/a.
1.4 Pessoal docente D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
1.5 Pessoal não docente D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.
1.6 Recursos financeiros D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
Isabel Santos Silva

4. necessidades curriculares e dos utilizadores.
AVALIAÇÃO EXTERNA IGE AUTOAVALIAÇÃO RB
AVALIAÇÃO EXTERNA IGE MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO RBE
TÓPICOS DOS CAMPOS EM ANÁLISE DOMÍNIOS
2. O Projecto Educativo Subdomínios: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular; C. Projectos, Parcerias
e Projectos Livres e de Abertura à Comunidade; D. Gestão da BE.
A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da
escola/agrupamento.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
2.1 Prioridades e objectivos. estudo.
D.1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.
A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da
escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas
curriculares não disciplinares (NAC).
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos Apoios Educativos.
A.1.4. Integração da BE no POPTE.
A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos.
2.2 Estratégias e planos de acção. A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores.
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.
A.2.3. Promoção das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e
comunicação de informação e como recurso de aprendizagem.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento ou
Isabel Santos Silva

5. desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
D.1.1. Integração da BE na Escola/Agrupamento.
AVALIAÇÃO EXTERNA IGE MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO RBE
TÓPICOS DOS CAMPOS EM ANÁLISE DOMÍNIOS
3. A organização e gestão da escola Subdomínios: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular;
D. Gestão da BE.
A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da
escola/agrupamento.
3.1 Estruturas de gestão D.1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.
D.2.1. Liderança do Professor Bibliotecário.
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas Pedagógicas e os Docentes.
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores.
3.2 Gestão Pedagógica A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
3.3 Procedimentos de auto-avaliação D.1.4. Avaliação da BE.
institucional
4. Ligação à comunidade Subdomínios: B. Leitura e literacia; C. Projectos, Parcerias e
Projectos Livres e de Abertura à Comunidade.
B.2. Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior,
no âmbito da leitura.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento ou
4.1 Articulação e participação dos pais e desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
encarregados de educação na vida da escola. C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE em torno da promoção
da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que
frequentam a escola.
C.2.5. Abertura da BE à comunidade.
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da Escola e dos utilizadores.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola ou desenvolvidos
em parceria, a nível local ou mais amplo.
4.2 Articulação e participação das autarquias. C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com
outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro
Isabel Santos Silva

6. Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.
4.3 Articulação e participação das instituições C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola ou desenvolvidos
locais – empresas, instituições sociais e culturais. em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras
escolas/ agrupamentos e BE.
C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade.
5. Clima e ambientes educativos Subdomínios: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular;
C. Projectos, Parcerias e Projectos Livres e de Abertura à
Comunidade; D. Gestão da BE.
5.1 Disciplina e comportamento cívico. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos Escolares
(OPTE).
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2 Motivação e empenho. C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/
agrupamento.
D.2.1. Liderança do/a professor/a coordenador/a.
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
D.3.7. Difusão da informação.
Subdomínios: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular;
6. Resultados B. Leitura e literacia; C. Projectos, Parcerias e Projectos Livres
e de Abertura à Comunidade.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares
não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios
especializados e educativos (SAE) da escola/ agrupamento.
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação
6.1 Resultados académicos. existentes na escola/ agrupamento.
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
Isabel Santos Silva

7. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/ agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais
na escola/ agrupamento.
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação
dos alunos na escola/ agrupamento.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.
C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as
com a utilização livre da BE.
6.2 Resultados sociais da educação. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
7. Outros elementos Relevantes para a B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.
Caracterização da Escola D.3.5 Organização da colecção. Informatização da colecção.
TÓPICOS DOS CAMPOS EM UBDOMÍNIO / INDICADORES
Isabel Santos Silva