Este documento descreve o modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares desenvolvido pelo Ministério da Educação português. Ele lista os domínios e subdomínios de avaliação e fornece descritores para cada campo de análise, incluindo recursos, organização, ligações comunitárias e resultados. O objetivo é cruzar os resultados da autoavaliação com os campos e tópicos estabelecidos pelo Ministério para melhorar o desempenho das bibliotecas.

1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Tarefa :
Cruzar a informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes domínios
com os campos e tópicos estabelecidos pela I.G.E.
Trabalho realizado por Esperança Sequeira
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2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Tópicos Descritores dos Domínios/subdomínios
campos de Análise
Contexto e Indicadores
Caracterização Geral da
D.2- Condições Humanas e materiais para a prestação de serviços.
Escola
1.1.Contexto físico e social D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e
dos utilizadores na escola.
1.2.Dimensões e Condições D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da
Físicas escola/agrupamento.
D.2.4 -Adequação do Computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e
dos utilizadores na escola/agrupamento.
1.3.Caracterização da
população discente D.2. Condições humanas e materiais para prestação dos serviços:
D.2.1 Liderança do professor/coordenador.
1.4. Caracterização do Pessoal
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
Docente
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
1.5.Pessoal Não Docente D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de
funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.
1.6. Recursos financeiros D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
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3. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Tópicos Descritores dos campos de Análise Domínios/subdomínios
O PROJECTO EDUCATIVO Indicadores
2.1.Prioridades e Objectivos A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de
gestão intermédia da escola/agrupamento.
D1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento.
2.2. Estratégias e Planos de Acção A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas
Pedagógicas e os Docentes.
A. 2. Promoção da Literacia da Informação, Tecnológica e
Digital.
Tópicos Descritores
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4. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
dos campos de Domínios/subdomínios
Análise
A ORGANIZAÇÃO E
GESTÃO DA Indicadores
ESCOLA
3.1.Estruturas de Gestão A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermediada
escola/agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário.
3.2.Gestão Pedagógica A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes.
D.1.1 – Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e
educativos (SAE).
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos
curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola.
3.3.Procedimentos de D.1.4 Avaliação da BE.
Auto-avaliação
Institucional
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5. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
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6. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Tópicos Descritores dos
campos de Análise Domínios/subdomínios
LIGAÇÃO À Indicadores
COMUNIDADE
4.1.Articulação e Participação C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE em torno da promoção da
dos Pais e Encarregados de leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a
Educação na Vida da Escola escola.
C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
4.2.Articulação e Participação C.2 Projectos e parecerias
das Autarquias
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou desenvolvidos em
parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com outras
entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de
Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.
4.3.Articulação e Participação C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade.
das Instituições Locais –
empresas, instituições sociais e
culturais
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7. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Tópicos Descritores dos campos de Análise Domínios/subdomínios
CLIMA E AMBIENTES EDUCATIVOS Indicadores
5.1.Disciplina e Comportamento Cívico A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
5.2.Motivação e Empenho C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
trabalho e de estudo autónomos.
Tópicos Domínios/subdomínios
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8. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
Descritores dos
campos de
Análise
RESULTADOS
Indicadores
Sucesso Académico
6.1.Resultados A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.
Académicos
Valorização e impacto das aprendizagens
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da
literacia.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das
literacias.
6.2. Resultados Participação e desenvolvimento cívico
Sociais da Educação A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
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