Este documento descreve como o MAA (Metodologias de Operacionalização) pode ser aplicado para avaliar bibliotecas escolares em 5 campos: 1) Contexto e caracterização da escola, 2) Projeto educativo, 3) Organização e gestão da escola, 4) Ligação à comunidade, 5) Clima e ambiente educativo. Fornece exemplos de como os domínios e subdomínios do MAA se relacionam com cada um destes campos.

1. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( conclusão)
Quadro
Articulação do MAA com a Avaliação Externa da Escola
Campos de Tópicos Descritores MAA
Análise Domínios/Subdomínios/ Indicadores
1. Contexto e 1.2. Dimensão e Condições Físicas da D.1.3 - Resposta da BE às necessidades do agrupamento.
Caracterização Geral Escola D.2.3 – Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
da Escola escola/agrupamento.
D.2.4 – Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da
BE e dos utilizadores na escola /agrupamento.
1.4. Pessoal Docente D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
1.5. Pessoal não Docente D.2.2 – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/agrupamento
1.6. Recursos Financeiros D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
D.3.1 – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação e dos
utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2 – adequação dos livros e de outros recursos de informação( no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.3.3 – Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.5 – Difusão da informação.
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Francisca Monteiro

2. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( conclusão)
2. O Projecto 2.1. Prioridades e Objectivos D.1.1 – Integração7acção da BE na escola/agrupamento.
Educativo D.3.1 – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de informação(no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola /agrupamento.
2.2. Estratégias e Planos de Acção A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola /agrupamento.
A.1.2 – Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
disciplinares (ACND) da escola/agrupamento
A.1.3 – Articulação da com os docentes responsáveis pelos serviços de apoio
especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
A.1.5 – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares(OTE) da
escola/agrupamento.
A.2.1 - Organização de actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
A.2.2 – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/agrupamento.
A.2.3 .Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.
C.1.1 – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
D.1.1 – Integração/acção da BE na escola/agrupamento
3. A Organização e 3.1. Estruturas de Gestão A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
Gestão da Escola pedagógica da escola /agrupamento.
D.1.1 – Integração7acção da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
A.1 – Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e
3.2. Gestão Pedagógica Supervisão Pedagógica e os Docentes.
A.2.1 – Organização das actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
A.2.2 – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/agrupamento.
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Francisca Monteiro

3. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( conclusão)
4. Ligação à 4.1. Articulação e Participação dos B.2 – Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
Comunidade Pais e Encarregados de Educação na escola/agrupamento.
Vida da Escola C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.4 – Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no
domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças
e jovens que frequentam a escola/agrupamento.
D.1.3 – Resposta da BE à necessidades da escola/agrupamento.
C.2.5 – Abertura à comunidade local.
4.2. Articulação e Participação das
Autarquias.
4.3. Articulação e Participação das C.2.2 - Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas,
Instituições Locais – Empresas, agrupamentos e BE
Instituições Sociais e Culturais. C.2.5 – Abertura á comunidade local.
C.2.3 – Participação com outras escolas/agrupamentos e eventualmente, com outras
entidades (RBE,DRE,CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a
nível concelhio ou interconcelhio.
5. Clima e Ambiente 5.1. Disciplina e Comportamento A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
Educativo Cívico formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2. Motivação e Empenho A.1.4 – Ligação da BE ao Plano Tecnológico(PTE) e a outros programas e projectos
curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na
escola/agrupamento.
D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
D.2.2 – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/agrupamento.
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4. O MAA – Metodologias de Operacionalização ( conclusão)
6.1. Resultados Académicos A.2.2 – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
6. Resultados escola/agrupamento.
A.2.4 – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
alunos na escola/agrupamento
B.3 – Impacto da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e
da literacia.
6.2. Resultados Sociais da Educação A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
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Francisca Monteiro