O documento analisa os conceitos de letramento subjacentes ao projeto de Recuperação Paralela em uma escola pública. A pesquisa encontrou oscilações entre modelos de letramento no projeto e divergências entre as crenças das professoras de RP e LP. Isso revelou a ausência de uma proposta de letramento compartilhada na escola.

1. PROJETO DE RECUPERAÇÃO PARALELA:
CONCEPÇÕES DE LETRAMENTO SUBJACENTES
JANE RÚBIA ADAMI
Orientadora: Sylvia Bueno Terzi
UNICAMP
Praticas
Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

2. Justificativa: O projeto de RP é considerado um importante
instrumento para que as dificuldades específicas de leitura e de
escrita dos alunos possam ser sanadas e, assim, eles possam
acompanhar bem as aulas regulares.
Objetivo: Analisar os modelos de letramento subjacentes ao
projeto de Recuperação Paralela de modo a verificar as
convergências ou divergências conceituais sobre o ensino da
leitura e da escrita presentes tanto em sua elaboração como
execução em sala de aula.
Praticas
Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

3. Metodologia:
Pesquisa desenvolvida numa escola pública do interior do
Estado de são Paulo, no ano de 2007, com a turma de
recuperação paralela para alunos das 5ª séries B, D e E.
Instrumentos de pesquisa: entrevistas, análises dos
documentos oficiais que regulamentavam o projeto,
observação e gravação em áudio das aulas de RP e das aulas
regulares de LP.
Praticas
Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

4. Resultados:
•Documentos oficiais advindos da Secretaria de Educação do Estado de
São Paulo não apresentavam uma proposta de letramento definida, mas
permitiram verificar, implicitamente, que havia a necessidade de uma
proposta de letramento partilhada pela escola.
•O projeto ‘Viajando pelo mundo das fábulas’ apresentava uma proposta
de letramento com oscilações entre os modelos autônomo e ideológico de
letramento.
•Práticas letradas nas aulas de RP - aproximação com os modelo autônomo
de letramento, pois os textos foram tomados basicamente como objetos
linguísticos portadores de histórias que os alunos deveriam conhecer e
utilizar na produção de textos que indicassem suas habilidades de
codificação.
Praticas
Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

5. •Aulas regulares de Língua Portuguesa - As práticas letradas nas aulas
regulares, apesar de apresentarem oscilações entre os modelos autônomo e
ideológico de letramento, permitiram verificar uma grande preocupação
com o ensino da leitura e da escrita associado à práticas sociais.
•As divergências entre as práticas das aulas de RP e as propostas do projeto
evidenciaram que a professora não partilhava das mesmas crenças sobre o
ensino da leitura e da escrita, por isso as atividades que mais se
aproximavam do modelo ideológico de letramento não foram
desenvolvidas.
•A observação das aulas regulares de LP evidenciou o não partilhamento de
crenças sobre o ensino da leitura e da escrita pelas professoras, (das aulas
regulares e das aulas de RP) revelando a ausência de uma proposta de
letramento norteadora das práticas desenvolvidas na escola.
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Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

6. •O trabalho evidenciou a importância do partilhamento de crenças
sobre o ensino da leitura e da escrita entre os professores das aulas
regulares e os dos projetos de Recuperação Paralela, uma vez que
isso é fundamental para a definição de uma proposta de letramento a
ser adotada pela equipe escolar em benefício de seus alunos.
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Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste

7. Jane Rúbia Adami
Professora de Língua Portuguesa
Diretora do Núcleo Pedagógico
DERCTO
janeadami@hotmail.com
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Seminário dos Profissionais da Educação da Diretoria de Ensino Centro-Oeste