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Educação para Cidadania Projeto Interdisciplinar em Educação Infantil Componentes: ANDRÉA DUARTE LINS  CLAUDIA COBALEA TAUHATA  KARINA CANÇADO VALÉRIO  MARIA FERNANDA TEIXEIRA HERIG  Tema Gerador: Violência e Escola Pesquisa de campo:  Observação direta e entrevista com um profissional da Educação Infantil
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Lei 9.394, oferece os importantes princípios da afetividade e amor no âmbito escolar, o respeito à liberdade e o apreço à tolerância, que são inspirados nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. Ambos têm por fim o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania ativa e sua qualificação para as novas ocupações no mundo do trabalho. Educação para Cidadania
A Pesquisa A metodologia utilizada foi a observação de campo simples, com apoio da técnica de coleta de dados.  A forma de registro deu-se pelas anotações feitas em campo, pela entrevista informal com um docente da Educação Infantil e questionário respondido.  Segmento: Turma de Jardim II / 5 anos de idade. 2.   Contexto sociocultural:  Classe Média Alta. 3.   Dimensão Social e Ambiental: Disciplinas de História e Ciências.
 O Projeto Desenvolvido  4. Projeto:  “2011, O ano internacional das Florestas” 5. Justificativa :  A Organização Nacional das Nações Unidas (ONU),  declarou 2011 o Ano Internacional das Florestas na busca de conscientizar as pessoas que a sua preservação é fundamental para a vida no planeta.  A extinção de grande parte da nossa fauna e flora, o esgotamento de recursos naturais e a degradação do meio ambiente, resultado da ação direta e indireta do homem são alguns dos principais problemas encontrados pela humanidade, hoje.  Estas e outras questões são o ponto de partida para a exploração do tema. 6. Objetivos:
A Proposta 6. Proposta:     Optou-se por trabalhar com as culturas indígenas e as culturas africanas entendendo que a relação estabelecida por estes grupos étnicos com as florestas é de grande aprendizado às  crianças. O foco tem os seguintes eixos temáticos: modo de vida, alimentação, vestimentas e medicina. 7. Objetivos: Ampliar os conhecimentos sobre as culturas indígenas e africanas. Promover o respeito por todas as culturas e etnias. Conscientizar sobre a importância da preservação das florestas e do meio ambiente. Favorecer a pesquisa e a produção artística em relação ao tema.
Arte e Educação para Cidadania           “Cabe a escola favorecer acesso ao conhecimento sobre arte e abrir a possibilidade para o aluno construir um percurso de criação pessoal nas diferentes linguagens, trabalhando-as de forma isolada ou articulada em projetos de trabalho... A proposta é de que se trabalhe com artes visuais, dança, jogos, música e teatro.” (PCN’s / Arte na Educação, 2001).
Atividades Realizadas Sensibilização: Apresentação de fotos selecionadas sobre os Índios e os Quilombolas. Vídeo sobre a pintura dos Índios. Em Roda: Reflexão coletiva sobre o tema (ex: o que já sabiam e o que descobriram). Contação de Histórias: A Lenda da Mandioca. Reconto da lenda.  Representação:  Releitura livre da Pintura da Lenda. Vivências: Degustação de diferentes chás de ervas medicinais e um bolo de mandioca. Fabricação e utilização da tinta de Urucum.
A Lenda da Mandioca
Considerações do grupo          Na educação infantil o trabalho a ser desenvolvido não é a violência em si, com todos seus aspectos, características e fatos. Nesta fase trabalhamos com a construção da não violência e do respeito a diversidade. Os valores são trazidos de casa de acordo com a educação e a cultura de cada família. Os valores relacionados a não violência que são focados na escola visam bons hábitos de convivência e de socialização, o aprendizado de saber dividir, escutar e respeitar os direitos e vontades do próximo. De acordo com estes pensamentos está o Projeto realizado pela professora Maria de um Colégio situado na Zona Sul do Rio de Janeiro. Segue partes da entrevista:    Como é possível passar valores de não violência para crianças tão pequenas? 	“Conhecendo cada aluno. Mostrando-os o que é o certo e o errado. Nós professores temos a obrigação de saber transmitir osvalores de cidadania e ensiná-los anão usar a violência. Por exemplo numa roda de conversa pedir que eles expliquem o que entendem sobre a violência, a não violência e a cidadania. Diante das respostas das crianças podemos estimulá-las a construir novos significados para a melhor compreensão do mundo e aprendizagens de atitudes positivas.”    
Que tipo de atividade são propostas para o aprendizado da não violência e a cidadania? No projeto realizado eles descobriram a forma de vida de outros povos e suas culturas. Os índios se pintam como ritual, usam flechas mas apenas para caçar e buscar alimentos para o sustento da tribo. 	A professora ressalta a importância da roda de conversa e do trabalho a partir de livros como “ Boas maneiras em pequenos passos”, “Compartilhar”, “Obediência”, “Consideração” e “E eu com isso- Aprendendo sobre o respeito”. “Após a leitura de  desses livros podemos fazer teatro de fantoches, mostrando de forma lúdica algumas boas maneiras e o incentivando o uso das “palavrinhas mágicas” para melhor inserção na sociedade. Mostramos assim que em todo lugar a gentileza gera gentileza e que a violência gera violência e destruição e sofrimento.” Como isso se encaixa nas atividades dentro de sala de aula?  	“Nas atividades deste projeto mostramos o respeito as diferentes culturas e ao meio ambiente. Trabalhamos com diversas linguagens, como fotos, vídeos, pinturas, música e dramatizações. Os conceitos foram compreendidos de forma contextualizada, as aprendizagens tiveram significado e foram construídas com divertimento.”
Regras de convivência ditas pelos alunos   Não brigar; Não brincar de luta; Não morder o amigo; Não correr pela sala; Não empurrar e nem bater no amigo; Não falar palavrão; Ajudar o amigo; Saber dividir.
"A democracia surgiu quando, devido ao fato de que todos são iguais em certo sentido, acreditou-se que todos fossem absolutamente iguais entre si.”  Aristóteles "É preciso plantar a semente da educação para colher os frutos da cidadania". Paulo Freire “A violência não se expressa apenas nas relações entre classes sociais, ela se expressa também nas relações interpessoais, nas relações cotidianas nas quais grupos de pessoas também são submetidos à vontade de outros. Aparecem nas relações de gênero, nas relações entre raças, nas relações entre homens e mulheres, nas relações entre adultos e crianças e no interior das famílias.” Sociológa Márcia Regina Cabral. “De acordo com Faleiros (1995) “ a cidadania de crianças foi incorporada muito recentemente às prioridades da agenda de políticas públicas. A construção coletiva e a promulgação do Estatuto da Criança e do/a Adolescente (ECA), o trabalho de mobilização e a pressão exercida pelos movimentos sociais e demais instituições da Sociedade Civil vieram coroar uma nova concepção de direitos. “Fonte: http://www.webartigos.com/articles/10791/1/Educacao-e-Cidadania/pagina1.html http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/156_07PGM5.pdf

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Projeto -Fundamentos da Educação Infantil

  • 1. Educação para Cidadania Projeto Interdisciplinar em Educação Infantil Componentes: ANDRÉA DUARTE LINS CLAUDIA COBALEA TAUHATA KARINA CANÇADO VALÉRIO MARIA FERNANDA TEIXEIRA HERIG Tema Gerador: Violência e Escola Pesquisa de campo: Observação direta e entrevista com um profissional da Educação Infantil
  • 2. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Lei 9.394, oferece os importantes princípios da afetividade e amor no âmbito escolar, o respeito à liberdade e o apreço à tolerância, que são inspirados nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. Ambos têm por fim o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania ativa e sua qualificação para as novas ocupações no mundo do trabalho. Educação para Cidadania
  • 3. A Pesquisa A metodologia utilizada foi a observação de campo simples, com apoio da técnica de coleta de dados. A forma de registro deu-se pelas anotações feitas em campo, pela entrevista informal com um docente da Educação Infantil e questionário respondido. Segmento: Turma de Jardim II / 5 anos de idade. 2. Contexto sociocultural: Classe Média Alta. 3. Dimensão Social e Ambiental: Disciplinas de História e Ciências.
  • 4. O Projeto Desenvolvido 4. Projeto: “2011, O ano internacional das Florestas” 5. Justificativa : A Organização Nacional das Nações Unidas (ONU), declarou 2011 o Ano Internacional das Florestas na busca de conscientizar as pessoas que a sua preservação é fundamental para a vida no planeta. A extinção de grande parte da nossa fauna e flora, o esgotamento de recursos naturais e a degradação do meio ambiente, resultado da ação direta e indireta do homem são alguns dos principais problemas encontrados pela humanidade, hoje. Estas e outras questões são o ponto de partida para a exploração do tema. 6. Objetivos:
  • 5. A Proposta 6. Proposta: Optou-se por trabalhar com as culturas indígenas e as culturas africanas entendendo que a relação estabelecida por estes grupos étnicos com as florestas é de grande aprendizado às crianças. O foco tem os seguintes eixos temáticos: modo de vida, alimentação, vestimentas e medicina. 7. Objetivos: Ampliar os conhecimentos sobre as culturas indígenas e africanas. Promover o respeito por todas as culturas e etnias. Conscientizar sobre a importância da preservação das florestas e do meio ambiente. Favorecer a pesquisa e a produção artística em relação ao tema.
  • 6. Arte e Educação para Cidadania “Cabe a escola favorecer acesso ao conhecimento sobre arte e abrir a possibilidade para o aluno construir um percurso de criação pessoal nas diferentes linguagens, trabalhando-as de forma isolada ou articulada em projetos de trabalho... A proposta é de que se trabalhe com artes visuais, dança, jogos, música e teatro.” (PCN’s / Arte na Educação, 2001).
  • 7. Atividades Realizadas Sensibilização: Apresentação de fotos selecionadas sobre os Índios e os Quilombolas. Vídeo sobre a pintura dos Índios. Em Roda: Reflexão coletiva sobre o tema (ex: o que já sabiam e o que descobriram). Contação de Histórias: A Lenda da Mandioca. Reconto da lenda. Representação: Releitura livre da Pintura da Lenda. Vivências: Degustação de diferentes chás de ervas medicinais e um bolo de mandioca. Fabricação e utilização da tinta de Urucum.
  • 8. A Lenda da Mandioca
  • 9. Considerações do grupo Na educação infantil o trabalho a ser desenvolvido não é a violência em si, com todos seus aspectos, características e fatos. Nesta fase trabalhamos com a construção da não violência e do respeito a diversidade. Os valores são trazidos de casa de acordo com a educação e a cultura de cada família. Os valores relacionados a não violência que são focados na escola visam bons hábitos de convivência e de socialização, o aprendizado de saber dividir, escutar e respeitar os direitos e vontades do próximo. De acordo com estes pensamentos está o Projeto realizado pela professora Maria de um Colégio situado na Zona Sul do Rio de Janeiro. Segue partes da entrevista:   Como é possível passar valores de não violência para crianças tão pequenas? “Conhecendo cada aluno. Mostrando-os o que é o certo e o errado. Nós professores temos a obrigação de saber transmitir osvalores de cidadania e ensiná-los anão usar a violência. Por exemplo numa roda de conversa pedir que eles expliquem o que entendem sobre a violência, a não violência e a cidadania. Diante das respostas das crianças podemos estimulá-las a construir novos significados para a melhor compreensão do mundo e aprendizagens de atitudes positivas.”    
  • 10. Que tipo de atividade são propostas para o aprendizado da não violência e a cidadania? No projeto realizado eles descobriram a forma de vida de outros povos e suas culturas. Os índios se pintam como ritual, usam flechas mas apenas para caçar e buscar alimentos para o sustento da tribo. A professora ressalta a importância da roda de conversa e do trabalho a partir de livros como “ Boas maneiras em pequenos passos”, “Compartilhar”, “Obediência”, “Consideração” e “E eu com isso- Aprendendo sobre o respeito”. “Após a leitura de desses livros podemos fazer teatro de fantoches, mostrando de forma lúdica algumas boas maneiras e o incentivando o uso das “palavrinhas mágicas” para melhor inserção na sociedade. Mostramos assim que em todo lugar a gentileza gera gentileza e que a violência gera violência e destruição e sofrimento.” Como isso se encaixa nas atividades dentro de sala de aula? “Nas atividades deste projeto mostramos o respeito as diferentes culturas e ao meio ambiente. Trabalhamos com diversas linguagens, como fotos, vídeos, pinturas, música e dramatizações. Os conceitos foram compreendidos de forma contextualizada, as aprendizagens tiveram significado e foram construídas com divertimento.”
  • 11. Regras de convivência ditas pelos alunos Não brigar; Não brincar de luta; Não morder o amigo; Não correr pela sala; Não empurrar e nem bater no amigo; Não falar palavrão; Ajudar o amigo; Saber dividir.
  • 12. "A democracia surgiu quando, devido ao fato de que todos são iguais em certo sentido, acreditou-se que todos fossem absolutamente iguais entre si.” Aristóteles "É preciso plantar a semente da educação para colher os frutos da cidadania". Paulo Freire “A violência não se expressa apenas nas relações entre classes sociais, ela se expressa também nas relações interpessoais, nas relações cotidianas nas quais grupos de pessoas também são submetidos à vontade de outros. Aparecem nas relações de gênero, nas relações entre raças, nas relações entre homens e mulheres, nas relações entre adultos e crianças e no interior das famílias.” Sociológa Márcia Regina Cabral. “De acordo com Faleiros (1995) “ a cidadania de crianças foi incorporada muito recentemente às prioridades da agenda de políticas públicas. A construção coletiva e a promulgação do Estatuto da Criança e do/a Adolescente (ECA), o trabalho de mobilização e a pressão exercida pelos movimentos sociais e demais instituições da Sociedade Civil vieram coroar uma nova concepção de direitos. “Fonte: http://www.webartigos.com/articles/10791/1/Educacao-e-Cidadania/pagina1.html http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/156_07PGM5.pdf