Cultura da paz nas escolas

1. PAZ, COMO SE FAZ?
Rejeitar a violência
Gisele e Hemerson

2. Identificação Componente Curricular: Ensino Religioso
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental Anos iniciais
Competências gerais da BNCC: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Competência(s) específica(s) do Ensino Religioso: Debater, problematizar e posicionar-se frente aos
discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar
os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura da paz.
Unidade temática: Interculturalidades e alteridades.
Objeto de conhecimento: Os Direitos Humanos e a sua Multiplicidade.
Objetivo de Aprendizagem: Valorizar as características da Cultura da Paz no contexto escolar e em
diversos espaços sociais, possibilitando intervenções de prevenção e enfrentamento.

3. Justificativa
Desconstruir uma cultura vergonhosa, que associa educação com punição, sofrimento com
aprendizagem, disciplina com castigos corporais ou verbais, bom comportamento com
submissão e autoridade com autoritarismo, é o objetivo da cultura de paz (DISKIN, 2021, p.
16).
Tais são as conquistas mais significativas para promover transformações estruturais
promissoras, uma vez que questionam o patriarcado e seus mecanismos de dominação
justamente no espaço onde ele se firma e reproduz: a própria família. Contudo é bom
lembrar que não apenas crianças, mulheres e idosos são objeto de manipulação,
preconceito, exclusão e dominação. A mesma afronta se repete com relação a negros,
mestiços, ciganos, indígenas, população LGBTQIA+, pobres, incapazes, moradores de rua
e, nos dias de hoje, refugiados (DISKIN, 2021, p. 16).
O Ensino Religioso com sua característica humanizada tem o papel fundamental na
preservação e efetivação dos direitos fundamentais ao trabalhar a diferença e a diversidade,
construindo por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida,
atitudes de reconhecimento e respeito às alteridades (BRASIL, 2018).

4. Estratégias metodológicas
• 1ª aula: Divididos em 8 grupos (quantidade de integrantes conforme o número de alunos), os
estudantes responderão em uma folha o seguinte questionamento: Quais ações humanas (o
que deve e o que não deve ser feito) são necessárias para uma boa convivência em
sociedade? Após 15 minutos para discussões os estudantes apresentarão suas respostas. No
segundo momento da aula, apresentaremos uma breve contextualização da formação das
primeiras comunidades humanas e a importância do respeito ao próximo para uma boa
convivência em sociedade. Para exercitar as ações necessárias para uma boa convivência nas
relações sociais, mostraremos o infográfico das 42 leis de Maat (deusa da justiça), que trabalha
os princípios éticos estabelecidos no Egito Antigo e que orientava o comportamento necessário
para que a sociedade vivesse em harmonia. (anexo 1). Os grupos receberão uma cópia do
infográfico e deverão escolher ao menos 5 leis para a criação de papiros (as folhas
envelhecidas serão previamente preparadas pelos professores).

5. Estratégias metodológicas
• 2ª aula: Iniciaremos a aula expondo que as religiões e filosofias de vida possuem valores
para garantir a boa convivência entre todos e que esse conjunto de valores são denominados
de Regras de Ouro e apresentaremos as regras de ouro de algumas religiões (anexo 2).
Cada grupo (os mesmos da aula anterior) ficará com uma regra de ouro das religiões
apresentada e os estudantes realizarão uma pesquisa guiada em tablets ou na sala de
informática para responder as seguintes questões:
 Quando e onde surgiu essa tradição espiritual?
 Quem inspirou ou formulou?
 Qual sua contribuição para a humanidade?
 Como podemos colaborar para potencializar esses princípios?
• 3ª aula: Os grupos realizarão a socialização de suas pesquisas e finalizaremos com uma
roda de conversa a partir das respostas às questões pesquisadas.

6. Instrumentos e critério(s) de avaliação
• Valorizara as características da Cultura da Paz no contexto escolar e
em diversos espaços sociais, possibilitando intervenções de prevenção e
enfrentamento.
Tempos e recursos
• Tempo: 3 aulas
• Recursos: papiro: cartolina, café, pincel, tesoura, secador e isqueiro;
folhas A4, canetas, projetor, impressora, tablets ou computadores.

8. Referências
• BLUMENAU. Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de
Blumenau. Prefeitura Municipal de Educação. - 1ª ed. - Blumenau: SEMED, 2021.
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
• DISKIN, Lia. ROIZMAN, Laura Gorresio. Paz, como se faz?: semeando a cultura de paz
nas escolas. 4. ed. – São Paulo: Palas Athena; Brasília: UNESCO, 2021.230 p.
• DOMINGUES. Joelza Ester. Blog: Ensinar História. Disponível em:
https://ensinarhistoria.com.br/infograficos/. Acesso em 26 de jun. de 2023.