Este documento estabelece diretrizes nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil como um conjunto de práticas que articulam as experiências das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral. Também estabelece princípios éticos, políticos e estéticos, e orientações pedagógicas focadas no brincar, conhecimento, expressão e aprendizagem das crianças.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios, objetivos e práticas pedagógicas essenciais, como dar ênfase às interações e brincadeiras das crianças, respeitar sua individualidade e promover o desenvolvimento holístico.
Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação InfantilCamila Coelho
Este documento estabelece diretrizes nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil como um conjunto de práticas que articulam as experiências das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral entre 0-5 anos. Também estabelece princípios éticos, políticos e estéticos, e orientações pedagógicas focadas no brincar, linguagens e autonomia das crianças.
Este documento apresenta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, com orientações pedagógicas para promover práticas educativas de qualidade para crianças de zero a seis anos. O Referencial respeita a diversidade brasileira e tem caráter flexível e não obrigatório, podendo subsidiar sistemas educacionais na elaboração de currículos. Ele se baseia em princípios como o respeito às crianças e seu direito ao brincar.
O documento descreve o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil, publicado em 1998 pelo Ministério da Educação. O referencial teve como objetivo sintetizar as práticas pedagógicas na educação infantil com base em teorias construtivistas do desenvolvimento infantil. Ele está dividido em três volumes que abordam a formação pessoal e social das crianças e o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, bem como seus objetivos, estrutura e componentes curriculares.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
Este documento fornece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele discute conceitos-chave como criança, currículo e educação infantil, além de princípios, eixos de experiência e organização das diretrizes. O documento também aborda desafios como a universalização da pré-escola e a articulação com o ensino fundamental.
Este documento discute os princípios e práticas pedagógicas da educação infantil. Ele enfatiza a importância dos direitos das crianças, da participação das famílias, da política e estética na educação, e define as interações e brincadeiras como eixos centrais das experiências educacionais para as crianças.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios, objetivos e práticas pedagógicas essenciais, como dar ênfase às interações e brincadeiras das crianças, respeitar sua individualidade e promover o desenvolvimento holístico.
Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação InfantilCamila Coelho
Este documento estabelece diretrizes nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil como um conjunto de práticas que articulam as experiências das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral entre 0-5 anos. Também estabelece princípios éticos, políticos e estéticos, e orientações pedagógicas focadas no brincar, linguagens e autonomia das crianças.
Este documento apresenta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, com orientações pedagógicas para promover práticas educativas de qualidade para crianças de zero a seis anos. O Referencial respeita a diversidade brasileira e tem caráter flexível e não obrigatório, podendo subsidiar sistemas educacionais na elaboração de currículos. Ele se baseia em princípios como o respeito às crianças e seu direito ao brincar.
O documento descreve o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil, publicado em 1998 pelo Ministério da Educação. O referencial teve como objetivo sintetizar as práticas pedagógicas na educação infantil com base em teorias construtivistas do desenvolvimento infantil. Ele está dividido em três volumes que abordam a formação pessoal e social das crianças e o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, bem como seus objetivos, estrutura e componentes curriculares.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
Este documento fornece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele discute conceitos-chave como criança, currículo e educação infantil, além de princípios, eixos de experiência e organização das diretrizes. O documento também aborda desafios como a universalização da pré-escola e a articulação com o ensino fundamental.
Este documento discute os princípios e práticas pedagógicas da educação infantil. Ele enfatiza a importância dos direitos das crianças, da participação das famílias, da política e estética na educação, e define as interações e brincadeiras como eixos centrais das experiências educacionais para as crianças.
O documento discute a história e o desenvolvimento da Educação Infantil no Brasil. Ele descreve como a Educação Infantil evoluiu de um serviço de assistência social para crianças pobres para um direito de todas as crianças reconhecido na Constituição de 1988. Também discute como as creches e pré-escolas devem ser ambientes acolhedores, inclusivos e que promovam o desenvolvimento holístico das crianças.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define os princípios e objetivos da educação infantil, como promover o desenvolvimento integral das crianças de 0 a 5 anos por meio de experiências que estimulem diferentes áreas como cognição, linguagem e expressão. Também aborda a organização pedagógica e curricular necessária para atender às necessidades e características de cada faixa etária.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define orientações para o planejamento e avaliação de propostas pedagógicas na educação infantil, garantindo o acesso das crianças à educação, proteção, saúde e desenvolvimento por meio de experiências de brincadeira e interação.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil como parte fundamental da educação básica e estabelece princípios, objetivos e procedimentos para assegurar a qualidade do ensino, o desenvolvimento integral das crianças e o respeito à diversidade.
O documento apresenta diretrizes curriculares nacionais para a educação básica e infantil no Brasil, definindo parâmetros para a organização curricular e práticas pedagógicas nestas etapas. As diretrizes enfatizam a importância da brincadeira, das interações sociais e do desenvolvimento integral da criança na educação infantil.
O documento discute diferentes abordagens curriculares na educação infantil, incluindo currículos focados na normalização das crianças, currículos baseados em concepções científicas e currículos que enfatizam a relação entre sociedade, cultura, conhecimento e subjetividade. Ele também resume as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil sobre o currículo.
[1] O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que fornece metas de qualidade para o desenvolvimento integral das crianças. [2] Ele foi produzido após amplo debate entre educadores e tem o objetivo de orientar as práticas pedagógicas na educação infantil. [3] O Referencial aborda objetivos, conteúdos e orientações para diferentes faixas etárias, respeitando a diversidade cultural brasileira.
EDUCAR, CUIDAR E BRINCAR A PARTIR DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A E...Silvia Marina Anaruma
1. O documento discute a educação infantil, enfatizando a importância do cuidado, da brincadeira e da aprendizagem integrada para o desenvolvimento das crianças.
2. Ele explica que os cuidados devem promover o desenvolvimento das capacidades das crianças em termos de relações interpessoais, conhecimento do corpo e emoções.
3. A brincadeira é descrita como essencial para que as crianças experimentem o mundo, resolvam problemas e desenvolvam suas habilidades sociais e linguísticas.
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, definindo sua função sociopolítica e pedagógica de promover igualdade de oportunidades e construção de identidades coletivas. Também aborda os princípios, objetivos e organização do currículo, enfatizando a criança como sujeito do processo educativo e a importância da parceria com as famílias.
Esta resolução estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios e objetivos como garantir que as crianças tenham acesso a diversas formas de aprendizagem por meio da brincadeira, das interações sociais e das diferentes linguagens.
Reunião técnica regional do proinfânciaclaudia_4051
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) orientam as políticas públicas e a elaboração de propostas pedagógicas para a Educação Infantil. As DCNEIs caracterizam a Educação Infantil como um espaço institucional para crianças de 0 a 5 anos e definem sua função de oferecer condições de direitos, complementar a educação familiar e possibilitar a convivência e ampliação de saberes. Os desafios incluem compreender a função social e política da Educação Infantil
1. O documento apresenta indicações para a elaboração de diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. 2. Ele define a educação infantil como um direito da criança e dever do estado para crianças de até 6 anos de idade. 3. As diretrizes devem fundamentar-se em uma concepção de criança como sujeito em desenvolvimento e garantir educação de qualidade comprometida com o cuidado, desenvolvimento e bem-estar infantil.
Orientações Curriculares Para A Educação Infantil FinalMaria Galdino
Este documento fornece orientações curriculares para a Educação Infantil na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ele discute o papel do educador, as áreas de conhecimento e linguagens, e como integrá-las na rotina diária das crianças de forma a promover seu desenvolvimento integral. O documento também oferece exemplos de atividades e sugestões de materiais que podem ser usados no trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos.
09h00 mesa 2 ivone garcia políticas e práticas cotidianas na eiLuciana
Este documento discute a educação infantil no Brasil, incluindo:
1) A educação infantil como política pública no Brasil, com avanços e ambiguidades na divisão entre assistência e educação.
2) Os direitos das crianças estabelecidos na Constituição de 1988 e outras leis, e os desafios de assegurar esses direitos para todas as crianças.
3) A importância das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2009 para definir a educação infantil como um direito das crianças e não apenas assistencialista ou escol
Resumo da lei de diretrizes e bases educação infantilVanesa Silva
O documento descreve a legislação brasileira sobre Educação Infantil, definindo-a como a primeira etapa da Educação Básica para crianças de 0 a 5 anos de idade. Apresenta o currículo da Educação Infantil e destaca que é dever do Estado oferecer creches e pré-escolas públicas, gratuitas e de qualidade para as crianças.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 1Maria Galdino
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, visando o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos de idade.
Este documento discute a formação da identidade e autonomia de crianças de zero a seis anos. A construção da identidade ocorre por meio de interações sociais que permitem às crianças imitarem, se fundirem e diferenciarem-se dos outros, ampliando seus laços afetivos. A instituição de educação infantil é um espaço importante de socialização onde crianças de diversas origens se encontram, o que pode auxiliar na valorização da diversidade cultural. O documento também aborda conceitos como auto-estima, independência e como o ambiente educ
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 2Maria Galdino
Este documento discute a formação pessoal e social de crianças de zero a seis anos. Apresenta concepções sobre os processos de desenvolvimento da identidade e autonomia nesta faixa etária, incluindo a fusão e diferenciação, a construção de vínculos e a expressão da sexualidade. Também aborda temas como imitação, brincar, oposição, linguagem e apropriação da imagem corporal como formas de aprendizagem. Define objetivos e conteúdos para crianças de zero a três anos e de quatro a seis anos
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil, objetivos, princípios e concepções de proposta pedagógica. Também discute implementação, avaliação, diversidade e articulação com o ensino fundamental. O documento tem como objetivo orientar as políticas públicas e propostas pedagógicas para crianças de 0 a 5 anos de idade no país.
Este documento apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil. Ele estabelece os princípios, conceitos, objetivos e práticas pedagógicas recomendadas para crianças de 0 a 5 anos. Inclui definições de educação infantil, criança e currículo, além de orientações sobre organização de espaço, tempo, materiais, diversidade e avaliação.
Este documento discute as abordagens curriculares na educação infantil de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ele define currículo como um conjunto de práticas que articulam experiências e saberes das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral. Também destaca a importância de centrar o currículo na criança e proporcionar experiências que envolvam interações, brincadeiras e diferentes linguagens.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios, objetivos e práticas pedagógicas essenciais, como promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de experiências que estimulem diferentes áreas como linguagem, expressão, cognição, saúde e bem-estar.
O documento discute a história e o desenvolvimento da Educação Infantil no Brasil. Ele descreve como a Educação Infantil evoluiu de um serviço de assistência social para crianças pobres para um direito de todas as crianças reconhecido na Constituição de 1988. Também discute como as creches e pré-escolas devem ser ambientes acolhedores, inclusivos e que promovam o desenvolvimento holístico das crianças.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define os princípios e objetivos da educação infantil, como promover o desenvolvimento integral das crianças de 0 a 5 anos por meio de experiências que estimulem diferentes áreas como cognição, linguagem e expressão. Também aborda a organização pedagógica e curricular necessária para atender às necessidades e características de cada faixa etária.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define orientações para o planejamento e avaliação de propostas pedagógicas na educação infantil, garantindo o acesso das crianças à educação, proteção, saúde e desenvolvimento por meio de experiências de brincadeira e interação.
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil como parte fundamental da educação básica e estabelece princípios, objetivos e procedimentos para assegurar a qualidade do ensino, o desenvolvimento integral das crianças e o respeito à diversidade.
O documento apresenta diretrizes curriculares nacionais para a educação básica e infantil no Brasil, definindo parâmetros para a organização curricular e práticas pedagógicas nestas etapas. As diretrizes enfatizam a importância da brincadeira, das interações sociais e do desenvolvimento integral da criança na educação infantil.
O documento discute diferentes abordagens curriculares na educação infantil, incluindo currículos focados na normalização das crianças, currículos baseados em concepções científicas e currículos que enfatizam a relação entre sociedade, cultura, conhecimento e subjetividade. Ele também resume as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil sobre o currículo.
[1] O documento discute o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que fornece metas de qualidade para o desenvolvimento integral das crianças. [2] Ele foi produzido após amplo debate entre educadores e tem o objetivo de orientar as práticas pedagógicas na educação infantil. [3] O Referencial aborda objetivos, conteúdos e orientações para diferentes faixas etárias, respeitando a diversidade cultural brasileira.
EDUCAR, CUIDAR E BRINCAR A PARTIR DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A E...Silvia Marina Anaruma
1. O documento discute a educação infantil, enfatizando a importância do cuidado, da brincadeira e da aprendizagem integrada para o desenvolvimento das crianças.
2. Ele explica que os cuidados devem promover o desenvolvimento das capacidades das crianças em termos de relações interpessoais, conhecimento do corpo e emoções.
3. A brincadeira é descrita como essencial para que as crianças experimentem o mundo, resolvam problemas e desenvolvam suas habilidades sociais e linguísticas.
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, definindo sua função sociopolítica e pedagógica de promover igualdade de oportunidades e construção de identidades coletivas. Também aborda os princípios, objetivos e organização do currículo, enfatizando a criança como sujeito do processo educativo e a importância da parceria com as famílias.
Esta resolução estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios e objetivos como garantir que as crianças tenham acesso a diversas formas de aprendizagem por meio da brincadeira, das interações sociais e das diferentes linguagens.
Reunião técnica regional do proinfânciaclaudia_4051
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) orientam as políticas públicas e a elaboração de propostas pedagógicas para a Educação Infantil. As DCNEIs caracterizam a Educação Infantil como um espaço institucional para crianças de 0 a 5 anos e definem sua função de oferecer condições de direitos, complementar a educação familiar e possibilitar a convivência e ampliação de saberes. Os desafios incluem compreender a função social e política da Educação Infantil
1. O documento apresenta indicações para a elaboração de diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. 2. Ele define a educação infantil como um direito da criança e dever do estado para crianças de até 6 anos de idade. 3. As diretrizes devem fundamentar-se em uma concepção de criança como sujeito em desenvolvimento e garantir educação de qualidade comprometida com o cuidado, desenvolvimento e bem-estar infantil.
Orientações Curriculares Para A Educação Infantil FinalMaria Galdino
Este documento fornece orientações curriculares para a Educação Infantil na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ele discute o papel do educador, as áreas de conhecimento e linguagens, e como integrá-las na rotina diária das crianças de forma a promover seu desenvolvimento integral. O documento também oferece exemplos de atividades e sugestões de materiais que podem ser usados no trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos.
09h00 mesa 2 ivone garcia políticas e práticas cotidianas na eiLuciana
Este documento discute a educação infantil no Brasil, incluindo:
1) A educação infantil como política pública no Brasil, com avanços e ambiguidades na divisão entre assistência e educação.
2) Os direitos das crianças estabelecidos na Constituição de 1988 e outras leis, e os desafios de assegurar esses direitos para todas as crianças.
3) A importância das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2009 para definir a educação infantil como um direito das crianças e não apenas assistencialista ou escol
Resumo da lei de diretrizes e bases educação infantilVanesa Silva
O documento descreve a legislação brasileira sobre Educação Infantil, definindo-a como a primeira etapa da Educação Básica para crianças de 0 a 5 anos de idade. Apresenta o currículo da Educação Infantil e destaca que é dever do Estado oferecer creches e pré-escolas públicas, gratuitas e de qualidade para as crianças.
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 1Maria Galdino
Este documento apresenta uma introdução ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ele discute a expansão da educação infantil no Brasil e como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a educação infantil como primeira etapa da educação básica. O documento também aborda concepções de criança, educação, professor e instituição que orientaram a organização do Referencial, visando o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos de idade.
Este documento discute a formação da identidade e autonomia de crianças de zero a seis anos. A construção da identidade ocorre por meio de interações sociais que permitem às crianças imitarem, se fundirem e diferenciarem-se dos outros, ampliando seus laços afetivos. A instituição de educação infantil é um espaço importante de socialização onde crianças de diversas origens se encontram, o que pode auxiliar na valorização da diversidade cultural. O documento também aborda conceitos como auto-estima, independência e como o ambiente educ
Referencial curricular nacional para ed. infantil vol 2Maria Galdino
Este documento discute a formação pessoal e social de crianças de zero a seis anos. Apresenta concepções sobre os processos de desenvolvimento da identidade e autonomia nesta faixa etária, incluindo a fusão e diferenciação, a construção de vínculos e a expressão da sexualidade. Também aborda temas como imitação, brincar, oposição, linguagem e apropriação da imagem corporal como formas de aprendizagem. Define objetivos e conteúdos para crianças de zero a três anos e de quatro a seis anos
Este documento estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define a educação infantil, objetivos, princípios e concepções de proposta pedagógica. Também discute implementação, avaliação, diversidade e articulação com o ensino fundamental. O documento tem como objetivo orientar as políticas públicas e propostas pedagógicas para crianças de 0 a 5 anos de idade no país.
Este documento apresenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil. Ele estabelece os princípios, conceitos, objetivos e práticas pedagógicas recomendadas para crianças de 0 a 5 anos. Inclui definições de educação infantil, criança e currículo, além de orientações sobre organização de espaço, tempo, materiais, diversidade e avaliação.
Este documento discute as abordagens curriculares na educação infantil de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ele define currículo como um conjunto de práticas que articulam experiências e saberes das crianças com conhecimentos culturais para promover seu desenvolvimento integral. Também destaca a importância de centrar o currículo na criança e proporcionar experiências que envolvam interações, brincadeiras e diferentes linguagens.
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo seus princípios, objetivos e práticas pedagógicas essenciais, como promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de experiências que estimulem diferentes áreas como linguagem, expressão, cognição, saúde e bem-estar.
Este documento estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil. Ele define os objetivos, conceitos e princípios que devem orientar as propostas pedagógicas nas creches e pré-escolas. As diretrizes buscam garantir a igualdade de oportunidades educacionais para todas as crianças, respeitando sua diversidade e promovendo seu desenvolvimento integral.
O documento discute a importância da música na educação infantil. A música deve ser usada como uma linguagem para estimular o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, memória e outras habilidades essenciais em crianças. Os professores devem receber formação para incorporar a música de forma significativa no currículo de uma maneira que valorize diferentes culturas e tradições musicais.
Fundamentos e metodologia da educação infantilmirafontela
O documento apresenta as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. A educação infantil é a primeira etapa da educação básica oferecida em creches e pré-escolas para crianças de zero a cinco anos. O currículo deve garantir às crianças acesso a processos de aprendizagem por meio de interações, brincadeiras e atividades individuais e coletivas.
Esta resolução estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ela define a educação infantil como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e saberes das crianças com o patrimônio cultural do país, promovendo o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos. Além disso, estabelece princípios como a centralidade da criança, o respeito à diversidade e a garantia de acesso à educação infantil pública, gratuita e de qualidade para todas as crianças
PROPOSTA CURRICULAR PARA BERÇARIOS - SJC (1).pptxFelipe.Abreu
O documento propõe ações para educadores de berçário com crianças de 0 a 3 anos, com o objetivo de oferecer subsídios para sua atuação. Ele contém 9 capítulos sobre tópicos como desenvolvimento infantil, adaptação, rotina, atividades, organização do espaço e avaliação. O documento também define objetivos como nortear educadores e qualificar o atendimento às crianças.
I. O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil e o papel da música no currículo de educação infantil.
II. A música é vista como uma linguagem universal que pode ser usada para desenvolver a sensibilidade, criatividade, memória, atenção e afetividade das crianças.
III. O documento defende que a música deve ser ensinada de forma a estimular o desenvolvimento da percepção musical das crianças e sua compreensão no contexto histórico e cultural.
I. O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil e o papel da música no currículo de educação infantil.
II. A música é vista como uma linguagem universal que pode ser usada para desenvolver a sensibilidade, criatividade, memória, atenção e afetividade das crianças.
III. O documento defende que a música deve ser ensinada de forma a estimular o desenvolvimento da percepção musical das crianças e sua compreensão no contexto histórico e cultural.
O documento discute os direitos de aprendizagem e o currículo para a alfabetização de crianças nos primeiros anos do ensino fundamental, propondo caminhos como a reorganização dos tempos escolares, uso de materiais diversos e formação de professores. Também destaca as áreas do conhecimento que devem fazer parte da base curricular nacional e os objetivos de ensino de cada área.
Este documento discute os fundamentos e metodologia da educação infantil no Brasil. Ele estabelece diretrizes nacionais para a educação infantil, definindo-a como a primeira etapa da educação básica para crianças de zero a cinco anos. Também discute conceitos-chave como currículo, princípios éticos e estéticos, e a importância da participação familiar.
Este documento discute os princípios e práticas pedagógicas da educação infantil. Ele enfatiza a importância das interações e da brincadeira, dos direitos das crianças, da participação das famílias e da comunidade, e do desenvolvimento das capacidades expressivas e narrativas das crianças.
Este documento descreve o projeto político pedagógico de uma instituição que cuida de crianças em situação de vulnerabilidade social. A instituição oferece educação infantil e programas socioeducativos para promover a cidadania. O documento detalha a concepção de educação infantil da instituição, as turmas, os princípios, a prática pedagógica e os campos de experiências oferecidos às crianças.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil no Brasil. Ele descreve a fundamentação legal da BNC desde 1988 e como ela foi evoluindo ao longo dos anos para incluir a Educação Infantil. Também define os seis direitos de aprendizagem que devem ser garantidos às crianças e os campos de experiência e objetivos de aprendizagem para a Educação Infantil.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil no Brasil. Ele resume a fundamentação legal para a BNC desde 1988 e destaca que a BNC da Educação Infantil deriva das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O documento também descreve seis direitos de aprendizagem e como os campos de experiência articulam-se com as diferentes áreas do conhecimento na Educação Infantil.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil no Brasil. Ele resume a fundamentação legal para a BNC desde 1988 e destaca que a BNC da Educação Infantil deriva das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. O documento também descreve seis direitos de aprendizagem que devem ser garantidos às crianças e como os campos de experiência articulam-se com as diferentes áreas do conhecimento.
O documento descreve os eixos formativos e possibilidades de atuação para a educação integral nas escolas do estado de Minas Gerais. Os três principais eixos são: 1) Orientação de estudos, com foco em alfabetização, leitura e matemática; 2) Comunicação, mídia e cultura digital, com atividades como redes sociais, fotografia e rádio escolar; 3) Memória, cultura e artes, com opções como artesanato, música, dança e teatro para promover a cultura local.
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil, definindo-a como uma etapa obrigatória, gratuita e de qualidade para crianças de 0 a 5 anos. Ele estabelece que as propostas pedagógicas devem promover o desenvolvimento integral das crianças respeitando sua diversidade cultural e social.
O documento discute elementos essenciais da prática pedagógica na educação infantil, incluindo a integração entre cuidar e educar, a construção de um currículo baseado nas experiências e saberes das crianças, e considerando as peculiaridades do desenvolvimento infantil. Também aborda a organização dos espaços, tempos e atividades, além do papel do professor em ouvir as crianças e promover interações significativas.
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Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil
1. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação
Infantil
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009
Síntese por Camila Coelho, Carla Gabriela, Idalina Daniela e Karen Silva
Disciplina de Fund. e Metod. da Ed. Infantil
Prof. Nara Nehme 24/04/2012
2. Organização
ARTICULAM-SE com as Diretrizes
Curriculares Nacionais da Educação Básica.
Reúne PRINCÍPIOS, FUNDAMENTOS e
PROCEDIMENTOS para ORIENTAR as
políticas públicas na área e a
ELABORAÇÃO, PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO
E AVALIAÇÃO de propostas pedagógicas e
curriculares.
3. Currículo
(ART. 3º) É concebido como um
conjunto de práticas que buscam
articular as experiências e os
saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte
do patrimônio cultural, artístico,
ambiental, científico e
tecnológico, de modo a promover
o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade.
4. Proposta pedagógica
(ART. 4º) Deverá considerar que a
criança, centro do planejamento curricular,
é sujeito histórico e de direitos que, nas
interações, relações e práticas cotidianas
que vivencia, constrói sua identidade
pessoal e coletiva, brinca, imagina,
fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói
sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
5. Educação Infantil,
primeira etapa da Educação
OFERECIDA: creches e pré-escolas. Caracterizam
como espaços institucionais não domésticos.
Constituem estabelecimentos educacionais públicos ou
privados.
IDADE: crianças de 0 a 5 anos
PERÍODO: Diurno, em jornada integral ou parcial,
regulados e supervisionados por órgão competente do
sistema de ensino e submetidos a controle social.
Acontece em tempo parcial, a jornada de, no mínimo,
4 horas diárias e, em tempo integral, a jornada com
duração igual ou superior a 7 horas diárias.
6. Princípios
Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao
meio ambiente e às diferentes culturas,
identidades e singularidades.
Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício
da criticidade e do respeito à ordem
democrática.
Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da
ludicidade e da liberdade de expressão nas
diferentes manifestações artísticas e culturais.
7. Função sociopolítica e pedagógica
Oferecer condições e recursos para usufruirem
seus direitos civis, humanos e sociais;
Assumir a responsabilidade de compartilhar e
complementar a educação e cuidado das crianças
com as famílias;
Possibilitar tanto a convivência e ampliação de
saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;
8. Promover a igualdade de oportunidades
educacionais no que se refere ao acesso a bens
culturais e às possibilidades de vivência da infância;
Construindo novas formas de sociabilidade e de
subjetividade comprometidas com a ludicidade, a
democracia, a sustentabilidade do planeta e com o
rompimento de relações de dominação etária,
socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional,
linguística e religiosa.
9. Objetivo
Apropriação, renovação e articulação de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes
linguagens.
Direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança,
ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência
e à interação com outras crianças.
Prever condições para o trabalho coletivo e para a
organização de materiais, espaços e tempos.
Educação integral – cuidado indissociável ao processo
educativo.
10. Dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva,
linguística, ética, estética e sociocultural da criança.
Participação, diálogo e escuta cotidiana das
famílias, o respeito e a valorização de suas formas
de organização;
Estabelecimento de uma relação efetiva com a
comunidade local e de mecanismos que garantam
a gestão democrática e a consideração dos saberes
da comunidade;
Reconhecimento das especificidades etárias, das
singularidades individuais e coletivas das crianças,
promovendo interações entre crianças de mesma
idade e crianças de diferentes idades;
11. Acessibilidade
Apropriação, reconhecimento, respeito e valorização
dos povos indígenas, Culturas africanas, asiáticos,
europeus e de outros países da América.
Combate ao racismo e à discriminação.
Proteção contra qualquer forma de violência – física
ou simbólica – e negligência no interior da instituição
ou praticadas pela família, prevendo os
encaminhamentos de violações para instâncias
competentes.
12. Povos Indígenas
Relação viva com os conhecimentos, crenças,
valores, concepções de mundo e as memórias de
seu povo;
Identidade étnica e a língua;
Continuidade à educação tradicional oferecida na
família e articular-se às práticas sócio-culturais de
educação e cuidado coletivos da comunidade;
Adequar calendário, agrupamentos etários e
organização de tempos, atividades e ambientes
de modo a atender as demandas de cada povo
indígena.
13. Territórios Rurais
São elas:
– crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas,
pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados
da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta.
Reconhecer os modos próprios de vida como fundamentais
para a constituição da identidade;
Víncular à realidade, suas culturas, tradições e
identidades, e práticas ambientalmente sustentáveis;
Flexibilizar calendário, rotinas e atividades
Valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas
populações na produção de conhecimentos sobre o mundo
e sobre o ambiente natural;
Ofertar brinquedos e equipamentos que respeitem as
características ambientais e socioculturais da comunidade.
14. Eixos Norteadores
Interações e a brincadeira
Conhecimento de si e do mundo
Experiências sensoriais, expressivas, corporais ,
expressão da individualidade e respeito pelos
ritmos e desejos da criança
Diferentes linguagens e o progressivo domínio por
elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical
Experiências de narrativas, de apreciação e
interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos
15. Construção das relações quantitativas,
medidas, formas e orientações espaços-
temporais
Confiança e a participação nas atividades
individuais e coletivas
Aprendizagem mediadas para a elaboração
da autonomia nas ações de cuidado pessoal,
auto-organização, saúde e bem-estar
16. Incentivo a curiosidade, a exploração, o
encantamento, o questionamento, a indagação e
o conhecimento das crianças em relação ao
mundo físico e social, ao tempo e à natureza
Promoção do relacionamento e a interação das
crianças com diversificadas manifestações de
música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura
17. Interação, cuidado, e a preservação e o conhecimento
da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na
Terra, assim como o não desperdício dos recursos
naturais
recursos tecnológicos e midiáticos: Utilização de
gravadores, projetores, computadores, máquinas
fotográficas
18. Avaliação
Criação de procedimentos para acompanhamento
do trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
seleção, promoção ou classificação, garantindo:
– observação crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;
– utilização de múltiplos registros realizados por adultos e
crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);
– documentação específica que permita às famílias
conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os
processos de desenvolvimento e aprendizagem da
criança na Educação Infantil;
– não permitir a retenção na Educação Infantil.
19. Transição da Educação Infantil
para o Ensino Fundamental
(ART. 11) A proposta pedagógica deve prever
formas para garantir a continuidade no
processo de aprendizagem e desenvolvimento
das crianças, respeitando as especificidades
etárias, sem antecipação de conteúdos que
serão trabalhados no Ensino Fundamental.
(ART. 12) Cabe ao Ministério da Educação
elaborar orientações para a implementação
dessas Diretrizes.