Este documento discute a importância dos jogos lúdicos na alfabetização de crianças e no processo de aprendizagem. Apresenta teorias de Piaget, Vygotsky, Dewey e Fröebel sobre o desenvolvimento infantil por meio do brincar. Também descreve a metodologia de pesquisa qualitativa utilizada e entrevistas realizadas com professores sobre como os jogos lúdicos auxiliam na apreensão do conhecimento.

1. SALUA DOSA ACRAS A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS LÚDICOS NA ALFABETIZAÇÃO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO COMO APROVEITAMENTO DA DISCIPLINA PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE PROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SOB A ORIENTAÇÃO DA PROFª DRª CECÍLIA DE CARVALHO. SÃO PAULO 2008

2. ORIGEM DO ASSUNTO CUBO MÁGICO PROJETO BOLSA ESCOLA FAMÍLIA

3. DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA OS JOGOS LÚDICOS MODIFICAM O COMPORTAMENTO DAS CRIANÇAS? OS JOGOS LÚDICOS DESPERTAM O INTERESSE NAS CRIANÇAS EM ESTUDAR? COMO OS JOGOS LÚDICOS AJUDAM NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL INFANTIL? COMO OS JOGOS LÚDICOS AJUDAM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA FASE DA ALFABETIZAÇÃO?

4. O JOGO PROMOVE ALEGRIA E PRAZER À CRIANÇA PORQUE, À MEDIDA QUE A CRIANÇA “BRINCA” COM OS JOGOS, ELA PASSA A TER ATITUDE COMPORTAMENTAL MADURA, AO MESMO TEMPO QUE PASSA A ESTABELECER CONCEITOS QUE SERÃO MAIS TARDE ÚTEIS PARA O SEU APRENDIZADO. (BROUGÈRE, 1998: 140)

5. ORÍGEM DO PROBLEMA JOGO: SUBSTANTIVO MASCULINO QUE SIGNIFICA DIVERTIMENTO, PASSATEMPO, DIVERSÃO(...)VEM DO LATIM JOCUM , QUE SIGNIFICA DIVERTIMENTO QUE PRODUZ ALEGRIA. (SILVEIRA BUENO, 2002: 2034) LÚDICO: ADJETIVO QUE PASSA A IDÉIA DE BRINCADEIRA OU JOGO, QUE SIGNIFICA DIVERTIDO, ENGRAÇADO, RECREATIVO, O MESMO QUE LUDICRO, ORIGINADO DO LATIM LUDICRUM , QUE SIGNIFICA RECREATIVO POR SI SÓ. (HOUAISS, 2001: 1789) O LÚDICO DISTINGUE DO NÃO LÚDICO DEVIDO SEU CARÁTER RECREATIVO, ESTIMULANDO A APRENDIZAGEM.

6. METODOLOGIA PESQUISA QUALITATIVA: A ABORDAGEM QUALITATIVA PARTE DO FUNDAMENTO DE QUE HÁ UMA RELAÇÃO ENTRE O SUJEITO, UMA INTERDEPENDÊNCIA VIVA ENTRE O SUJEITO E O OBJETO, UM VÍNCULO INDISSOCIÁVEL ENTRE O MUNDO OBJETIVO E SUBJETIVO DO SUJEITO. (CHIZZOTTI, 2001: 79 ). ENTREVISTA: A ENTREVISTA É UMA FORMA DE COLHER INFORMAÇÕES BASEADAS NO DISCURSO LIVRE DO ENTREVISTADO(...), PRESSUPÕE QUE O INFORMANTE É COMPETENTE PARA EXPRIMIR-SE COM CLAREZA SOBRE QUESTÕES DE SUA EXPERIÊNCIA... (CHIZZOTTI, 2001: 92).

7. CONTRIBUIÇÃO DOS TEÓRICOS: PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E DA LINGUAGEM VYGOTSKY: CONSTRUÇÃO DO APRENDIZADO DEWEY: IMPORTÂNCIA DO JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL FRÖEBEL: INTRODUÇÃO DO LÚDICO NO JOGO INFANTIL

8. UNIDADES SIGNIFICATIVAS CONTEXTUALIZAÇÃO DO LOCAL E AUXÍLIO DA PESQUISA: DEU-SE NO AMBIENTE ESCOLAR COM 4 PROFISSIONAIS PEDAGOGAS, COM FORMAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA, ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR. IMPORTÂNCIA DO LÚDICO: AUXILIAR NA APREENSÃO DO CONHECIMENTO COM A CONSTRUÇÃO DOS ESQUEMAS.

9. 3. INFLUÊNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO – NUM AMBIENTE LÚDICO, A CRIANÇA PASSA A LIDAR COM A LINGUAGEM ESCRITA, MESMO ESTA FAZENDO PARTE ABSTRATA DO SEU AMBIENTE. PARA A CRIANÇA MOTIVADA A TAREFA CONSISTE EM CONSTRUIR UMA COMPREENSÃO DAS REGRAS DA LINGUAGEM ESCRITA SOCIALMENTE COMPROVADAS. ISTO REQUER DA CRIANÇA UM ESFORÇO ATIVO PARA ASSIMILAR E ACOMODAR SUAS EXPERIÊNCIAS À LINGUGEM ESCRITA, BEM COMO A CONSTRUÇÃO DE ESQUEMAS CADA VEZ MAIS APERFEIÇOADOS(...) (WADSWORTH, 1998: 192)

10. SIGNIFICADO INTELECTUAL E ARGUMENTAÇÃO A IMPORTÂNCIA INTELECTUAL OCORRE QUANDO A CRIANÇA MANUSEIA O OBJETO E DEPOIS RETORNA O JOGO À SUA POSIÇÃO INICIAL, REALIZANDO A REVERSIBILIDADE, CARACTERÍSTICA QUE MELHOR DEFINE A INTELIGÊNCIA SEGUNDO PIAGET. IMPORTANTE POR A CRIANÇA DESENVOLVER-SE SOZINHA SEM A INTERVENÇÃO DE UM INTERMEDIADOR, DE ACORDO COM VYGOTSKY, ALCANÇANDO ASSIM A ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL.

11. CONCLUSÕES PARCIAIS IMPORTANTE PARA O APRENDIZADO, DA ESCRITA SOBRETUDO, PARA TODOS AQUELES QUE APRECIAM UM JOGO LÚDICO, DEVIDO SEU CARÁTER EDUCATIVO E RECREATIVO, EM QUE SE APRENDE “BRICANDO” INTRODUZ O CONHECIMENTO NAS CRIANÇAS, POR FAZER PARTE DE SEU AMBIENTE.

12. O MAIS IMPORTANTE E BONITO NO MUNDO É ISSO: QUE AS PESSOAS NÃO SÃO SEMPRE IGUAIS, MAS ESTÃO AINDA NÃO FORAM TERMINADAS – MAS QUE ELAS ESTÃO SEMPRE MUDANDO. (GUIMARÃES ROSA).

13. REFERÊNCIA ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica. 9 ed. São Paulo: Loyola. 2000. BROUGÈRE, Gillles. Jogo e Educação. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas. 1998 BUENO, Silveira. Grande Dicionário Etimológico Prosódico da Língua Portuguesa . v.4. p.2034. São Paulo: Saraiva. 2002. CAVALCANTE, Lana de Souza. Geografia e Práticas de Ensino. 6 ed. São Paulo: Alternativa. 2005. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 6 ed. São Paulo: Cortez. 2003. DEWEY, IN Miranda (2002: .29) FARIA, Ana C.; CUNHA, Ivan e FELIPE, Yone X. Manual Prático para Elaboração de Monografias. São Paulo: Vozes. 2002. FERREIRO, Emília; Alfabetização em Processo. 7 ed. São Paulo: Cortez. 2004. FILHO, José Camilo dos Santos; GAMBOA, Silvio Sanchez, Pesquisa Educacional: quantidade-qualidade. 5 ed. São Paulo: Cortez. 2002. FRÖEBEL, IN Brougère (1998: 67); IN Almeida (2000, p.23) HOLANDA FERREIRA, Aurélio Buarque de. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 1 ed. RJ: Nova Fronteira. 1996. HOUAISS, Antonio. Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa: p.1789. 001. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 7 ed. São Paulo: Vozes. 2001. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Infantis: o jogo, a criança e a educação. 13 ed. Petrópolis, RJ: Vozes. 1993. MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis. 14 ed. São Paulo: Itatiaia, 2002. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky. Aprendizagem e Desenvolvimento-Um Processo Sócio-Histórico. 4 ed. São Paulo: Scipione. 2005. PIAGET, IN Almeida (2000, pp.25 e 28); IN Kishimoto (2001, pp.46 e 95); IN Wadsworth (1998: 23) RIZZI, Leonor & HAYDT, Regina Célia. Atividades Lúdicas na Educação da Criança. 5 ed. São Paulo: Ática. 1994. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22 ed. São Paulo: Cortez. 2002. VYGOTSKY, IN Kishimoto (2001: 46); IN Oliveira (2005: 58 e 134) WADSWORTH, B. J. Inteligência e Afetividade da criança na Teoria de Piaget. Porto Alegre: Pioneira. 1998.