Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um projeto de TCC, incluindo uma introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referências bibliográficas e possíveis linhas de pesquisa. O documento destaca a importância de precisar a definição do problema a ser investigado, os objetivos da pesquisa, e o método a ser utilizado para alcançar esses objetivos dentro do prazo estabelecido.

1. PROJETO DE TCC Prof. Ms. Valdirene Alves de Oliveira

2. INTRODUÇÃO Apresentação e contextualização do problema que será investigado; Revisão da literatura ou revisão bibliográfica; Compromisso do seu projeto de pesquisa com o projeto coletivo de construção do conhecimento; Precisão na definição; Definição da abordagem teórica; OBS. Retomar as questões apresentadas pelo autor na p’. 172/p.4

3. JUSTIFICATIVA Demonstrar a relevância da pesquisa (científica, social) Convencer quanto às razões pelas quais o projeto merece ser executado; QUESTÕES Qual o valor dessa investigação proposta? Qual o valor de responder à pergunta que seu trabalho pretende responder? O que sua investigação pretende acrescentar ao que já se sabe? De que modo os resultados de sua pesquisa contribuirão para o campo de estudos escolhidos? Qual será a utilidade desse resultado?

4. OBJETIVOS Precisão no detalhamento do objetivo; Objetivo geral X objetivos específicos; Orientam o caminho a ser percorrido Questões O que se pretende alcançar com essa pesquisa no que diz respeito ao conhecimento? Que conhecimentos pretende-se produzir?

5. METODOLOGIA Caminho que se pretende percorrer para alcançar os objetivos; Definição de recursos, Definição do trabalho que se pretende fazer para alcançar os objetivos propostos; Métodos X metodologia como “leitura e reflexão;

6. CRONOGRAMA http://www.fameg.edu.br/estagio/cronograma_atividades_projeto_pesquisa.pdf X Entrega do projeto X X Elaboração do projeto X Levantamento bibliográfico X Delimitação do tema X Escolha do assunto jun mai abr mar fev Tarefas/meses

7. CRONOGRAMA Planejamento do trabalho ao longo do tempo disponível; Considerar o tempo real para execução do projeto; Distribuição das tarefas de forma clara; Um bom projeto é pensado e executado dentro do prazo;

8. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA/BIBLIOGRAFIA Listagem em ordem alfabética dos autores/obras que subsidiaram a elaboração do projeto (tanto os aspectos técnicos, quanto os conceituais); Incluir livros já lidos e os que se pretende ler para a execução do projeto; “ De um projeto que aborda determinada problemática e ignora as principais obras já escritas sobre ela, não se pode esperar muito”. (p.5)

9. CATAR FEIJÃO João Cabral de Melo Neto

10. CATAR FEIJÃO Catar feijão se limita com escrever: joga-se os grãos na água do alguidar e as palavras na da folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar. Certo, toda palavra boiará no papel, água congelada, por chumbo seu verbo: pois para catar feijão, soprar nele, e jogar fora o leve e oco, palha e eco

11. Ora, nesse catar feijão, entra um risco: o de entre os grãos pesados entre um grão qualquer, pedra ou indigesto, um grão imastigável, de quebrar dente. Certo não, quanto ao catar palavras: a pedra dá à frase seu grão mais vivo: obstrui a leitura fluviante, flutual, açula a atenção, isca-a com o risco.

12. LINHAS DE PESQUISA TCC Alfabetização, Concepções de infância, A prática pedagógica na EJA, As novas tecnologias e a educação, A avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino aprendizagem, Aspectos psicológicos da aprendizagem, A aprendizagem e o desenvolvimento na perspectiva inclusiva. As novas tecnologias (TICs) e os processos de aprendizagem. Compreende os estudos acerca das teorias, tendências pedagógicas e abordagens metodológicas que permeiam e fundamentam o processo de ensino aprendizagem na educação básica (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio) nas diferentes modalidades (EJA, em tempo integral, a distância). Os diversos elementos que compõem o processo de ensino-aprendizagem são afins com essa linha de pesquisa: relação professor-aluno, avaliação, entre outros. 1.Processo de ensino-aprendizagem na educação básica Alguns temas Descrição Linha de pesquisa

13. A escola em tempo integral, A organização do trabalho pedagógico, Projeto Político Pedagógico, O planejamento educacional; O papel do coordenador pedagógico Gestão democrática e qualidade do ensino; Mecanismos de implementação da gestão democrática; A gestão educacional e a aprendizagem dos alunos. Esta linha de pesquisa compreende os trabalhos que tenham como pressuposto de investigação a organização pedagógica e a gestão educacional como elementos importantes no processo de ensino-aprendizagem. Na perspectiva de que a gestão e a organização pedagógica são atividades meio, objetiva aproximar as discussões no nível macro da educação, bem como nos desdobramentos que a organização pedagógica e a gestão estabelecem no cotidiano escolar em sua atividade fim: aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, as diferentes concepções de gestão e as formas pelas quais a organização do trabalho pedagógico se configuram estabelecem uma relação direta/indireta o projeto de sociedade em curso. 2.Organização pedagógica e a gestão educacional

14. A educação como política pública; Educação e sociedade Políticas educacionais para a educação básica, Sistema Nacional de Educação, Plano Nacional de Educação, As políticas públicas de inclusão, Neoliberalismo e educação; Mudanças no mundo do trabalho e educação; Políticas educacionais de inclusão digital; Os estudos voltados para esta linha de pesquisa verticalizarão as discussões acerca do entendimento que o Estado (em sentido amplo) estabelece com as políticas educacionais e como essas são tecidas na sociedade. A educação é entendida como uma política pública constituída na/ constituinte da sociedade, portanto os estudos percorrerão um caminho de pesquisa que contemple a influência dos elementos macros na educação, bem como as formas de interlocução da educação nesse contexto ampliado. 3. Estado e políticas educacionais

15. Desafios da formação docente; Formação inicial e continuada docente; Pesquisa e prática docente; Competências e habilidades do professor; Saberes docentes e docência; A construção da identidade docente; Mudanças no mundo do trabalho e implicações para o trabalho docente; Formação cultural do professor; Aspectos legais da formação docente; Aspectos legais de valorização docente; A investigação sobre a formação e a profissionalização docente objetivará compreender como, ao longo da história, a educação escolar, em todos os níveis, considerou e constituiu o docente e o seu papel na educação. As alterações no mundo do trabalho serão compreendidas no âmbito da sociedade e como essas alterações são engendradas no contexto educacional, em seus desdobramentos no trabalho docente. As instâncias de formação inicial docente serão consideradas como lócus importantes na formação e atuação docente legitimadas na sociedade, mas que compõem uma parte na constituição da identidade e dos saberes docentes. Nesse sentido, os demais elementos participantes dessa constituição também são objetos de estudo. Formação e profissionalização docente

16. PRÓXIMO ENCONTRO ECO, Umberto. A escolha do tema. In: ____. Como se faz uma tese em Ciências Humanas. São Paulo: Perspectiva, 1995. Disponível em: http://www.megaupload.com/?d=VY03UK67 Capítulo 3 (p. 69 a 84) FACULDADE ARAGUAIA. Normas para elaboração e apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos. Goiânia, 2009.