O documento discute a importância do planejamento pedagógico e dos projetos. Apresenta considerações sobre planejamento, incluindo que ele permite reflexão sobre a ação e avaliação dos resultados. Também discute os princípios e passos de elaboração de projetos, incluindo a necessidade de conhecer o problema, analisá-lo e transformá-lo.

1. Planejamento e Projetos
Considerações sobre a importãncia do planejamento pedagógico. Teoria de projetos, seus princípios
e passos de elaboração.
Planejamento e Projetos
Os temas Planejamento e Projetos de Trabalho foram iniciados pelo professor Leandro que abordou
a questão do planejamento na educação infantil utilizando os seguintes textos de apoio:
Planejamento: um vai-e-vem pedagógico, de Vera Maria Oliveira Carneiro. A autora define
planejamento como um meio para facilitar e dinamizar o trabalho pedagógico. Permite a reflexão
sobre a ação e o pensar para melhor agir. Deve-se conhecer a realidade sociocultural da comunidade
e avaliar e monitorar os passos sem preocupação com resultados imediatos.
“A palavra reflexão vem do latim ´reflectire` que significa “voltar atrás”. Portanto, planejar é
refletir, é voltar atrás, observar o que já foi feito, o que existe e o que planejar a partir da realidade
encontrada; é tomar uma posição diante desta para transformá-la. Assim sendo, o planejamento é
um ato político, busca de cidadania, de autonomia, ao decidir o que se quer e como conseguir.”
(CARNEIRO).
Passos iniciais para um projeto de ação a partir de um problema:
Conhecer: pesquisa de campo para identificar com clareza o problema.
Analisar: refletir sobre os dados nas diversas disciplinas, envolver a escola e a comunidade.
Transformar: com os dados discutidos, criar estratégias para a resolução do problema.
Com o segundo texto: Planejamento Sim e Não, de Francisco Ferreira, foi proposta uma questão:
Em sua opinião, que dificuldades nós, professores, temos em relação ao planejamento
pedagógico?
Existe uma tendência a simples elaboração de listas de atividades como planejamento das aulas.
Isso por termos dificuldade em definir e registrar objetivos claros e, a partir desses, traçar
estratégias e formas de avaliação. Parte dessas dificuldades se deve ao não conhecimento do real
significado do planejamento, que é algo organizado com a finalidade de favorecer a aprendizagem
dos estudantes.
Projeto: surge de uma demanda real, de um interesse do aluno, é bastante amplo e aborda grande
parte do tema escolhido. É feito com temas e eixos transversais. Sua finalidade é fazer com que o
aluno entre em contato com diversas áreas do conhecimento humano, de forma não linear,
multifacetada.
Seqüência didática: são planos de aula interligados
A atividade da aula foi a elaboração de uma seqüência didática em grupo:
Seqüência Didática
Fernando Hernandez, 1992, faz uma distinção interessante entre pedagogia de projetos e projetos
de trabalho. A primeira surge em1920, trabalhava um modelo fordista, que preparava as crianças
apenas para o trabalho em uma fábrica, sem incorporar aspectos da realidade cotidiana à escola. Já
os projetos de trabalho tentam uma aproximação da escola com o aluno e se vinculam muito à
pesquisa sobre algo emergente. Surgem em 1980.
Texto:
Projetos : Elaboração e Organização, Fernando Hernandez

2. A professora Rosineide realizou uma oficina de elaboração de projetos, abaixo nossa produção em
grupo:
Projeto Temático
Objetivo: Desenvolver a interdisciplinaridade e temas transversais por meio de projetos.
Nome do Projeto: Resgatando a Cultura Popular em nossa Comunidade
Duração: Uma semana
Início em 00/00/08
Objetivo: Identificar, conhecer, interagir, valorizar, resgatar e compartilhar os conhecimentos
culturais presentes na comunidade.
Justificativa: O trabalho visa resgatar a cultura através de histórias. Percebe-se uma separação entre
a escola e a cultura popular, porém há necessidade e interesse por parte das crianças em trazer para
o espaço escolar essa cultura.
Habilidades: Desenvolve-se a oralidade, o conhecimento da cultura o reconhecimento e a
valorização das pessoas mais velhas, a continuidade em forma de registro.
Material: Papéis, revistas, livros
Texto e Bibliografia: Histórias orais, módulo, contos.
Atividades desenvolvidas: Convidar uma avó para contar histórias do seu tempo; fazer o registro em
forma de desenho e coletivo com o professor como escriba; preparar comidas da época.
Planejamento interdisciplinar: Letramento (experiências empíricas) história/português (registro
histórico, localização) matemática (tempo, quantidade das receitas)
Avaliação e Produtos: Por meio da participação das crianças e protocolos verbais*
* Protocolos verbais: O que foi aprendido pelas atividades apresentadas de forma oral.
Texto:
A Banalização do Termo “Projeto” no Cotidiano Escolar - Clarice Massa e Andréia Massa
Links
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3. • Fontes para Educação Infantil
Leitura Compartilhada
Como é de costume iniciar todas as aulas com uma leitura compartilhada, a minha é a
imagem da Beatriz Milhazes que está no cabeçalho. Lembra muito o mundo infantil
com suas cores, movimentos e travessuras... Mundo esse que o professor não pode
deixar de levar para o cotidiano escolar. Pois, bem sabemos que, ao inserir a realidade
da criança na a sala de aula promovemos a aprendizagem significativa descrita por
David Ausubel, ou seja, a que está ancorada a conhecimentos existentes. Pois, o que
mais influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe, que o autor define como
conceito subsunsor,aquele que facilita a interação da nova informação com uma
estrutura de conhecimento específica.
Fonte: Teorias de Aprendizagem, Marco Antônio Moreira, 1999